2023年初中物理教学论文文库,初中物理教学论文题目选编(合集)(全文完整)
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2023年初中物理教学论文文库,初中物理教学论文题目选编(合集)(全文完整)

时间:2023-04-22 15:20:06 来源:网友投稿

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2023年初中物理教学论文文库,初中物理教学论文题目选编(合集)(全文完整)

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初中物理教学论文文库 初中物理教学论文题目选编篇一

初中;
物理教学;
实验课;
改革分析

在初中物理教学过程中认真地观察和实践,是帮助学生掌握物理知识的基础,课堂作为开展教育教学工作的主战场,与能否提高学习效率、学生的学习兴趣和参与性有密不可分的关系,其中物理实验课在初中物理教学中有着十分重要的地位。1.实验是物理教学的重要基础,这是根据实验自身的特点及在物理教学中的作用所决定的,在物理教学中做实验可以帮助学生直观地了解物理现象,可以让学生通过自己动手操作来获取物理知识,帮助学生掌握实验的基础知识和技能,培养学生的动手操作能力。2.实验是物理教学中的重要内容,大部分物理知识,都是通过千百遍的实验得出的结论,因此,在学生学习物理知识的过程中,实验也是必不可少的一部分。在初中物理的教学过程中,如果只是一味地在黑板上讲授实验,在试卷上完成与实验相关的试题,就会变成“纸上谈兵”,无法引起学生的学习兴趣,达不到预期的教学目标。

1.学生无法集中注意力。学生在上课的过程中,思想很容易“抛锚”,一节课40分钟,很难集中注意力在学习上,虽然学生这一节课没有捣乱,也很安静地坐在教室里,从表面上看是在听讲,但是却并没有跟着教师的思路去学习,这也就在很大程度上影响了教学效果。2.学生的基础不一。我国实行的是九年义务教育,因此,从小学升入初中没有成绩的限制,小学学生都可以进入初中学习,因此,就会出现学生基础不一的情况,这样也会给教师的教学工作带来挑战。3.我国传统的教学以教师为主体。传统课堂教学多是教师讲,学生听,课后学生对教师所讲的知识进行复习巩固。这一问题在学习初中物理知识的过程中也有出现,而学生在这种传统的教学模式下很难提起学习兴趣,反而会产生一种厌烦感,对课堂上教师所教内容和提出的问题,不主动积极地进行思考回答,这样也就达不到预期的教学效果。物理是培养学生创新思维和动手操作能力的学科,传统的教学模式限制了学生的思维,使得学生的解题思路变得狭窄,对学习提不起兴趣。4.在学习初中物理知识时对概念死记硬背。初中物理知识虽然是物理学习过程中最简单的一部分,但是知识点也是很繁多琐碎的,教师在教学过程中一味地要求学生记忆背诵概念,以此来应对考试,而忽略学生对知识的理解,以及在实际生活中的应用。而教师要做的是,引导学生在记忆物理知识概念的过程中要找对方法,掌握解题的规律,正确记忆概念。

