积极探索创新实践11篇积极探索创新实践 积极创新勇于实践演讲稿 同学们：我今天在国旗下讲话的题目是《积极创新·勇于实践》。，我国___一号探月卫星发射成功。从火箭的发射到下面是小编为大家整理的积极探索创新实践11篇,供大家参考。
篇一：积极探索创新实践
积极创新勇于实践演讲稿
同学们：我今天在国旗下讲话的题目是《积极创新·勇于实践》。，我国___一号探月卫星发射成功。从火箭的发射到卫星顺利进入轨道，从原计划三次轨道修正改为一次准确抵月。截至今天，___一号的飞天历程堪称___。___工程是中国航天器的最远长征。也是一次记录挑战、实力、跨越的中国长征。从两弹一星，载人航天到___工程，中国的刻度从地球铭刻到了月球。一次次的技术突破，一次次的目标迈进，所有的成就都是中国一代代航天人积极创新，勇于实践的结果。科学的本质是创新，创新是一个民族不竭的动力。大量事实告诉我们：人的创新能力不是天生就有的，而是后天培养出来的。要培养自己的创新能力。大家从小就要敢于梦想，那些奇异丰富的想象往往会孕育成奇妙的创新。比如莱特兄弟发明飞机，就是源自青年时的异想天开。当然，梦想又往往和现实有着遥远的距离，所以大家还需要为实现梦想付出汗水和心血。只有努力学习，勤奋工作，积极创新，勇于实践，最终才能把梦想变成现实。我国航天事业的伟大成就就是一代代航天人，把梦想变成现实的有力证明。同学们，怎样做一个具有创新能力的人呢。最重要的是必须有丰富的文化科学知识。___工程的科技工作者之所以能取得科学实验的伟大成就，在于科学家们拥有渊博的科学知识和科技创新能力。因此，我们现在就要刻苦学习文化科学知识。做到课前认真预习，上课专心听讲，独立完成作业，课后及时复习（范本），同时也要阅读课外书籍，不断拓宽自己的知识面。只有刻苦学习，掌握好文化知识，积极创新·勇于实践，才能成为二十一世纪的有用人才。同学们，希望你们不断在学习中创新，在生活中创新，在活动中创新，努力把自己培养成为一个具有创新能力的人，为中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。谢谢。
积极创新勇于实践演讲稿2
___月的无锡，百花吐艳，清香四溢，林木葱茏。在繁华的市中心，有一座闹中取静的校园，在这个___的城市中显得格外醒目，靓丽，这就是后西溪中心小学。
推开校门，四目展望，尊师，守纪，勤学，求真的校风映入眼帘。整洁的校园环境，错落有致的建筑结构，参天的大树，婆娑的树影，洒落校园的阳光，这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步后小，你处处能听到孩子们银铃般的笑声，看到孩子们阳光般的笑容。
你看，教室里，孩子们坐得端端正正，袁泓老师正在黑板上书写着生字，孩子们跟着一笔一画的写着，那模样透出了好学上进的心情。
快瞧，操场上，孩子们跟严伟亮老师在学习做操，随着老师的口哨声，那一举手，一投足，大有青出于蓝胜于蓝的气势。
轻轻地走过教室走廊，电脑房里，孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘，徐佳栋老师在孩子们中间指导着，哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。
英语课上，孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍老师学说着a，b，c，d……队日课上，孩子们神气地站在讲台前，讲着三顾茅庐的故事，台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正老师会心的笑容。多媒体教室内，孩子们头戴小动物的头饰，和着音乐，表演着课本剧，响起的是老师为他们骄傲的掌声。这一幅幅生动的画面，洋溢着澎湃的生命活力，浓缩着后小团员老师的教育理想和不懈追求，探索一条让学生有健康的体魄，有健全的人格，有探究的意识，有创新的精神的素质教育的新路子。我们树立创新的理念：人类社会的发展史，就是一部创新史。如果没有创新，人类社会就不可能发展。现代教育重视学生的主体发展，强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探索等素质。那就要求老师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的，是时代要求的，这种理念主要体现为：要对自身素质提出更高的要求，要敢于突破传统的教育观念和教学的束缚，紧跟时代步伐的新教学理念，采用新的教学模式和方法，为学生创设无拘无束，和谐美好的思维空间，让学生尽情地参与和创造。
我们的校园充盈着创新的气息。新的时代创造着新的世界，新的世界期盼着新的一代，如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化，又具有现代精神的人才。那就需要创造丰富，不断创新的学校文化氛围，促使师生共同协调发展。
漫步于后小，处处体现着一派生机。校门口的喷水池水花交织，鱼儿在自由的游着，显出校园悠然的气质。楼梯口处，请轻轻行走请小声说话等温柔，亲切的提示语提醒孩子们遵守规范，与环境友好相处。让每一堵墙都说话，提供师生更多展示自己的舞台是学校领导的共识，在学校的橱窗里，走廊上，墙壁上，布满了学生的书画作品，活动剪影，构成了艺术的海洋。正是这优美，和谐的校园环境，让后小的老师和学生时时处处受到善的启迪，美的熏陶。
我们的课堂涌现着创新的活力。后小的团员老师都深深的明白，课堂是教学的主战场，是文化传递，交流，创新的殿堂。因此，每个后小的团员老师都充分挖掘课堂中的文化因素，使每一堂课都体现出创新的活力。
积极创新勇于实践演讲稿3创新和可持续发展是近几年咱们国家提的频率的词汇之一，由于我的人生规划是在商业领域有所发展，并且我希望有一天自己可以成为伍妹电子书店的首席执行官。所以今天我就浅谈一下关于企业创新和可持续发展的我个人的一点看法。在今天这个高度竞争的世界，全球化的趋势导致竞争局面不断扩张的情况下，我们的企业处于一个需要不断满足顾客需求的时代。因为顾客的需求越来越细越来越多，我们不得不永不停息的搜寻的产品和服务来满足顾客多元化的需求。只有抓住了客户我们的企业才能更好的生存，顾客是企业的生命之源。可是我们怎样才能不断地满足客户呢。也许答案有成千上万种，但创新是一切答案的根本。现在创新或死亡成了很多产业部门的格言，尽管世界对创新的兴趣如此的高涨，尽管这几年新的产品新的服务层出不穷的在市场涌现，但人们是否真的理解创新呢。很多人对创新的认识存在着一个缺失，他们很可能在潜意识里把创新与发明混为一谈。创业家迪恩.卡曼说：真正的创新是让人
们做他们从来没有想过的事情。进一步说人们买的不是发明和技术，而是能够解决问题的创新和办法。因此即使你的产品再好你的服务策划方
篇二：积极探索创新实践
新时代文明实践工作积极创新探索实践开创新时代文明实践工作新局面柳河县深入学习贯彻习近平总书记关于新时代文明实践中心建设的重要指示精神入选全国新时代文明实践中心建设试点县以来积极调动力量充分整合资源统筹推进新时代文明实践中心建设形成了群众在哪里文明实践就延伸到哪里的常态长效工作格局
【枷成明ISCE作】积瞬蜥豚朝开创枷骸明实曲偷局面
柳河县深入学习贯彻习近平总书记关于新时代文明实践中心建设的重要指示精神，入选全国新时代文明实践中心建设试点县以来，积极调动力量，充分整合资源，统筹推进新时代文明实践中心建设，形成了“群众在哪里，文明实践就延伸到哪里”的常态长效工作格局。
一、建章立制，夯实基础，构建文明实践新格局牢牢把握新时代文明实践工作的时代特征和实践要求，坚持强组织、聚资源、凝合力推开工作。一是建立领导机制。成立由县委书记、县长担任文明实践中心主任，乡镇（街道）党委书记担任文明实践所所长，村（社区）党组织书记担任文明实践站站长的三级组织领导体系。按照“书记抓、抓书记”的工作思路，压实“三级书记”抓落实工作职责，将文明实践工作与脱贫攻坚、乡村振兴等重点工作同步纳入县委包保任务，完善了县级主导、乡镇推进、村级落实的工作格局。二是健全运行机制。制定下发《新时代文明实践中心建设实施方案》和《问需于民服务群众主题志愿服务活动方案》，确立了“示范引领、全域推进”的模式。积极推进群众点单、站所统单、中心派单、部门接单、群众评单的“五单”志愿服务模式，精准收集群众精神文化与生产生活需求，统筹调度各级文明实践队伍开展志愿服务活动。三是完善保障机制。将新时代文明实践工作作为党委（党组）意识
形态工作和群众性精神文明建设的重要内容，纳入绩效考核、党建和意识形态工作责任制，建立健全相关工作制度，激发基层工作热情。建立新时代文明实践品牌活开工程库，确定了志愿服务工程55个，“红色印记”志愿服务荣获吉林省优秀志愿服务工程。
二、建强阵地，强化引领，树立文明实践新标杆
为了推进城乡文明实践阵地统筹开展，结合实际高标准建设文明实践阵地。
一是丰富文明实践中心内涵。挂牌成立了县新时代文明实践中心、18个乡镇（街道）文明实践所、232个村（社区）文明实践站，实现了县、乡、村三级中心（所、站）全覆盖。2020年，新建了以“智慧云”为平台，集艺术性、学习性、科技性、体验性、娱乐性于一体的新时代文明实践中心，设置“文明伴我行”体验馆、文明实践讲堂等18个功能室，丰富了新时代文明实践中心建设内涵。组织全县各级党组织书记到新时代文明实践中心参观学习，围绕《习近平谈治国理政》第三卷、《民法典》、党的十九届五中全会精神解读等内容开展文明实践讲堂10期，提升各级领导干部的思想共识。
二是建设乡村示范所（站）。在建成的文明实践所（站）基础上，重点打造了52个新时代文明实践示范所（站），在载体活动、推进步骤和硬件设施等方面统一标准、规范建设，形成既有鲜明特色，又可复制推广、压茬推进的运行管理模式。盘活镇、村综合文化站、文化活动室和乡村学校少年宫等312个基层公共服务阵地，拓展了文明实
践平台。
三是打造文明实践示范基地。按照“创新理念、融合开展”的思路，围绕党建引领推动文明实践，以“科技+智慧”“教育+管理”的理念，打造了“柳河税务智慧党建”“检察院未成年人维权关护教育中心”“柳爱志愿者之家”等文明实践示范基地，开展理论宣讲、法制教育、志愿服务培训等文明实践活动，累计培训人员7500余人次。
三、优化队伍，提升素质，增强文明实践新动能
为推进文明实践志愿服务制度化、规范化、常态化，提升志愿服务综合能力，加强志愿服务队伍建设，大力培育志愿服务文化。
一是整合资源建队伍。整合人员队伍、资金资源、平台载体，打造“1+8+N”志愿服务队伍模式，即建立了1个志愿服务总队，由县委书记和县长担任总队长;建立了理论宣讲、教育服务、文化服务等8个志愿服务分队，由教育局、司法局、文旅局等单位负责人任分队长;各乡镇（街道）、各部门及社会化组织建立了N个志愿服务队伍。截至目前，全县志愿队伍已开展到176支，注册志愿者5.15万人。
二是吸纳人才抓活动。深入挖掘各领域专业人才，鼓励各镇、村乡贤能人加入志愿服务队伍，志愿服务队伍不断壮大,志愿服务活动不断丰富。目前乡镇（街道）实现了法律援助、科技下乡、专家义诊等活动与群众“零距离”对接。
三是加强培训提素质。全面加强志愿服务队伍标准化、专业化建设，每年举办新时代文明实践中心志愿者培训会议两期，累计培训志
愿者骨干3000余人次，实现志愿者素质和志愿服务能力双提升，柳爱青年志愿者协会、柳河县爱心义工联合会先后荣获全省优秀志愿服务组织称号。
四、多元服务，普惠群众，搭建文明实践新载体
为把新时代文明实践中心打造成融思想引领、道德教化、文化传承等多功能于一体的综合平台，依托文明实践所（站）阵地，积极开展载体活动。
一是传播新思想强信心。围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，依托文明实践所（站）阵地，深入开展“农村大喇叭宣讲”“千人万场宣讲”等活珈推进党的创新理论进基层。疫情防控期间，通过文明实践站大喇叭宣讲工程，向群众宣讲了习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的讲话精神，增强群众打赢脱贫攻坚战的信心和决心。
二是推进移风易俗聚民心。制定下发《关于加强和完善村规民约和居民公约建设的指导意见》，通过开展“美丽庭院、干净人家”“平安家庭”等创立活动，推进文明村镇建设。开展制止餐饮浪费活动，在全社会营造浪费可耻、节约为荣的浓厚气氛。邀请央视农业农村频道大型户外相亲交友栏目《乡约》走进柳河，在全社会倡导正确的婚恋观、价值观和文明乡（家）风。
三是强化品牌建设筑同心。充分发挥示范带头作用，持续推进“微笑柳河，最美你我”主题志愿服务品牌，实施“净美柳河”清洁
家园行动，组织全县85个单位包保城区环境卫生，开展小区楼院清洁活动;推动“美丽庭院、干净人家”等文明创立活动持续开展，全县城乡人居环境得到有效改善。实施“博爱柳河”暖心驿站行动，在县城和局部乡镇政府所在地临街机关、企业、商铺设立326个“暖心驿站”，通过无偿提供饮用水、如厕等服务，满足环卫工人和群众临时需求。实施“乐善柳河”圆梦助学行动，聚力脱贫攻坚，广泛发动社会力量，开展“人人助学”“春蕾助学”等捐资助学活动1000余次，累计为733名贫困家庭学生提供捐助。实施“平安柳河”文明交通行动，在上下班高峰期间，组织志愿者在人（车）流密集路口义务执勤，文明劝导，增强群众交通平安意识，提升居民文明素质。实施“悦享柳河”文化惠民行动，依托新时代文明实践阵地，开展“我们的中国梦”文化进万家、“文化惠农直通车”等活动3000余场，满足广大群众精神文化生活需求。实施“兴业柳河”科技助农行动，依托180个村级电商服务站，线上推介安口大榛子、向阳苹果等农特产品，拓宽网销渠道。举办“田间学校”“新型职业农民”培训等送科技下乡活动100余次，受益农民达3万余人。
篇三：积极探索创新实践
1政冶思想和师备教育理论学习学校重视教师政冶思想和师备教育理论学习利用教职工会议寒暑假集训时间提高教师的思想觉悟并制定了师德管理条例师德管理档案关于禁止体罚与变相体罚学生的规定教职工考勤制度等用以规范教师行为打造海口十中教师的新形象每年还举办教师德育研讨会强化教师自身修养
校本培训省级示范学校申报报告
积极探索勇于实践开拓校本培训新局面
海口市第十中学`
我校自确定申请海南省校本培训示范学校以来，做了大量行之有效的工作，也取得了令人欣慰的成绩。根据上级部门的工作布署要求，对照《海南省校本培训示范学校评估标准》，认真开展了自评活动，现将自评情况报告如下：
一、学校概况
我校创办于1970年，由原红岛小学分校改办而成，学校建址于海口市和平南路12号，占地总面积为8129.55平方米，现有46个班,在校生近3000人，教职工193人，（其中高级教师18人，中级教师53人，骨干教师9人），在职研究生6人。我校办学成绩斐然，近五年来，中考成绩在全市各中学中处在前列，特别是高分段学生，一直处于领先地位。2002年—2007年中考约有150人考上海南中学（共有20多进了海中理科实验加强班），约有1600人考上省、市重点中学，重点中学入围率约为35%，06年、07年分别有99人、94人中考得满分（满分率在省市同类中学中名列第一），学业成绩综合评价指数、合格率、优秀率在省市同类中学中名列前茅。在07年中考我校陈煜同学名列全省第一。受到社会各界的广泛好评。
二、校本培训的保障机制
近年来，我校在上级教育部门领导、关怀下，特别是在省、市教育培训院直接关心、指导下，按照海南省“校本培训示范学校评估”的要求，结合本校的实际开展了大量行之有效的工作，为确保校本培训工作的顺利进行，保障培训的实效性，学校采取一些措施。
1
（一）领导重视在组织机构上，成立两个工作小组1、校本培训小组组长：邢福楷副组长：严居进梁勇成员：刘李侠、吴美静、冯俐英、王清云、何少荣、陈红霞、许燕、李建、李秀萍、张文莲、韩文潮、陈育南、张娟、吴爱文、周始鸿、施琼英、吴坤雄、吴华健、钟光华。2、校本培训考核小组组长：严居进副组长：梁勇成员：刘李侠、吴美静、冯俐英、王清云、何少荣、陈红霞、许燕、李建、李秀萍、张文莲、韩文潮、陈育南、张娟。领导小组主要负责领导教师开展校本培训的工作。加强教师队伍建设，促进教师专业成长。校本培训考核小组要负责教师的评估工作。为了更好、高质量开展校本培训工作，学校把校本培训工作纳入校长任期工作目标。（二）经费投入学校平均每学期用于校本培训的经费达1.3万元。有校本培训成果奖励经费，有教育科研课题资助经费，有教师外出培训经费，有教科研奖励经费。（三）培训条件1、学校有固定的培训活动场地学校有两间多功能的多媒体阶梯教室，四间多媒体实验室、九间多媒体教室、两间电脑网络教室、一间教师电子备课室、一间学生电子阅室、一间图书阅览室；有校本培训期刊杂志、及能满足培训需要的图书
2
音像资料。2、学校有校园网络和多媒体教室等现代远程教育设备设施；具备卫星收视点和光盘播放培训学习条件学校有校园网，其中心机房位于八楼附楼，有两条2兆的ADSL接入上网，一条接入行政办公网，另一条接入学生教学网。两个网通过中心机房互联，实现资源共享。有多媒体移动机柜两个，总价值7万元，用于其他班级上多媒体课使用。有29寸电视机一台，DVD播放器两台，录音机三十多台，激光打印机一台、彩色扫描仪一台，刻录机两部，数码相机二台。配有多媒体中央控制系统一套，具备卫星收视和光盘播放等培训条件，这些设备为校本培训提供良好条件。（四）培训资源1、拥有一支专兼职相结合的培训者队伍为了优质资源共享及复制，充分挖掘本校资源，学校成立一支能够胜任培训工作的师资队伍。以邢福楷校长、严居进副校长和梁勇副教导为领导，以骨干教师冯俐英、吴坤雄、施琼英、余玲、王清云、何少荣、李建、李秀萍等为成员，他们德才兼备，业务精湛，有很高的教育教学和教科研能力，学校充分利用这些骨干教师对青年教师进行培训，每位骨干教师与一名青年教师结成师徒关系，对其进行帮教。他们除学校常规培训外，师徒每周互相听评课至少一节，手把手地指导教学，培训效果良好。2、开发出一定数量和质量的校本培训教材，并能够定期向老师提供必要实用的培训教材几年来我校的校本课程开发，取得了显著的成绩，荣获海口市“校本课程开发与建设”先进单位。校本课程有历史组《近代海口商业史》、地理《绘制校园平面图》、数理化组《奥赛辅导》、美术组《纸艺设计
3
与制作》及音乐教师开发的舞蹈等课程。这几年来学校为全体教师购买培训教材和vcd光盘，教师培训用书人均15本。3、积极开发和利用全国教师教育网联及其他培训网络资源学校注重积极开发网络资源用于教师校本培训。每个年级的教师办公室都配备电脑，而且学校有教师电了备课室，可以上网查阅资料，满足了各位教师的业务需求。4、收集校本培训的案例，逐步形成本校教育教学科研例库通过这几年的校本培训工作，学校注重收集各科组的校本培训优秀案例，形成本校教育教学科研例库，以便于教师对优秀资源共享。提高教师自身的业务水平。5、利用省市培训机构和高校培训资源实施校本培训在校本培训工作中，我校积极利用省市培训机构和高校培训资源实施校本培训，选派教师参加海南省教育研究培训院的课题培训和新课程远程教育教学培训；鼓励师参加海口市教育研究培训院的假期课程培训及菜单培训。
三、校本培训的内容、方式
