双减政策下如何提高低年级教学质量（15篇）双减政策下如何提高低年级教学质量 “双减”背景下如何提高小学语文教学 质量 摘要：现代化教学提出了双减教学理念，即减轻学生的学习压力与作业负担，因此基于双减背景的下面是小编为大家整理的双减政策下如何提高低年级教学质量（15篇）,供大家参考。
篇一：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减”背景下如何提高小学语文教学
质量
摘要：现代化教学提出了双减教学理念，即减轻学生的学习压力与作业负担，因此基于双减背景的小学语文教师应主动开展分层教学，小学语文分层教学是新课标改革的重要标准与要求，也是强调学生的个体差异组织现代个性化教学的有效措施。本文主要围绕双减背景下如何有效的提高语文课堂教学效率展开分析。关键词：双减；小学语文；教学策略；语文素养语文科目是小学教学中的重点科目，而传统老旧的教学思路与教学模式，则会大大降低小学生学习的积极兴趣，最终导致小学语文课堂教学效率的低下。而分层教学法正是现代化的教学新思路，其可以依据小学生的实际情况与教学任务针对不同等级的学生采取针对性较强的分层策略，科学合理地开展语文教学，从而催生小学生的学习兴趣，发展小学语文课堂的实际教学质量。1.目前小学语文教学现状分析
1.1教师教学模式陈旧，教学方法单一
在应试教育思想的影响下，很多教师在课堂中采用的还是“一言堂”，“填鸭式”的教学手段，在整个小学语文课堂中就是教师讲的多，学生说的少，多元交流的机会更是少之又少。这样不仅教师自身也会觉得讲的累，小学生在下面听也会觉得烦。并且小学生在这样的氛围下他们的思维也得不到发展，主观意识跟不上，更是缺乏学习自主性。尤其是在识字教学时，多数都是按照书本教材中墨守成规的进行讲解这个字读什么，可以组成什么词组。但要知道这样简单枯燥的教学方法是无法吸引小学生的兴趣，学习能力更是进一步的得到提升，而教师要懂得创新，运用一些比较新潮的方式吸引他们的注意力，才能让他们主动的进行参与。
1.2教学思想滞后，课堂氛围沉闷
很多的教师在进行教学思想设计时就会偏向学生“学会”为重点，而忽视了学生“会学”方面。整个教学活动在授课时缺乏开放性，知识与教学内容相背离，教师只是照本宣科的进性，缺乏对学生思维上的锻炼，以及学生知识的运用。其次，教师自身缺乏激情，也缺乏教学艺术性，专业素养不够完善，课堂上的语言不够优美。甚至连上下课都会免了，这也导致学生对学习比较懒散。还有的教师教学思想过于严厉，运用高压政策，这也是会造成学生学习状态不佳，过分的竞争压抑。教师的教学思想直接影响了整个课堂的教学氛围，以及教学质量的进展。
2.双减背景下小学语文课堂教学的策略
2.1搭建开放性课堂拓展学生学科视野
在以往传统的教学模式中很多教师过于执着，教学形式也比较单一，只会根据教材中的内容进行教学，很少进行拓展性的教学。这样导致很多的小学生思维比较狭窄受到局限性，很难进行知识性的拓展，主要还是在于教师只把眼光放在“课本”中，忽略了知识的延伸性。面对这样的问题教师课可以搭建开放性课堂，有效的拓展小学生的学科视野。例如，在学习小学五年级下册《威尼斯的小艇》的这课学习时，主要的教学目标就是能够让小学生通过这节课的内容，感受威尼斯独特的地理风貌以及优美的语言，从而领悟到热爱大自然，热爱生活的向往。为此，教师在进行开展时不能只是局限于课本中的知识或者图画进行教学，教师可以通过多媒体技术播放关于威尼斯的生活习俗，各种风景的图片，拓展他们的眼界，学习到更多关于威尼斯的知识。同时，教师在进行讲解的过程中也要求他们进行想象威尼斯的美丽篇章，搜集相关的资料进行读后感的写作，让他们能够随着优美的画面，走近威尼斯小艇中的意境中，感受它的独特风情，把自己的所思所想进行创作。为此，小学生的思维得到拓展，他们的创新意识也能够被激发，也让整个小学语文课堂教学的质量得到高涨式的发展，更是为小学生的语文基础知识更加的牢固扎实。
2.2创设轻松愉悦的课堂气氛，提升教学趣味性
在新课改实施过程中，倡导的小学语文教学课堂应该创设轻松愉悦的课堂氛围，师生之间更是要建立“平等，民主，和谐”的教学环境，才能促使小学生自
由的学，思，疑，问，思维得到拓展，从而让他们能够在课堂中敢说敢想，营造出其乐融融，并且具有趣味性的学习环境，更是能够有效的引领小学生快速积极的进入到小学语文活动中。并且要知道兴趣是最能引领学生快乐学习的因素，也是快速掌握知识的推动者，也能更加深刻的思考和灵活的运用知识。尤其是小学语文教学中有依据课文内容的描述而插图，主要的教学目的就是能够让小学生能能够身临其境的感知课外中的场景。基于此，教师可以通过创设宽松的教学情境，促使小学生真正的体验到小学语文课本中那些美好的画面，并将实际与课本中的知识进行融会贯通，用知识照亮我们的生活与学习。再就是，教师要多样化的开展小学语文教学活动，才能促使整个活动是灵活的，有趣的，并且呈现出愉悦的氛围。
2.3激发创造兴趣，鼓励创新精神
一个人如果没有求知欲，就没有学习动力。而作为教师更是要与时俱进的创新，充分的挖掘小学生的好奇心，求知欲以及创新精神。让他们的学习能够具有色彩，情感，创造，从而感觉到学习是一件令人快乐的事情，让他们具有创新精神。这就要求教师在课堂开展的过程中要把主动权交出来，归还小学生，并且要给予他们充足的时间进行思考，有表达自己见解的机会，发挥自己的想象，感受体味，活跃他们的思维，引导他们主动探索以及解决问题，从而有效的提高他们的创造力。尤其是在小学语文的学习过程中，教师可以鼓励小学生进行创新想象。如让他们可以在新课结尾时，进行续想，或者是假想。例如，在学习小学二年级上册部编版《坐井观天》这课的学习时，这是一则寓言故事，主要是用来比喻那些眼界狭窄以及学识比较肤浅之人。教师可以在这节课堂进行拓展延伸，及时的鼓励他们大胆进行想象续写，自由的进行发挥。就如；“青蛙跳出井口后会发生什么呢？”并且结合青蛙与小鸟的对话进行联想。通过这样的方式有利于发挥小学生的主动性，让他们能够大胆的创新，这对他们创造力的培养具有促进的作用，也让他们的素质教育得到全面的发展。
结束语
总而言之，在新课改的推动与实施趋势下，传统的教学模式已经无法点亮整个小学语文课堂教学活动的发展，教师必须要跟在时代的背景下，践行素质教育
的理念，运用创新手段才能激起整个小学语文教学活动的水花。从而让小学语文课堂再次充满生机，充满活力的进行开展，促使小学生在这样的教学气氛中，自主的参与到教学活动中，从“要我学”趋向于“我要学”的状态，这样才能让小学生的思维全面提升，在实践中丰富语言的积累，掌握学习技能，为后续的学习更是扎实的奠定了基础。
参考文献
[1]林萍.如何提高小学语文有效性课堂教学的探究[J].考试周刊,2016(60).
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[3]刘瑞练.提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].教育界:基础教育研究,2013(7):22.