1.重视演示的有效性,提高示范效果。学生在实际动手操作完成实验之前,只能通过教师的演示来了解实验的具体步骤和注意事项,因此,教师在演示的过程中为了保证学生可以直观地了解实验,要将演示实验做得准确、具体、细致生动,让学生在观察教师的演示实验时可以注意到实验的细节,对即将要自己动手完成的实验有一个初步的认识和了解,为顺利完成实验打下夯实的基础。初中物理的教学目标,通常是要求学生善于发现生活中的物理现象,因此教师在选择演示内容时也要与实际生活联系起来,将生活中常见的物理现象,通过演示直观地表现给学生,培养学生学习物理的兴趣。例如,在学习“天平和量筒”这一部分知识时,教师可以在正式上课前邀请学生和自己一起来完成天平操作的演示,通过这样的邀请来激发学生参与演示的积极性,教师可以选择班里的一位同学来到讲台上做示范,引导这位同学将要测量的物体和砝码放置在不同位置,比如左物右码或者右物左码,询问学生有什么样的不同,引导学生发现正确的测量方法,避免在测量过程中出现误差,这样开放式的教学可以培养学生的创新思维和动手操作能力,也能让学生通过自己动手实验掌握更多的物理知识。2.注重分组进行实验,培养学生的创造力。在完成物理实验的过程中要以学生为主体,培养他们动手操作能力以及合作学习的能力,每个学生都有自己长处,在进行物理实验前,将学生分成若干个小组合作完成实验,可以在一定程度上培养学生合作学习的能力以及人际交往的能力。例如,在学习“电阻”这部分知识时就可以分组进行电阻实验,在探究电阻r与导体材料、导体长度以及导体横截面的关系时,可以将班级里的学生均匀分组,每组负责的实验内容不一样,有的组负责探究电阻与导体材料的关系,有的组负责完成电阻与导体长度关系的实验,有的组负责进行电阻与导体横截面关系的实验等等,这样分组进行实验,可以让每个小组的学生都能明确自己的责任,也不会出现大家都闲着的情况,每一位学生都参与到实验的过程中,可以帮助学生清楚了解实验的每一个步骤,在完成实验之后对实验的结果进行交流讨论,帮助学生更好地掌握所学的物理知识,提高学生的探究合作能力。3.结合生活实际展开教学。初中物理重要的实验大部分是围绕力学、电学、光学这三个方面展开的,在学习好这几个方面相关的实验之外,也要重视学习其他小实验的操作,而初中物理的小实验大部分是与学生的生活相联系的,因此,教师也要重视学生对小实验操作的学习。例如,在学习大气压这部分知识时,就可以引导学生发现生活中有哪些利用大气压的现象,有什么样的东西可以证明大气压的存在,学生通过细心地观察,就可以发现生活中的水杯、挂钩、拔罐等都可以证明大气压的存在。另外,可以要求学生利用生活中常见的物品进行实验,自己动手设计实验验证大气压的存在。除此之外,在学习声音这部分知识点时,教师可以向学生提出问题,“声音能不能在液体中传播?”让学生通过实验来验证自己的观点,也可以让学生回家以后在鱼缸外部制造声音,看鱼缸里的鱼是否会有反应;
在课堂上也可以通过实验来证明,可以将设置好时间的闹钟放入密闭的水箱中,观察到了预定时间的闹钟是否会响起来,以此来验证声音可以在液体中传播。利用生活中的常见的物品进行实验,来掌握相关的物理知识,可以帮助学生更好地理解知识。

综上所述,教师应该创新教育理念,改革初中物理实验课,在教学过程中加强理论知识和实验的结合,激发学生学习物理知识的兴趣,通过学生自己动手操作实验掌握物理知识,从而让实验教学在物理教学中发挥重要作用,推动我国初中物理教育的发展。

[1]韩景春。在中学物理教学法实验课中实行“五步教学法”的思考与实践[j].临沂师范学院学报,20xx(06).

[2]刘茂军,肖利。物理教学法实验与中学物理实验衔接问题的研究[j].物理教师,20xx(06).

[3]倪静。物理教学法实验的定位及教学方法探讨[j].吉林教育,20xx(08).

[4]陶宏义。中学物理教学法教育见习的实践与探讨[j].湖北师范学院学报(自然科学版),20xx(03).

[5]吴汉。浅议中学物理教法实验中值得注意的几个问题[j].六盘水师范高等专科学校学报,20xx(04).

初中物理教学论文文库 初中物理教学论文题目选编篇二

创新是一个国家、民族发展的不竭动力。目前,国家大力推进素质教育,提高学生的创新能力。在初中物理教学过程中,教师要特别注重对学生的实验教学,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,促进学生全面发展。

物理实验;
教学策略;
创新能力

物理是一门以观察、实验为基础的自然学科,相关概念、结论的得出一般都是基于实验探究归纳总结的。在初中阶段开展实验教学,既能够培养学生浓厚的学习兴趣,还能够提高学生仔细观察、分析问题的能力,促进学生创新意识和创新能力的培养,全面发展学生素质,提高学生的综合能力。