（一）培训内容1、政冶思想和师备教育理论学习学校重视教师政冶思想和师备教育理论学习，利用教职工会议、寒暑假集训时间提高教师的思想觉悟，并制定了《师德管理条例》、《师德管理档案》、《关于禁止体罚与变相体罚学生的规定》、《教职工考勤制度》等，用以规范教师行为，打造海口十中教师的新形象，每年还举办教师德育研讨会，强化教师自身修养。2、新课程培训在新课程培训方面，我校教师积极参加由海口市教育研究培训院主办的各学科新课程教材分析、新课程课堂教学技能培训，全方位提高教
4
师的专业水平。3、有现代信息技术培训学校注重现代信息技术培训，选派教师参加省、市教育研究培训院的现代信息技术培训。并注重现代信息技术与学科教学的整合，提高我校的教学水平，造就一批优秀的现代化技术型的教师。4、教学基本功培训学校制定教学基本功系列培训方案和安排表，科组制定基本功培训计划。培训内容有学科说课培训、基本功公共课培训、教师三笔字贴培训、教学基本技能、技巧培训。5、教育教学课题研究培训教育科研是以教育教学中的问题与现象为研究对象的。“立足教学实际，解决学校的实际问题”是我校教科研的出发点和归宿点。近年来，学校在上级主管部门的大力支持下，先后申报并立项的省级课题有音乐组的《运用现代技术开发海南乡土音乐资源的研究》课题，已取得阶段性成果，语文组的《中学语文新课程学习方式的变革》课题；英语组的《“张思中教学法”在仁爱版英语教材词汇教学中的运用》课题；数学组的两个课题《中学数学创新思维训练的研究与实践》、《促进学生数学学习的评价实验与研究》均已通过结题验收，并取得良好效果，物理组开展“影响海南省比较广泛的气象和人工增雨的方法”研究性学习活动；生物组开展了“海南红树林现状及其保护前景调查”的研究性学习活动。美术组开展了手工作品展研究性学习活动；地理组开展“调查校园白色污染”和“你对废旧电池知多少”的研究性学习活动，旨在以课题研究培训为导向，培养专业型、研究型的教育人才。6、针对本校教育教学改革开展各种特色的培训针对我校实际情况，学校制定了校本培训计划、工作细则和新教师培训计划，开展各种特色的培训，培训内容有：新课程培训系列讲座、
5
关于新课程与教学评价基本理念的培训、新课标理念下的讲授法学习、学科说课培训、如何撰写教学反思培训、学科校本课程开发培训、现代化信息技术培训。班主任工作培训、德育教育培训。（二）形式方法1、定期聘请专家到校讲座和指导我校邀请吴益、苏庆葵、符扬晖、夏竞文、周萍、王集门、覃冰、林宇等专家到校讲学和指导培训工作。2、按照主管部门要求组织教师参加全员培训为了提高教师的业务水平，按照上级主管部门要求，学校组织教师参加全员培训，培训内容有新课程培训、教学技能培训、班主任培训、师德师风培训、菜单培训、异地培训、骨干教师培训和新教师培训等。3、积极选派教师外出学习和参加国家、省及市级培训学校每学期都选派教师外出学习和参加国家、省及市培训，如选派科组长到江苏洋思中学、东庐中学学习观摩；选派数学组的冯俐英老师和语文组的王丽云老师到北京安德路中学跟班学习半年。学习别人经验，提升教师的业务水平。4、组织开展教科研一体化集体备课、教学论坛、案例分析、教学观摩、教学设计研究等活动和经验交流①集体备课：要求备课老师要做到“三定”与“三不定”。“三定”即定时间、定主讲人、定内容。“三不定”即不定人数，不定地点，不定科组（不同科组也可以互相备课）。形成了备课—实践—反思—再备课—再实践—再反思循环渐进的朴实的有效的运行机制。②教学论坛教学论坛有每学年教学研讨论坛、德育研讨论坛和中考备考论坛，主要探讨和解决新课程改革实验中遇到的问题，促进教师专业化的成长。③教学观摩、教学设计研究
6
学校每学期均开展的“文理科优质课比赛”、新教师汇报课、骨干教师示范课。通过这些示范课，交流学习经验，促进共同成长。5、发挥优秀骨干教师带动和辐射作用①学校制定《师徒传帮带方案》以“师带徒”、“导师制”等形式，发挥优秀骨干教师带动。②发挥优秀骨干教师的辐射作用⑴派出干部、教师到对口帮扶的咸来中学、屯昌坡心中学、定安坡寨中学，琼山演丰中学，五指山毛道中学、五指山中学等乡村学校进行新课程公开课交流、新课程问题研讨。6、根据教师不同需求开展菜单式个性化培训①教师个人研修制定《教师理论学习制度》，做到“四有”：即有计划、有目的、有主题、有记录，撰写读书心得，交流学习体会。②教师网上学习根据自己学科及教学需要，在网上学习专业知识，做到活学习和实践相结合，以提高自己的专业水平7、创新富有特色的其他培训形式和方法我校在多年的校本培训工作中不断创新培训方法和形式，富有特色，例如传帮带（师徒结对子）、年青教师成长培训、同研一节课活动、学科竞赛培训等。
四、校本培训的管理机制
（一）规章制度1、校本培训实施方案和考核、奖惩的管理制度齐全我校制定了校本培训实施方案和校本培训考核、奖惩制度、及其它的管理制度。按照这些方案和制度开展校本培训工作。2、有学期、学年校本培训工作计划和总结
7
每学期、每学年初我校的校本培训工作都制定计划，按计划实施校本工作，在学期和学年总结时都要检讨校本培训工作。目的是为了下一阶段的校本研训工作更好的开展。3、有教师队伍培训、建设规划和实施方案，校本培训方案针对性强，具有可行性、完整性和创新性特点我校制定了教师队培训、建设规划，按照规划培养梯队人才，按照实施方案，一步一个脚印，踏踏实实去实施，努力培养创新型教师，我校校本培训方案针对性强，通过实践中证明，具有可行性、完整性和创新性特点。只有创新，教师才有动力，只有创新，学校才有生命力。（二）管理措施1、有计划安排固定培训时间每学年有教学研讨论坛、德育研讨论坛和中考备考论坛，学期初、末的校本基地培训，每周五第三、四节课的培训，各科组的学科培训，教职工个人业务自学培训等。培训主要目的是探讨和解决新课程改革实验中遇到的问题，促进教师专业化的成长。2、有对定期对校本培训工作情况实施评价学校校本培训每学年都有阶段性评价、科组每学期都对校本培训工作提出评价、教师个人有阶段性校本培训自评。3、全面规范建立教师个人培训档案，档案盒存放材料齐全，内容规范、管理严格，方便查阅我校校本研训档案的建立分为四类：第一类为上级教育行政部门和教研部门的文件资料。第二类为本校校本研训的文件资料。第三类为各学科教研组校本研训的各类资料。第四类为教师个人校本研训资料。管理工作由教导处具体负责，并由专人管理档案盒存档材料齐全、内容规范、管理严格，方便查阅。4、严格执行继续教育学分登记制度，专职学分登记人员工作责任感
8
强，业务熟悉，学分登记及时规范准确，教师参登面达100%学校按照海南省中小学教师继续教育工作实施意见、海南省中小学教师继续教育管理细则、海南省中学教师全员培训学分登记及管理办法、海南省中学教师继续教育项目学分折算等条律，合算并登记教师学分，做到及时，规范准确。5、校本培训活动记录齐全、活动内容和方式多样，针对性强学校校本培训活动及内容有汇报课、优质课教学活动、菜单培训、教学研讨会、中考备考研讨会、德育研讨会、中考质量分析会、同研一节课活动、校本培训校内外讲座。活动记录齐全、活动内容和方式多样，针对性强。6、校本培训与评优评先进、评职称职务、年度考核相挂钩，并有定期实施表彰和奖励为了提高校本培训工作的质量，我校制定了校本培训年度考核实施方案、教师量化考核方案，以这两个方案为基准进行评优评先进、评职称职务、年度考核等。以鼓励教师积极参与校本培训，形成学习型的教师，在校本培训中我校涌现出一批优秀的教师。
五、校本培训的成绩成果
（一）培训成果1、学校获得的荣誉①海南省人才建设成果显著单位②社会公认满意学校③海口市国家基础教育课程改革实验先进单位④课题实验先进学校⑤校本课程开发先进学校⑥第十五届“希望杯”全国数学邀请赛优秀集体。2、科组获得的荣誉
9
①“语文组”被评为“基础教育课程改革实验先进科组。②“数学组、英语组“课题实验先进科组”。3、教师个人取得的成绩㈠、邢福楷校长：①2002年被聘请为海南省中学数学教学专业委员会理事。②2005年被聘为海南新课程高中数学中心教研组成员、副组长。③2006年被聘为海口市中学数学教研理事会副理事长。④2005至2008年被聘为海口市中小学校长培训主讲教师。⑤2004年邢福楷校长参加了课程教材研究所组织的《普通高中课程标准实验教科书》修订工作。⑥2004年为海南电视大学录制15课时的《中学数学解题研究》。⑦主编《新高考数学复习设计》、《新课程同步学习指导》等3本教辅书；合编《基础、思想、方法—高中数学创新思维同步指导》等11本教辅书；《2007年海南省高考考试说明》（数学科）的编写。⑧论文《数学课堂教学与素质教育之我见》等5篇论文在省级刊物上发表，数学选修2-1教学研究等3篇论文获得国家级一、二等奖。㈡、教师个人：邱文玲、王淑珍、麦伊妮、陈俊杰、吴娟等五位教师被评为“海口市国家基础教育课程改革实验工作先进个人”。王丽云、邱文玲等实验教师录制的“目标教学法”录相课获得全国一、二等奖。严居进、王丽云、邱文玲、黄兹萍等教师的论文获得省市目标教学论文比赛一、二、三等奖。严居进、蔡莉等老师被中央教科所课题组评为语文自学辅导教学实验先进个人。林春雅、蔡莉、吴娟、陈小玲等教师参加全国“自学辅导教学法”
10
优质录相课评比获得一、二等奖。王淑珍、梁少和老师分别被中学数学教学专业委员会评为课题研究先进实验教师。杨雪芳老师、吴坤雄、唐文老师被省研训院评为课题实验研究先进个人。杨雪芳、吴坤雄、唐文、符碧波老师的论文、案例分别获得省课题组评比一、二、三等奖吴坤雄老师的《浅谈新课程的数学教学》被收集到省数学学会主编的课题《实验成果汇编》。这几年来，我校教师获得各级各类表彰及奖励626多人次。㈠、涌现出一批优秀的研究型、专家型教师1、2002年邢福楷校长被聘请为海南省中学数学教学专业委员会理事，2006年被聘为海口市中学数学教研理事会副理事长，2005至2008年被聘为海口市中小学校长培训主讲教师。2、严居进副校长被聘为《语文教育与研究》第三届、第四届作文大赛评委。3、冯俐英、吴坤雄、施琼英老师被聘为海口市中小学教师培训主讲教师㈡、涌现出一批优秀骨干教师冯俐英、陈育南、张娟、吴坤雄、吴锐、吴美静、王清云、余玲、陈红霞、许燕、李建、李秀萍、杨安兰、施琼英。㈢、涌现出一批优秀教学能手和教学新秀①吴坤雄老师获2006年全国信息技术教育与学科整合优质课评比一等奖。②吴锐老师获2007年全国信息技术教育与学科整合优质课评比一等奖
11
③陈少畅老师在2008海口市初中英语优质课比获中获二等奖④吴华建老师在2008年海口市初中化学优质课比获中获二等奖㈣、涌现出一批优秀学科竞赛能手近五年来，我校学生在参加国家、省、市组织的各项比赛中取得可喜的成绩，累计有418人次获得各级各类奖励。在全国初中数学、物理、化学、英语联赛中均取得优异成绩，名列全省前茅；在全国第十四届“希望杯”数学竞赛中学校获得优秀集体二等奖；林志侠、林翔、王德廉三位同学获全国“希望杯”一、二等奖；在第十三届全国青少年信息学奥林匹克联赛中林钦培同学获得海南省赛区竞赛三等奖；在2007年全国初中数学竞赛中，我校学生成绩显著，创历史新高。高分数段学生人数之多堪称“海口市第一”！林翔王富陈辉黄瑜瑜获一等奖；许宇帅、饶史青获二等奖；冯锐、庄彬、张俊华、王炳、袁朝晖获三等奖；在2007年全国初中应用物理知识竞赛中，冯锐、庄彬获一等奖；王康达、陈辉、梁安平、冯才效、吴威迪、王玉汶、冯绍颖获二等奖；邢剑宁、邓正业、许宇帅、秦天、黄成谋获三等奖。在2007年全国初中化学竞赛中，陈煜、王康达获一等奖；庄彬、孔偲艺、邢剑宁获二等奖；秦天、王富、陈辉、吴坤宁、蔡扬、程亚洲、饶史青获三等奖（二）成果推广1、在市级以上教育会议上交流教师继续教育校本培训工作在校领导的正确领导下，通过全体教师的共同努力，海口十中校本培训所取得的成果得到进一步推广。邢福楷校长被聘为海口市中小学校长培训主讲教师，在全市校长中小学校长的培训工作会议中作典型发言。吴坤雄老师在全市中小学教师培训工作会议中作《关于课题学习的教学探讨》经验介绍；冯俐英老师在全市中小学教师培训工作会议中作《如何实施新课程初中数学课堂教学》经验介绍；得到全市同仁的认可，并在全市推广。
12
2、通过网络发布、宣传校本培训教育信息和有关教育论文，总结、推广校本培训成果与经验，充分发挥示范、指导和辐射作用这几年的校本培训工作，学校积累丰富的经验，成果喜人。学校有自已的网站和博客，教师有自已的个人博客。教师们通过网络发布教育信息、教育论文、教学案例、教学总结等，宣传校本培训信息，推广校本培训成果，充分发挥示范和辐射作用。3、接受外校教师来校参加培训和派出教师到外校指导培训，受到教师和学校的好评①接受省市各课改实验学校领导、教师来我校观摩和交流；接受咸来中学、东方八所中学、象山市教研室领导、教师来校观摩课堂和研讨；接受挂职校长和教师的跟班学习。②选派吴坤雄老师参加海南省教育培训院培训工作及外校指导培训工作。③选派出干部、教师到对口帮扶的咸来中学、屯昌坡心中学、定安坡寨中学，琼山演丰中学，五指山毛道中学、五指山中学等乡村学校进行新课程公开课交流、新课程问题研讨。
六、校本培训特色创新
（一）学校特色1、在校本培训方面有本校特色我校的校本培训工作有区别与其他学校，具有独特性。①“中考考前心理辅导”教师培训工作。②学科竞赛的校本培训工作。2、在校本培训方面有一定的创新发展这几年我校校本培训工作在原有的基础上，不断探索，勇于进取，大胆创新，为校本培训工作添加光彩。英语组开展的英文名著读书沙龙
13
活动。此活动是英语组在原英语读书角活动的上创新的结果。这种创新不但给科组注入生命的活力，而且造就一批新型的学习型英语教师。2、在校本培训的内容、形式、机制及课程开发等方面起示范作用，并能为区域学校提供支持我校校本培训的内容丰富，形式多样，有时效性，有创新性；在校本课程开发上具有本校的特色，荣获校本课程开发与建设先进学校，同时也为其他学校起示范作用。并多次派骨干教师到其他学校提供帮扶工作。邢福楷校长是海南省中学数学教学专业委员会理事，海口市中学数学教研理事会副理事长，被聘为海口市中小学校长培训主讲教师；冯俐英、吴坤雄、施琼英等三位老师被聘为海口市中小学教师培训主讲教师。几年来，虽然，我校校本培训取得了一定成绩，学校已成为省、市研究培训院重点培训基地、教育实践基地，但从高标准、严要求来看，还有一定差距。我们一定以这次评估为契机，把握机遇，与时俱进，坚持以课改培训为中心，以教师成长为根本，促进校本培训、课程改革的发展,为把海口十中办成“学生成才、教师成功、学校发展、社会满意”的学校而奋斗！
14
篇四：积极探索创新实践
针对下岗失业人员年龄偏大技能单一就业竞争能力弱的实际将工作重点从单一安置就业岗位转向扶持自主创业充分发挥区创业指导服务中心的职能作用在各街道社区设立创业服务窗口深入开展政策咨询项目推介资金帮扶等有针对性的创业指导服务引导和帮助下岗职工开发经营项目大力扶持有创业愿望和能力的下岗失业人员自主创业实现从输血到造血的根本性转变
积极探索推进创业创新新模式(doc7页)
南岗区创建国家级创业型城市工作经验交流材料
突出重点创新思维积极探索推进创业创新新模式
自国家级创业型城市创建工作开展以来，我区围绕“五大体系”建设，按照“创业创新，让生活更美好”的工作要求，坚持“以创业形成产业，以产业带动规模就业”的工作思路，创新思维，大胆实践，积极探索推进创业创新的工作新模式，初步形成了“鼓励创业——推动发展——促进就业”的良性循环。全区创业活动指数达20%，建立创业孵化基地17家，新创办私营企业和个体工商户共计3.1万户，吸纳从业人员39万人，经济活动人口数达57.8万人。
一、围绕“四个强化”，积极推进大学生创业创新大学生“毕业即失业”是社会普遍关注的热点问题。我区是省域科教文化大区，现有大专院校23所，在校生28.6万人，每年高校毕业生达6万余人。人才集聚的同时也带来了巨大的就业压力。通过“四个强化”，我区积极探索从政策、平台到成果转化的大学生创业扶持体系建设，推进大学生创业创新。
一是强化政策扶持促创业。近年来，国家和省市相继制定了一系列优惠政策扶持创业创新。我区以落实政策、搞好对接、强化服务为重点，推行政策解答“点对点”、创业指导“面对面”、创业服务“门对门”的“一条龙”服务模式，积极为大学生创业解难题、办实事。通过深入落实政策，用好用足政策，最大限度降低创业成本，激发创业活力，扩大政策惠及面。两年来，全区累计发放小额担保贷款4202万元，贷款规模和扶持力度均创历史新高。
二是强化平台建设促创业。通过建设实践、孵化、信息“三大平台”，积极帮助解决资金、场地、政策、信息等困难，补“短板”，解“急难”，助推大学生创业创新。打造创业园区实践平台。科技创业园是大学生创业创新的综合实践基地。我区拥有哈工大、哈理工、哈工程三个国家级科技园区，在人才、技术等方面得天独厚。充分整合这些优势资源，发挥园区创业平台的带动作用，加大政策、资金、服务等扶持力度，使园区成为产、学、研三位
一体的实体机构，形成“小园区、大基地”的发展模式，我区先后扶持200余个大学生创业团队入园创业，实现成果转化50余项。打造创业孵化平台。制定完善促进孵化器发展的优惠政策，使之成为大学生创业成长的摇篮。截止目前，我区科技企业孵化器已达17家，孵化面积10万平方米，在孵企业540户，先后培育出孵企业110户，出孵企业技工贸总收入近10亿元，安置包括高校毕业生在内的各类人员7000余人。打造综合信息服务平台。深入整合各职能部门的网络资源和辖区各高校的科技信息资源，建立南岗区产学研平台和创业项目数据库信息综合服务平台，实现创业信息资源共享，为大学生创业提供全方位、全过程、“一键通”式的“智能服务”。与此同时，成立不同层面的大学生创业联盟，通过举办企业家论坛、学子创业论坛等活动，搭建互动交流和信息分享平台。近日，由北京大学、清华大学、哈工大等国内９所高校共同组成的“九校就业联盟”正式成立，将专门开展大学生就业实务服务。这些措施有效实现网络平台与实体平台的互补与互动。
三是强化资金扶持促创业。不断加大资金投放力度，支持科技含量高、发展潜力大、成长性能好的科技企业和项目尽快实现产业化。近两年来，区政府先后拿出4000万元资金，加强孵化器建设。目前，已有14户科技企业的17项优秀科技项目实现达产。去年，我区设立300万元创业专项扶持资金，用于扶持大学生创业。今年又拿出500万元，用于扶持大学生科技创业，有效
化解了大学生创业的融资难题，在全区形成了“鼓励大学生创业、支持大学生创业、大学生踊跃创业”的浓厚氛围。
四是强化成果转化促创业。通过举办高校、科研院所科技项目推介会、专家教授与科技企业项目对接洽谈会等方式，积极促进产学研合作，推进“校地合作”、“校企联盟”，吸纳更多大学生创业就业。两年来，先后促成企业与高校共建产业联盟10个，推介对接大学大所重点科技成果300余项。
二、围绕“三个转变”，积极推进下岗失业人员自主创业下岗失业人员由于自身素质等原因，往往容易陷入“下岗失业——被动再就业——重新失业”的恶性循环。我区围绕实现“三个转变”，积极推进下岗失业人员自主创业。一是实现从推介岗位向指导创业转变。针对下岗失业人员年龄偏大、技能单一、就业竞争能力弱的实际，将工作重点从单一安置就业岗位转向扶持自主创业，充分发挥区创业指导服务中心的职能作用，在各街道、乡（镇）、社区设立创业服务窗口，深入开展政策咨询、项目推介、资金帮扶等有针对性的创业指导服务，引导和帮助下岗职工开发经营项目，大力扶持有创业愿望和能力的下岗失业人员自主创业，实现从“输血”到“造血”的根本性转变。二是实现从技能培训向创业培训转变。在注重职业技能培训的同时，不断加大创业培训力度。通过深入宣讲政策，使劳动者及时了解就业形势和创业环境，掌握创业流程、企业经营和企业