篇二：双减政策下如何提高低年级教学质量
浅谈“双减”环境下如何提高小学基础
教育的教学质量
摘要：“双减”环境下教师应根据学生的学习情况分层布置作业，减轻学生的作业负担，真正落实“双减”政策，实现人员分工，相互分享经验，保证备课工作如实地进行;落实日常工作，关注教学质量。基于此，本文就浅谈“双减”环境下如何提高小学基础教育的教学质量展开探究。
关键词：“双减”；小学基础；措施
“双减”环境下，应努力做到“减负”不减质，“减负”不减责，科学合理安排课外作业。有效提高课外服务水平，开展丰富多彩的社区活动，提高课外服务水平。同时要注重提高课堂效率，改进教学方法，培养孩子的学习兴趣，努力提高教学质量。
一、“双减”政策实施的关键点
（一）实施目标
首先，全面推行课后服务，全面压减作业总量和时长，全面禁止国家法定节假日、休息日及寒暑假学科类校外培训；开展托管服务试点；完成“双减”工作政策的出台、规范的颁布、协调机制的建立及线下学科类校外培训机构的重新登记。
其次，健全、落实具有特色的“四精四必”作业规范，作业管理控量提质；全面优化学校课后服务，提升服务质量，小学开展工作日“5+2”课后服务，积累托管服务试点经验，学生学习更好回归校园；校外培训负担有效减轻，学科类校外培训机构数量大大压减。
最后，基础教育优势要进一步巩固，区域教育生态进一步和谐，学校教育主阵地作用进一步凸显，人民群众对教育的满意度进一步提升，“现代化教育高地、
新时代教育之乡”建设取得明显成效；课堂教学优质高效，“教足教好、学足学好”走在全国前列；学生作业负担科学合理，“立学课堂”评价体系效应显著；课后服务吸引力强、覆盖面广，在全市推广托管服务的先进经验和典型案例，满足学生多样化需求；校外培训全面规范，运行有序，边界清晰，监管有力。
（二）提升教育教学质量
第一，提高义务教育优质均衡发展水平。认真贯彻落实有关政策。推进义务教育新优质学校建设，修订完善评估标准，将“双减”工作成效纳入新优质学校评价体系。第二，增添课改新的优势。推广情境教育、“自学·议论·引导”教学法，推进“立学课堂”教学改革，落实“限时讲授、合作学习、踊跃展示”等行之有效的操作策略和尊重学生主体地位的课堂教学评价标准。每季度召开1次课堂教学改革现场会，全面推进课堂教学变革。第三，提升课堂教学质量。对学校课程开设情况实行严格监管，确保开齐开足开好国家规定课程。积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学。教师在课内“教足教好”、学生在课内“学足学好”，提升学生在校学习效率，确保学生达到国家规定的学业质量标准。学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，坚决克服唯分数的倾向。完善“立学课堂”教学质量评价体系，引领课堂回归“立德树人”，回归核心素养发展。加强德育与学科教学有机融合，建立教研员巡课视导、学科组集体教研、备课组互学评议等常态化课堂教学质量提升机制，确保义务教育学校课堂教学优良课率。
二、提高小学基础教育教学质量的措施
（一）全面压减作业总量和时长
第一，健全作业管理机制。完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强作业质量监督。尊重学生个体差异，体现作业的针对性、层次性、梯度性和可选择性，满足个性化作业需求。第二，分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作
业平均完成时间不超过60分钟。第三，提高作业设计质量。将作业设计纳入教研体系，加强作业设计的专题研究与培训，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。第四，加强作业完成指导。教师要指导学生尽量在校内基本完成书面作业，力争周一至周五参加课后服务的小学三至六年级学生书面作业不带回家。
以天长小学为例，其三到六年级数学，校本在编写上突出整合分层，每份作业包含基础巩固、能力提升、实践创新三个部分，供学生进行选择完成；三到六年级语文，校本在设计时突出素养导向，每份作业包含倾听热身、语言运用、思维提升、妙语连珠四个板块，适应学生素养提升的需要；三到六年级科学，每节新授课都设计了课前诊断和课后评测小作业，精准了解学生对科学概念的前认知及学后效果；五年级英语，依托“云小童”智能音箱，设计开发数字化学习校本作业，通过人机对话、听音答题、跟读评价等形式，个性化提升英语听读能力。
（二）课后服务供给多样化
1.完善服务体系，引导学生自愿参加。小学开展工作日“5+2”（每周5天、每天不少于2小时）课后服务，课后服务结束时间不早于17:30，与当地正常下班时间有效衔接；对有特殊需要的学生，提供延时托管服务。以天长小学为例，学校一直重视学生的课后托管服务，想方设法设立高质量的课后社团。在校内优秀师资和校外专业力量的双重支持下，设立篮球、足球、乒乓球、网球、围棋、民乐、舞蹈、科技、信息等多个托管社团。为解决校内场地不足的问题，学校积极联系周边运动场馆，让学生得到高质量的托管服务。
2.提高服务质量。各学校制定课后服务实施方案，在课后服务时间分阶段统筹安排学业辅导、体育锻炼、综合素质拓展等，以学期为单位，每学期开学前将课后服务安排一览表向家长公布，供学生选择。课后服务一般由本校教师承担，在职教职工应主动参加课后服务。学校要充分关爱教师，统筹安排教师实行“弹性上下班制”。充分用好课后服务时间，强化基础性学习，加强作业辅导，培养学生兴趣特长；对学有余力的学生，适当增加拓展学习空间；对部分学有困难学生，“点对点”提供辅导；严禁利用课后服务时间讲新课。借助整合多方资源，全面实施“一校一品”“一生一运动项目”“一生一艺术特长”体育艺术素养提
升工程。加强保障项目实施的资源建设和师资配置，也可聘请退休教师、具备资质的校外专业人员或志愿者参与校内服务。培树“名师走校服务”“集团服务共享”等品牌项目，整体提高全市学校课后服务的质量和吸引力。
3.做强做优免费线上学习服务。放大名师资源优势，组织名师团队开发丰富优质的线上教育教学资源，利用网络平台，免费向学生提供覆盖各年级各学科、与课堂教学相匹配的序时学习资源和高质量专题教育资源。正高级教师、特级教师、学科带头人等全员参与公益性“名师空中课堂”，以周为单位，每周周末将与本周教学内容相对应的名师课堂实录上传台，供学生周末巩固复习。建立线上答疑平台，向家长公布各学科线上答疑的人员与时间安排，利用国家法定节假日、休息日、寒暑假等时间为有需求的学生做好服务。
4.合理利用社会资源。充分利用少年宫、青少年活动中心、图书馆、体育馆、博物馆、科技馆等社会资源为学生提供教育服务。依托社区教育中心、校外辅导站等平台等社会力量，提供公益服务。
（四）强化服务配套
一是提高学校课后服务保障水平。各地要根据学生规模和小学教职工编制标准，统筹核定编制，配足配齐教师。通过合理收取服务性收费、代收费、财政补贴等多元途径筹措课后服务保障经费。二是建立合理补助机制。人力资源社会保障部门根据学校开展课后服务情况，增核绩效工资总量并予以单列。增核的绩效工资总量，专门用于参与课后服务教师的补助。三是完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。四是严格在职教师管理。切实加强新时代师德师风建设，落实新时代教师职业行为十项准则要求，引导教师树立正确的价值取向，站在培养担当民族复兴大任的时代新人的高度，增强使命自觉，规范职业行为，全力支持“双减”工作，积极参加课后服务。以天长小学为例，学校除了开发多种可供选择的课程外，更加注重实施成效。积极探索分项、分层走班的学习形式。例如，四到六年级“周二ID课程”，每个孩子都离开自己的建制班，选择喜欢、适合的拓展性课程；二、三年级“少年宫拓展课程”，合理利用杭州市青少年宫体育类培养项目的优势，学生可自主选择体育类分项学习项目，每周进行两次训练。
（五）加强学生身体素质
开齐开足体育与健康课程，保不以任何理由挤占体育与健康课程。保证体育活动时间。要保证学生每天校园体育活动1.5小时以上，每天安排至少30分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。建立校园“常赛”机制。在年级、班级中组建运动项目队伍，广泛开展班级、年级体育比赛和学校综合性运动会，设立相应的团体和个人奖项，让每名学生得到参赛展示机会，在比赛中收获快乐、提升体质。
三、结语
简而言之,我们应该注意教学的日常工作,更清楚的知道我们应该做日常工作,真正有效地实施“双减”政策,提高课堂教学的质量,有效地减少学生的负担,促进发展学生的身心健康,营造良好的家庭氛围，注重孩子的心理健康，防止孩子因缺乏情感等原因沉迷于网络和手机游戏。只有通过对方的努力，才能扎实推进“双减”工作，取得实效，切实落实“双减”政策，深化新时期教育评价改革，减轻负担，提高质量，努力提高教学质量，并确保“双减”工作的有效性。
参考文献：
[1]多管齐下促进学生全面发展[J].李秀福.宁夏教育.2021(12).
[2]学生全面发展与个性化发展的相互关系[J].孙志高.课程教育研究.2021(28).
篇三：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下，如何提升教学质量
摘要：鉴于义务阶段教育中，学生往往被过重的学习负担所累，不仅影响了学生的身心发展，同时也给学生的全面发展和个性化培养造成了较大的负面影响，国家颁布和实施了“双减”政策。要求教师重新对教育教学工作进行审视，有效完成课程教学的创新，合理安排学生的学习任务，降低学生的学习负担，逐步促进学生培养水平的提升。数学作为小学课程体系中的重要组成部分，有必要加强对“双减”政策落实的关注，为更为有效地引导和培养学生打下基础。基于此，本文章对双减政策下，如何提升教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提升
引言
随着“双减”政策的实施，减负提质已成为当前小学数学教学的重要任务和目标，如何在减轻小学生学习负担的同时提高课堂教学的效率和质量，已成为如今小学数学教育中的一个重要研究课题。目前，小学课堂教学中依然存在不少问题，学生学习压力大、作业量过多、学习效率低下等矛盾依旧突出，这与当前“双减”政策的政策导向相违背，也与新时代背景下教育改革的初衷相背离。因此，为了更好地减轻学生学习负担，促进小学数学提质增效，需要积极对小学数学教学进行改革创新。
一、必要性
切实减轻中小学生作业负担和校外培训负担就是“双减”政策重要内容，同时“双减”政策要求要在校内外教育全面统筹管理和协调发展方面加强力度，为学生能够收获更多提供保障，进而促进学生良性成长目标的逐步实现。“双减”政策与素质教育改革基本要求相符，能为学生综合素养的提升提供辅助，也利于学生对所学知识理解、认知的有效深化，可将更多自由发挥的空间与机会提供给学生，对学生个性爱好发展、个体综合成长产生促进作用。小学教育阶段，较为重要的基础性学科之一就是数学，数学学科知识十分注重对学生思维逻辑能力的