环境因素对一个人的成长和发展起着至关重要的作用,轻松愉快、民主自由的氛围能够愉悦身心,活跃思维。在物理实验课堂上,教师要善于为学生营造良好的学习氛围,使学生能够创造性地学习,进而培养学生的创新意识。比如,在带领学生学习“声音的产生与传播”这一节课时,我先用多媒体为学生播放了优美的歌声、各种乐器的声音还有砂轮与工件的摩擦声等,让学生直观地感受不同的声音所带来的听觉和心理上的变化,提高学习兴趣,同时也为学生营造了轻松愉快的学习氛围。我请学生自己动手利用有限的材料发出不同的声音,感受声音是怎样传播的。受刚才多媒体的启发,学生都愉快地加入创造声音的活动中。他们有的将耳朵贴到桌子上,轻轻地敲击桌子;
有的制作土电话来感受声音;
有的用双手不同频率地相互叩击,感受声音变化的快慢。学生想出各种方法来创造声音、感受声音,课堂气氛也变得活跃起来。这样的课堂教学虽然讲课速度很慢,但是却能够让学生在轻松愉快的学习氛围中敢于去动手尝试,进而在实验中学到知识,提高动手、动脑能力,培养创新意识。

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲都是促进学生创新的源泉,当学生对物理知识产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲时,他们就会积极主动地参与到课堂教学活动中来,不断尝试着探索。这样不仅能够引导学生成为课堂的主体,还能够提高他们的创新能力。比如,我在讲解“升华和凝华”这一节课时,为了能够提高学生对生活中物理现象的关注,上课时我在烧杯中放了少量的碘,并摇动烧瓶,请学生来观察一下烧瓶中的碘是什么状态的,瓶塞底部是什么颜色的。学生听到碘在烧瓶中晃动的声音,可以确定里边的碘是固态的,因为有凝华现象的存在,所以瓶塞底部是白色的,而学生通过自己的仔细观察也可以得出相应结论。这时,我顺势引导学生来思考:当固态碘在烧瓶里呆的时间久了会产生气态碘,但这个过程是非常缓慢的,不容易观察到的,如果想要加快碘气化的过程,应该怎么办?学生竞相发表不同的意见,有的说用酒精灯加热,有的说拿到太阳底下晒晒。我对学生说:“你们说的方法都对,但是思考的不够全面,碘的熔点是113.7℃,酒精灯火焰的温度可以达到500℃,如果这时候拿酒精灯加热,就会使碘融化,如果我们拿到太阳底下去晒,反应过程还是会很慢。”这时候开始有学生迫不及待地说:“用热水,水沸腾的温度不会超过100摄氏度,所以它能够使碘在不融化的情况下加快变化。”学生找到了正确的思路,我开始进行实验演示。随着问题的不断深化,学生的学习兴趣也被大大地激发了起来,思维也变得活跃起来,在问题的引导下不断思索着正确的实验方法,使他们的创新能力在潜移默化中得到了提高。

在传统的教学模式下,物理实验教学就像是生产车间的流水线一样,教师进行单调、乏味的讲解,学生在实验过程中按照固定的实验环节得出统一的实验结论,完成统一的实验报告,这样会压抑学生的个性,学生的创造力得不到培养和发展。我们要勇于改变这种传统的教学模式,让每一位学生都真正参与到实验中,充分发挥他们的想象力和创造力,让学生在动手实践过程中感悟物理知识在实验中形成的过程,学会科学探究。比如,在带领学生学习“光的反射”这一节课时,由于反射是学生在生活中经常见到的一种现象,当我为学生讲完相关知识点后,我请学生自己动手实验,总结归纳反射定律,并根据实验现象尝试着画出反射光线路径。学生通过自己动手实验总结归纳相关知识,能够深切地感受到物理是以实验为基础的科学,同时也加深了对本节课学习的印象。让学生参与实验过程,引导学生科学探究,总结和归纳物理概念、物理结论,能够使学生深刻地认识物理知识形成的过程,同时也能够使学生在实验的过程中充分发挥他们的想象力和创造力,促进学生的全面发展。

总之,物理是以实验为基础的自然学科,在教学过程中教师应该为学生提供动手实验的机会,使学生在实验的过程中加深对所学知识的印象,引导他们学会科学探究,也通过实验来培养学生的创新意识,提高他们的创新能力,促进学生的全面发展。

[1]王洪俊,张忠锋。初中物理实验教学探究[j].中国教育技术装备,20xx(9).

[2]苏广忠。初中物理实验教学创新思路之我见[j].中国新技术新产品,20xx(9).