管理必备的创业知识，激发创业热情，增强创业信心，实现创业环境与创业群体的无缝对接，创业与就业的良性互动。
三是实现从政策宣传促进就业向典型示范鼓励创业转变。注重树立典型，放大创业典型群体的引导示范效应，达到“创业一人、带动一批”的效果。先后举办“十佳创业之星”、“十佳创业女性”、“青年创业之星”等评选活动，选树不同层次、不同行业的创业典型60多名。王秀慧等全市“创业标兵”的创业故事，成为极具示范引导力的成功“样板”，有效带动和激发了更多群众的创业热情。
三、围绕“大项目建设”，积极推进失地农民转岗创业就业
作为“中兴”战略主战场，随着城乡一体化进程的不断加快，我区失地农民就业难题日益凸显，仅在哈西地区重点大项目征地拆迁中，就有3000余名农民失去土地。为解决他们的就业难题，维护社会稳定，我区紧紧围绕大项目建设，积极探索农民转岗创业就业与大项目建设融合发展的新路子。
一是以项目建设促进失地农民创业就业。大项目建设使农民失去土地，同时也带来了巨大的创业就业空间和机会。我区把解决农民创业就业和大项目建设“捆绑”推进，在大项目推进前期，即同步开展失地农民创业能力、就业意愿调查和大项目用工情况调查，建立起失地农民创业就业情况信息库，从性别、年龄、文化、就业技能状况等方面进行科学分类和储备。结合大项目建设用工需求，有针对性地制定失地农民转岗安置计划，进行分类培训，定向对接，与大项目提前签订意向性用工协议，确保农民失
地不失业。这一做法既有效保证了拆迁的顺利进行，又确保了失地农民转岗创业就业，实现了经济效益和社会效益的“共赢”。
二是以失地农民创业就业促进项目建设。围绕引导失地农民创业创新，推进大项目建设。今年，结合红星村整体迁移，我区以做大“红星特菜”品牌为切入点，投资6000万元，在红旗满族乡国家级农业科技示范园区辟建一处占地1000亩，集种植、加工、配送、检测为一体的红星农业创业园，为失地农民搭建了创业新平台。通过积极引导失地农民承包大棚，开展特菜种植，推进品牌蔬菜产、供、销产业化、规模化发展，实现失地农民就地创业创富。
就业是民生之本，创业是富民之源。在国家级创业型城市创建工作中，我区虽然取得了一定成绩，但与其他兄弟单位相比还有很大差距。我区将以这次会议为契机，虚心学习各单位的好经验、好做法，进一步创新工作思路，加大工作力度，让更多的人想创业、敢创业、会创业，努力把南岗区打造成为名副其实的创业福地和创新基地，为全市的创建工作做出更大的贡献！
篇五：积极探索创新实践
积极探索大胆实践
积极探索大胆实践努力打造建城市基层党建“样板”——组织部长党建工作汇报×年以来，×区以学习贯彻落实党的十九四中、五中全会精神和___新时代中国特色社会主义思想为契机，以提升基层党组织的组织力、号召力、凝聚力为重点，创新理念，积极探索，大胆实践，在抓好党组织自身建设的同时，注重抓好作用发挥，以党的建设高质量推动经济发展高质量，努力打造城市基层党建“样板”。一、压实工作责任，夯实城市基层党建工作基础（一）做好顶层设计。《中共×市委办公室关于实施×加强城市基层党建工作的意见(试行)》印发后，×区认真学习领会，结合×实际，制定印发了《关于实施“三级联创五化并举”加强城市基层党建工作的意见（试行）》文件,以区、街道、社区三级联动体系为依托，推动全区争创全省先进、街道争创全市先进、社区争创全区先进，带动街道社区与单位、行业及各领域党组织组织共建、资源共享、机制衔接、功能优化，实现硬件标准化、活动规范化、决策科学化、服务最优化、保障实效化的系统建设和整体建设。明确×、×作为试点街道先行先试、示范带动全区城市基层党建全面提升。（二）织密组织网络。×区坚持把城市基层党建作为一个有机整体，打破过去把城市基层党建局限于社区党建的惯性思维，将城市非
公企业、社会组织、各类园区、商务楼宇、商圈市场等新兴领域党建纳入城市基层党建进行系统谋划、整体推进，进一步织密组织网络，化小治理单元。目前，全区×个社区共建立社区党委×个，党总支×个，党支部×个，建立网格党支部×个，楼栋党小组×个，初步形成了“社区党组织+网格党支部+楼栋党小组”的三级组织构架。同时，注重推动传统社区党建与新兴领域党建融合，在社区挂靠设立小微企业党支部，在各类园区、商务楼宇、商贸街区普遍建立综合党组织，有效扩大了党的组织和工作覆盖。目前，已成立了×商圈党委、××科技园党总支、×楼宇党支部，进一步夯实了党在城市的执政根基。
（三）强化责任落实。建立基层党建工作双月座谈会制度，每两个月召开一次会议，每次选定一个主题，区属各党（工）委围绕会议主题进行座谈交流，并逐一汇报工作开展情况，以此来赛进度亮成绩，查问题明思路，交任务抓落实，推动党建各项工作任务落地见效。扎实开展×工作，通过“听、看、查、评”等方式，采取街道内部观摩、各街道交叉观摩、全区示范观摩三个步骤，扩大亮点、找准差距、补齐短板、破解难题。每半年组织开展一次全区示范观摩，由区委常委、组织部长带队，对部分基层党组织等进行集中观摩，通过听汇报、看资料、看设施、看品牌，通过总结典型、查找问题、探讨思路、传导责任，推动先进基层党组织示范引领、达标基层党组织奋力赶超、落后基层党组织加压前进。
二、博采他山之石，激发城市基层党建内生动力（一）积极学习借鉴，吸纳百家之长。全市“×党建计划”全面
进步年暨城市基层党建工作推进会召开后，为进一步学习城市基层党建工作先进经验，开拓思路，×区委常委、组织部长×带队，先后×次组织街道党工委副书记、集聚区分管领导、“两新”党组织书记×余人次，到×等地学习社区党建、非公企业党建、社会组织党建、互联网党建等内容。组织街道党工委副书记，赴×等发达地区，交流学习城市基层党建先进工作经验，通过观摩学习，进一步开阔了眼界、理清了思路、明确了方向。
（二）坚持试点先行，实现稳步推进。×作为城市基层党建试点街道，先行一步，分别由街道党工委书记带队，组织社区党组织书记、街道党务干部等赴×等地学习城市基层党建工作和社区治理先进经验，为试点工作提供了有益借鉴。目前，两个试点街道已建立了×工作台账，明确了工作思路，细化了具体措施，确定了完成时限。
（三）选好头雁队伍，提供人才保障。×区以社区“两委”换届为契机，加大新任社区“两委”干部培训力度。先后组织集中培训×次，通过主题讲座、专家授课、经验交流、现场观摩、理论考试、观看专题片等形式，从___新时代中国特色社会主义思想、党的十九届四中、五中全会精神、党建业务知识、基层组织建设、社区治理和服务创新等方面进行培训，进一步提升了社区党组织书记抓党建强服务的能力和抓班子带队伍的水平。
三、创新思路理念，打造城市基层党建新“样板”城市基层党建是一个大课题，×区坚持把巩固党的执政基础、增进群众福祉作为贯穿城市基层党建的主线，以党的建设引领基层治
理，以党的建设高质量推动经济发展高质量。（一）让阵地成为最红的火炬。202_年以来，×区不断加强党建
阵地建设，夯实工作基础。一是优化社区党群服务中心。街道社区党群服务中心按照“办公场地最小化、服务场地最大化”的理念，腾退办公用房，将尽可能多的场地空间用于服务辖区居民。提倡“一室多用”，在规划社区党群服务中心的空间布局时，最大限度听取群众意见，回应居民群众多元诉求，对原本办公化、行政化的党群服务中心进行亲民化、便民化、温馨化改造，科学合理设置新时代学习大讲堂、党建书屋、儿童之家、家风馆、书画室、舞蹈室等活动场所，将传统的办公场所变为互动式开放式的共建共享新家园，让辖区居民愿来、爱来、常来。×年，累计投入×余万元用于党建阵地建设。二是建设党建文化广场。在对社区党群服务中心改造的同时，依托城市小游园打造党建文化广场，推动党建工作由室内向室外拓展。党建文化广场通过展示党的光辉历程、党建知识、×区史、街道社区党建工作、优秀共产党员等内容，传播党建文化正能量，彰显×历史底蕴、人文特色，使辖区广大党员群众在休闲娱乐中潜移默化地接受教育。依托党建文化广场，街道社区组织党员群众开展流动讲习、支部主题党日、党课教育、文艺演出等活动，让党建工作从条条框框的规章制度中跳出来，走到广大党员群众的身边、走到广大党员群众的心中，打造可触摸可感知的身边党建。目前，×区已打造党建文化广场×个。三是打造开放式组织生活基地。×作为人口大区、经济大区、工业大区、科技大区，各类党建资源十分丰富。为进一步拓展城市基层党建工作
的内涵和外延，×区着力整合机关、街道、社区、国有企业、“两新”组织等红色阵地资源，创新打造出基础型、红色型、公益型、科技型等不同类型的开放式组织生活基地×个，开发电脑、微信公众号、热线电话、线下预约四种预约方式，按需设计内涵丰富、活动鲜明的菜单内容，增强基层组织生活的针对性和实效性。开放式组织生活基地的运营，盘活了全区的红色阵地资源，提高了各领域党建阵地的利用率，极大增强了广大党员群众参与组织生活的积极性和主动性。自开放以来，先后有×批×余人次到开放式组织生活基地参观学习。
篇六：积极探索创新实践
积极探索勇于创新
积极探索勇于创新努力开创街道人大工作新局面
靖江市靖城街道人大工委2009年11月
近年来，靖城街道人大工委坚持在上级人大和街道党工委的正确领导下，认真落实“一个载体，两项制度”，创新工作方式，积极履行自身职能，切实加强代表工作，为推动街道的经济和社会事业又好又快发展发挥了积极作用。
一、夯实“人大代表之家”活动的平台，进一步发挥好载体作用
1、夯实“人大代表之家”工作基础。去年以来我们将人大代表按区域分别在虹兴、东南等社区建立了8个“人大代表之家”工作室，统一制作了匾牌，配备了电脑等硬件设施，设立了人大代表信箱，在村和社区聘任了人大工作信息员、建立健全了“人大代表之家”活动制度，使“人大代表之家”工作迈上了规范化、制度化轨道。
2、发挥阵地作用，提升“人大代表之家”的工作成效。“人大代表之家”既要重视形式，更要注重内容，重点要将“人大代表之家”建成代表学习培训之家，了解社情民意之家，执行职务之家。近年来，我们针对代表的不同情况，充分发挥“人大代表之家”的学习培训功能，广泛开展学习培训活动，为代表履职做好服务保障。一是组织代表学习代表法、监督法及人大工作相关的法律法规及制度规定。二是请老代表介绍履职的经验及体会。
Countyciaredshxmpvf,blYkzg.w
三是组织外出参观学习。去年我们组织“人大代表之家”召集人赴江都市仙女镇禹王宫社区学习“人大代表之家”活动的经验及做法，受到了很大启发。
3、丰富代表活动内容，促进“人大代表之家”工作再上新台阶。为了进一步提高工作成效，我们不断创新工作、丰富代表活动内容，促进“人大代表之家”工作向更广阔的领域延伸，激发了“人大代表之家”的内在活力。去年，我们在村和社区聘请了8名同志担任街道人大工作信息员。聘请村和社区干部担任人大工作信息员，是人大工委进一步畅通民主渠道，充分反映民意、广泛集中民智，更好地推动街道经济社会和各项事业健康发展的一项创新举措。其目的主要是建立畅通与市人大代表、街道人大工委及选民之间的联系和信息沟通；宣传上级政策、法律法规及人大的各项决议、决定，并促使其在基层的贯彻实施；列席街道人大工委的相关会议，及时了解街道人大工委的工作部署和具体要求，并做好信息的收集、整理及反馈工作。设立人大工作信息员以来，人大工作信息员参加了人大工委组织的相关学习、评议、视察和接待选民的活动，征集到社情民意信息15条，参与社区协调处理矛盾纠纷8起，为城中村改造提合理化建议6条，充分发挥了积极的作用。
二、组织开展代表述职评议活动，进一步提高工作成效今年以来我们根据市人大常委会的工作部署，开展了市人大代表向选民代表述职的活动。在东南村选区试点的基础上，坚持严格计划、严密组织，规范程序，提高质量。目前已在11个选区15名代表中开展了述职评议活动。实践证明，通过代表向选民述职，有效地增强了代表们的履职意识，密切了代表与选民的联系，推动了人大工作有效开展。市人大代表滨江新城投资建设
-
Countyciaredshxmpvf,blYkzg.w
3
-
有限公司总经理陈雅娟同志在述职前亲自到选区走访选民，倾听意见，慰问困难群众，深受选民的拥护和欢迎，选民满意率达98%以上。
三、推进代表接待选民工作，进一步发挥代表联系选民作用街道人大工委确定每月10日为市人大代表接待选民日。全街道所有人大代表按选区分别进社区、村和企业接待选民，广泛征集意见和建议，帮助选民排忧解难。为了使选民接待日工作更规范，更具有可操作性，我们制订了《选民接待日工作制度》。及时公布接待地点、时间及人大代表名单，同时还邀请街道相关领导、机关科室和市驻街道部门负责人参加。对选民提出的意见和建议，由街道人大负责跟踪督办，并抓好落实。如在4月10日的选民接待日，一些选民提出，五里桥到五号桥至今未安装路灯的问题，党工委、办事处主要负责人高度重视，及时研究、制定规划、拿出措施、组织落实。街道办事处投入100多万元，架设路灯182盏，目前全部安装到位。在接待选民过程中，人大代表了解到个别困难家庭因病致贫导致部分学生不能正常开学，得知情况后，街道人大工委组织代表捐款捐物，向贫困家庭献爱心。一年来，累计捐款达2万多元，解决了贫困家庭的燃眉之急。四、下一步工作打算一年来，我街道在推进“一个载体、二项制度”建设方面，虽然做了一些工作，取得了一些成效，但与兄弟单位相比，还存在一定的差距，我们将以这次联系点座谈会为契机，重点做好以下几个方面工作。1、“人大代表之家”创建要在抓落实上下功夫。要按照省、市人大的规定，继续抓好代表之家的创建工作，在有阵地、有制
-
Countyciaredshxmpvf,blYkzg.w
4
-
度、有计划、有记录、有学习资料的基础上，进一步健全制度，明确专人规范管理。要充分利用“人大代表之家”这一平台为代表提供优质服务，进一步调动代表参与各项活动的积极性，促进人大代表更好地履行职责发挥作用。
2、人大代表接待选民和向选民述职活动要在执行制度上下功夫。在开展人大代表接待选民活动方面，要确保已建立制度得到落实，接待选民按规定时间不变、次数不少，重点抓好选民反映意见的交办、督办工作，提高活动的成效。在开展人大代表向选民述职方面，按照制定的述职计划，保证代表在本届任期内向选民述职一次，并要充分运用述职活动的成果，把述职与加强代表与选民的联系、促进代表履职、评选优秀代表等工作结合起来。
今后，我们将不断研究探索街道人大工作新机制，主动学习兄弟单位的先进经验，努力使我街道人大工作再上一个新的台阶。
-
Countyciaredshxmpvf,blYkzg.w
5
-
篇七：积极探索创新实践
积极创新勇于实践演讲稿
积极创新勇于实践演讲稿五篇
积极创新勇于实践演讲稿五篇1
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！
五月的无锡，百花吐艳，清香四溢，林木葱茏。在繁华的市中心，有一座闹中取静的校园，在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目，靓丽，这就是后西溪中心小学。
推开校门，四目展望，“尊师，守纪，勤学，求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境，错落有致的建筑结构，参天的大树，婆娑的树影，洒落校园的阳光，这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步后小，你处处能听到孩子们银铃般的笑声，看到孩子们阳光般的笑容。
你看，教室里，孩子们坐得端端正正，袁泓老师正在黑板上书写着生字，孩子们跟着一笔一画的写着，那模样透出了好学上进的心情。
快瞧，操场上，孩子们跟严伟亮老师在学习做操，随着老师的口哨声，那一举手，一投足，大有青出于蓝胜于蓝的气势。
轻轻地走过教室走廊，电脑房里，孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘，徐佳栋老师在孩子们中间指导着，哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。
英语课上，孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍老师学说着“a，b，c，d”
队日课上，孩子们神气地站在讲台前，讲着“三顾茅庐”的故事，台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正老师会心的笑容。
多媒体教室内，孩子们头戴小动物的头饰，和着音乐，表演着课本剧，响起的是老师为他们骄傲的掌声。
这一幅幅生动的画面，洋溢着澎湃的生命活力，浓缩着后小团员老师的教育理想和不懈追求，探索一条让学生有健康的体魄，有健全的人格，有探究的意识，有创新的精神的素质教育的新路子。
我们树立创新的理念：人类社会的发展史，就是一部创新史。如果没有创新，人类社会就不可能发展。现代教育重视学生的主体发展，强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探索等素质。那就要求老师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的，是时代要求的，这种理念主要体现为：要对自身素质提出更高的要求，要敢于突破传统的教育观念和教学的束缚，紧跟时代步伐的新教学理念，采用新的教学模式和方法，为学生创设无拘无束，和谐美好的思维空间，让学生尽情地参与和创造。
我们的校园充盈着创新的气息：新的时代创造着新的世界，新的世界期盼着新的一代，如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化，又具有现代精神的人才？那就需要创造丰富，不断创新的学校文化氛围，促使师生共同协调发展。
漫步于后小，处处体现着一派生机。校门口的喷水池水花交织，鱼儿在自由的游着，显出校园悠然的气质。楼梯口处，“请轻轻行走”“请小声说话”等温柔，亲切的提示语提醒孩子们遵守规范，与环境友好相处。“让每一堵墙都说话，提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识，在学校的橱窗里，走廊上，墙壁上，布满了学生的书画作品，活动剪影，构成了艺术的海洋。正是这优美，和谐的校园环境，让后小的老师和学生时时处处受到善的启迪，美的熏陶。
我们的课堂涌现着创新的活力：后小的团员老师都深深的明白，课堂是教学的主战场，是文化传递，交流，创新的殿堂。因此，每个后小的团员老师都充分挖掘课堂中的文化因素，使每一堂课都体现出创新的活力。
我的演讲完毕，谢谢大家！
积极创新勇于实践演讲稿五篇2
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！
创新和可持续发展是近几年咱们国家提的频率的词汇之一，由于我的人生规划是在商业领域有所发展，并且我希望有一天自己可以成为伍妹电子书店的首席执行官。所以今天我就浅谈一下关于企业创新和可持续发展的我个人的一点看法。
在今天这个高度竞争的世界，全球化的趋势导致竞争局面不断扩张的情况下，我们的企业处于一个需要不断满足顾客需求的时代。因为顾客的需求越来越细越来越多，我们不得不永不停息的搜寻的产品和服务来满足顾客多元化的需求。只有抓住了客户我们的企业才能更好的生存，顾客是企业的生命之源。可是我们怎样才能不断地满足客户呢？也许答案有成千上万种，但创新是一切答案的根本。现在“创新或死亡”成了很多产业部门的格言，尽管世界对创新的兴趣如此的高涨，尽管这几年新的产品新的服务层出不穷的在市场涌现，但人们是否真的理解创新呢？很多