考验，所以需要教师将作业设计这一核心环节作为出发点，通过精心设计和合理命题，为学生的自由发散提供引导，确保学生逐步掌握适合自己的学习策略、技巧，跟随教师的指导，达到举一反三的学习效果，此时学生才能对数学这一学科产生全新感受，并基于所学知识的应用进行生活中各种难题的解决，最终促进学生学以致用这一能力的发展。
二、双减政策下提升小学数学教学质量的策略
（一）提高认知更新作业理念
在学校教学活动中，作业作为活动的重要组成部分，在作业布置方面有严重的问题，如作业形式单一、乏味，盲目追求数量，不追求质量。在作业内容方面，缺乏条理性和针对性。久而久之，会降低教学质量，影响学生对数学学习的积极性。如可以布置开放式问题，开设奖励机制，让学生积极动脑的同时还可以激发潜能，激发学生的想象力，在完成作业的同时，还可以对学习中遇到的问题进行探讨，建立良好的思维模式，快速有效地提高解决数学问题的能力。
（二）因材施教分层教学
除了补差还需要培优，这两项工作要同时做好，小学数学教师要学会因材施教，为了满足教学活动的需求，教师可以采取小组的方式在教师的指导下按照让学生自愿组队，以竞赛的方式进行学习。在小组学习的过程中要充分发挥优等生的带头作用，难度适中的题目让优等生进行讲解；教师在巡视的过程中要特别注意学困生的学习活动，对学困生进行个别的辅导；要指导小组内部进行讨论，不同的小组之间进行成果展示比赛；教师要优化备课精选习题，把不同难度的有层次的题目投放到各个小组中，满足不同层次学生的要求，这样既推动了优等生的进步也满足了学困生的需求。
（三）注重数学与实际生活的联系
将数学知识与学生生活实践联系起来，让数学知识及时运用到实际中去，就能更好地激发他们学习数学的热情。尤其是农村孩子，家长有的文化程度不高，孩子能用所学的知识帮助家人记账和算账，就会有成就感，就会更加喜欢数学，
从而有主动求知的欲望，并主动探寻一些学习的方法，最终达到在生活中学数学、在学习中运用。因此，在教学过程中，我们不但要教给学生数学知识，还要重视数学的实用性。例如在连减的教学中，我创设了学生熟悉的生活情景：妈妈给了明明２０元钱，买故事书用了５元，接着又买了一盒彩笔花掉１０元，明明还剩多少钱？学生很快说出：２０－５－１０＝５（元）。熟悉的生活情境，使得他们在学习活动中体会到数学知识是非常有用的，数学就在我们身边，学好数学非常重要，学习数学的积极性明显提高，在实践活动中也体验到成功的喜悦。
（四）创新课程教学方法
以“平行四边形和梯形”为例，为了提升课程教学的效果，小学数学教师可以引入情景教学法，让学生自己动手画出或者做出平行四边形和梯形，让学生在动手操作的过程中，感受“平行四边形”和“梯形”的特点，逐步完成课程教学质量的提升。另外，考虑到不同学生的学习能力和学习水平存在着较为明显的差异，小学数学教师也可以考虑引入分层教学法。先根据学生的学习能力、学习水平、学习兴趣或者学生的学习习惯将学生分为不同的小组，而后再采取相应的教学方法对学生进行引导。这样，小学数学教师不仅可以在课程教学工作中充分激发起学生课程学习兴趣，同时也能让小学数学课程的教学工作适配学生课程学习的需求，进而在不知不觉中提升课程教学的质量，降低学生课上及课下的学习负担，达成小学数学课程教学工作“减负增量”的教学目标。
结束语
综上所述，随着“双减”政策的实施，如何在提高教育教学质量的同时切实减轻学生的课业负担，是摆在我们每一位中小学教师面前的新课题。在“双减”政策背景下对小学数学教学进行研究发现，教学过程需要注重学生兴趣的培养，合理有效地解决作业方面遇到的问题，注重教学方式和传授学生的解决技巧，全面提高学生的学习能力，保持教学方法的多样性，更新教育理念。设计教学方法，从实践出发，挖掘学生学习的潜能，让学生认识数学的乐趣，充分了解数学的内涵，让学生充分地理解数学知识，达到高质量的学习。
参考文献
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篇四：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减”背景下如何提高小学数学低年
段课堂教学效率
摘要：“双减”政策的提出，有效减轻了小学生的学业和作业压力，对于小学生的身心健康发展有着积极意义，而且随着新课程改革的不断发展，教育越来越重视学生的主体地位，越来越重视学生核心素养的培养和学生全面发展。“双减”政策就是在这一背景下出台的。这一政策的出台可以在很大程度上提高教师在课堂上的的教育质量，有助于促进学生公平公正的接受教育，以满足新时代新背景下对于教师和学生的要求。在“双减”政策下，少了繁重的作业和课外补习班的双重压力，小学生在学习中明显感受到了放松的学习状态，这对于减轻学生压力有着重要的意义，但在另一方面也容易使学生产生消极影响。那么，如何在“双减”政策背景下，有效促进小学生数学的学习，需要引起小学数学教师的重视。
关键词：双减背景；小学数学；低年段；课堂效率
前言：数学在小学时期的教学中占有非常重要的地位，但是由于其教学内容的抽象性，小学生在学习数学时存在许多的困难，尤其是对于低年段的学生来说。在双减政策的背景下，学校开始缩减学生的课后作业，这对于放松学生的心态，减轻学生的学习压力有着积极意义。但同样的也减少了学生的学习时间，因此只有在教学中充分发挥课堂效率，使学生能够在课堂时间内掌握更多的知识，才能够帮助小学生有信心、有能力去面对今后的数学学习。在我国传统应试教育的体系下，教师和家长都认为大量的作业可以帮主学生强化教学内容，能够提高学生的学习成绩。而随着双减政策的提出，各种校外培训机构被取缔，学生们只能够在课堂上学习教学内容，所以这也对教师的教学能力提出了更高的要求。
一、小学低年龄段数学教学中存在的问题
小学生由于年龄的原因，认知能力较低，且注意力不能长时间集中，因此在进行小学生教学的过程中，教师要采取合理的教学方法引导学生参与到课堂中，同时还要为学生打好数学知识基础，以提高学生的实践能力为基础，使学生获得更全面的发展。但是在目前我国小学数学的课堂上，教师只注重对教材内容的讲解，以考试知识点作为教学的重点，这种只注重提高学生成绩而忽视学生技能拓展的教学方法，已经不符合新时代教育背景下对于教师的要求。而且小学低年段的学生正处于活泼好动的时期，对外界充满着强烈的好奇心，但相对的他们的注意力不能够长时间集中，所以这就导致小学数学课堂效率较差。因此小学数学教师要充分考虑学生的年龄特点，并以学生的学习需求为出发点，采用创新的教学方法，以抓住学生的兴趣点引导学生全身心的投入到数学的学习中去。这就意味着小学数学教师要摒弃传统板书式的教学方法，利用现代多媒体教学为学生开展生动、有趣的教学形式，以实现高效率的课堂教学目的。
二、双减背景下提升小学数学低年段课堂教学的重要性
在双减背景下提升小学低年段数学课堂教学效率，可以为小学生数学学习打下坚实的基础，使学生有信心、有能力去进行之后的数学学习。同时还能够有效提升学生的学习兴趣，使学生在课堂学习时能跟随教师的讲解思路去进行思考，可以更大限度的提升学生的课堂参与度，为学生今后的数学学习和人生发展打下坚实的基础。数学作为一门重点考察学生逻辑思维的学科，其难度较大，小学生由于认知水平的原因，对于数学的学习存在畏难心理，这对于小学生高效的学习数学存在很多不利影响。而教师作为课堂的引导者，需要采取合理的教学方法引导学生积极的参与到数学学习中去，采用实践教学等方法，来拉近数学与生活的联系，以此来转变学生对于数学学习的观念，让学生能够产生数学学习的兴趣，提高学生数学学习能力，加强学生理性认识世界的意识，以培养小学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
三、双减背景下提升小学数学低年段课堂教学效率的策略
(一）加强数学与生活的联系，降低学生的抵触心理
数学教育家斯托利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一课内容不同的老师用语言描绘出来也是参差不齐的，这取决于教师的专业素养和道德素质。所以在进行小学数学教学的过程中，教师要将教材内容生活化，以降低学生对于数学学习的抵触心理，使学生主动的投入到数学的学习中去。小学生的认知能力较低，在进行数学教学的过程中，教师要加强数学内容与生活实际的联系，以将抽象的数学知识转化为具体的生活事物，更便于学生理解和记忆。
例如，在苏教版小学数学一年级上册第一单元“数一数”内容的学习时，教师可以将教学内容联系生活实际，教师可以向学生们询问：“我们班一共有多少个学生。”之后让学生们通过数一数来确定自己的答案。同时教师也可以利用多媒体教学设备来为学生模拟场景，为学生播放有关小动物的图片，让学生去数一数“图中一共有几只动物？”以此来加深学生，对该章节内容的理解和掌握。
（二）创建合理的教学情境，引发学生思考
传统板书式的教学模式使学生处于一个被动听课的地位，这在一定程度上限制了学生的个性发展，对于学生今后的数学学习有着许多的不利影响，所以在进行教学的过程中，小学的教师要为学生创设合理的情境以激发学生的思考，使学生能够在教学情境中去发挥自己的想象，去达到更高效的课堂学习效率。
例如，在苏教版小学数学一年级上册“10以内的加法和减法”内容的教学时，教师可以为学生模拟相关场景，将学生随机分成1人、2人、3人和4人的组合，然后教师随机喊一个数字，学生们根据自己组合的人数去选择其他队伍组成教师喊出的数字。这种教学方法可以提高学生的参与度，提高学生的学习兴趣，使学生在游戏中学到知识，能够构建更高效的数学学习课堂。
（三）运用小组合作模式，培养学生的团队意识
小组合作模式作为一种新的教学方法，符合新课程改革背景下对于教学的要求，目前在教学中被广泛适用，并且得到了一致好评。小组合作模式充分突出了学生的主体地位，使学生成为了课堂上的主人，更有利于发挥学生的主动性对于培养学生的核心素养，强化课堂教学效果具有非常重要的积极意义。小组合作模式是让学生随机分成小组，之后小组成员根据教师的讲解内容和自己学习时遇到
的问题在小组内进行讨论和交流，以实现自身数学能力的提升。同时教师还可以通过设置问题来激发小组成员的活跃度，使学生在一个良性竞争的环境下去进行有效的抢答，从而活跃学生的思维，使学生在竞争中得到更好的成长。
例如，在苏教版小学数学一年级“认识图形”内容的教学时，通过教师的讲解，学生们了解到图形都有哪些形状，并认识到每个图形的特点。在之后的学习中，教师可以按照学生的座位分为4人一组，之后利用多媒体技术为学生播放许多图形堆积的图片，然后分小组讨论这幅图中一共有多少种形状，再分别列出每一种形状有几个。通过小组讨论可以活跃学生的思维，在学生与学生之间的讨论中，学生更容易放下戒备心理，从而更积极主动的去发表自己的意见，从而在这个过程中去达到更高效的学习目的。
结语：
综上所述，在双减背景下，小学数学教师要根据学生的年龄特点和学习需求，更大限度的提高课堂教学效率，进行合理的作业设计，并深度挖掘教材内容，采用创新的教学方法来抓住学生的兴趣点，从而有效引导学生投入到数学的学习中去，帮助学生养成良好的数学学习习惯，以此来提高小学低年段学生数学学习的有效性，为小学生今后的数学学习打下坚实的基础。
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3.马丽红.浅谈如何提高小学低年段数学课堂教学的有效性[J].小学教学研究,2018(23):50-52.