初中物理教学论文文库 初中物理教学论文题目选编篇三

一、加强理论学习,领会课改精神

几年来,我们重视理论学习,积极参加省市举办的有关新课改的各种培训活动,自学了《走进新课程》和《教育问题研究》等相关的教学理论,研讨《物理课程标准》和新教材,评析成功案例,观看课堂教学实录……通过学习我们认识到,作为科学教育的重要组成部分,新的物理课程倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,要发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,联系社会生活实际,形成科学价值观的过程。

二、做新课程的有效执行者和建设者

(一)凸显“以人为本”的价值观,让每个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。为此,我在平时的教学中努力做到:

1.把学生作为谍程的主体。一方面把学生的现实生活和能生活作为课程的依据,另一方面发挥学生在课程实施中的主体性。因此,我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象,而是发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用,摒弃了那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池半步的观念,把学生身边的物理与教材有机结合起来。

2.把“生活世界”作为物理课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经验,并把它纳入到学生的生活世界加以组织,使物理进入学生的“生活经验”和“亲历情境”例如,学生提出为何我们的书包带做得很宽?为什么坐沙发比坐硬板凳舒服?土钉帽做得大而钉尖做得很尖?等问题,通过热烈的讨论,学生深刻理解了雎强的知识。

3.通过学生反思惟、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是f人类群体的生活经历,以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得,而需要通过反恩人类的生存状态,以及个体生活方式来理解。

4.以理解、体验、反思、探究和创造为根本,实施课堂教学。例如,学生通过社会调查和走访,了解了当地交通环境保护的影响,调查当地交通运输业的发展给人类带来的便利,同时列举交通运输业的发展对环境造成的污染,如:噪声、废气等。反恩人与自然如何和谐相处,反恩人类的生存状态,自觉地做环境的保护者和宣传员。

(二)倡导学习方式的改变一积极推行“白主、探究与合作”式学习。在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式,加强实验教学,积极创造条件让学生开展物理实验和探究活动,强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如,学生进行了一周的课外自主探究活动,探究流体压强与流速的关系,观察。学生学习知识更加灵活,理解知识更加深刻。

(三)改进评价方法,完善评价体系。根据标准及大纲的要求,日前的评价理念是以人为出发点,促进个体的和谐发展,要更多地体现对人的价值的重视,促进个体价值的实现,更多的关注人的主观能动性,激发人的主题精神。在评价过程中应注意以下几点:

(1)评价主体互动化:即强涮评价过程中丰体问的双向选择,沟通‘j协商;
(2)评价结果效益化:即重视评价结果的科学化反馈作用,以使被评价者最大限度的接受;
(3)评价方式动态化:即给予多次评价的机会,注意评价对象的转变‘j发展;
(4)评价内容多冗化:即注重学生综合素质的考察;
(5)评价模式过程化:即不要只关注评价结果,不要只关心学生作对了多少,要更重视的是学生解决问题的过程中用去了多少时问,是否遇到过较大的困难,最终又是如何解决的。(6)评价施实口常化:即重视评价的实效性。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中,将评价日常化,通俗化。

三、教师教学行为有了很大的变化

(一)教学观念:甫统一规格教育向差异性教育转变,个性教育意识。在教学|j^我致力于“打好基础,促进发展”。促进学生发展,并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式,课可用不同的方法,考试不用一把尺了,评价不用一种标准,树立了有差异而尤差生的素质教育基本观点。

(二)教学目标:南传授知识为中心向能力发展为中心

转变一树靠课程目标意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,树立了课程目标意识,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。

(三)教学关系:由“以教定学”向“以学定教”转变一树立了主体意识。为了实现这一转化,在优化课堂教学设计中应注重以下几点。1.学生课堂i二有充分的时间参与训练,并且尽可能让全体学生参lj教学活动,使学生人人动腑、动手,参lj实质性教学活动。2.创设问题情境,要让学生带着问题主动去探索,在教师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论。3.鼓励学生独立思考,敢于和善于质疑问难,白求解答,培养学生主体精神和社会责任感。

(四)认知活动:重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。学生的学习活动往往经历“(具体)感知一(抽象)概括一(实际)应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程,暴露知识思维过程。例如,我和学生一道学习牛顿第一定律时,引用了大最的物理学史来展示发现定律的探究过程。