人对创新的认识存在着一个缺失，他们很可能在潜意识里把创新与发明混为一谈。创业家迪恩。卡曼说：真正的创新是让人们做他们从来没有想过的事情。进一步说人们买的不是发明和技术，而是能够解决问题的创新和办法。因此即使你的产品再好你的服务策划方案再多么完美，如果顾客认为那不是解决他们问题的好方法，那么这个创新就失去了存在的意义。james。collins和jerry。porras的畅销书《基业长青》里两位作者对世界上以创新著称，长盛不衰的企业像3m公司惠普公司强生公司作了详细调查，发现这些企业“并不是通过详尽的战略
计划，而是通过尝试、错误和机会，准确地说就是意外来作出方案。”创新很多时候需要资金，创新也意味着冒风险，而企业家要抓住的是风险中透漏出的成功机会。创新与供应无关，而是与需求有关。明白了这一点我们创新就不再那么盲目，成功的概率也就增大了。
创新是企业可持续发展的核心。这是国内许多专业人士的看法。现实中有许多活生生的例子。为什么google能在短短几年内就得到飞速的迅猛发展？为什么微软总裁李开复要跳槽去google就职？创新！这家公司以疯狂的产品创新速度迅速树立起google这个品牌。google公司的弹性工作制度为创新提供了良好的环境。创新使google实现了跨越式可持续发展。我记得三年前中国的腾讯网盈利模式还比较老套，我玩qq的时候感觉满足不了我的需求，从此三年来再也没有上过腾讯qq，三年后的今天我读了大学，因交际需要再次登陆qq，腾讯公司产业模式的变化神速完全出乎我的意料。我花了一段时间才适应并满意地接受腾讯带给我的优质的多元化服务。我想创新是腾讯利润年年稳步上升的重要原因，更重要的是他们在源源不断的利用新技术新手段满足客户的需求，巩固着老客户，不断开拓着新的客源。
我们天天讲要创新，但不能盲目的创新，我们要找到创新和可持续发展之间缔结的纽带，那就是需求。这是一个目标市场不断细分的年代，企业要抓住目标市场要细分目标市场，理解需求深度挖掘需求，然后满足需求。而满足需求的方式是创新。没有任何一个行业是长期静止不变的，更不用说我们取悦客户的方式了，一旦没有了创新我们只有被顾客抛弃，可持续发展也就成了一纸空话。只有创新才能跟上顾客不断翻新的需求，只有满足了顾客需求的企业才能更好的可持续发展。
先前在某本书上看到过“破坏性技术”这个词，各行业时不时地总会有那么一项新的技术创造出来垫整个企业界，这项创新是如此的强大乃至它可以引起一场巨大的商业变革，改变某些产业的面貌，最终有些新的企业产生，又有另一些既有的企业消亡。譬如摄像头的发明创新，譬如ipod播放器的热销，譬如模板技术的开发成功。
如果我们想使一个企业成功，获得可观的利润，那么我们就必须在创新上不仅关注其播种、成长，更要重视收获结果。只有搞出来的创新可以解决顾客的问题，真正与市场需求相结合，实现商业化运作，才能更好的实现企业可持续发展。
由于准备匆忙，有些地方可能还存在的失误，敬请各位老师批评、指正。
我的演讲完毕，谢谢大家！
积极创新勇于实践演讲稿五篇3
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！
大众创业，万众创新的号角已然吹响神州，科技创新，技术创造的时态已然蓬勃兴起，发展新动能，培育新产业的目标已然深入人心，改革旧机制，创造新业态的趋势已然引领潮流。近年来，我国在科技事业上取得了长足的进步，从航天技术到卫星导航，从量子科学到核电技术，从网络技术到基础设施，从航母下海到深海探测，从克隆技术到转基因食品，各类技术创新的捷报频频传来，各科技创新的成果源源涌来。而这些辉煌的成就，伟大的变革，无不让人民倍感振奋和自豪，无不让世界倍感惊奇和惊艳！
不过不可避免的是，最近几年，对于技术创新究竟是福还是祸，人们一直进行着激烈的讨论，当然，不同的人对这个敏感的问题有不同的看法，就我个人而言，技术创新在新世纪起着非常重要的作用，因此，我始终认为，技术创新对我们来说是一大福音。
首先，技术创新使我们的生活变得越来越方便，无论是在交通方面还是在通讯方面。例如，以技术创新为依托，现代通讯技术在不断进步和发展，与此同时，现代通讯技术的种类也越来越多，特别是智能手机作为现代社会最伟大的发明之一，对我们的生活有着深远的影响，而人们也渐渐习惯于以这种便捷的方式进行沟通交流和信息搜索。
其次，技术创新在农业方面，尤其是在转基因食品中得到了充分的体现，我们不得不说转基因食品就像是打开的潘多拉盒子，因为这是人类历史上最伟大的生物技术创新。例如，对于植物和动物来说，转基因食品摆脱了四季限制，降低了生产成本，提高了作物产量，打破了地域限制，了物种障碍，因此，我认为，转基因方面的技术创新是新世纪的重大突破。
最后一点，技术创新已经成为了企业发展的不懈动力和强大支撑；技术创新已然成为了公司可持续发展的源泉和活力。例如，阿里巴巴集团通过技术创新不仅提高了企业的生产效率和竞争力，而且渐渐的扩大了经营规模，慢慢的囊括了不同行业，直到今天，我们每天都在和阿里会面，与支付宝见面，与淘宝邂逅。
总之，我认为在经济全球化的趋势下，技术创新不仅给个人带来了多方面的发展机遇，给企业带来了多类型的经济类型，也让国家增强了国际影响力和国际话语权，所以我坚信，技术创新是人类的一大福音。
我的演讲完毕，谢谢大家！
积极创新勇于实践演讲稿五篇4
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！
对于科技，每个人都不会忽略它的存在，科技的馈赠无处不在，科技的贡献随处可见。
从蒸汽机的出现开始，科技就来到了地球人的身边；从电灯泡的问世起，科技就进入了人类的`日常生活；直到苹果的掉落被牛顿发现，科技就在整个领域内迈出一大步。
因为有了科技的存在，才有了人类今日的辉煌。
如果有一天，没有电灯的光亮，人们将终日为看不见而发愁；没有了煤气的火花，人们将会继续为生吃食物而不消化；没有了石油的马力，人们将会为畜力的缓慢而心急；没有了手机的便利，人们将会为飞鸽传书的不隐蔽而担忧；没有了轮船的快捷，世界人民将会无法沟通与交流所以，我们离不开科技，我们都应该留心发现及科技的发明心存感念。
不过，就现在的科技对我们而言还是远远不够的，我们更加应该注重创新，来完善现存科技的不足。
就像电脑，只要稍稍不注意，保存在电脑上资料就会泄露，从而带来一系列不必要的麻烦；还像空调，虽然它给人们带来的夏日凉、冬日暖很是受人推崇，但长期使用，则会在身体内埋下病根；再者说太阳能，虽然名字一听就离不开太阳，但如果真是这样，也是不够完美的，因为在冬天，太阳几乎不露脸，所以就没有热水可以洗澡
所以，仔细研究就会发现，虽然许多人们都已享受在现在的科技之中，但如果不去创新，不再去发现，人类依旧是落后的。一种花，一种草，一个好习惯，一件日常琐事，只要你用心感悟，就会发现他们和科技生活息息相关。
我们每个人都应该肩负起创新科技的责任。
我的演讲完毕，谢谢大家！
积极创新勇于实践演讲稿五篇5
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！
我今天在国旗下讲话的题目是《积极创新・勇于实践》。
，我国嫦娥一号探月卫星发射成功。从火箭的发射到卫星顺利进入轨道，从原计划三次轨道修正改为一次准确抵月。截至今天，嫦娥一号的飞天历程堪称完美。嫦娥工程是中国航天器的最远长征。也是一次记录挑战、实力、跨越的“中国长征”。
从两弹一星，载人航天到嫦娥工程，中国的刻度从地球铭刻到了月球。一次次的技术突破，一次次的目标迈进，所有的成就都是中国一代代航天人积极创新，勇于实践的结果。
科学的本质是创新，创新是一个民族不竭的动力。大量事实告诉我们：人的创新能力不是天生就有的，而是后天培养出来的。要培养自己的创新能力。大家从小就要敢于梦想，那些奇异丰富的想象往往会孕育成奇妙的创新。比如莱特兄弟发明飞机，就是源自青年时的异想天开。当然，梦想又往往和现实有着遥远的距离，所以大家还需要为实现梦想付出汗水和心血。只有努力学习，勤奋工作，积极创新，勇于实践，最终才能把梦想变成现实。我国航天事业的伟大成就就是一代代航天人，把梦想变成现实的有力证明。
同学们，怎样做一个具有创新能力的人呢？最重要的是必须有丰富的文化科学知识。嫦娥工程的科技工作者之所以能取得科学实验的伟大成就，在于科学家们拥有渊博的科学知识和科技创新能力。因此，我们现在就要刻苦学习文化科学知识。做到课前认真预习，上课专心听讲，独立完成作业，课后及时复习，同时也要阅读课外书籍，不断拓宽自己的知识面。只有刻苦学习，掌握好文化知识，积极创新・勇于实践，才能成为二十一世纪的有用人才。
同学们，希望你们不断在学习中创新，在生活中创新，在活动中创新，努力把自己培养成为一个具有创新能力的人，为中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。
我的演讲完毕，谢谢大家！
篇八：积极探索创新实践
探索·实践·创新
——广州市高中音乐新课程实验总结
广州市教育局教学研究室艺术科
广州市中小学音乐教学研究会历时三年的高中音乐新课程实验研究在不知不觉间已完成了一轮，三年来广州市的全体高中音乐教育工作者秉持“探索、实践和创新”的思想，本着“求真务实，积极稳妥”的态度，深入地开展了高中音乐新课程的研究，我们探究了问题、取得了成果，同时也还存在问题与困惑。现将我们的工作初步总结如下：
一、狠抓教师培训、形成新课程概念、推进新课程顺利实施
我们认为高中音乐新课程的实施，关键在于教师，一支能够充分了解和理解高中音乐新课程意义的教师队伍，是实施高中音乐新课程最基本、最重要的保证。因此，在实验之前、实验之初以及整个的实验过程中，我们始终狠抓教师培训，以求使教师形成高中音乐新课程的概念，造就一支深谙高中音乐新课程的教师队伍。
我们与广州大学继续教育学院合作举办了多场高中音乐新课程的教师培训。内容涉及高中音乐课程标准的解读、高中音乐教材介绍等。培训方式一为专家讲座：我们聘请了国家音乐课程标准组负责人以及省内外著名专家到广州开办专家讲座，使老师们得到高中音乐新课程的真传。二是我们教研员自己结合本地实际开办讲座，尤其是开展实践性、互动性的培训，让老师们充分了解高中音乐新课程的各个模块的内容、形式以及教学方法、途径；三是在实验过程中请本地有经验的优秀教师结合课堂教学实践开办讲座。四是在实验过程中我们巡回各地进行培训。在这种滚动式、地毯式的“轰炸”中，使教师形成高中音乐新课程的头脑风暴，更新理念，从而接受新课程、熟悉新课程、喜欢新课程、进而达到实践新课程、探索新课程、创造、共建新课程。由于有了良好的开端，广州市高中音乐新课程的实验很快走入正轨。
二、制订高中音乐学科指导意见，规范高中音乐新课程的教学教研管理
为了使我市高中音乐新课程能按照国家《课程标准》的要求顺利实施，我们特别制订了《广州市高中音乐新课程实施指导意见》。这个《意见》成为我市实施高中音乐新课程的法规性文件，对于规范高中音乐新课程的教学教研行为起到重要作用。
《意见》从《课标》解读、教材指引、模块开设、活动开展、教学研究、课题引领、教学设计、教学实施、教法建议、评价研究、教学设备、教学管理等诸方面进行了论述和规定，为全市高中音乐教师的音乐新课程教学实验指出了一条可行之路。
《意见》由我们广州市教育局教学研究室印刷出版，分发到全市各个区各所高中负责人和音乐教师。各学校领导按此意见进行规范管理，音乐教师按此意见认真开展教学。我们还组织全市高中音乐教师认真研读，并将《意见》上传到《广州音乐教育网》，以便老师们学习和下载。在《意见》的指导下，全市高中音乐新课程的实验有序进行。
三、选用最佳高中音乐教材，使新课程有本可依
在法规文件形成的同时，我们组成了广州市的音乐教材选用委员会，对国家通过的三套高中音乐教材进行了严格认真的选择。经过反复认真的比较、斟酌，通过民主投票选择，我们选定了人民音乐出版社和花城出版社两个版本的高中音乐教材在广州市使用。
人音社作为国家权威的音乐专业出版社，又有着优秀的教材编写队伍和课程资源，其教材的艺术性、文化性、科学性与可操作性堪称一流；花城版教材切合广东、广州实际、其教育性、科学性、时代性、操作性亦与人音版可以比美。且教材的音像资料丰富、直观，颇受老师们欢迎。两套教材的引入，使广州市高中音乐新课程的教育教学实验有本可依，高中音乐教学迅速上路。
与此同时，我们也鼓励学校结合实际开展校本课程研究，适当地补充鲜活的本地本校音乐课程资源开展教学，形成了良好的教学氛围。以下是我们对这两套教材的初步比较：
广州市各区（市）选择的音乐教材版本主要是花城版和人音版，其中选择人音版的学校较多，约占七成，选择花城版的学校约占三成。征订的教材主要是《音乐鉴赏》，其他选修课程部分学校
没有为学生征订教材，但绝大部分学校都为音乐教师征订了多种版本的教材，供教师参考使用。越
秀区、天河区和从化市部分高中学校开设选修模块时使用了校本教材。通过实践，我们对所使用的教材有如下认识和评价：
由于大部分区（市）选订的教材主要是《音乐鉴赏》，而且主要选择的是花城版和人音版两种
版本，因此，我们对教材的调查主要围绕《音乐鉴赏》展开。现就调查中教师和学生对《音乐鉴赏》
的两个版本的认识和评价进行阐述。
1、教师方面
人音版：
选项
课程内容选材经典，体现了层次性和选择性课程内容编排合理，符合学科知识逻辑体系，符合学生的认知规律
A非常赞同8%
5%
B比较赞同69%
80%
C可以接受这个观
点16%
10%
D不是太赞同7%
5%
E非常反对
配套光盘（录音带）音响效果好配套光盘课件制作精美，内容实用配套教学参考书内容翔实，教学建议具有可操作性，指导性强
65%
22%
13%
90%
10%
78%
18%
4%
调查显示，八成的教师普遍认可人音版教材。认为人音版有着清晰的文化脉络，教材组织具有
系统化、规范化的特点，在内容的编排上既突出了个体单元的独特性、专题性，又强调了单元之间
的完整性、系统性，主要由“中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作
音乐”四个版块组成。人音版的《音乐鉴赏》是在原有《音乐欣赏》的基础上作了系统调整，“拓
展与探究”是人音版的亮点，它既是对前面两块内容的巩固，又是在此基础上引导学生实现理性的
提升，更是直接影响教学效果的有力手段，它最有效地给老师的教、学生的学指明了方向；教材的
主要特点是：（1）以学生为本；（2）以音乐文化为主线；（3）以小见大，以点带面。符合学生的认
识规律，符合学科知识逻辑体系，体现了层次性和选择性，体现了课程改革的新理念和新要求。但
人音版的《音乐鉴赏》比较中规中矩，相对“活泼”和“新意”不足，部分曲目经典但不够优美。
教师们尤其对人音版教材缺乏视频及教学课件光盘资料感到不满，使教师的备课和授课带来很大的
不便。
花城版
选项
A非常赞同
课程内容选材经典，
体现了层次性和选择22%
性
课程内容编排合理，
符合学科知识逻辑体系，符合学生的认知
17%
规律
配套光盘（录音带）音响效果好
80%
配套光盘课件制作精
美，内容实用
配套教学参考书内容
翔实，教学建议具有9%
可操作性，指导性强
B比较赞同78%
61%
16%78%65%
C可以接受这个观
点
22%
13%20%
D不是太赞同
4%9%4%
E非常反对
调查显示，八成的教师普遍认可花城版教材。教师们认为，花城版具有浓厚的人文气息，文化
内涵由音乐的自然性、民族性、时代性和社会性构成，教材内容贴近生活、贴近时代，贴近学生的
审美情趣，选曲具有经典性和趣味性相统一的特点。花城版的四个教学环节——“聆听与鉴赏”、“收集与整理”、“思考与探究”、“活动与创编”，“活动与创编”是花城版的一个亮点，主要是要求学生能自觉地、灵活地运用新学的知识分析作品，开展创造活动，在活动过程中巩固知识的目的，从而真正完成从“音乐体验”到“音乐研究”到“音乐的再体验”这样一个完整、自然的过程；充分体现了以学生为主体，重视学生的实践活动和能力培养的特征。花城版的教材中附带的MP3光盘，为学生的课外学习提供了便利，课件的光盘有丰富的音、视频资料，方便教师的备课和设计。但花城版也存在系统化不足，学科知识逻辑体系还不够完善；部分教学内容教师极不熟悉，影响了授课效果；课件光盘版面制作相对简单，引用外部资源不便等不足。配套教参出现知识性小错误，印刷错误等问题。
2、学生方面《音乐鉴赏》中，学生最感兴趣的是比较熟悉的、生活气息浓厚、富有时代感的音乐作品，如花城版第一单元“音乐与生活”中《梁祝》、《永恒的水》、《打字机》等，第四单元“音乐与社会”的“新年音乐会”、“通俗音乐”、“爵士音乐”等；人音版的“亚非音乐神韵——大自然、和谐、和平”，“人民音乐家——聂耳、冼星海”、“经典流行音乐——爵士乐精粹”等；最不感兴趣是民族民间音乐/古典音乐，觉得老土，世代久远，有距离，难以理解。如花城版的第二单元“音乐与民族”中“民歌篇”、“戏曲篇”等，第三单元“音乐与时代”的“乡土的情怀”、“多元的时代”、“红旗颂”等；人音版的“腔调情韵——多彩的民歌”、“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”、“音响塑成的民族意识”、“走向新世纪”等。
在对教材的建议和意见方面，学生还反馈：现行版本的教材内容虽然比较丰富多样，但内容多且散，章节之间的关联不密切，缺乏与日俱进的内容；而上课的课时少，常常是前面学过的后面又忘了，音乐知识一知半解，积累和记忆的曲目有限；教材中要求的探究或创编活动常常未进行或难以进行；教师布置的资料收集活动意义不大。建议应多增加一些符合新时代潮流的流行曲；减少部分内容，缩小范围；多听赏典型的经典作品，不要太长，能达到举一反三的作用，使学生能更好地理解和掌握；还希望能增加一些有意义的实践性活动。
四、因地制宜、因校制宜、因人制宜开设高中音乐选修模块
广州市高中音乐新课程各模块的开设，在各区、各校没有一个固定、僵死的模式，而是因地制宜、因校制宜、因人制宜实施。市里根据实际，从整体上比较趋向于在高一、高二开设音乐课程，有条件的学校在高三也可以开设音乐课，没有条件的则在高三可以不开设。那么，高中音乐新课程各模块的教学就尽可能在高一与高二解决。一般在高一上学期就开设必修模块（鉴赏），从高一下学期开始开设选修模块。选修模块的开设因地制宜、因校制宜和因人制宜。对教师
而言，可谓：发挥专长、各尽所能；对学生而言，可谓：根据兴趣、各取所需。这样，不同的学校，可能所开设的模块不尽相同，但教师都能人尽其才，发挥作用。
比如广东省实验中学的蔡洁莹老师是在新课程实施的时候参加工作的，由于在高校读书期间就热爱戏剧，在接受新课程培训的时候又对戏剧模块特别感兴趣，她就在学校主要教音乐与戏剧模块。通过长期的刻苦钻研、学习《课标》、精读教材、向名师请教，教学实践。她终于在戏剧模块的教学中摸索出一些成功的经验。她还把课堂教学与课外戏剧表演结合起来。结果，她无论是戏剧模块的教学，还是课外戏剧的活动指导，都取得了较好的成绩。去年，她创作导演的一个音乐剧作品《愿望药水》在由中国教育学会等单位举办的全国青少儿艺术教育成果优秀节目评选中获得一等奖，还获得优秀创作奖，并进入了国际巡回赛。从此，她的学生们对音乐与戏剧表演的兴趣一发不可收。正如蔡洁莹所说，她是与新课程一起成长起来的的青年教师。