篇五：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下如何提高小学数学课堂教学
质量
摘要：小学阶段正是学生数学思维和数学能力的开发阶段，在这个时期形成的数学素养将会影响他们的一生。“双减”政策的出台，有效减轻了学生的课业负担，保障了学生休息的权利，使作业布置更加规范、科学、合理，促进了学生全面发展和身心健康成长。基于此，本文章对双减政策下如何提高小学数学课堂教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提高
引言
随着新课程的改革进程，在现代小学数学教学中加强对学生数学核心素养的培养越来越重要。教师积极参与教学改革起着举足轻重的作用，有利于学生在数学层面上的全面发展，教师要注重研讨培养核心素养的实际方法，有效提升学生的核心素养。
一、“双减”政策背景概述
功利性问题没有得到解决，学生作业的数量过多，学校只追求数量，不追求质量。校外培训的问题仍然存在，过度培训问题得不到缓解，校外培训价格高，导致退钱难等一系列违法行为频繁出现。为了缓解学生的学习压力，党中央、国务院决策部署，要求教育部门在各地开展减轻学生在义务教育阶段的负担和校外学习的负担的工作，简称为“双减”政策，取得了不错的效果。“双减”工作的思路不仅在作业和校外辅导这两个点，还有课后指导、减轻学生考试压力、追求质量评价等一系列政策，从系统上全面推进“双减”工作的顺利进行。出台“双减”工作政策的同时，集中开展教学专项治理的活动，把学校、社会、家庭融为一体集中进行管理。在学校内部，提高教学质量和专业知识服务水平，让作业规划更加合理，让学生可以更好地回归到校园中进行学习。在校外方面，使一些教
育机构的培训行为管理更加完善，学科类培训的现象尽可能全部消除，使教育水平得到提高。
二、小学数学教学现状
有的教师教学目标不明确，学生学习质量受到严重的影响；有的教师在课堂上过于注重理论知识的传授，使学生学习过于被动，导致学生实际应用能力不强。教师更倾向于传统的教学方式，长期无视学生的学习主体，导致学生习惯于被动学习。在教师尝试使用新的教学方法时，学生对新的教学方法不知如何回应。小学课堂建设相当不足、学生对课堂适应性差，师生的关系制约了小学课堂的建设。
三、双减政策下提高小学数学课堂教学质量的有效策略
（一）教学中适当加入生活常识，解决生活化问题
学习的目的之一就是帮助我们更好地生活，解答生活中的困惑。小学生对生活中的一些科学道理并不理解，而数学学科具有抽象性和逻辑性，如果教师在课程教学中只抓专业知识，很容拉大师生之间的距离，让学生无法真正融入课堂，感悟数学的魅力。如果在讲解知识的同时加入融入一些生活中的常见现象，并让学生尝试解答生活中的问题，就能让学生发现数学学习乐趣，尝试用数学的眼光看问题，从而发挥课下学习的作用，全面提高学生的个人素质。生活中的数学随处可见，课堂的各个环节也可以穿插生活想象来帮助学生理解。例如，在进行三角形的稳定性相关知识的学习中，在导入阶段教师可以展示生活中的自行车、伸缩式衣架等物品让学生观察并思考，并通过小组讨论自己得出三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性的结论。有了生活中的常见素材作为数学理论的铺垫，小学生理解起来也就会更加容易，比起刻板的记忆而言，也避免了记混情况的出现，同时保证了学生的学习兴趣不受影响，在课堂上始终保持高效的思维，提高课堂效率。
（二）设计学习任务，引导学生课前自主学习
以“认识图形”为例，本节课的教学目的之一是引导学生认识立体图形。在体验生活的过程中，大部分学生与各种立体图形进行了互动，建立了生活认知。
基于学生的生活经验和数学认知情况，教师在实施课堂教学之前，设计如下任务：任务一：观察家庭中的事物，发现立体图形，搜集立体图形。任务二：看一看、摸一摸所搜集的立体图形，对立体图形分类，用绘画方式展现分类结果。任务三：审视分类结果，思考为什么这样分类。此任务为学生指明了自主学习的方向。实践证明，学生在学习任务的驱动下，发挥自主性走进现实生活中，搜集立体图形，并迁移生活经验和数学经验，借助观察、触摸等方式进一步认知立体图形，有利于在数学课堂上进行深入探究。与此同时，学生通过自主完成学习任务，便于形成自主学习意识，锻炼自主学习能力。
（三）开展数学实践，提高学生数学能力
小学数学教师要深挖教学内容，凡是能够通过学生动手操作得出结论的内容，都要引导学生自主探究，让学生在拼一拼、剪一剪、画一画等动手实践过程中产生学习欲望，利用自己的感官去获取数学知识。小学数学教师要鼓励学生“走出去”，积极参与社会实践，为学生布置开放性的学习任务，引导学生到社会中去进行实际调查、实地测量等实践活动。这种实践活动的意义远远超出了课堂教学。学生在实践中收获的不仅有知识，还有技能、情感、交往能力和创新力，促进了学生综合素养的发展。小学数学教师可以利用几何画板、数学实验室等工具性软件创新实践活动的形式，指导学生开展实践活动，促使他们自主操作多媒体设备开展知识探索活动，进而增强教学的有效性。
（四）以学生为本，提高学生的学习效率
学生始终是课堂的主体，无论学生的理解力强弱，认知能力强弱。教师应与学生平等共存，强调学生的主体地位，理解其主体地位，促进课堂健康发展。此外，教师可以结合日常生活中的事物来完成数学课程，提高课堂的普遍性，帮助学生在教学中更好地理解和获取重要的难点知识。例如，在一年级数学中教授图形时，教师可以结合学生的日常生活来简化问题，让学生参与课堂互动，对于回答正确的学生，教师要及时表扬，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
（五）组织合作互动探究，激发学生交流协作的兴趣
小学生数学学习兴趣低迷的根本原因是课堂活动欠缺互动成分，所以教师在开辟数学激趣教学路径时应该加强组织合作互动探究，满足学生心理上与伙伴交际、沟通的需求，激发学生交流协作的兴趣。游戏化教学的数学激趣效用非常显著，是一种先进的数学互动探究模式。教师在具体应用时可以设计策划一些问答类的数学互动游戏，如在培养学生数字认知能力和数感时，教师可以将数字卡片和小圆片教具发放给各小组学生，然后指导一名学生出示数字卡片，其他组员迅速说出数字名称，并用小圆片学具摆出对应数量，出示卡片的学生判断组员的回答和学具数量的摆放是否正确，之后轮换出示卡片的学生，使每个学生都能享受互动游戏的主动权以及得到有效的数感训练，从而发挥激趣手段的实际功效。
结束语
综上所述，在国家“双减”政策下，作为小学数学教师要提高教育教学质量来满足社会不同阶层的需求。小学数学科目要真正实现有效减负，就要不折不扣地执行“双减”政策，做好课后服务，把时间还给学生，让学习回归校园，切实减轻学生过重的课业负担。
参考文献
[1]陈晨.贯彻落实“双减”政策，完善小学数学情境教学[J].数学大世界(下旬),2021(11):43-45.
[2]王秋红.基于核心素养的小学数学教学质量监测命题探索[J].教学管理与教育研究,2020(24):87-88.
[3]戴文.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].数学学习与研究,2020(27):152-153.
[4]赵新元.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].考试周刊,2020(99):84-85.
[5]王敏红.双减政策下小学数学核心素养的培养研究[C]//.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.,2021:494-496.
篇六：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性
“双减”意见的出台，具有非凡的意义，值得我们深思，我们可以看出对教育的重视、出手教育顽疾和对推行减负的决心。这一点是要求，是大势所向，人心所向。作为一名教育工作者，要思考时代背景下教育的走向，做深层思考，才能随势而动，有所作为。
一、深度思考下的“教育教学质量观”坚持立德树人，让育人的目标回归本位。教育就是培养德智体美劳全面发展的人，促进儿童全面发展。要走出“短视化”,“功利化”“畸形化”的教育困境。一味的做作业，刷题，是作茧自缚，培养不出国际化的人才。坚持教育的本质是立德树人，不是应试教育的跑马场，我们要尊重儿童的休息权、健康权。要葆有五育并举思想，将这个思想牢牢的树立在教育者的心中，才不会因为学生成绩的好坏，行为的参差而耿耿于怀，才会以仁爱之心爱生如子，以公平的心态来面对每一个孩子，才会慎重去思考作业量的大小.二、关于所谓“减负”背后的深层内涵
减负的含义是压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担这是减的本质。政策要求我们要提升课后服务水平，满足学生的多样化需求，但不能放弃对教育教学质量的提升要求，也就是说其背后的含义是增效。我们要强化认识学校教育的主阵地作用。随着课外机构的关闭，不得让家长检查及批改作业政策的出台，学校是教育的核心和主力更为彰显。
作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以帮助自己巩固课堂知识，老师通过批改作业可以了解学生对知识的掌握程度。教师以正确引导、指导，要求学生认真对待，书写认真工整,做到有错必改，及时订正；老师需根据教学内容设计变式练习或精选配套的练习题目、周测以及限时训练题目，有批改，有评价。作业批改的规范需及时且认真。老师强有力的打勾，定能勾出学生的信心；老师发自肺腑的评语，定能评出学生的期待；老师激动人心的鼓励，定能激励学生不畏向前。
三、关于“双减”背景下的作业精简观在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械性地减少。真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过
“减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和针对性来取胜。这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”,但留下来的却是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业。这就要求我们的老师对作业的研究要纳入到教研体系当中，并要针对不同年龄段的孩子的特点，精细化地进行作业布置。同时，通过这一系列的变化，让教育教学质量更聚焦在学生的思维、品质，以及运用知识解决实际问题的能力提升上，而不简单是对于做题或者某个知识点的机械重复训练。同时，在“双减”文件中也特别提到，作业是具有诊断巩固、学情分析等功能的，教师必须对学生作业全批全改，且教师在判批作业时不再只是判对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背后所反映的孩子的思维特点及学习过程当中的问题。要通过学生在作业中的表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题。因此，虽然作业量在“减少”,但作业诊断巩固和学情分析的功能实际上是在“增加”。这就意味着学生“作业减负”,必须倒逼教师“精选作业”.