(五)师生关系:f}1不民主、不和谐向平等融洽转变一树立了情感意识。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。

教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格,又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐,才能达到师生情感共鸣,知情和谐。

通过几年来的教改实践,我们的教学思路清晰了,视野更开阔了,课堂不再是一潭死水,变得生动活泼。教学效果也有了明显提高,学生的综合素质得到了培养。

初中物理教学论文文库 初中物理教学论文题目选编篇四

每个人都蕴含有无限的潜能,小学、初高中阶段正是开发潜能的黄金时期。从事一对一教育工作的我们,必须深刻的认识到这一点。每个学生我们都要认识对待,我们肩负的不仅是某一学科的教学任务,也很大程度上关系到学生的未来,说不定就因为我们的引导鼓励,使他将来成了一个思维敏锐的政客,一个多才多艺的艺人,一个研究应用自然规律造福人类的科学家。对于任何学生我们都要充分了解学生的学习习惯,学习态度,对知识掌握的如何、是否感兴趣,对什么感兴趣,有什么理想等。有些学生有不喜欢的科目,因为不喜欢学校的某个老师就放弃这一科的学习,我们要从各个方面引导他们,使他们得到信心,得到力量。孩子的潜能更是无限的,也是最值的我们去开发的。我们不仅要传授学生知识,还要培养学生学习的兴趣,培养学生好的学习态度,好的学习习惯。

每个学生都有他自己的个性特点,针对不同的学生我们要采取不同的引导,教育方法。举几个有个性学生的例子来个大家分享:

学生情况:初三物理,学生属于那种思维不是太灵活,但学习认真踏实型。只要学过的东西都能记住,但具体应用时反应较慢,只要时间足够,就能够做的出来,每次考试成绩都还不错。家长给的压力太大,长期处于紧张状态,很渴望家长能给一定的自由空间来放松一下。

家长情况:对孩子要求太高,物理不允许低于95分(满分100分),一次考少了家长就接受不了。对教师也是要求很严格,要求老师给学生多留作业,反正是不怕把孩子累坏。

处理方法:

从两个方面,同时顾及家长和学生。

对家长要时常保持联系,经常反应情况。多给家长做思想工作,不能让孩子长期处于紧张状态,这样就会降低学生学习的积极性,甚至会产生逆反心理,厌学情绪。长期下去还会影响家长和孩子的关系。

对学生要及时了解他对知识掌握的情况,要通过专题练习,有针对性、有目标的辅导,来提高学生的成绩,使他能掌握理解物理原理,这要真正的掌握了知识,就能够从繁重的作业中解脱出来。在不耽误学习的前提下,抽出时间来放松。多讲一些相关的知识,来活跃思维开发智力。

家长就是怕孩子的成绩落下去,进不了好的高中。只要能保持住学生的实力,考试能保持好成绩。适当放松家长也是会接受的。

学生情况:初二,心灵受过创伤,反感学校,不去学校上课。除了来辅导就是在家自学。心浮气躁,不能踏下心来学习,遇到自己知道的就很高兴,遇到不知道的就开始烦躁。很明显就是缺乏自信心和耐心。但很聪明,物理悟性很高,能够举一反三。

家长情况:很是担心,希望孩子能够很快的恢复过来,去学校上课。

处理方法:不能反复的讲他不能够理解的知识,如果反复的讲三遍,准会烦的出去大喊几声。对于他这种情况,我采取的措施是在他会的基础上多讲一些感兴趣的物理现象,在他理解的基础上加一些新知识,新的概念,在他作对题时要给予夸奖,使的他有一种被认可的感觉,增强自信心。他是挺聪明的孩子,掌握很快,理解的也很快。刚开始接触物理没怎么学考了36分,经过几次辅导,期中考试87分,这也出乎我的意料。现在对物理学习有了一定的兴趣,但还有很浮躁,需要进一步的增强自信心和耐心。

这个学生需要从各个方面增强信心。我希望他能够很快的以一个好的心态对待学习。

每一个学生都是可以塑造的,我们的任务就是发掘他们的无限的潜能。让他们轻松快乐的学习。提高他们的学习成绩,培养他们的学习习惯。

初中物理教学论文文库 初中物理教学论文题目选编篇五

初中物理的教学法很多,面对众多的教学方法,选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢?怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢?这既是理论问题,又是实践问题,更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践,对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法,提出自己浅薄的见解与同行探讨,此乃抛砖引玉之举。