广州17中学于晶老师也在音乐与戏剧表演模块教学中取得突破性进展。她的学生由此拓展的DV创作表演颇为感人。于晶老师在本模块的教学中也摸索出一些可贵的经验。
广州11中的王红俭老师、东环中学朱万秋老师将创作模块与器乐模块教学有机结合，加上本地课程资源而开展器乐化、民族化和生成性的教学，取得成果。
78中的苗昆青、衡福中学的杨秋玲、广州一中的伍鸣彪等老师，将欧洲竖笛套笛乐队引入高中的器乐模块教学，探索了一条高中器乐模块教学的新路。
宋曼蕾、陈文娟、龙燕、黎长学等老师在鉴赏模块的教学中采用研究性学习的方式、合作学习等新的教学方式，注重学生的实践与探究，形成教学特色。
萝岗区91中学文芳老师等人在音乐与舞蹈的教学中探索出“欣赏—模仿——创造”的舞蹈教学模式，颇受学生欢迎。
总之，在这样一种机制下，老师们的创造性被充分激活，我市高中音乐新课程教学呈现出色彩纷呈、百花齐放的景象。不少老师的课被推荐到国家、省、本市以及中南六省区参赛获奖或作为示范课例，获得广泛好评。
当然，由于不同的教师学习领会的差异而导致的认识的差异、还加之客观存
在的专业能力的差异，因而在实践中也存在着一些反差，我们对高中音乐新课程的实施进行了问卷调查，得出以下结果：
选项
A很大程度上
实施新课改后，你的教学理念是否发生65%
了变化？
B有一点35%
C完全没有
实施新课改后，你觉得学生对音乐课堂
27%
73%
的反馈是否更积极了？
你的教学设计是否体现以审美体验为
52%
48%
核心，以情感体验为主导？
教学过程中你能否与学生形成和谐、平
86%
14%
等、交流的关系？
教学中你能否积极创设各种音乐实践
55%
45%
活动？
教学中学生是否积极参与音乐实践活
38%
62%
动？
你的教学能否积极发挥学生的主体作
80%
20%
用？
教学过程中你是否有意识地激发学生
72%
28%
的探究思维和创造能力？
你是否积极开展高中音乐研究性学习
62%
38%
活动？
学生是否乐于参与音乐研究性学习活
44%
56%
动？
你是否关注最新的音乐教育动态？
84%
12%
以上数据及访谈结果表明了在新课程实施的三年以来，广州市的教师和学生
在音乐课堂教学的组织和实施方面都发生了可喜的变化。但“变化”中，教师多于学生。数据显示,有超过五成至八成的教师都认为自己在教学观念、教学理念、教学方法和手段等方面都有了很大程度的改变；却只有不足三成的教师觉得学生对课堂的反馈明显地更积极了，不足四成半的教师能明显感觉到学生对课堂实践活动、探究活动等方面表现积极。师生变化的不均衡，原因与教师对新课标的理解与领会仍存在不足，操作上存在疑惑与误区有关。但80%的教师都非常乐于关注最新的音乐教育动态，有说明了教师们是好学的、求上进的，因此，保护好教师的积极性，以多种形式进行新课程的再培训是深入开展新课程实验的必要条件。
五、开展多形态的教研活动，引领高中音乐新课程的有效教学
为了使我市高中音乐新课程教学有效进行，三年来，我们开展了多种形态的
教学研究活动，很好地引领了教师们的教学有序、有效进行。我们的教研活动大致为以下各种形态：1、专家讲座三年来我们请了不少国内知名专家、学者为老师们讲课，从理论上为老师们
进行了引领。2、专家论坛我们请国内专家和本市的专家举办论坛，以讨论的形式来论述新课程的理
论，使老师们视野豁然开朗。3、观摩研究课并现场研讨我们时而请有关老师现场进行高中优秀课的教学，之后开展多元的评价与研
讨。上课教师自评、老师们评价、专家评价。一切都在现场即兴进行，效果很好。4、经验交流我们定期召开高中音乐新课程教学经验交流会，让做出成绩的老师们作重点发言，介绍自己的
宝贵经验，还在网站等媒体发表交流。这样的活动对广大老师起到很大的启发和引领作用。5、开展课题或专项研究活动在实施高中音乐新课程的过程中，我们也同时在开展义务教育的新课程实
验，在此过程中，我们立项了一些地方和国家级的科研课题。比如我们在实施广州市“十五”重点课题《开展中小学生音乐创造活动的研究》过程中，让高中教师也参与其中，除创作模块做出了不少成果以外，其他模块（器乐、戏剧、舞蹈、鉴赏等）的教学也在培养学生创造性方面作出成果。我们新近即将出版的该课题结题文集收入了不少高中音乐教师的成果。
在我们开展全国“十一五”规划课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》过程中，从事高中器乐模块、创作模块教学的老师积极参与，并在课题研究过程中创造出一些新的高中音乐教学模式和经验。
6、开展别开生面的“高中音乐精彩教学片断现场演示讲学比赛”，有力地推动了高中
音乐新课程的实验。为了开展各教学模块的研究，让不同区域的老师们能够亲眼见到不同的老师所上的各种不同模
块的课堂教学。我们组织了广州市“高中音乐精彩教学片断现场演示讲学比赛”活动，参赛教师将自己某一堂课的重要教学环节的片段录像用PPT形式展示出来，并且现场介绍自己的教学目的、教学重、难点、主要教学特色以及设计意图等，教师还现场演讲和播放自己的精彩教学片断。时间限定为10至12分钟左右。这样，仅仅一个半天的教研活动时间就足以让老师们欣赏到很多的精彩教学片断。过后，我们还将这些教学片段放在学科教研网上供老师们学习和下载。这些成果不仅仅影
响了我们本市教师，也辐射到了其他地区。7、优质课比赛此种传统方式就不一一细述了。总之，丰富多彩的高中音乐教研活动，有力地推动和引领了我市高中音乐新
课程实验。
六、深入研究教学模式与方法，探索高中音乐教学新路
高中音乐新课程的实施，模块式教学的形式对于所有高中音乐教师而言，都是一个陌生的、全新的领域。究竟新的高中音乐课应该是怎样的教学模式，也没有一个很现成的答案，一切都有待于我们去探索和创造。我们首先把目光投向早已开设模块教学的欧美各国，同时又深深关注我们国内市内的现实。本着“求真务实、积极稳妥”的态度，开展了认真的探索与研究，形成了一些我们自己的教学模式。当然，也是还不够成熟的模式。
1、音乐鉴赏模块音乐鉴赏模块的教学，重在采用研究性学习的方式，只有“研”才体现“鉴”字。而且还要将这种在传统欣赏教学中学生的被动听赏转换为主动探索、研究，成为实践性、参与性研究模式。这在广州的高中音乐教学中已形成特色，成为一种模式。2、歌唱模块在歌唱模块的教学中将歌唱（尤其是合唱）名作欣赏、歌唱训练和歌唱表现结合。形成“欣赏——训练——歌唱表现”模式。在歌唱模块的教学中，要注意因材施教，一要关注少数特长生的指导提高，二要关注全体学生的进步，对普通生重在培养其兴趣。这里实际上是将职业教育与兴趣教育结合起来，对于大多数选修此模块的学生而言，在今后的人生中，歌唱仍将不会是其职业，而是其兴趣爱好。但是他们会很幸福，因为他们会有自己的歌声陪伴他们终生。
3、演奏模块参与演奏模块学习的学生，是对于演奏乐器有兴趣的学生，其中有具备演奏特长的学生，但也有大量是仅有兴趣、但并不具备特长的学生。对于这些学生的教学，一定要因材施教，因人制宜。原则上，会什么乐器就带什么乐器进课堂，但对于那些不会乐器，却有兴趣的学生，应该建议他们学习欧洲八孔竖笛。演奏课应该关注合奏，学习欧洲竖笛可以在短期内掌握演奏技能，并可以轻松进入交响化合奏，可以享受多元音乐文化熏陶，好处甚多。有关欧洲竖笛的论述另文再叙。那么演奏课的教学模式是：“名曲欣赏——演奏技能训练——合奏排练——合奏表现”。4、创作模块
在创作模块教学中，我们十分关注音响性与即兴性。我们认为：音乐创作的进行只有在音响化的状态下才是最符合音乐学科意义的创作活动。而即兴的音响化音乐创作活动更具意义。即兴创作是人类进行音乐创作最基本的方式。即兴创作并不意味着无序和非理性创作。比如莫扎特、贝多芬时代的很多作曲家的即兴创作都是理性的杰作。瞎子阿炳失去双眼，无法记谱，但他即兴创作的《二泉映月》等杰作却是理性创作的登峰之作。我国古代的古琴音乐创作，即便有文字谱记录，却也不是准确记谱。古琴大师在演奏中往往会有即兴演奏的发挥，此种即兴被称为“有控制的自由”。美国的爵士乐演奏中虽有很多的即兴发挥，却都符合曲式、和声等作曲的规范。在这样的创作中，不但培养了学生的音乐创作才能，同时也培养了其创造思维。因此，我市音乐创作模块的教学极为重视音响性与即兴性。但是，我们并不排斥记谱进行的理性作曲，也很重视学生学会记谱进行的理性作曲。在此过程中，我们也还要防止表面采用记谱方式而实际上却是非理性的作曲。因而，此模块教学中的作曲技能是必要的，也是重要的。
我市创作模块的教学模式：非理性口头（或器乐化）即兴创作——模仿性作曲（口头或器乐化）——理性的口头（或器乐化）即兴创作——记谱的理性作曲（但必须付诸音响化实践）模式5、音乐与戏剧表演模块
在音乐与戏剧表演模块的教学中要注意3点：1、把握音乐学科特色，即便是戏剧，也是音乐的戏剧；2、把握戏剧表演基本知识与技能，因为毕竟是戏剧。3、要把握音乐与戏剧的关系，戏剧中的音乐有什么特点等关键点。教学模式：名作欣赏——模仿——知识技能学习——创编表演6、音乐与舞蹈表演
在音乐与舞蹈模块的教学中要注意：（1）关注音乐与舞蹈的关系；（2）了解各类舞蹈音乐的风格特点；（3）舞蹈知识与技能的学习。音乐与舞蹈模块的教学模式：名作欣赏——模仿——知识技能学习——创编表演在多种模块的教学中，我们认为器乐化教学作用甚大，在演奏模块、创作模块、歌唱模块、鉴赏模块中均可使用乐器。而在音乐与戏剧表演模块和舞蹈模块的教学中也可将学习演奏模块的学生调集来与学习这两个模块的学生合作表演。
七、关于我市高中音乐新课程（学生学业）的评价
最近，我们就课程评价方面的问题，主要是针对学生学业评价展开了调查，问卷调查结果是：
选项
A（很大程度上）B（有一点）C（完全没有）
实施新课改后，你的课程评价是58%
42%
否发生了变化？
教学中，你是否采用自评、互评、50%他评的多种评价方式？
44%
6%
你是否常常创设机会并鼓励学生进行评价？
77%
23%
你有否开展过程性评价与终结性评价相结合的评价方式？
21%
53%
26%
你是否给予学生多次评价机会？
50%
44%
6%
你是否关注评价对学生学习的反馈作56%
44%
用？
你能否根据评价结果对自己的教48%
52%
学作出调整？
以上数据及访谈结果表明，实施新课改以来，广州市高中音乐教师在课程评价方面发生了变
化，注重发挥评价的教育、激励与改善作用。接近八成的教师常常创设机会并鼓励学生进行评价；
五成以上的教师能按新课标的要求，在教学中采用自评、互评、他评的多种评价方式，给予学生多
次评价机会，关注评价对学生学习的反馈作用。
数据还显示，有八成的教师都认可采用过程性评价与终结性评价相结合的方式对学生进行评
价，认为过程性评价应占学生学业评价比重的50-80%。教师们认识到：音乐学科是人文性和实践
性很强的学科，音乐的教学目标往往蕴涵在教学过程中，重视学习过程有利于学生的终身学习和在
音乐上的可持续性发展；学习的过程在某种程度上，比学习的结果更重要。但在具体实施过程中，
只有两成的教师在教学中落实了过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，更多的教师（五成）
只是尝试进行，还有两成半的教师从开展过。调查中了解到，大部分教师虽然认识到评价的积极作
用，但还是感觉到在教学实施中评价的积极作用并没有得到很好的发挥，常常困惑于“如何评”的
方式方法，以及“怎样评”的“度”的把握，教师们期待有更多的学习和交流。
在积极探索实施过程性评价的广州市教师群体中，也有一些可借鉴的成功经验。
萝岗区教育科研与发展中心音乐教研员陈文娟老师（2006年9月前为广州开发区中学音乐教
师），新课改以来积极开展高中音乐课程学生学业评价的研究，她主持的广东省“十五”教育科学
规划课题《“三合一积分榜”音乐课程发展性评价机制》于2007年5月顺利结题。该研究构建了一
套较全面、科学、合理的中学音乐课程评价体系：“三合一积分榜”中学音乐课程发展性评价体系
采用“三榜合一，积分评定”方式，通过“小组学习活动表现积分榜”、“个人学习活动表现积分榜”、“阶段测查积分榜”所记录的各项数据信息，从学生音乐学习活动的各个层面——课内与课外、小组与个人、平时与阶段，对学生在音乐学习过程中的知识、能力、情感、态度、价值观等各方面情况进行评价，综合评定中学生的音乐学业成绩。“三合一积分榜”既关注学生的学业成绩，也注重发现和发展学生多方面潜能，为促进学生在音乐学习方面的自我、全面发展构建一套较全面、科学、合理的中学音乐课程评价体系。
课题组的研究成果《“三合一积分榜”中学音乐课程发展性评价的研究和实践》，获得了评审专家的一致肯定。专家组给予的鉴定意见是：该课题的研究成果，内容充实，具有创新性，针对性强，主要解决目前中学音乐教学过程中存在的学生学习成绩评价方法与手段单一，形式僵化，指标狭窄，测试对象被动等问题。课题组成员进行了大量的教改研究和实践，设计出这套较为科学、合理并可操作得评价机制。专家组一致认为：该评价机制符合目前中学音乐教育改革的原则，对于解决目前中学音乐教育中学生成绩评价的难题，具有较强的现实意义和推广价值，实现了既定目标。建议在更大的范围内推广、试行，使其更加完善、可行，在中学音乐教学改革中发挥积极作用。
在课题的研究过程中，该课题组成员建立的高中音乐课堂“自由音乐空间”，在平衡“自由音乐”和“教材音乐”两者关系，提升学生能力、促进课堂教学等方面起到了良好的作用，受到了学生的热烈欢迎和踊跃参与。“自由音乐空间”在高中音乐课堂的实施，积极影响了学生的音乐课堂，延伸了课外的音乐学习，取得了良好的效果。主要表现在：1、增加兴趣，提高课堂效率；2、增强表现欲，培养审美能力；3、乐于合作，和谐同学关系；4、拉近距离，师生更加亲密；5、拓展视野，明白尊重的意义。
番禺区在学习过程性评价方面有以下一些具体的操作：1、《表扬信》激励评价——师生之间、生生之间、老师与家长之间用书信的形式，肯定与表扬(赞赏)教学生活过程中的进步与成功。2、《家校对话册》评价——每位学生手持一册，册中设有“老师的话”和“家长的话”两个栏目，《家校对话册》由学生自己保管。教师与学生家长互动填写，当老师发现学生有进步与不足，就进行写话(如：今天的字写得特别漂亮；上课发言比前几天更积极了；不知什么原因，今天作业错的特别多等等)。教师的话要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师的鼓励性话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，避免泛泛而谈；要情感化，动之以情，晓之以理；废除生硬的“该生”等字眼，以第二人称“你”的方式娓娓道来。并且对学生进步的记载，进行全班宣读。对“家长的话”中表扬孩子的事，也及时在班上宣读”。
3、《喜报互动栏》评价——老师和家长各持数份，随机报喜。“——同学家长(老师)：你(我)的孩子——在——中表现特别——特向你报喜。“喜报”力求面向每一位学生，人人都有成功的体验。
4、学生自赏、生生互赏贴(画)星星即时评价——学生对自己读的、写的、算的、画的等感到满意时，就给自己贴(画)上红五星，可以贴(画)书上，作业本上等；给读得棒、字写的好等同学，贴(画)星。
5、学习日记自我评价——适用与小学中段及以上年级。学生通过回顾一天的学习生活，记下自己一天中学习的最大收获和快乐，记下学习中的不足与疑难。学习日记不拘形式，不拘篇幅长短。
6、成长记录袋评价——使用目的有三：其一，描述学生的进步，就是用成长记录袋收集一系列学生作品样本，以向学生、教师及家长提供学生学业进步或退步的有关证据。这种类型的成长注重学生的自我评估，依时间顺序而创建。其二，展示学生的成就，斯廷金斯将其称为庆功型成长记录袋。在用于展示学生成就的成长记录袋中，学生要选择自己的最佳作品，并对作品质量进行仔细的反省。第三，是评估学生的状况。即确定学生是否达到预期的表现水平。操作建议：首先，教师要相信学生的能力，放手让学生自己去做，教师以指导和监控为主，而不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中。其次，成长记录袋鼓励的是学生的自省与反思，教师主要负责定期发动学生自评、互评、交流，充分发展学生的自省意识和能力，必要时还可以引入家长参与。再次，通过对成长记录袋的评分或评等级，纳入到学生发展的终结性评价之中。评分、评等级可采用自评与学生互评相结合；教师评与家长评相沟通。
对学校音乐教学质量的检测三年来，为了及时掌握学校开展音乐新课程教学的质量等情况，我市每学年都进行一次高中音乐鉴赏模块的学生笔试，然后写出质量评估报告再反馈给基层，以利于促进高中音乐教学质量的提高。这项工作的实施，有力地促进了各高中学校的开课和开好课。我们的做法是每年每个区必须有两所高中被抽出来进行检测考试。试卷中有30％的听力题。另外为选择、填空、问答等题目。均围绕高中音乐鉴赏教材的内容进行。以上评价方式的实施，确实有力地促进了广州市高中音乐新课程的实施。
八、对高中音乐新课程若干问题的思考
1、学分认定的尴尬高中阶段的“音乐”课程要求每位学生必须完成3个学段，获得3个学分才能毕业。但实际操作中，由于每个学科都“内容多、课时紧”，不少学校“优先考虑保证高考科目课时量”，存在不开课，或开课不足的做法，部分学校拒绝骨干音乐教师外出师资培训学习，参加全国新高中课程研讨会议等，使拔尖的艺术人才流失。校长的认知水平高低取决了高中音乐教改的走向。校长认识不到
位，相应的管理措施和政策就不配套。就不能以科学的严谨态度积极进行实验和探索，落实新课改也就成了一句空话。部分学校在不开课，或开课不足的情况下，授意音乐教师给学生认定学分，这又算不算是违法呢？如果不算，谈何课改？如果算违法，又应当如何处理？希望能增加中对教学管理者管理行为设立监督机制的政策法规。
2、选修模块的必修行为调查中发现，不少开设选修模块的学校中，普遍存在“选修未选成必修”的行为。高中音乐
有6个模块，除了鉴赏、歌唱模块外，对舞蹈、戏剧、器乐、创造等专业性更强的模块教学，不少学校存在师资缺乏的现状，各校依据师资条件确定开设的选修内容，但学生却毫无“选择”的余地，与新课标要求的“课程内容应具有时代性、基础性和选择性，……满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，……供学生自主选择学习”不相适应。建议政府或教育行政部门能否设法打开一些无形的门，编织一张由专业艺术团体、艺术高校、社会艺人组成的大网，形成一个庞大的资源库，与各中小学校形成有效的互动，同时也解决了“选修”模块中的师资问题。或者，有的选修模块也可以就改为必选模块。