我以为，减负增效还需有“实招”一方面，要求我们的学校要做好教研组和年级组的统筹、协调工作。比如，基础性作业要留得少而
精、有针对性；分层次的作业要留准，针对不同学情的孩子确定如何分层次训练；弹性作业要留得合理，弹性既有时间上的弹性，也有内容上的弹性。另外，个性化的作业要考虑周全，考虑到它的必要性。另一方面，也要求我们的每一位教师要摒弃过去的那种“拿来主义”,即不分青红皂白地“见作业就布置”,尤其是要求教师布置的作业必须“全批全改”之后，更是倒逼教师要“精选作业”。只要学校多些“改意识”，教师多些“学生视角”，就一定能把学生从繁重的“作业负担”中解放出来，从而既让学生真正实现“减负”的目标，又让广大家长消除教学质量下降的担忧。
四、如何协作进行“高效课堂”的创建为切实推进“双减”政策落实到位，学校需加强教学常规管理，促进教师专业成长，打造高效课堂。1、打造高效常态课堂课堂，作为落实“双减”政策的主战场，必须要高举“惜时高效、轻负增效”的旗帜。教师应非常明确课堂教学中这一定位，努力追求课堂教学的最高效率、最佳效果、最优境界。在课堂上，应格外关注如何让课堂充满情趣、充满智慧、充满活力，如何让学生学得既轻松
愉快又扎实有效。教务处要带领老师们坚持听推门听课，意在“推”出教师们授课的热情，“推”出更规范的教学行为，“推”出更高的课堂教学效率，“推”出最“原生态”的课堂，让学生在绿色的课堂氛围中收获成长。
2、坚持即时课例研讨每节课课后，听课领导马上组织任课教师和组内听课教师评课议课，立刻开启研讨之旅，为教师们一一解惑。尽管教研时间看似零碎简短，但教研活动应坚持进行。教务处要能准确评价教师真实的教学水平，捕捉到授课教师的闪光点，鼓励大家取长补短，通过授课教师与大家交流课堂设计中每个环节的初衷，让参与听课的老师们产生智慧的碰撞。教师们定能在交流中汲取到彼此提供的教学的养分，明确了教学重点，协力突破教学能点。3、落实反思素养提高每个授课教师都结合自己的课例和大家的点评，写出了授课感悟。感悟中既可对教材的理解，又可以有课堂教学中的深刻体验。在即时教研交流中，每位老师要认真地听着、记着，努力地思考着、积累着,互相鼓励，彼此期待。我相信，这样的实实在在的常态化推门听课，
一定会助力所有教师建立更良好的师生关系，打造更高效的课堂，坚持反思也定会助授课教师在教育生涯中节节高！
新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析当前，我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改变了教学观念。扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设，都成为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量，成为教务工作者需要重点思考的问题。针对农村学校课堂教学现状，深刻分析了在新课改背景下提高农村学校教学质量的措施。为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教学状况。当务之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育教学质量。一、农村学校教学质量现状
篇七：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减”背景下如何提高低年级教学质
量
摘要：在双减背景下，教师可以对课堂的教学形式进行创新，促使学生能够在教师引领下充分地利用课堂时间，牢牢地把握相应的学习任务，使得学生不再需要利用课余时间，完成相应的语文学习任务。本文围绕“双减”背景下如何提高低年级教学质量展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：双减背景；小学语文；低年级；教学质量；提高
前言：
学生在小学语文学习的过程中，常常会因为不能够灵活地应用学习技巧，完成对于语文知识点的把握。所以，对于学生的语文学习来说，他们并不能够提高自己的综合能力。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，对翻转课堂的形式进行应用，促使学生能够在学习的过程中，牢牢地把握相应的内容，使得学生能够在语文学习的过程中，实现个人语文思维能力的提升。
一、创设问题情境
一些学生需要在课后投入更多的时间，通过大量作业巩固课堂知识和进行查缺补漏，这为学生带来了一定的学业负担。在双减背景下，为了能够对这一问题进行解决，教师可以通过创设问题情境的方式，推动语文课堂的进度，这对于帮助学生把握学习的主动权，促使学生能够在问题情境中，增强自己对于相应内容的把握。
例如，在教学《植物妈妈有办法》前，教师可以向学生提出以下的问题：“该篇文章讲述了一个怎样的故事？”。学生能够在学习活动的过程中，围绕着这一问题，开展相应的学习活动，使得学生能够在明确学习目标过程中，增强自己对于“植物妈妈有办法”课时内容的把握。接着，教师可以以“植物妈妈的办
法对于我们有哪些启示？”作为提问的方向，向学生进行提问，促使学生能够在解答问题的过程中，对文章和内容进行进一步地整理。为了进一步地提高学生的学习成效，促使学生能够在问题情境中，实现对于主旨的把握，教师可以以“植物妈妈还有哪些办法”作为提问的方向，鼓励学生根据自己生活经验，对文章进行续写，使得学生能够利用课堂时间，实现对于“植物妈妈有办法”课时内容的把握，因而学生并不再需要在课后投入额外的时间，这同双减政策的目的是相通的。
二、创设信息化情境
对于大部分的小学生来说，他们并不能够在相应的教学模式中，灵活应用自己的文本学习能力，完成对于文字的分析，因而这对于提高学生的语文综合素养是不利的。为了能够降低学生的文本学习难度，方便学生在学习的过程中，提高自己的学习效果，教师可以应用信息技术，对教学情境进行创设，促使学生能够在信息技术的辅助下，牢牢地把握语文课堂，进而使学生并不需要再在课后投入额外的时间。
例如，在进行《曹冲称象》的教学任务时，教师可以该篇视频材料进行播放，促使学生能够在观看视频的过程中，应用自己的形象记忆能力，完成对于“曹冲称象过程”的把握，促使学生能够在开展文本学习之前，明确文本的主要内容。随后，教师可以鼓励学生根据自己对于视频内容的把握，谈谈自己的理解，这将帮助学生在语文课堂学习的过程中，实现语文素养的提升。因此，在信息技术的辅助下，每一位学生都可以享受语文学习的过程，并且能够增强对于“曹冲称象”的把握程度。除此之外，教师还可以播放与“曹冲称象”故事相契合的音乐，促使学生能够在音乐的氛围中，增强自己的情感体验，并且能够在放松自己心态的同时，实现对于知识点的把握。
三、鼓励学生进行小组讨论
为了帮助学生在语文课堂学习的过程中，更为有效地把握课堂时间，并且能够实现对于文本内容的全面分析，教师可以鼓励学生在进行语文学习的过程中，以小组讨论的形式，对自己的小组讨论成效进行分析。
例如，在教学《妈妈睡了》的课时内容时，教师可以鼓励学生根据自己的生活经验，谈谈自己对于“妈妈睡了”这一标题的理解。这使得每一位学生都可以借助小组讨论的平台，对自己的有关标题的想法进行表述，促使学生在自我表达的过程中，实现对于课时内容的初步把握，并且对自己的口语表达能力进行培养；同时，他们还可以在聆听的过程中，在其他学生思路的启发下，增强自己对于标题的理解，因而学生能够以更为多维的角度，看待本课时将要学习内容。同时，在小组讨论学习的氛围中，每一位学生都可以牢牢地把握小组讨论学习的过程，促使学生在语文课堂学习的过程中，取得良好的学习成效。在学生完成了小组讨论学习任务后，教师可以对学生的小组讨论过程，和小组讨论成果进行点评，并且可以尽可能具体地对“妈妈睡了”涉及的知识点，以及学生在小组讨论中的优缺点进行指出，这将帮助学生在聆听的过程中，牢牢地把握相应的内容。
总结：
总而言之，在双减背景下，教师在开展小学语文学习教学活动的过程中，可以创设问题情境、信息化情境，以及引导学生进行小组讨论，使得学生能够在良好的交流氛围中，实现对于语文知识点把握，提高学生学习效率的同时，也可以让教师课堂教学更加高效。
参考文献：
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[2]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯,2021(30):4-7.