例如在上《探究串联电路中电压的规律》这节课时,根据课程按排内容和课标的要求,可以设计这样一个教学流程让学生自主探究:①创设情景,诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路,使灯泡发亮,让学生观察、讨论、交流,然后提出问题:我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等,而串联电路中的电压是否也处处相等呢?②启发学生针对疑问,大胆猜想,鼓励各实验小组多提出不同意见;
③各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交流,制定计划,设计实验;
④进行实验,记录数据;
⑤分析数据,归纳总结出规律;
⑥各小组评估探究过程中的得失;
⑦交流体会,拓展实验,在探究串联电路电压规律的基础上,布置各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中,自主学习、自主探索,获得一种新的学习体验,同时使学生的思维能力、创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼,可以说能很好地完成课标所要求的教学目标。

从这节课的教学设计可知道主要选用了科学探究法,同时也用到了启发法、实验法、归纳法、讨论法等,这些教学法在这里有机的结合在一起运用,共同完成了各项教学目标。因此,在一个具体的教学情境中,选用什么样的教学法,所选教法是否有机的结合起来灵活运用去完成各项教学目标,是评价一节课成功不成功的关键,同时也是评价一位教师选用教学法艺术水评高低的重要标志。

又如在上《眼睛和眼镜》这节课时,根据课程内容的设置和新课标理念要求,可以把眼睛与照相机做比较进行教学。因为眼睛从结构上看,非常类似于照相机(或者说类似于摄像机),而照相机成像原理前面学生已经很熟悉了,所以眼睛的教学过程可以主要采用类比法,眼睛的晶状体相当于凸透镜,视网膜相当于底片。在教学过程中辅助用教学课件讲解眼睛的构造、成像原理,学生很容易理解,掌握起来较容易,印象也深刻。可见这节课除了用类比法教学外,还用到了讲授法、启发法、观察法等等,这些教学法在这节课的教学中都起到了重要的作用。

再例如在上《光的折射》这一课时,因为学生前面对光的现象已有一些简单的认识和了解,所以本节课可以考虑采用演示实验法。教师把光的折射现象通过实验演示给学生,让学生通过对实验的观察、分析和推理,最后在教师的启发点拨下,共同归纳总结出光的折射规律。这里把演示实验法、观察法、启发法和归纳法有机的结合在一起运用,让学生在获得新知识的同时,提高了思维能力、观察能力,实现了教与学高度统一。

当然对于这节课,不一定采用以上的教学法,如果学校实验器材充足,学生基础比较好的话,也可以采用以探究法为主的教法。让学生分成若干小组,对光的折射现象进行实验探究,然后通过收集材料,进行分折和归纳,最后归纳总结出光的折射规律出来。可见对于同一内容的的教学,选用那种教法并没有固定的模式,应根据具体的环境、条件和情景而选用,有时即使是各种情况都相同,而不同的授课教师在选用教学法时也会不尽相同,甚至完全不相同。因此,教学中的教法可以说是千变万化,没有什么固有规律可循,这就需要我们教师在教学实践中好好去把握。

初中物理教学法多种多样,不同的条件和情景有不同的配搭运用模式,在这里不可能一一言尽。例如在教学中常用到的还有阅读法、练习法、发现法、谈话法等等,它们各有优势和特点,应用时条件和范围也不尽相同,但绝大多数情况下,它们不是孤立出现,而是互相渗透,互相包容,相辅相成,交互混杂在一起运用。如为了培养学生的思维能力、创造能力、团结协作精神,可采用科学探究法、归纳法、讨论法、启发法;
为了提供丰富的感性认识,发展学生的感知能力可采用演示法、观察法;
为了使学生正确理解物理概念和规律,可采用讲授法、谈话法、讨论法,启发法、发现法;
为了加强物理实践,培养学生技能,可采用实验法、练习法等。

总之,教师在教学实践中选什么样的教学方法和手段,要根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析,才能选择出最恰当的教学法,创造性的加以运用,以求达到最佳的教学成果。