3、没有时间保障的研究性学习新课程重视学习的过程，重视探究活动。在《音乐鉴赏》教材中，几乎每一课都要求学生收集整理资料，以拓展学生的知识面，培养学生筛选、分析、组合信息（研究信息）的能力。但教师发现，学生常常是“收集”却没有“整理”。原因之一是“时间不够”。时间不够的原因是“很多作业”。现代资讯很发达，“收集”是轻而易举的事，但我们更应看中的是学生在“收集”过程收获的能力。有一所高中学校，学生的研究性学习通常安排在寒、暑两假期间，在假前布置，假后提交报告。学校的理由是“在校时间学生忙不过来（时间不足）。”假期学生确实相对空闲，研究时间也比较充裕，但是相对一个研究集体，聚少离多则不利于交流和探讨，而且在假期里，教师的指导跟踪工作也不可能细致，这样可能会导致报告的科学性和严谨性不足。新课程实施以来，学生的时间似乎越来越紧张，而“研究”是必须花时间、反复地“研”和“究”才能出结果——获得研究的经验和成果。如何平衡新课程“课内学习”和“研究性学习”之间的关系，是我们应当反思的问题。对研究性学习的开展，有几点建议：1、保证“研究学习”的时间，2、布置收集整理资料作业应“宁精勿滥”。3、保证教师的指导和跟踪，4、每学期举办一次研究性学习成果汇报会，总结经验，相互交流。4、缺乏“音乐”的音乐课在高中音乐新课程的实施中，我们不时遇到这样一些误区：《音乐鉴赏》课上，师生的解说、
叙述、讨论占据了大量的课堂时间；在《歌唱》课中，缺乏音准的声音，没有气息支持的歌唱，不和谐的声部，歪头、弯腰、含胸的演唱姿势，让人感觉不到歌唱的“美”；在《音乐与舞蹈课》上，一遍遍枯燥的练习，一次次僵硬的模仿，缺乏音乐的流动，也缺乏了生命的灵动……音乐课本姓“音”，任何时候，音乐课上都应当突出音乐的学科特点，避免“荒了自家地，耘了他人田。”
5、关于高中音乐教学的“准专业教育”理念与素质教育理念在实施高中音乐新课程的过程中，一些学校领导和音乐教师认为：高中音乐课程属于准专业课程，在教学中则应该注重其专业性，教学关注的重点应该是少数音乐特长生，对于其他学生则可以弃之不顾。此种观念是错误的，高中教育仍属于基础教育，尽管有一部分学生会确定专业方向，但在高中的音乐课堂里学习音乐的学生，仍然有大部分人未来将不是从事音乐专业的。学习音乐对于他们而言是培养、提高审美能力、创造思维和人文素养的途径。因此，在高中音乐课堂教学中，应该既要做到因材施教，也要面向全体。要让带着不同目的来选修音乐的学生人人都有收获。
九、对进一步实施高中音乐新课程的建议
1、采取多种手段，加大师资培训力度实施高中音乐新课程，教师是关键，各级教育部门应该采取多种手段来开展师资的培训。要让所有的教师都能接受区、市两级的培训。做到人人熟读“课标”，个个精通教材。只有这样，才能保证高中音乐新课程的实施走在正确的轨道上。2、合理调剂师资，满足学生的学习需求目前在高中学校里往往存在师资力量布局不合理、或者出现某方面师资短缺的现象。比如，有的学校具有声乐特长的老师相对集中，却缺乏器乐特长的老师；有的学校教鉴赏模块的老师较多，却没有教舞蹈的老师。从整体上看教器乐、舞蹈、戏剧以及创作等模块的老师都相对短缺。因此，应该以区为单位对各高中学校的音乐师资进行调剂使用。有的地方还可以让一些老师跨校上课。除此之外，也可以在社会上聘请专家到校上课，尤其是对于那些师资比较短缺的模块，更应如此，这样才可以解决一些师资的问题。3、以务实的态度适当调整开课年级建议“课标”组以务实的态度，适当调整开课年级，比如高中三年级下学期作为高考冲刺阶段，即使课表上有“音乐”二字，但大多数学校是做不到的，将音乐课程分布在高一至高三上学期开设。4、将部分选修模块改为必选模块建议将部分选修模块改为必选模块，以自然班建制开课，因为已经有很多学
校就是这样在上课。如此则便于统一调配和管理，学校教学秩序会井然有序。5、正式将音乐纳入高考的项目，进行必要的考试。结语三年的高中音乐新课程实验已告一段落，我们取得了阶段性的成果，同时也还存在诸多的问题
与困惑。我们将进一步深入学习《课标》、研究教材、勇于实践与创造、进一步探索高中音乐新课程的教学模式与教学方法，为我国高中音乐课程建设添砖加瓦，作出贡献。注：本文由朱则平执笔，文章参考并选用了《广州市高中音乐新课程总结调查报告》（朱则
平、陈文娟执笔）部分内容，也参考了广州市部分区的高中音乐新课程调查报告。
篇九：积极探索创新实践
探索·实践·创新
——广州市高中音乐新课程实验总结
广州市教育局教学研究室艺术科
广州市中小学音乐教学研究会历时三年的高中音乐新课程实验研究在不知不觉间已完成了一轮，三年来广州市的全体高中音乐教育工作者秉持“探索、实践和创新”的思想，本着“求真务实，积极稳妥”的态度，深入地开展了高中音乐新课程的研究，我们探究了问题、取得了成果，同时也还存在问题与困惑。现将我们的工作初步总结如下：
一、狠抓教师培训、形成新课程概念、推进新课程顺利实施
我们认为高中音乐新课程的实施，关键在于教师，一支能够充分了解和理解高中音乐新课程意义的教师队伍，是实施高中音乐新课程最基本、最重要的保证。因此，在实验之前、实验之初以及整个的实验过程中，我们始终狠抓教师培训，以求使教师形成高中音乐新课程的概念，造就一支深谙高中音乐新课程的教师队伍。
我们与广州大学继续教育学院合作举办了多场高中音乐新课程的教师培训。内容涉及高中音乐课程标准的解读、高中音乐教材介绍等。培训方式一为专家讲座：我们聘请了国家音乐课程标准组负责人以及省内外着名专家到广州开办专家讲座，使老师们得到高中音乐新课程的真传。二是我们教研员自己结合本地实际开办讲座，尤其是开展实践性、互动性的培训，让老师们充分了解高中音乐新课程的各个模块的内容、形式以及教学方法、途径；三是在实验过程中请本地有经验的优秀教师结合课堂教学实践开办讲座。四是在实验过程中我们巡回各地进行培训。在这种滚动式、地毯式的“轰炸”中，使教师形成高中音乐新课程的头脑风暴，更新理念，从而接受新课程、熟悉新课程、喜欢新课程、进而达到实践新课程、探索新课程、创造、共建新课程。由于有了良好的开端，广州市高中音乐新课程的实验很快走入正轨。
二、制订高中音乐学科指导意见，规范高中音乐新课程的教学教研管理
为了使我市高中音乐新课程能按照国家《课程标准》的要求顺利实施，我们特别制订了《广州市高中音乐新课程实施指导意见》。这个《意见》成为我市实施高中音乐新课程的法规性文件，对于规范高中音乐新课程的教学教研行为起到重要作用。
《意见》从《课标》解读、教材指引、模块开设、活动开展、教学研究、课题引领、教学设计、教学实施、教法建议、评价研究、教学设备、教学管理等诸方面进行了论述和规定，为全市高中音乐教师的音乐新课程教学实验指出了一条可行之路。
《意见》由我们广州市教育局教学研究室印刷出版，分发到全市各个区各所高中负责人和音乐教师。各学校领导按此意见进行规范管理，音乐教师按此意见认真开展教学。我们还组织全市高中音乐教师认真研读，并将《意见》上传到《广州音乐教育网》，以便老师们学习和下载。在《意见》的指导下，全市高中音乐新课程的实验有序进行。
三、选用最佳高中音乐教材，使新课程有本可依
在法规文件形成的同时，我们组成了广州市的音乐教材选用委员会，对国家通过的三套高中音乐教材进行了严格认真的选择。经过反复认真的比较、斟酌，通过民主投票选择，我们选定了人民音乐出版社和花城出版社两个版本的高中音乐教材在广州市使用。
人音社作为国家权威的音乐专业出版社，又有着优秀的教材编写队伍和课程资源，其教材的艺术性、文化性、科学性与可操作性堪称一流；花城版教材切合广东、广州实际、其教育性、科学性、时代性、操作性亦与人音版可以比美。且教材的音像资料丰富、直观，颇受老师们欢迎。两套教材的引入，使广州市高中音乐新课程的教育教学实验有本可依，高中音乐教学迅速上路。
与此同时，我们也鼓励学校结合实际开展校本课程研究，适当地补充鲜活的本地本校音乐课程资源开展教学，形成了良好的教学氛围。以下是我们对这两套教材的初步比较：
广州市各区（市）选择的音乐教材版本主要是花城版和人音版，其中选择人音版的学校较多，约占七成，选择花城版的学校约占三成。征订的教材主要是《音乐鉴赏》，其他选修课程部分学校没有为学生征订教材，但绝大部分学校都为音乐教师征订了多种版本的教材，供教师参考使用。越秀区、天河区和从化市部分高中学校开设选修模块时使用了校本教材。通过实践，我们对所使用的教材有如下认识和评价：
由于大部分区（市）选订的教材主要是《音乐鉴赏》，而且主要选择的是花城版和人音版两种版本，因此，我们对教材的调查主要围绕《音乐鉴赏》展开。现就调查中教师和学生对《音乐鉴赏》的两个版本的认识和评价进行阐述。
1、教师方面
人音版：
选项
A非常赞同
课程内容选材经典，
体现了层次性和选择8%
性
课程内容编排合理，
符合学科知识逻辑体系，符合学生的认知
5%
规律
配套光盘（录音带）
音响效果好
配套光盘课件制作精
美，内容实用
配套教学参考书内容
翔实，教学建议具有
可操作性，指导性强
B比较赞同69%
80%65%
78%
C可以接受这个观
点16%
10%
22%
18%
D不是太赞同7%
5%
13%90%4%
E非常反对
10%
调查显示，八成的教师普遍认可人音版教材。认为人音版有着清晰的文化脉络，教
材组织具有系统化、规范化的特点，在内容的编排上既突出了个体单元的独特性、专题
性，又强调了单元之间的完整性、系统性，主要由“中国民间音乐、中国创作音乐、亚
非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐”四个版块组成。人音版的《音乐鉴赏》是在原
有《音乐欣赏》的基础上作了系统调整，“拓展与探究”是人音版的亮点，它既是对前面
两块内容的巩固，又是在此基础上引导学生实现理性的提升，更是直接影响教学效果的
有力手段，它最有效地给老师的教、学生的学指明了方向；教材的主要特点是：（1）以
学生为本；（2）以音乐文化为主线；（3）以小见大，以点带面。符合学生的认识规律，
符合学科知识逻辑体系，体现了层次性和选择性，体现了课程改革的新理念和新要求。
但人音版的《音乐鉴赏》比较中规中矩，相对“活泼”和“新意”不足，部分曲目经典
但不够优美。教师们尤其对人音版教材缺乏视频及教学课件光盘资料感到不满，使教师
的备课和授课带来很大的不便。
花城版
选项
A非常赞同
课程内容选材经典，体现了层次性和选择
22%
B比较赞同
78%
C可以接受这个观
点
D不是太赞同
E非常反对
性
课程内容编排合理，
符合学科知识逻辑体系，符合学生的认知
17%
61%
22%
规律
配套光盘（录音带）音响效果好
80%
16%
4%
配套光盘课件制作精美，内容实用
78%
13%
9%
配套教学参考书内容
翔实，教学建议具有9%
65%
20%
4%
可操作性，指导性强
调查显示，八成的教师普遍认可花城版教材。教师们认为，花城版具有浓厚的人文
气息，文化内涵由音乐的自然性、民族性、时代性和社会性构成，教材内容贴近生活、
贴近时代，贴近学生的审美情趣，选曲具有经典性和趣味性相统一的特点。花城版的四
个教学环节——“聆听与鉴赏”、“收集与整理”、“思考与探究”、“活动与创编”，“活
动与创编”是花城版的一个亮点，主要是要求学生能自觉地、灵活地运用新学的知识分
析作品，开展创造活动，在活动过程中巩固知识的目的，从而真正完成从“音乐体验”
到“音乐研究”到“音乐的再体验”这样一个完整、自然的过程；充分体现了以学生为
主体，重视学生的实践活动和能力培养的特征。花城版的教材中附带的MP3光盘，为学
生的课外学习提供了便利，课件的光盘有丰富的音、视频资料，方便教师的备课和设计。
但花城版也存在系统化不足，学科知识逻辑体系还不够完善；部分教学内容教师极不熟
悉，影响了授课效果；课件光盘版面制作相对简单，引用外部资源不便等不足。配套教
参出现知识性小错误，印刷错误等问题。
2、学生方面
《音乐鉴赏》中，学生最感兴趣的是比较熟悉的、生活气息浓厚、富有时代感的音乐
作品，如花城版第一单元“音乐与生活”中《梁祝》、《永恒的水》、《打字机》等，第四
单元“音乐与社会”的“新年音乐会”、“通俗音乐”、“爵士音乐”等；人音版的“亚非
音乐神韵——大自然、和谐、和平”，“人民音乐家——聂耳、冼星海”、“经典流行音乐
——爵士乐精粹”等；最不感兴趣是民族民间音乐/古典音乐，觉得老土，世代久远，有
距离，难以理解。如花城版的第二单元“音乐与民族”中“民歌篇”、“戏曲篇”等，第
三单元“音乐与时代”的“乡土的情怀”、“多元的时代”、“红旗颂”等；人音版的“腔
调情韵——多彩的民歌”、“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”、“音响塑成的民族意识”、“走向新世纪”等。
在对教材的建议和意见方面，学生还反馈：现行版本的教材内容虽然比较丰富多样，但内容多且散，章节之间的关联不密切，缺乏与日俱进的内容；而上课的课时少，常常是前面学过的后面又忘了，音乐知识一知半解，积累和记忆的曲目有限；教材中要求的探究或创编活动常常未进行或难以进行；教师布置的资料收集活动意义不大。建议应多增加一些符合新时代潮流的流行曲；减少部分内容，缩小范围；多听赏典型的经典作品，不要太长，能达到举一反三的作用，使学生能更好地理解和掌握；还希望能增加一些有意义的实践性活动。
四、因地制宜、因校制宜、因人制宜开设高中音乐选修模块
广州市高中音乐新课程各模块的开设，在各区、各校没有一个固定、僵死的模式，而是因地制宜、因校制宜、因人制宜实施。市里根据实际，从整体上比较趋向于在高一、高二开设音乐课程，有条件的学校在高三也可以开设音乐课，没有条件的则在高三可以不开设。那么，高中音乐新课程各模块的教学就尽可能在高一与高二解决。一般在高一上学期就开设必修模块（鉴赏），从高一下学期开始开设选修模块。选修模块的开设因地制宜、因校制宜和因人制宜。对教师而言，可谓：发挥专长、各尽所能；对学生而言，可谓：根据兴趣、各取所需。这样，不同的学校，可能所开设的模块不尽相同，但教师都能人尽其才，发挥作用。
比如广东省实验中学的蔡洁莹老师是在新课程实施的时候参加工作的，由于在高校读书期间就热爱戏剧，在接受新课程培训的时候又对戏剧模块特别感兴趣，她就在学校主要教音乐与戏剧模块。通过长期的刻苦钻研、学习《课标》、精读教材、向名师请教，教学实践。她终于在戏剧模块的教学中摸索出一些成功的经验。她还把课堂教学与课外戏剧表演结合起来。结果，她无论是戏剧模块的教学，还是课外戏剧的活动指导，都取得了较好的成绩。去年，她创作导演的一个音乐剧作品《愿望药水》在由中国教育学会等单位举办的全国青少儿艺术教育成果优秀节目评选中获得一等奖，还获得优秀创作奖，并进入了国际巡回赛。从此，她的学生们对音乐与戏剧表演的兴趣一发不可收。正如蔡洁莹所说，她是与新课程一起成长起来的的青年教师。
广州17中学于晶老师也在音乐与戏剧表演模块教学中取得突破性进展。她的学生由此拓展的DV创作表演颇为感人。于晶老师在本模块的教学中也摸索出一些可贵的经验。
广州11中的王红俭老师、东环中学朱万秋老师将创作模块与器乐模块教学有机结合，加上本地课程资源而开展器乐化、民族化和生成性的教学，取得成果。
78中的苗昆青、衡福中学的杨秋玲、广州一中的伍鸣彪等老师，将欧洲竖笛套笛乐队引入高中的器乐模块教学，探索了一条高中器乐模块教学的新路。
宋曼蕾、陈文娟、龙燕、黎长学等老师在鉴赏模块的教学中采用研究性学习的方式、合作学习等新的教学方式，注重学生的实践与探究，形成教学特色。
萝岗区91中学文芳老师等人在音乐与舞蹈的教学中探索出“欣赏—模仿——创造”的舞蹈教学模式，颇受学生欢迎。
总之，在这样一种机制下，老师们的创造性被充分激活，我市高中音乐新课程教学呈现出色彩纷呈、百花齐放的景象。不少老师的课被推荐到国家、省、本市以及中南六省区参赛获奖或作为示范课例，获得广泛好评。
当然，由于不同的教师学习领会的差异而导致的认识的差异、还加之客观存
在的专业能力的差异，因而在实践中也存在着一些反差，我们对高中音乐新课程的实施进行了问卷调查，得出以下结果：
选项
A很大程度上
实施新课改后，你的教学理念是否发生65%
了变化？
实施新课改后，你觉得学生对音乐课堂27%
的反馈是否更积极了？
你的教学设计是否体现以审美体验为52%
核心，以情感体验为主导？
教学过程中你能否与学生形成和谐、平86%
等、交流的关系？
教学中你能否积极创设各种音乐实践55%
活动？
教学中学生是否积极参与音乐实践活38%
动？
B有一点35%73%48%14%45%62%
C完全没有
你的教学能否积极发挥学生的主体作
80%
20%
用？
教学过程中你是否有意识地激发学生
72%
28%
的探究思维和创造能力？
你是否积极开展高中音乐研究性学习
62%
38%
活动？
学生是否乐于参与音乐研究性学习活
44%
56%
动？
你是否关注最新的音乐教育动态？
84%
12%
以上数据及访谈结果表明了在新课程实施的三年以来，广州市的教师和学生
在音乐课堂教学的组织和实施方面都发生了可喜的变化。但“变化”中，教师多于学生。数据显示,有超过五成至八成的教师都认为自己在教学观念、教学理念、教学方法和手段等方面都有了很大程度的改变；却只有不足三成的教师觉得学生对课堂的反馈明显地更积极了，不足四成半的教师能明显感觉到学生对课堂实践活动、探究活动等方面表现积极。师生变化的不均衡，原因与教师对新课标的理解与领会仍存在不足，操作上存在疑惑与误区有关。但80%的教师都非常乐于关注最新的音乐教育动态，有说明了教师们是好学的、求上进的，因此，保护好教师的积极性，以多种形式进行新课程的再培训是深入开展新课程实验的必要条件。
五、开展多形态的教研活动，引领高中音乐新课程的有效教学
为了使我市高中音乐新课程教学有效进行，三年来，我们开展了多种形态的教学研究活动，很好地引领了教师们的教学有序、有效进行。我们的教研活动大致为以下各种形态：
1、专家讲座三年来我们请了不少国内知名专家、学者为老师们讲课，从理论上为老师们进行了引领。2、专家论坛我们请国内专家和本市的专家举办论坛，以讨论的形式来论述新课程的理
论，使老师们视野豁然开朗。3、观摩研究课并现场研讨我们时而请有关老师现场进行高中优秀课的教学，之后开展多元的评价与研
讨。上课教师自评、老师们评价、专家评价。一切都在现场即兴进行，效果很好。4、经验交流我们定期召开高中音乐新课程教学经验交流会，让做出成绩的老师们作重点发言，
介绍自己的宝贵经验，还在网站等媒体发表交流。这样的活动对广大老师起到很大的启发和引领作用。
5、开展课题或专项研究活动在实施高中音乐新课程的过程中，我们也同时在开展义务教育的新课程实验，在此过程中，我们立项了一些地方和国家级的科研课题。比如我们在实施广州市“十五”重点课题《开展中小学生音乐创造活动的研究》过程中，让高中教师也参与其中，除创作模块做出了不少成果以外，其他模块（器乐、戏剧、舞蹈、鉴赏等）的教学也在培养学生创造性方面作出成果。我们新近即将出版的该课题结题文集收入了不少高中音乐教师的成果。在我们开展全国“十一五”规划课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》过程中，从事高中器乐模块、创作模块教学的老师积极参与，并在课题研究过程中创造出一些新的高中音乐教学模式和经验。6、开展别开生面的“高中音乐精彩教学片断现场演示讲学比赛”，有力地推
动了高中音乐新课程的实验。为了开展各教学模块的研究，让不同区域的老师们能够亲眼见到不同的老师所上的
各种不同模块的课堂教学。我们组织了广州市“高中音乐精彩教学片断现场演示讲学比赛”活动，参赛教师将自己某一堂课的重要教学环节的片段录像用PPT形式展示出来，并且现场介绍自己的教学目的、教学重、难点、主要教学特色以及设计意图等，教师还现场演讲和播放自己的精彩教学片断。时间限定为10至12分钟左右。这样，仅仅一个半天的教研活动时间就足以让老师们欣赏到很多的精彩教学片断。过后，我们还将这些教学片段放在学科教研网上供老师们学习和下载。这些成果不仅仅影响了我们本市教师，也辐射到了其他地区。