篇八：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减形势下如何提高教学质量
一、如何提高课堂教学的效率
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。通过教学六认真检查督促教师不搞满堂灌，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的课堂，改变依靠大量课后作业来完成教学任务的旧思想。
第二，通过教研组定期开展以研究课标、研究课本、研究方法、课后反思等为主题的教研活动。提升教师课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。要求教师在备课时，既要备教学内容，也要备学生。研究学生对当堂课内容的掌握情况，研究学生的个体差异，主要瞄准中等生备课。
第四，督促教师研究和设计好课堂提问。引导教师注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上不提有问题的问题、无效问题、无价值问题。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。对课堂上提出的问题需有时间让学生思考，不能要求学生马上作答。让学生阅读、讨论、练习，就得要对学生作时间和标准等相应的要求。对学生提出的要求要明确具
体，要让学生明白老师要他们干什么和要他们怎么干，对学生进行有效指导。
第六，推行作业分层布置制度。引导教师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，布置包含基础、提高、挑战三种不同层级的ABC三组作业，促进学生整体水平的提高。对布置的作业，尽量全批全改，集中纠错，针对性弥补。禁止教师随意布置大量简单低效重复的作业，占用学生大量时间，既影响学生学习兴趣，又影响其它学科的课后巩固。
二、如何有效落实“教学六认真”
第一，定人。分年级成立教学常规检查小组，通过分工合作，使检查更细，查找问题更准确，反思更及时。
第二，定规则。制定教学常规检查细则，使老师清楚：检查“上课”不定时间，随堂听，推门听，窗外听；检查教案不求形式求实效；检查作业直接下班随机抽；检查结果公开化，将每次检查结果通过教师工作群予以公开。
第三，重落实，讲实效。要求每个检查小组在规定时间，按细则从严检查，细致检查，认真作出总结，及时汇总情况，研究对策；每学期对检查结果汇总并全校公示，作为教师年终考核、评优、评职、晋级的重要依据。
三、在“五项管理”“双减”形势下，学校如何应对
第一，更加严格手机管理。加强对家长的宣传力度，严禁学生手机进校，发现手机交学校统一保管。
第二，加强睡眠管理。对通校生，要求其家长督促学生按时就寝，对住校生，安排值周教师坚持每天晚上的二次查寝。中午由班主任组织学生30分钟教室内午休，从而保证学生有充沛的精力进行学习。
第三，加强课外读物管理。向学生推荐学校图书室的课外读物，充分利用学校图书室和阅览室，满足学生阅读要求；重要读物严禁教师组织学生统一购买。
第四，从数量和质量两方面加强作业管理。通过学生问卷、家长问卷、教学常规检查等方式对教师布置作业的数量和质量进行监督，对违规现象及时予以纠正。
第五，体质健康管理。开足体育课程，坚持早操和大课间活动，坚持每学期一次的校园运动会，全面提高学生体质。
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输
式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
篇九：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下如何提高课堂质量
“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需要做好两件事：一是提高课堂教学质量，二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。
提高课堂教学质量，关键在教师。第一，要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。
第二，高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法.要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好发展。
教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳
理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成，即“教学评”一致性教学技术。
如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢?教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业3种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容等实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。
教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的
过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。
篇十：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下如何提高小学数学教学质量
摘要：随着教育改革不断推进和深化，双减政策在逐步减轻学生的学习负担和心理负担，为实现全面素质教育作出进一步的推动工作。当前教师在教学工作中，应该转变自身教学观念，调整教学方法，才能够开展有效的教学活动。实现高效课堂教学。因此在本文中笔者结合自身教学经验，探讨一下如何在双减背景下，提升小学数学教学质量。
关键词：双减政策小学数学教学质量策略探究
1.引言
在数学教学中，学生的学习能力和思维能力是非常重要的。双减背景下开展小学数学教学，其就是为消除学生一些不必要的学习负担和压力，注重学生学习质量的提升。在数学教学过程中，教师应该明确数学课堂教学的实质性，从学生学习能力培养角度上出发，进而强化学生综合素养。帮助学生在小学阶段打好基础，在今后的数学学习中可以更加出色。
2.双减政策对于小学数学教学质量提升的意义
2.1强化学生学习的积极性
在课堂教学中，学生的状态是十分关键的。课堂时间有限且关键，学生把握好这个时间段的学习是非常重要的。传统数学教学，学生处于一种紧张的学习气氛当中，自身的积极性是比较低的。并且学生在学习活动中会产生一种枯燥、乏味的情绪。通过双减政策，在课堂教学中减轻学生的心理负担，学生在课堂上能够积极融入到课堂学习中，将数学学习作为一项有趣的事情进行。在兴趣的带领下，学生课堂表现也会非常积极，从而在课堂学习中够提高自身学习实效性。
2.2增强学生自主性
自主性对于学生来说具有深刻的意义。在学习活动中，学生需要自主规划、自主反思，在学习和巩固中做到更加出色。双减政策省去一些繁琐的环节，让学生可以做一些具有意义的事情，从而在学习中可以具有自主意识，面对问题学生可以自主进行处理和解决。并且在课堂学习中学生也会更加主动，与同学和教师进行亲密的互动，从而帮助教师掌握学生的实际学习情况，在后续教学中也可以作出针对性的调整工作。在课后学习中学生也能够针对自身的问题做出一个反思，从而及时弥补自身的不足，在学习过程中更好更快地成长。
2.3提升学生的学习能力
在双减政策之下，学生的思维能力也可以得到锻炼。教师明确教学方向，在课堂上以学生为主体参与到课堂学习中，关注学生思维能力的提升，遇到数学问题不再是通过记题型的方式，而是通过理解和思考的方式，在这种教学形式下，学生对于数学理解也会更加的深刻。帮助学生可以在课堂活动中取得更为优异的成绩，并且在后续教学活动中，学生也能够更加轻松。在课后作业的完成过程中，学生可以挑战一些具有创新意识和针对性的题目，省去一些机械化的作业，让学生在课堂活动中更加出色，帮助学生不断丰富自我和提升自我，这样一个学习过程，可以让小学阶段的学生具备良好的数学思维能力，为今后的学习历程打好坚实的基础。
3.如何提高小学数学的教学质量
3.1注重课堂教学效率，强化学生互动工作
在双减政策实施下，教师在教学方式上应该主动调整教学状态。在课堂活动中，帮助学生在学习活动中善于思考和分析，而不是一直处于被动的学习状态。小学阶段的学生是活泼和天马行空的，对于一个问题其思维是非常活跃的。教师应该去疏导学生，而不是去遏制学生想法的出现，学生的成长是需要引导和带领的。所以在课堂教学活动中，教师可以通过互动的形式强化学生理解，及时了解学生的学习情况，最终帮助学生在学习活动中更加出色。
像是在学习“观察物体”这一章节内容的过程中。教师应该从培养学生能力角度出发，这部分内容主要是培养学生空间思维能力，在脑海中形成一个物体，
这种能力需要引导，而不是有固定的公式让学生去记忆。在课堂上教师可以让学生之间借助课桌上的物体进行拼搭，让学生通过互动对空间中的物体进行判断，从而在整个学习中逐步引导和带领学生，让学生逐步提升自身空间思维能力。并且围绕这个章节，教师可以让学生做一些创新题目，通过多媒体设备向学生展示形状各异的物体，让学生发挥自身的想象，在课堂中开拓学生的学习能力。
3.2翻转课堂，提升学生自主性
在课堂教学中，翻转课堂的应用是非常广泛的，在课堂学习中学生需要做到自主参与，而不是一直被动听取教师的讲述。在这个过程中，教师需要提供给学生更多自主表现的空间和机会，让学生可以在课堂上结合自己的理解对知识内容进行讲述。在教学中教师需要制作好PPT，其内容需要具有导向性，小学阶段的学生在理解能力上还是较为薄弱的，所以教师应该给予学生引导和帮助。同时学生在讲述的过程中，教师还需要去纠正学生一些错误，又或者学生不理解的地方。在课堂当中让学生不断提升自身的自主能力，使学生在整个学习活动中不断提升和丰富自我。
像是在学习“扇形统计图”的过程中，通过PPT的演示在屏幕上更好地展现，让学生能够直观了解这种扇形统计图比例问题。教师还可以在课件中加入几个生活中较为常见的案件，辅助学生进行教学，让翻转课堂上更加具有实效性。并且这种直观形式的教学，学生自身的理解深度也会更加深刻。并且在这个过程当中，学生需要明确一个方向，在讲解中自身是否掌握本节课的内容，让学生自主进行反思，在反思的过程中学生能够逐渐明确学习的意义，并且可以针对学习上问题进行及时调整。在后续的学习活动中学生也会更加出色。
3.3互动探究，构建良好课堂学习氛围
在课堂教学过程中，教师应该积极构建一个良好的学习氛围，让学生能够在学习过程中保持一个积极的态度，从而在学习中提高自身的学习效率和质量。互动式的学习方式能够让学生更好地融入到活动中。并且在课堂活动中，学生之间互相讨论和分析，可以对数学知识点理解更加深刻。教师在教学中可以引入一个话题，话题内容让学生进行讨论和争辩，在这个过程中学生的思维进行碰撞，从
而更好地提升学生思维能力。而在这良好的课堂氛围中，学生也能够更好地发挥自身的潜力，从而在课堂中得到实质性的提升。
像是在学习“平行四边形和梯形”学习过程中。教师可以引入“平行四边形和梯形在生活中的应用”。学生在课堂中互相进行讨论和探究，学生之间的生活阅历是不同的，通过相互交流可以得到更为丰富和全面的结论，这样在这个过程中学生可以得到实质性的提升。然后教师让学生分析两个图形的性质对其功能的影响，每个学生表达自己的想法，从而得出一个较为准确的答案。同时学生也可以与其他小组学生进行辩论，让学生在这种一种互动氛围中学习，强化学生的学习能力。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于双减政策下的小学数学教学进行探究和分析。双减政策其目的是省去一些繁琐的细节，让学生在课堂活动中，可以学习到一些具有意义的内容。并且可以端正学生的学习态度，提升学生的学习能力，以帮助学生在今后的数学学习中有更为广阔的空间，为今后的学习历程奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理,2021(31):64-66.
[4]缪步华.“双减”背景下小学生学科核心竞争力的培养[J].福建教育学院学报,2021,22(09):125-127.
篇十一：双减政策下如何提高低年级教学质量
P> “双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积
极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。
“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结
在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。
一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变“学生是学习的主人”，“学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地
开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。
这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教”向“注重学生的学”彻底转变。
注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以下措施：
篇十二：双减政策下如何提高低年级教学质量
P> “双减”政策下如何提高小学数学教学质量
摘要：“双减”政策下小学数学教学工作亟待创新，小学数学教学需要重视学生个性化发展与素质教育需求。文章对“双减”政策进行分析，探讨“双减”政策下如何提高小学数学教学质量的方法措施。
关键字：小学数学；数学教学；教学质量；双减政策
引言
“双减”政策是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。为落实“双减”政策，明晰课堂教学方向，作为小学数学教师，我们要对课堂教学与课后作业设计进行积极改进与创新，以此促进教学优化与改革，真正达到减负增效的目的。
1“双减”政策内涵解读
“双减”政策是在学生学习压力日益提升的形势下提出的一项教育政策，明确要求教师减少学生的作业总量和时长、减轻学生校外培训的负担。但是笔者通过对其进行更深层次的解读，发现其蕴含着更为广泛且深刻的内涵，大体可以总结为“减负”与“增效”两个方面。首先，“减负”就是减少学生的作业压力，但这种“减负”并不是以牺牲学生的学习效果为代价的。这就需要教师在减轻学生作业压力时，注重作业管理机制的健全、作业总量的分类明确、作业设计质量的提升、作业指导的加强以及学生课余时间的科学利用等，从更加科学的角度实现学生作业压力的减轻。其次，“增效”是切实落实“减负”的重要途径。“双减”政策下的“减负”并不代表课堂教学容量的降低，而是课堂教学效率的提升。教师只有将课堂教学中应有的任务完成了，才不会占用学生课后玩耍、实践的时间。因此，在“双减”政策下的课堂教学中，教师应积极通过多方面课堂教学的
优化，实现课堂教学效率的提升，从根本上转变学生的学习观念，使其养成良好的学习习惯，从“题海”中解放出来，获得自主而全面的发展。
2“双减”政策下提高小学数学教学质量的有效措施
2.1科学定位教学目标
教学要更加精准化和有效化，不断提升教学的指向性和精准性，进一步提升学生的目的性，以更好地实现提质降负的基本要求，在相同时间内高效益和高质量的数学对应的数学基础知识内容，实现教学效益的提升。小学数学教师要进一步强化对“双减”背景下数学课堂教学规律的把握，积极地结合具体的教学内容和课程标准的基本要求，更为科学合理地定位数学课堂教学目标，以更好地帮助学生开展数学学习，实现教学效益的提升。例如，在教授《条形统计图》这一内容时，教师要科学定位教学目标。要求数学教师积极地强化对课程标准的研究和解读，并对教材进行认真阅读，分析该节课包括的具体教学模块、不同模块之间的对应关系，同时对知识点进行体系构建，并结合对这些情况的把握，合理设计具有较强概括性、启发性和有针对性的教学目标。如了解条形统计图引入的意义和价值所在、掌握条形统计图绘制和数据读取的方法、能够借助条形统计图解决生活问题等，让明确的目标指引教师的教学方向和学生的学习方向。
2.2形式多样，提高教学质量
为了提高学生学习数学的能力，教学方式要从兴趣出发，改革数学作业，把作业与学生的生活紧密结合，而不是把作业当成一项任务去完成，充分利用学生的积极性，让学生把作业当成一种业余生活。这样既可以减轻学生的作业负担，还可以提高学习效率。把作业和学生的自主学习能力结合起来，教师可以设计一些具有探讨性的问题，让学生运用所学知识自主进行研究。教师布置作业的目的是激发学生的学习能力。如在教学“图形的布局”时，应当让学生通过自己动手去学习，一是为了提升学生的动手能力，二是可以在学生放松的时候加强认知能力。学生通过实践了解后，让其带着好奇心和对图形的初步理解进入课堂，他们就可以在学习的过程中带着浓厚的兴趣，在实践的过程中巩固对图形的了解，体验数学带来的快乐，并且可以带来成就感。
2.3注重学生良好学习习惯的养成
学习习惯是学生在学习过程中形成的良好的行为倾向，在学生的终身学习中发挥着重要的作用。在“双减”背景下，教师应充分认识到良好学习习惯的重要教育意义，通过对学生各项良好学习习惯的培养，实现学生学习效果的优化及课堂教学效率的提升。例如，教师可以通过适当布置课前预习任务，实现学生良好课前预习习惯的养成。在小学数学课堂教学中，课前预习是提高课堂教学效率的重要途径，也是促使学生养成良好学习习惯的重要方式。因此，教师在对学生的课后作业进行科学设计的过程中，可以适当布置一些课前预习任务。这样不仅增强了课后作业的综合性和开放性，减少了作业的数量，还强化了对学生综合素质能力的培养，在帮助学生养成良好学习习惯的过程中实现了“减负”与“增效”。
2.4教学中适当加入生活常识，解决生活化问题
如果在讲解知识的同时加入融入一些生活中的常见现象，并让学生尝试解答生活中的问题，就能让学生发现数学学习乐趣，尝试用数学的眼光看问题，从而发挥课下学习的作用，全面提高学生的个人素质。生活中的数学随处可见，课堂的各个环节也可以穿插生活想象来帮助学生理解。例如，在进行三角形的稳定性相关知识的学习中，在导入阶段教师可以展示生活中的自行车、伸缩式衣架等物品让学生观察并思考，并通过小组讨论自己得出三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性的结论。有了生活中的常见素材作为数学理论的铺垫，小学生理解起来也就会更加容易，比起刻板的记忆而言，也避免了记混情况的出现，同时保证了学生的学习兴趣不受影响，在课堂上始终保持高效的思维，提高课堂效率。除此之外，也可以在课后练习中让学生走进生活感受数学，例如，在认识钟表这一部分的学习中，学生可以在家制定一份时间表，按照时间组织相关的活动，在巩固知识的同时也能培养学生良好的时间观念，形成珍惜时间的良好品质。
结语
综上所述，教育事业的发展是促进民生的基础。“双减”政策的落地不仅推动学生的身心健康成长，还为我国教育领域的发展、变革提供了更为广阔的空间和正确的方向。因此，在“双减”背景下的小学数学教学中的应用还要强化多样
化教学，培养学生良好的学习习惯，创设生活化情境，切实提高小学数学课堂教学水平。
参考文献
[1]马小玲.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年,2020(12):71,74.
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篇十三：双减政策下如何提高低年级教学质量
P> “双减"政策下，老师如何提高教学质量作为学校和老师来讲，肯定要乐观响应国家的双减政策，促进学生的全面进展。作为一线教师，我认为在实际的教学工作中，不仅要减轻学生的课业负担，更要培育学生的兴趣爱好，发挥他们的特长，做到因材施教。那么如何提高教学质量呢？作为教师来说，我觉得要做好以下几个方面。
一、要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生把握必备学问，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。二、要精心备课。对于中年教师来说，教材可能熟悉，但常备常新。因为时代在进展，学生在不断变化，备不好课，课堂教学就成了任凭行为，教学效果与效率也就得不到保证，如何提高教学质量？所以，精心备课格外重要。三、提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，循序
渐进。四、提高课堂教学效率。课堂教学效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的
备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异,做到因材施教，分类指导。
充分发挥课堂教学的主阵地作用，坚持面向全体学生，面向中下生，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线,努力实现由注入式转变为启发式，由向时间要质量转变为向提高效率要质量。把学生的被动学习转为主动学习，争取达到新授和复习、导与学、讲与练的最佳结合，学习学问与培养能力、传授学问与进行思想教育的最佳结合。科学的听说读写的训练要相互协作，使学生学得活，背得巧，记得牢，才能把真正意义上的语文教学落到实处。在课堂教学中，教师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位，密切留意学生的小组讨论，做笔记等课堂学习方面的情况，准时了解学生学习复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。教师心里要有“对象"，确立学生的主体地位，树立一切为了学生的进展的思想，课堂要民主，课堂上学生自疑，自悟，自学，自练，自得，这样学生才能学会学习，主动学习，学而不厌。引导学生准时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，帮忙学生做好学问梳理，便于课后复习，让他们更好的把握学问。
五、提高“双减"作业设计质量。教师要把握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生把握的必备知识，设计基本层面的学问问题情境，在情境中设计调用单个学问点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个学问点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析缘由，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，削减作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业,惩处性作业等。作业是学生巩固学问提高技能内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延长，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中，教师要重视作业的布置。切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。课内作业可以布置实践性强的作业，体现语文教学的魅力，培育学生的综合能力。如讨论、演讲、表演等。让学生在趣味性、学问性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增加学习的信念，实现学生的可持续进展。例如学习了《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课文内容编成课本剧，这样开放的作业，极大的激发了学生完成作业的兴趣，为了有精彩的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工，编写台词，忙得不亦乐乎。
在这一过程中，他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。学生在情景剧表演中，他们把皇帝、大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态演绎的淋漓尽致，直观形象，帮忙学生很好地理解了当时丹麦社会的现状。学生在活动中熬炼了语言表达能力、组织能力，培育了合作精神,落实了学问与技能、情感态度与价值观的综合目标。
六、加强家校联系沟通双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的,接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。假如家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增加家长的责任意识，培育学生在家里良好的学习习惯，和老师做好协作。七、切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必需也应当是老师该做的。有些工作假如可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。总之要提高教学质量，每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通"，教无定法，贵在得法，凡在教学中