7、优质课比赛此种传统方式就不一一细述了。总之，丰富多彩的高中音乐教研活动，有力地推动和引领了我市高中音乐新课程实验。
六、深入研究教学模式与方法，探索高中音乐教学新路
高中音乐新课程的实施，模块式教学的形式对于所有高中音乐教师而言，都是一个陌生的、全新的领域。究竟新的高中音乐课应该是怎样的教学模式，也没有一个很现成的答案，一切都有待于我们去探索和创造。我们首先把目光投向早已开设模块教学的欧美各国，同时又深深关注我们国内市内的现实。本着“求真务实、积极稳妥”的态度，开展了认真的探索与研究，形成了一些我们自己的教学模式。当然，也是还不够成熟的模式。
1、音乐鉴赏模块音乐鉴赏模块的教学，重在采用研究性学习的方式，只有“研”才体现“鉴”字。而且还要将这种在传统欣赏教学中学生的被动听赏转换为主动探索、研究，成为实践性、参与性研究模式。这在广州的高中音乐教学中已形成特色，成为一种模式。2、歌唱模块在歌唱模块的教学中将歌唱（尤其是合唱）名作欣赏、歌唱训练和歌唱表现结合。形成“欣赏——训练——歌唱表现”模式。在歌唱模块的教学中，要注意因材施教，一要关注少数特长生的指导提高，二要关注全体学生的进步，对普通生重在培养其兴趣。这里实际上是将职业教育与兴趣教育结合起来，对于大多数选修此模块的学生而言，在今后的人生中，歌唱仍将不会是其职业，而是其兴趣爱好。但是他们会很幸福，因为他们会有自己的歌声陪伴他们终生。
3、演奏模块参与演奏模块学习的学生，是对于演奏乐器有兴趣的学生，其中有具备演奏特长的学生，但也有大量是仅有兴趣、但并不具备特长的学生。对于这些学生的教学，一定要因材施教，因人制宜。原则上，会什么乐器就带什么乐器进课堂，但对于那些不会乐器，却有兴趣的学生，应该建议他们学习欧洲八孔竖笛。演奏课应该关注合奏，学习欧洲竖笛可以在短期内掌握演奏技能，并可以轻松进入交响化合奏，可以享受多元音
乐文化熏陶，好处甚多。有关欧洲竖笛的论述另文再叙。那么演奏课的教学模式是：“名曲欣赏——演奏技能训练——合奏排练——合奏表现”。
4、创作模块在创作模块教学中，我们十分关注音响性与即兴性。我们认为：音乐创作的进行只有在音响化的状态下才是最符合音乐学科意义的创作活动。而即兴的音响化音乐创作活动更具意义。即兴创作是人类进行音乐创作最基本的方式。即兴创作并不意味着无序和非理性创作。比如莫扎特、贝多芬时代的很多作曲家的即兴创作都是理性的杰作。瞎子阿炳失去双眼，无法记谱，但他即兴创作的《二泉映月》等杰作却是理性创作的登峰之作。我国古代的古琴音乐创作，即便有文字谱记录，却也不是准确记谱。古琴大师在演奏中往往会有即兴演奏的发挥，此种即兴被称为“有控制的自由”。美国的爵士乐演奏中虽有很多的即兴发挥，却都符合曲式、和声等作曲的规范。在这样的创作中，不但培养了学生的音乐创作才能，同时也培养了其创造思维。因此，我市音乐创作模块的教学极为重视音响性与即兴性。但是，我们并不排斥记谱进行的理性作曲，也很重视学生学会记谱进行的理性作曲。在此过程中，我们也还要防止表面采用记谱方式而实际上却是非理性的作曲。因而，此模块教学中的作曲技能是必要的，也是重要的。我市创作模块的教学模式：非理性口头（或器乐化）即兴创作——模仿性作曲（口头或器乐化）——理性的口头（或器乐化）即兴创作——记谱的理性作曲（但必须付诸音响化实践）模式5、音乐与戏剧表演模块在音乐与戏剧表演模块的教学中要注意3点：1、把握音乐学科特色，即便是戏剧，也是音乐的戏剧；2、把握戏剧表演基本知识与技能，因为毕竟是戏剧。3、要把握音乐与戏剧的关系，戏剧中的音乐有什么特点等关键点。教学模式：名作欣赏——模仿——知识技能学习——创编表演6、音乐与舞蹈表演在音乐与舞蹈模块的教学中要注意：（1）关注音乐与舞蹈的关系；（2）了解各类舞蹈音乐的风格特点；
（3）舞蹈知识与技能的学习。音乐与舞蹈模块的教学模式：名作欣赏——模仿——知识技能学习——创编表演在多种模块的教学中，我们认为器乐化教学作用甚大，在演奏模块、创作模块、歌唱模块、鉴赏模块中均可使用乐器。而在音乐与戏剧表演模块和舞蹈模块的教学中也可将学习演奏模块的学生调集来与学习这两个模块的学生合作表演。
七、关于我市高中音乐新课程（学生学业）的评价
最近，我们就课程评价方面的问题，主要是针对学生学业评价展开了调查，问卷调
查结果是：
选项
A（很大程度上）B（有一点）C（完全没有）
实施新课改后，你的课程评价是58%
42%
否发生了变化？
教学中，你是否采用自评、互评、50%他评的多种评价方式？
44%
6%
你是否常常创设机会并鼓励学生进行评价？
77%
23%
你有否开展过程性评价与终结性评价相结合的评价方式？
21%
53%
26%
你是否给予学生多次评价机会？
50%
44%
6%
你是否关注评价对学生学习的反馈作56%
44%
用？
你能否根据评价结果对自己的教48%
52%
学作出调整？
以上数据及访谈结果表明，实施新课改以来，广州市高中音乐教师在课程评价方面
发生了变化，注重发挥评价的教育、激励与改善作用。接近八成的教师常常创设机会并
鼓励学生进行评价；五成以上的教师能按新课标的要求，在教学中采用自评、互评、他
评的多种评价方式，给予学生多次评价机会，关注评价对学生学习的反馈作用。
数据还显示，有八成的教师都认可采用过程性评价与终结性评价相结合的方式对学
生进行评价，认为过程性评价应占学生学业评价比重的50-80%。教师们认识到：音乐学
科是人文性和实践性很强的学科，音乐的教学目标往往蕴涵在教学过程中，重视学习过
程有利于学生的终身学习和在音乐上的可持续性发展；学习的过程在某种程度上，比学
习的结果更重要。但在具体实施过程中，只有两成的教师在教学中落实了过程性评价与
终结性评价相结合的评价方式，更多的教师（五成）只是尝试进行，还有两成半的教师从开展过。调查中了解到，大部分教师虽然认识到评价的积极作用，但还是感觉到在教学实施中评价的积极作用并没有得到很好的发挥，常常困惑于“如何评”的方式方法，以及“怎样评”的“度”的把握，教师们期待有更多的学习和交流。
在积极探索实施过程性评价的广州市教师群体中，也有一些可借鉴的成功经验。萝岗区教育科研与发展中心音乐教研员陈文娟老师（2006年9月前为广州开发区中学音乐教师），新课改以来积极开展高中音乐课程学生学业评价的研究，她主持的广东省“十五”教育科学规划课题《“三合一积分榜”音乐课程发展性评价机制》于2007年5月顺利结题。该研究构建了一套较全面、科学、合理的中学音乐课程评价体系：“三合一积分榜”中学音乐课程发展性评价体系采用“三榜合一，积分评定”方式，通过“小组学习活动表现积分榜”、“个人学习活动表现积分榜”、“阶段测查积分榜”所记录的各项数据信息，从学生音乐学习活动的各个层面——课内与课外、小组与个人、平时与阶段，对学生在音乐学习过程中的知识、能力、情感、态度、价值观等各方面情况进行评价，综合评定中学生的音乐学业成绩。“三合一积分榜”既关注学生的学业成绩，也注重发现和发展学生多方面潜能，为促进学生在音乐学习方面的自我、全面发展构建一套较全面、科学、合理的中学音乐课程评价体系。课题组的研究成果《“三合一积分榜”中学音乐课程发展性评价的研究和实践》，获得了评审专家的一致肯定。专家组给予的鉴定意见是：该课题的研究成果，内容充实，具有创新性，针对性强，主要解决目前中学音乐教学过程中存在的学生学习成绩评价方法与手段单一，形式僵化，指标狭窄，测试对象被动等问题。课题组成员进行了大量的教改研究和实践，设计出这套较为科学、合理并可操作得评价机制。专家组一致认为：该评价机制符合目前中学音乐教育改革的原则，对于解决目前中学音乐教育中学生成绩评价的难题，具有较强的现实意义和推广价值，实现了既定目标。建议在更大的范围内推广、试行，使其更加完善、可行，在中学音乐教学改革中发挥积极作用。在课题的研究过程中，该课题组成员建立的高中音乐课堂“自由音乐空间”，在平衡“自由音乐”和“教材音乐”两者关系，提升学生能力、促进课堂教学等方面起到了良好的作用，受到了学生的热烈欢迎和踊跃参与。“自由音乐空间”在高中音乐课堂的实施，积极影响了学生的音乐课堂，延伸了课外的音乐学习，取得了良好的效果。主
要表现在：1、增加兴趣，提高课堂效率；2、增强表现欲，培养审美能力；3、乐于合作，和谐同学关系；4、拉近距离，师生更加亲密；5、拓展视野，明白尊重的意义。
番禺区在学习过程性评价方面有以下一些具体的操作：1、《表扬信》激励评价——师生之间、生生之间、老师与家长之间用书信的形式，肯定与表扬(赞赏)教学生活过程中的进步与成功。2、《家校对话册》评价——每位学生手持一册，册中设有“老师的话”和“家长的话”两个栏目，《家校对话册》由学生自己保管。教师与学生家长互动填写，当老师发现学生有进步与不足，就进行写话(如：今天的字写得特别漂亮；上课发言比前几天更积极了；不知什么原因，今天作业错的特别多等等)。教师的话要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师的鼓励性话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，避免泛泛而谈；要情感化，动之以情，晓之以理；废除生硬的“该生”等字眼，以第二人称“你”的方式娓娓道来。并且对学生进步的记载，进行全班宣读。对“家长的话”中表扬孩子的事，也及时在班上宣读”。3、《喜报互动栏》评价——老师和家长各持数份，随机报喜。“——同学家长(老师)：你(我)的孩子——在——中表现特别——特向你报喜。“喜报”力求面向每一位学生，人人都有成功的体验。4、学生自赏、生生互赏贴(画)星星即时评价——学生对自己读的、写的、算的、画的等感到满意时，就给自己贴(画)上红五星，可以贴(画)书上，作业本上等；给读得棒、字写的好等同学，贴(画)星。5、学习日记自我评价——适用与小学中段及以上年级。学生通过回顾一天的学习生活，记下自己一天中学习的最大收获和快乐，记下学习中的不足与疑难。学习日记不拘形式，不拘篇幅长短。6、成长记录袋评价——使用目的有三：其一，描述学生的进步，就是用成长记录袋收集一系列学生作品样本，以向学生、教师及家长提供学生学业进步或退步的有关证据。这种类型的成长注重学生的自我评估，依时间顺序而创建。其二，展示学生的成就，斯廷金斯将其称为庆功型成长记录袋。在用于展示学生成就的成长记录袋中，学生要选择自己的最佳作品，并对作品质量进行仔细的反省。第三，是评估学生的状况。即确定学生是否达到预期的表现水平。操作建议：首先，教师要相信学生的能力，放手让学生自
己去做，教师以指导和监控为主，而不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中。其次，成长记录袋鼓励的是学生的自省与反思，教师主要负责定期发动学生自评、互评、交流，充分发展学生的自省意识和能力，必要时还可以引入家长参与。再次，通过对成长记录袋的评分或评等级，纳入到学生发展的终结性评价之中。评分、评等级可采用自评与学生互评相结合；教师评与家长评相沟通。
对学校音乐教学质量的检测三年来，为了及时掌握学校开展音乐新课程教学的质量等情况，我市每学年都进行一次高中音乐鉴赏模块的学生笔试，然后写出质量评估报告再反馈给基层，以利于促进高中音乐教学质量的提高。这项工作的实施，有力地促进了各高中学校的开课和开好课。我们的做法是每年每个区必须有两所高中被抽出来进行检测考试。试卷中有30％的听力题。另外为选择、填空、问答等题目。均围绕高中音乐鉴赏教材的内容进行。以上评价方式的实施，确实有力地促进了广州市高中音乐新课程的实施。
八、对高中音乐新课程若干问题的思考
1、学分认定的尴尬高中阶段的“音乐”课程要求每位学生必须完成3个学段，获得3个学分才能毕业。但实际操作中，由于每个学科都“内容多、课时紧”，不少学校“优先考虑保证高考科目课时量”，存在不开课，或开课不足的做法，部分学校拒绝骨干音乐教师外出师资培训学习，参加全国新高中课程研讨会议等，使拔尖的艺术人才流失。校长的认知水平高低取决了高中音乐教改的走向。校长认识不到位，相应的管理措施和政策就不配套。就不能以科学的严谨态度积极进行实验和探索，落实新课改也就成了一句空话。部分学校在不开课，或开课不足的情况下，授意音乐教师给学生认定学分，这又算不算是违法呢？如果不算，谈何课改？如果算违法，又应当如何处理？希望能增加中对教学管理者管理行为设立监督机制的政策法规。2、选修模块的必修行为调查中发现，不少开设选修模块的学校中，普遍存在“选修未选成必修”的行为。高中音乐有6个模块，除了鉴赏、歌唱模块外，对舞蹈、戏剧、器乐、创造等专业性更强的模块教学，不少学校存在师资缺乏的现状，各校依据师资条件确定开设的选修内容，
但学生却毫无“选择”的余地，与新课标要求的“课程内容应具有时代性、基础性和选择性，……满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，……供学生自主选择学习”不相适应。建议政府或教育行政部门能否设法打开一些无形的门，编织一张由专业艺术团体、艺术高校、社会艺人组成的大网，形成一个庞大的资源库，与各中小学校形成有效的互动，同时也解决了“选修”模块中的师资问题。或者，有的选修模块也可以就改为必选模块。
3、没有时间保障的研究性学习新课程重视学习的过程，重视探究活动。在《音乐鉴赏》教材中，几乎每一课都要求学生收集整理资料，以拓展学生的知识面，培养学生筛选、分析、组合信息（研究信息）的能力。但教师发现，学生常常是“收集”却没有“整理”。原因之一是“时间不够”。时间不够的原因是“很多作业”。现代资讯很发达，“收集”是轻而易举的事，但我们更应看中的是学生在“收集”过程收获的能力。有一所高中学校，学生的研究性学习通常安排在寒、暑两假期间，在假前布置，假后提交报告。学校的理由是“在校时间学生忙不过来（时间不足）。”假期学生确实相对空闲，研究时间也比较充裕，但是相对一个研究集体，聚少离多则不利于交流和探讨，而且在假期里，教师的指导跟踪工作也不可能细致，这样可能会导致报告的科学性和严谨性不足。新课程实施以来，学生的时间似乎越来越紧张，而“研究”是必须花时间、反复地“研”和“究”才能出结果——获得研究的经验和成果。如何平衡新课程“课内学习”和“研究性学习”之间的关系，是我们应当反思的问题。对研究性学习的开展，有几点建议：1、保证“研究学习”的时间，2、布置收集整理资料作业应“宁精勿滥”。3、保证教师的指导和跟踪，4、每学期举办一次研究性学习成果汇报会，总结经验，相互交流。4、缺乏“音乐”的音乐课在高中音乐新课程的实施中，我们不时遇到这样一些误区：《音乐鉴赏》课上，师生的解说、叙述、讨论占据了大量的课堂时间；在《歌唱》课中，缺乏音准的声音，没有气息支持的歌唱，不和谐的声部，歪头、弯腰、含胸的演唱姿势，让人感觉不到歌唱的“美”；在《音乐与舞蹈课》上，一遍遍枯燥的练习，一次次僵硬的模仿，缺乏音乐的流
动，也缺乏了生命的灵动……音乐课本姓“音”，任何时候，音乐课上都应当突出音乐的学科特点，避免“荒了自家地，耘了他人田。”
5、关于高中音乐教学的“准专业教育”理念与素质教育理念在实施高中音乐新课程的过程中，一些学校领导和音乐教师认为：高中音乐课程属于准专业课程，在教学中则应该注重其专业性，教学关注的重点应该是少数音乐特长生，对于其他学生则可以弃之不顾。此种观念是错误的，高中教育仍属于基础教育，尽管有一部分学生会确定专业方向，但在高中的音乐课堂里学习音乐的学生，仍然有大部分人未来将不是从事音乐专业的。学习音乐对于他们而言是培养、提高审美能力、创造思维和人文素养的途径。因此，在高中音乐课堂教学中，应该既要做到因材施教，也要面向全体。要让带着不同目的来选修音乐的学生人人都有收获。
九、对进一步实施高中音乐新课程的建议
1、采取多种手段，加大师资培训力度实施高中音乐新课程，教师是关键，各级教育部门应该采取多种手段来开展师资的培训。要让所有的教师都能接受区、市两级的培训。做到人人熟读“课标”，个个精通教材。只有这样，才能保证高中音乐新课程的实施走在正确的轨道上。2、合理调剂师资，满足学生的学习需求目前在高中学校里往往存在师资力量布局不合理、或者出现某方面师资短缺的现象。比如，有的学校具有声乐特长的老师相对集中，却缺乏器乐特长的老师；有的学校教鉴赏模块的老师较多，却没有教舞蹈的老师。从整体上看教器乐、舞蹈、戏剧以及创作等模块的老师都相对短缺。因此，应该以区为单位对各高中学校的音乐师资进行调剂使用。有的地方还可以让一些老师跨校上课。除此之外，也可以在社会上聘请专家到校上课，尤其是对于那些师资比较短缺的模块，更应如此，这样才可以解决一些师资的问题。3、以务实的态度适当调整开课年级建议“课标”组以务实的态度，适当调整开课年级，比如高中三年级下学期作为高考冲刺阶段，即使课表上有“音乐”二字，但大多数学校是做不到的，将音乐课程分布在高一至高三上学期开设。4、将部分选修模块改为必选模块
建议将部分选修模块改为必选模块，以自然班建制开课，因为已经有很多学校就是这样在上课。如此则便于统一调配和管理，学校教学秩序会井然有序。
5、正式将音乐纳入高考的项目，进行必要的考试。结语三年的高中音乐新课程实验已告一段落，我们取得了阶段性的成果，同时也还存在诸多的问题与困惑。我们将进一步深入学习《课标》、研究教材、勇于实践与创造、进一步探索高中音乐新课程的教学模式与教学方法，为我国高中音乐课程建设添砖加瓦，作出贡献。注：本文由朱则平执笔，文章参考并选用了《广州市高中音乐新课程总结调查报
告》（朱则平、陈文娟执笔）部分内容，也参考了广州市部分区的高中音乐新课程
调查报告。
篇十：积极探索创新实践
稳中求进，积极探索实践大数据创新应用
作者：曹广智来源：《中国金融电脑》2017年第6期
在当前信息新思维、新技术、新方法不断涌现的复杂形势下，商业银行要有清晰的信息科技战略定力，主要体现在两个方面，一方面，要围绕全行战略，科技体系规划，保持战略主线不动摇，避免掉入创新陷阱；另一方面，要积极拥抱外部形势变化，及时了解、跟踪、评估、掌握新思维、新技术、新方法，为进一步应用打下基础。
近年来，大数据应用已成为行业共识，各商业银行都在积极研究和应用大数据，并在一些局部应用领域取得了一定的成果，但也应该清醒地认识到，商业银行在大数据应用的深度和广度尚浅，缺少进一步深入应用的动力。主要原因有几个方面：一是数据质量问题仍然制约数据深入应用的重要因素；二是商业银行越来越重视数据的价值，但是数据文化、数据思维还远未深入人心；三是商业银行熟悉业务的数据专业分析人才严重缺乏。
近年来，上海银行一直从战略层面推动数据管理和应用工作，实施数据治理、数据应用、数据创新的递进发展规划，持续推动数据质量的提升；利用信息新技术、新思维、新方法推动产品创新、经营效率提升，支撑业务转型战略目标，加强数据在经营活动中的应用能力，在大数据推动零售转型发展、银企客户合作、互联网金融业务、风险控制管理效率等领域取得显著成果。
一、上海银行大数据应用实践
1.狠抓数据治理，提升数据质量
成立上海银行专职负责数据工作的信息中心，全面负责数据架构规划、数据管理制度、数据标准，数据管理流程等数据管理工作。一是制定数据管理总体规划，形成数据管理总体目标、发展蓝图以及推进策略。二是制定数据管理制度，形成数据质量、数据生命周期、数据模型、数据安全、元数据管理等数据管理制度，推进建设元数据系统，在全行信息化系统建设和需求开发过程中对数据标准进行控制。三是重点推进主题数据落地工作，通过近三年的数据治理和标准落地，十大主题数据标准中，数据标准落标970项，其中，较为基础和重要的客户主题的落标率达到80%。