能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提髙。
篇十四：双减政策下如何提高低年级教学质量
P> 双减条件下提高小学教学质量策略研究摘要：为了深入贯彻素质教育理念，进一步提升义务教育学校的教学质量，国家在2021年10月份出台实施了双减政策，并且将双减政策拟入到教育法当中，其中最主要目的就是减轻义务教育阶段学生的课业负担。在这样的背景和条件下，如何提高学科教学质量就成为了学校着重研究的教育课题。课堂作为教学的主阵地，在双减背景下，必须要通过、课堂教学形式创新、学生自主学习习惯培养、兴趣引导、优化课堂作业设计以及开展课后服务等举措，这样的举措既能激发学生的学习兴趣、积极思考、主动学习，又能让学生把所学的知识及时充分地消化和吸收，从而实现课堂教学效率的提升。
本文主要以小学数学教学为例，探讨双减条件下提高小学教学质量的优化与创新策略。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提升策略
双减政策的出台，减轻了义务教育阶段学生的校内课业负担和校外培训负担，由此可见双减工作的开展主要包括校内和校外两个方面，在双减政策的背景之下，想提高学生成绩，最主要还是要依靠学校教育改革与创新。双减政策的实施，更加有利于学生的健康成长及综合素质的提升，也能够消除一些教育乱象，但是与此同时也对学校的教育教学工作提出了更高的要求和挑战，如何在让学生减少课业压力的同时实现学习能力和成绩的提升呢？这就要求各学科教师立足于本学科教学的薄弱环节，结合小学生的身心发展特点优化和改进教育模式和教学方法，真正实现小学教学质量的提升。
一、强化兴趣引导
双减条件下要提升小学数学教学质量，首先就要结合小学生的身心发展特点来实现对学生的兴趣引导。小学阶段的学生正处于身体发育和智力发育的黄金时期，这一阶段的孩子大多爱玩、活泼、对新鲜事物充满好奇，数学教师必须要抓住孩子的天性，适时的加以兴趣引导，激发学生的学习热情和学习欲望，从而让
学生能够在课堂中投入更多的注意力，提高学生的专注力，为课堂教学效率的提升奠定重要基础[1]。比如在学习“图形的运动（三）”这部分内容时，学生需要正确认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，理解什么是旋转方向、旋转角和旋转中心等的概念。在进行教学设计的过程中，要充分利用学生的观察和想象，给同学们播放一个动画短片，动画短片中既包含旋转的钟表又有旋转的风车，这种动画短片能够极大的吸引学生的兴趣，在观看玩动画短片之后，让学生根据自己的观察来说一说在刚刚的动画短片中我们看到了哪些旋转？它们又是以怎样的形式来进行旋转的？可以再给同学们播放一遍动画短片，让同学们仔细的进行观察，这样能够给数学课堂增添更多的趣味性，提高学生的注意力，更有助于教学质量和效率的提升。
二、创新小学数学课堂教学形式
双减条件下要着力提升小学数学教学质量，还要实现小学数学课堂教学形式的创新。小学阶段的学生，其认知水平和学习能力并没有得到完全的发展，在课堂教学的过程中，需要学科教师来灵活的运用多种教育教学方法，创设科学的教学情境，提高学生的课堂参与性，增强课堂趣味性，从而提高课堂学习与思考探究的有效性[2]。结合小学生的身心发展特点，在小学数学课堂教学中可以引入游戏化教学的方法，通过组织课堂小游戏，创设一定的游戏情境，从而促使学生积极主动的参与到课堂学习中来。就比如在学习《因数与倍数》这一课时，教师就可以设计“找朋友”的游戏，每个同学都知道自己的学号，当一位同学说出“我是5，我要找我的倍数”，这时是5的倍数对应学号的同学就要站起来，再比如另一位同学说“我是30，我要找我的因数”这时是30的因数的对应学号的同学就要站起来[3]。通过这样一个简单的轻松的课堂小游戏，不仅能够提高学生在课堂中的积极性和参与性，还能够帮助学生活跃思维，更好的消化和吸收有关的知识，真正做到寓教于乐，达到事半功倍的教学效果。
三、培养学生自主学习的良好习惯
双减背景下，学生的课业负担减轻，课余时间更为充裕，要想在减负的同时做到提质，教师就要有意识的在教学过程中培养学生自主学习的良好习惯。要知道习惯造就性格，性格则决定孩子的一生。让学生养成自主学习的良好习惯，对
于学生今后的成长成才是非常重要的。这就要求小学数学教师在进行教学设计和组织课堂教学的过程中要着重的培养学生的自主学习能力。随着信息技术的发展和教育信息化水平的不断提升，数学教师要抓住教育信息化改革的重要契机，通过开设翻转课堂来让学生学会自主预习、自主提问和自主思考[4]。就比如在学习《分数的意义和性质》这部分内容时，要为学生系统性的学习分数打下良好开端，就要让学生更为深入的理解分数的意义和性质，掌握必要的约分通分以及分数和小数互化的技能，在教学过程中，教师可以将一些学生比较容易理解的内容以视频课的形式来让学生利用课余时间进行自主预习，其并且安排相应的预习任务，比如学生在自主预习后能够尝试着完成在视频最后的一些约分通分的练习题。而针对这部分教学内容中的重难点，也就是关于单位1的理解，求一个数是另一个数的几分之几的应用题，这部分重难点内容可以着重的放到课堂上来进行讲解，这样可以很好的节约课堂教学时间，把重难点问题在课堂上进行讨论和解决，一些基础的知识和技能的训练留在课后，这样就能够更为合理的安排课堂教学时间，实现教学效率的最大化。
四、优化小学数学作业设计
双减条件下，要减轻学生课后的作业负担，但是这并不是说完全不给学生布置作业，而是要优化作业设计，凸显作业的多样性、层次性和趣味性。首先，小学数学作业设计要更加注重形式的多样性，比如在学习《长方体与正方体》这部分内容时，可以给同学们布置课后观察作业，让同学们观察与我们生活息息相关的一些物体，有哪些是长方体？有哪些是正方体？学生可以汇总一下第2天与老师和同学进行交流。这种作业的设计，既能够锻炼学生的观察能力，同时又能够拉近数学和生活之间的距离。其次针对小学数学作业的设计还要突出层次性，双减政策的出台迎合了以学生为中心的教学思想，同样的在作业设计上也要紧紧围绕学生这个中心，做到因材施教，根据学生的层次水平以及个性化特征来进行有关学习任务的安排[5]。最后则是增强小学数学作业设计的趣味性，让学生不再感觉作业是负担和压力，而是非常积极主动并且乐于完成的趣味活动。
结语：
综上，双减条件下要提高小学数学教学质量，就必须要凸显学生在教学中的主体地位，通过兴趣引导、教学形式创新等，致力于提高学生在学习中的积极性、主动性和参与性，实现课堂教学效率的提升，从根本上做到减轻学生的课后负担。
参考文献：
[1]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程,2022(12):16-17.
[2]杜艳玲.“双减”背景下落实小学数学教学有效性的对策[J].吉林教育,2022(06):9-11.
[3]王建荣,赵小明.微信公众平台在小学数学教学中的运用[J].江西教育,2022(05):57-60.
[4]张永强.“双减”政策下小学数学网络教学策略[J].读写算,2022(04):22-24.
[5]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究,2022(01):147-149.
篇十五：双减政策下如何提高低年级教学质量
P> 双减政策背景下探究如何提高小学语文教学质量
摘要：近日，我国教育部提出了“双减”政策，这不仅要求学生在成长与发展过程中要发挥主导作用，也意味着学生要“回归”课堂主阵地，学校将成为学生学习和生活的主要场地。“双减”政策对于教师而言，既是挑战，也是深化教育教学改革的机遇。基于此，对于小学语文这门学科来说，教师应该要树立内涵发展的观念，并且要按照“双减”工作的要求，实现在减负必须同时提质的目标，从而通过教育科学和教学智慧提高教学质量。
关键词：小学语文；“双减”政策；教学质量
小学语文是义务教育的重点基础课程，语文课堂教学是小学语文的主要教授途径。在小学语文学习中，其学习内容存在着大量需要重复记忆和训练的知识点，这些对于还处在成长初期的小学生来说，负担不可谓不重，容易让学生产生畏惧的情绪，影响其对语文的认识以及今后的学习。同时，在“双减”政策的背景下，教师更应该要减轻学生的学习负担。为此，小学语文教师就需要努力地将“双减”政策落到实处，尽可能让学生通过一个愉快、轻松、自由的过程展开语文知识的学习，收获更优质的语文学习效果。
一、“双减”政策背景下的小学语文教学现状
明确“双减”政策背景下小学语文教学的现状，才能在此基础上展开进一步的分析和探索，进而能够给出更具有针对性的教学策略和方法，达到事半功倍的教学效果。通过相关的调查研究发现，“双减”政策背景下，更多的教师开始改变滞后的教学理念，优化教学过程，整体教学效果有所提高，但仍旧存在一些问题，概括来讲，主要体现在以下几个方面。
首先，教学方法单一。通过课堂调查研究发现，现阶段很多小学语文教师在实际教学的过程中，仍旧以讲述式的方法为主，教师教得辛苦，学生学得辛苦，
整个课堂枯燥、乏味，学生感受不到语文的精彩和魅力，对语文的学习存在误解，很多知识都是考完试之后就抛到脑后了，学习的价值得不到有效的体现，这样的课堂，学生、教师都感觉压力大，效果也不尽人意。其次，教学内容单调。据调查，受传统教学理念的影响，很多小学语文教师在教学的过程中仍旧是以考试取得好的成绩为教学标准，教学内容也仅是考试的一些内容，教材是唯一的参考，为了考取好的成绩，学生、教师的压力也是非常的大，这样的教学，不仅影响学生的拓宽学习视野，而且也很难满足新课程标准的新要求，教学效果不得而知。最后，学生的想法和意见得不到有效的表达。很多时候，一些小学的语文课仍旧存在教师主体的现状，也就是说，教师在不停地讲，学生被动接受，被动地听和记，虽然一些教师设置了提问、回答、讨论的环节，但形式化、模式化明显，以正确答案为标准，学生的想法、建议得不到有效的展示和肯定，学生感受不到学习语文的意义，为了正确答案，学生、教师也是压力重重，这样的教学模式，影响了学生的自由和想法，不利于学生的综合发展，亟待改善。
二、双减政策背景下提高小学语文教学质量的策略
（一）合理安排教学内容
开展语文学习，其实就是开展更好的沟通，而学习小学语文，正是最基础、最关键的时期，语文教师要规范自身的教学方式，引导学生标准发音。不过，由于当前单一的教学方式，教学内容的不合理性，加大了学生的负担，学生们体会不到语文的魅力。所以，小学语文课堂在开展增效减负时，必须要科学设计，合理安排教学内容，结合学生兴趣开展教学，由此培养学生对语文的热情，让学生一直保持学习语文的兴致和求知欲。只有这样，学生才能自主融入探究语文知识的过程中来，最终提高教学质量。如教师讲到《青山不老》这一篇文章时，可引导学生爱护环境，鼓励学生设计环保袋，或是写环保标语等，提升阅读能力的同时开拓思维。
（二）打造精彩课堂
课堂施教作为整个教学过程中最重要的环节，施教的方式方法，施教的内容，语言，形式都会对施教的效果产生直接的影响。减负增效的时代背景下，要求教
师尽可能降低学生学习压力、课业负担的同时，要努力地提高教学的效率和效果。这就需要教师能够加强对有限课堂教学时间的利用程度，让课堂40分钟尽可能的精彩、高质，让学生能够全身心地投入进来，积极地听，认真地学，实现知识的消化吸收，得到印象深刻的优质学习效果。
例如，在教学生写一篇以“我喜欢的小动物”为主题的作文时，就可以改变之前给了主题后让学生动笔写的作文教学方式。相反，给学生一段时间观察小动物或饲养小动物。在这期间，引导学生记录小动物的变化和成长，并记录一些发生在它们身上的有趣而有意义的事情，这些素材的积累让学生觉得写作并不是一件很难的事，自然会觉得有东西可写，有东西可说，在此基础上再展开主题作文的教学，能够达到减负增效的优质作文效果。
（三）布置实践性作业
学生通过写作业，其实也是对课上所学知识的巩固。若要使学生更深层次地掌握知识，必须借助实践。因此，教师在布置作业时，必须将实践性放在首位，由此提升学生的语文素养。比如，在教师节、儿童节时，教师可让学生制作贺卡，做得好的同学给予适当奖励，能激发学生的动手能力。另外，语文教学还要培育学生自主学习意识。因此，教师在设计作业时要彰显学生的自主性。比如，在教学《望庐山瀑布》时，可让同学将学习这首古诗后的收获描绘出来，不一定用写的方式，可用自己喜欢的任何方式来表达。在这种情况下，有画图的，有制作小报的，也有写成作文的，总之，学生表达收获的方式各异。在此情况下，学生情绪高涨，深度掌握了知识。
三、结语
综上所述，随着社会的发展和进步，人们对教育质量的要求不断提高，教师在语文教学中要注重教学质量，优化课堂内容，让学生轻松愉悦地进行语文学习，是当前教育改革的研究方向。“双减”政策的高质量落实有助于推进小学语文教学改革的进程，对于更优质教学效果的获得有着很好的推动和促进作用。当然需要加以重视，并确保其落到实处。
参考文献：
[1]王红侠.浅谈小学语文教学的减负增效[J].新课程（小学），2020（1）：47.
[2]贾淑超.对小学语文实现减负增效的策略分析[J].祖国：教育版，2020（6）：58.
[3]郭文龙.小学语文“双减”政策落实优化设计研究[J].学周刊，2020（47）：51.