2.构建大数仓平台体系，提升数据应用支撑能力
上海银行从2003年启动数据管理专项工作以来取得了以下成果：一是完成数据仓库建设，数据仓库基础平台于2007年建成投产，完成了客户、账户、协议、交易等主题数据分析模型建设，完成共56个源系统数据，3570张表纳入数据仓库，建立37个数据集市，积累1581个实体模型，为数据应用奠定了扎实的基础。二是大数据平台建成投产，2015年基于hadoop开源框架的大数据基础平台建成投产，并广泛引入行外数据源。数据仓库+大数据平台形成了大数据仓平台架构，行内主题数据、非结构化数据以及从行外引入的大数据，为数据分析、数据应用、数据创新奠定了坚实的基础。
3.重视数据文化建设，培养数据分析人才
一是在战略层面，把数据工作列为管理层重点工作，形成自上而下步调一致的数据应用推进机制；在组织保障上，成立信息中心，明晰了数据管理工作主体；在运作机制上，落实总分行数据应用双向互动，建立横向和纵向立体化联动机制；在应用支撑上，信息科技落实数据应
用和研究队伍，为全行数据工作开展提供支持。二是积极开展数据人才队伍建设，落实长效培训机制和专题交流，全行已有96名员工成为具备数据分析能力的人才。
4.以业务转型为抓手，推动数据应用不断深入
在数据应用上，在落实内部统计管理和信息报送等基本工作的基础上，重点挖掘数据在业务操作流程优化、风险控制、客户营销等领域的应用价值。
（1）大数据推动零售转型发展
借助零售数据集市和CRM系统实现精准营销，落地实施客户关系管理与零售业务商业智能功能，初步形成基于大数据应用的分析型客户营销体系，应用效果显著。一是通过零售精准营销为网点创造营销商机，平均营销成功率大幅提升。二是对代发工资、个人贷款、金桔贷等客户进行信用卡业务营销，信用卡账单分期业务及信用卡申请核准率增幅明显。三是分行依托CRM、数据仓库和数据下放平台等数据资源进行营销，使得慧通客户及财富级客户数量得到明显提升。
（2）大数据推动银企客户合作
结合公司条线各项重点工作，实现在高息负债管控、新户倍增推进等方面管理能力的提升。通过对客户按价值贡献、合作期限、产品持有、交易活跃等方面进行分层分类，将客户分为核心、潜力、普通、低价值客户四类，通过分类模型开展更合理的高息负债管控，尽量满足核心客户、潜力客户的高息负债需求，提升银企合作，成效显著。
（3）大数据推动互联网金融发展
直销银行通过挖掘数据潜在价值，搭建行内综合金融服务的互联网业务场景，推动互联网金融定位转型。利用大数据建模工具与技术，制作客户画像，精准理财营销，为不同理财需求和风险偏好的客户定向推荐理财产品；充分利用客户收入、交易、资产等数据，为客户提供在线核发信用卡、小额消费贷、理财质押贷款等产品与服务，打造ePay、银商e户通、e理财等创新产品。
（4）大数据提升风险控制效率
通过引入13家外部合作机构的征信信息，整合内外部征信信息，实现线上实时征信及自动审核决策，推动风险管理方式转型。通过大数据征信，实现分期准入规则和额度策略的自动化。一是有效支持我行标准信贷流程改造工作，使标准信贷审批时间从2天缩短至45分钟。二是优化信用卡审核业务流程，实现所有分期准入规则和额度策略的自动化部署，分期审核时效由原来的2天降至0.9天，客户额度自动化核给由原来的83%提升至93%，业务审核效率提升明显。
（5）大数据推动运营管理优化
一是建立基于数据应用的运营流程优化机制，通过非结构化数据分析处理，形成以电子影像为载体的前台影像扫描、后台集中外包录入、集中授权、后督、存档、调阅的一体化、流程化、电子化影像的运营作业新模式。二是依托运营风险监控平台，逐步实现从海量的交易数据中精准锁定监控对象的目标，提升风险防控效率。
二、未来上海银行的大数据应用方向
未来，上海银行将在数据工作中落实“两手抓”：一方面努力实现从数据应用向数据创新转变；另一方面，要全面分析大数据带来的风险问题，要加强大数据风险管理。
篇十一：积极探索创新实践
P> 实践探索创新合肥市第三十五中学叶宗跃
摘要：开展物理课外实践活动的必要性、可行性；物理课外实践活动要创设愉快的学习环境，面向过程，使整体与个体和谐发展；通过物理课外实践活动培养学生实践能力、探索精神及创新意识。
关键词：实践活动、主动精神、创造才能。
社会需要具有一定科学素质的人才，具有不断求知的精神、探究的能力和创新意识。而目前部分教师的物理教学仍以“学会”为主，学生对教师的依赖性强，抑制了学生创新能力的发展。因此要积极开展物理课外实践活动，培养学生的课外实践能力、探索精神和创新意识。
1、开展物理课外实践活动的必要性、可行性。《国务院关于基础教育改革发展纲要》中强调“教育同社会实践相合”，这是依据时代发展的特点和未来的要求，对教育思想的发展。义务教育《物理课程纲要》指出：“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”新版教材把物理课外实践活动作为一项重要内容，这是落实教育与社会实践相结合理论的重要举措。其目的是让学生通过亲身体验进行学习，积累丰富的直接经验，培养实践能力、探索精神以及创新意识。1．1青少年的健康成长离不开社会实践从人的素质形成与发展规律来看，课堂教学与实践活动对人的发展的影响各不相同。课堂教学有利于学生高效率地掌握系统的科学知识以及记忆、演绎和推理能力的发展，而实践活动有利于学生体验式地掌握社会规范，提高学生的实际操作能力、社会交往能力、解决实际问题的能力和创造力。未来世界的竞争是青少年一代创新能力、实践能力的竞争，而课外实践活动与学生的创新能力、实践能力的发展乃至人格素质的形成具有密切的关系。因此，只有将课堂教学与课外实践活动结合起来，鼓励青少年积极参加课外实践活动，才能培养出有竞争力的年轻一代。1．2实验及科学探索教学的现状使物理课外实践活动的开展成为必然义务教育《物理课程标准》指出：“物理学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观”。而当前普遍存在重升学、轻发展；重书本、轻实践的倾向。实验教学现状不容乐观，实验效益低，实验开出率低，无法完成“有初步的观察能力、信息收集处理、分析概括能力”的教学目标。现行课本中增加了大量的科学探究内容，探究过程中由
1
于学生的思维分散，探究型的教学所用的时间较多，出现不能完成教学计划的问题。于是在实际教学中，很多教师将科学探究活动改为结论性实验，缺少探索性和吸引力。分组实验中，实验器材早已被精心挑选，实验结论清晰明了。凑数据、拼结论现象严重。这种不注重过程，只重视结论的倾向只会导致学生思维触角的钝化。学生的实验过程被限定在一个划定的范围内，很难调动其主观能动性。这就必然需要由充分发挥学生自主性的课外实践活动起补偿作用。
近年来，部分学校对实验教学的投入明显不足，实验器材缺乏、不配套，加之部分教师实验意识淡薄，形成实验及科学探究教学“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的畸态局面。实验及科学探究教学严重滞后的局面阻碍了物理教学的改革与发展。发展的需求与现实状况的矛盾呼唤物理教学要以课外实践活动为手段，培养学生的实践能力、探索精神与创新意识，造就具有创新人格的一代人才。
1．3开展物理课外实践活动的可行性通过课外实践活动培养学生的实践能力、探索精神和创新意识并非不切实际，目前对创新性实践活动的理解有两种方式：一是就人类社会而言，实践者创造的成果是前所未有的；一是就人类个体而言，实践者所进行的活动及其创造的成果是未获得他人经验的情况下完成的。初中生的物理实践活动显然是针对后者而言，这明显是可行的，并且具有广阔的实践领域和发展空间。物理课外实践活动的课题大都与学生的日常生活密切相关，实用性强、可行性高。时间、场地、器材的落实均可因地制宜。2、物理课外实践活动的基本要求物理课外实践活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询,也可以是研究性实验及科技制作。但无论哪类实践活动，都应该通过直接、迁移、创造三种应用知识的途径，达到“培养学生的实践能力、探索精神与创新意识”的目标。物理课外实践活动与课堂教学有密切的联系，但物理课外实践活动自由度、灵活性大，应用性、实践性强，而又与课堂教学有本质的区别。物理课外实践活动在发展学生的个性才能方面，具有重要的意义，因此它不是课堂教学的延续和补充，更不是课堂教学的辅助手段，而是一种重要的研究性学习的手段。可以培养学生实践能力、探索精神和创新意识，交给学生“捕鱼”的技巧，“点石成金”的手指。物理课外实践活动要努力做到“面向过程；整体与个体和谐发展；愉快学习的要求”。2．1物理课外实践活动要面向过程传统的物理教学常面向结论，教师提供一些事例或演示几个实验后，引导学生或教师自我抽象出公式、概念、原理，接着进行训练。实际教学中,往往前一段过程所用时间少，而训练所用时间及空间配备很多，知识的产生与发展在学生面前未能得到充分展示。教学形成了“原理——训练——反馈”的模式，而学生学习形成了“听课——练习——应试”的结论式学习模式。这样的考试
2
型学生对教师产生强烈的依赖性，探索精神和创新意识被严重扼杀。物理课外实践活动要将面向结论的学习模式转变为面向过程的学习模式。教师对课外实践活动进行指导，但不规定具体的方法和步骤。留出充足的时间和空间，引导学生去灵活地应用知识，主动地探索求知领域，创造性地思考学习过程中遇到的各种问题，而不是接受既有结论。在“调查农村蔬菜大棚的功能及其发展状况”的课外实践活动中，在明确调查的目的后，只要求学生分小组走访大棚蔬菜经营户，而不规定具体的方案、步骤。选定该课题的学生，经过讨论后，制定了本次活动的实施方案：
（1）划分小组。根据家庭居住地划分小组，由家庭经营大棚蔬菜的学生担任组长。
（2）利用双休日开展调查活动。（3）各小组撰写调查报告。（4）讨论、交流。各小组组长根据交流意见，撰写班级调查报告。（5）形成结论。班内审议调查报告，形成结论。学生调查报告主要涉及以下内容：（1）蔬菜大棚的原理。（2）影响大棚性能的因素。调查报告运用物理方法从宽高比、棚面曲率、大棚铺设方向、通风时间、覆盖物、湿度等方面进行分析。（3）当地大棚的改进措施、发展方向。由于我校地处远郊，许多学生家庭经营大棚蔬菜，有一定的实践基础，因此在实践活动中就感到得心应手。学生的调查结论虽显稚嫩，但已闪现出创新思维的火花。2．2物理课外实践活动要使整体与个体和谐发展物理课外实践活动不能理解为单纯的课外活动，因为物理课外实践活动已纳入了课程计划内。因此物理课外实践活动应该是学生全员参与，整体发展。而要吸引学生全员参与，首先要精心选择课题内容，使学生感到物理是有用的，并且是有趣的。其次要合理定位课题难度，使学生只要积极思考就能想得出来；只要认真动手就能做出来；只要仔细观察就能看得出来；只要愿意表达就能说得出来。①从而消除畏难情绪，求得全面发展。而在全面发展的基础上，还要兼顾个体的发展。富有创造性的学生往往表现出一些独特之处，如：思维与行动独立性强，想象丰富等。作为物理课外实践活动的指导者要保护这些可贵品质，树立创造性的学生观。针对创造能力强的学生，教师要拓宽课外实践内容，加深实践难度，为他们创立适宜发展的条件。2．3物理课外实践活动要为学生创设愉快学习的环境物理课外实践活动要实现培养学生实践能力、探索精神和创新意识的目标，就必须创设愉快学习的实践环境。良好的课外实践环境主要从丰富的实践内容、灵活的课外实践方式、创新的课外实践手段几方面着手。物理课外实践活动的内容要有地方特色，切合校情，要充分发挥学生的特
3
长，给予不同层面的学生施展才华的机会,要因人而异，发挥学生的主体作用。增加选题的自主性,同时还要增加选题的趣味性，使学生在课外实践活动中感到轻松、愉快。如：在初中理课外实践活动中，我提供给学生的参考课题有：
（1）估测：时间、长度、温度、面积、体积、质量。（2）调查家庭交通工具的发展情况、分析利弊。（3）调查校园周围的噪声污染并制定控制措施。（4）调查校门外车辆流通情况并制定安全措施。（5）自行车中的力学问题。（6）调查农村蔬菜大棚的功能及其发展状况。（7）探究热水瓶内所盛开水的多少与保温性能的关系。（8）利用家庭日常生活用品完成一项小制作。（9）调查光污染情况并制定控制措施。（10）眼睛与眼镜。（11）玩具的科学原理。（12）淘汰杆秤的必然性。
物理课外实践活动的内容融科学性、知识性、趣味性、智能性、技巧性于一体，而课外实践活动的形式也要根据内容而定，使内容与形式形成一个统一的整体。物理课外实践活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询，也可以是研究性实验及小制作、小发明。
物理课外实践活动以培养学生实践能力、探索精神和创新意识为目标，必须树立全新的课外实践观。爱因斯坦认为：强制只能使观察和探索的乐趣中途夭折。②因此，要创立民主的课外实践氛围，教师不以权威自居，与学生平等相处，彼此尊重，确立新型的师生关系。以学生为中心，让学生主动参与课外实践，变束缚为松绑。要鼓励学生自由表达观点，鼓励学生的好奇心和标新立异。爱因斯坦说：“思维的发展在某种意义上说是对好奇心不断摆脱。”③因此，好奇心是创造的动力，与创新精神密切相关。要能容忍学生的错误，由于经验、阅历、能力的欠缺，学生的课外实践活动结果难免缺乏科学性、严谨性。而教师要以鼓励为主，增强学生的自信心，给学生宽松的心理空间。一句不经意的鼓励有可能是一个人才成长的精神动力。
3、物理课外实践活动要培养学生的实践能力、探索精神和创新意识1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文说：“科学的最高目标是要不断发现新的东西。因此，要在科学上取得成功，重要的一点就是要学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说一定要创新”。创新的时代呼唤创新的教育，而物理课外实践活动正为培养学生的主动精神和创造才能提供一块适宜的阵地。通过课外实践活动可以培养学生关心社会、参与生活的主人翁意识，拉近学生与社会的距离，培养学生的团队意识、协作意识、进取意识。同时，也可以培养学生的创造精神、创新意识、创造才能。3．1通过物理课外实践活动培养学生的协作精神
4
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一文中指出：21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会共处、学会生存、学会创新”，④而我们的学生薄弱之处恰是这几点。一项发明创造，离不开与他人的协作。因此，集群体智慧、取长补短，这正是创新型人才必须具备的优秀品质。与人共处，不仅要看到自己，更要有协作精神、团队精神。
从初中生的角度看，他们更愿意与同龄人一起合作，这样他们有更多的“心理自由”、“空间自由”的机会，更能表现自我，更能激发灵感的闪现。在物理课外实践活动中，课题组长的组织、协调及同学间的交流、分工协作时的配合，都能培养学生的合作能力，还可以锻炼学生的领导能力。
3．2通过物理课外实践活动培养学生的自信心自信心是主动精神的重要方面，自信心是一种正确、积极的自我观念和自我评价。自信心对一个人事业的成败有着十分重要的影响。学生有了自信才不会盲从。即使自己的劳动成果科学性不强或一时未得到认可，仍不会气馁。初中生的自信心源于他人的认可及成功的体验，这样使自信心逐步强化，进一步转化为不断创新的动力。在物理课外实践活动中，教师不用统一的标准要求学生，使学生充分发挥自我特长，在自我超越中看到自己超出别人之处，从而产生自信。要创造条件让学生在课外实践中得到锻炼，培养学生的自主、自立精神。例如：让学生自主选题、设计活动方案、拟订活动报告、选择活动伙伴。教师要积极认可学生的课外实践成果，允许不同的观点甚至对立的观点存在。同时要在集体中营造积极评价的气氛，当学生的成果等到集体的认可时，学生就能体会到精神的满足，从而激发自信心。利用成功肯定的心理体验可以使学生的自信心得以反复强化。在“调查农村蔬菜大棚的功能和发展状况”的课外实践活动中，学生的部分建议被农户采用，提高了经济效益。学生从中体验到自身的社会价值，这种成功的喜悦对自信心的激发是不可替代的。3．3通过物理课外实践活动培养学生探究的能力世界经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济》中，对知识分为四种类型，即：知道什么是知识、知道为什么的知识、知道怎么做的知识、知道是谁的知识。现行教学大都重视前两者，对后两者涉及不多。很多学生考试成绩出类拔萃，而走上工作岗位却能力平平，原因之一就是后两类知识摄入不足，造成营养不良，而这种“营养不良症”后天很难弥补。由于后两类知识在“应试”中难以考查，因此，多数教师重视不够。而物理课外实践活动则主要引导学生在后两类知识领域中探究知识的产生过程，研究物理现象的本质，从而实现由“学会”到“会学”的升华。在“调查农村蔬菜大棚的功能和发展状况”的课外实践活动中，学生的探究过程是：（1）走访农户，听取农户意见。提出猜想与假设。（2）实地调查，观察大棚特点。（3）应用物理方法分析多种因素对大棚功能的影响。
5
（4）评估，形成调查结果。（5）提出合理化建议。通过这一活动的开展，学生的探究能力明显提高，而这正是“终身学习”不可或缺的重要动力。3．4通过物理课外实践活动，培养学生质疑的习惯、求异的品质。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。⑤学生有了疑问，才能进一步思考、探索，才能有所发现、有所创新。英国哲学家培根的一句名言是“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果你从问题开始，则将以肯定结束”。科学发明正是从质疑开始、从解疑入手，进而创新。物理课外实践活动涉及的是学生个体未知的领域，学生必然会发现疑难，提出问题。物理课外实践活动的相对“自由的空间”与“自由的心理”促使学生大胆质疑。物理课外实践活动的特定方式使学生在集体的环境中思考、探讨潜在的内容、隐性的知识，逐步解疑，在探索中求得创新。当学生实践活动不成功时，也要鼓励他们积极探索失败的原因，寻找正确的途径，从而产生“失败”的正面效应。物理课外实践活动可以培养学生求异的品质。求异是以解决问题为中心，并突破原有的知识面，寻求更新的方法，更好地解决问题，这是创新思维中的一种可贵品质。物理课外实践活动中，不统一规定具体的方法和步骤，学生可以突破常规、多角度探求新途径，寻找最佳方案，从而培养出创造才能。总之，物理课外实践活动是为了培养学生的实践能力、探索精神和创新意识。实施过程中，要将创造性的教学思想、创造性的课外实践方式与具体的课外实践活动结合起来，才能使学生的创新潜能升华为创新才能。
参考文献：①汪延茂《初中物理实验·综合·引探式教学论》安徽教育出版社②许良英译《爱因斯坦文集》商务印书馆③许良英译《爱因斯坦文集》商务印书馆④联合国教科文组织教育丛书《教育——财富蕴藏其中》北京教育科学
出版社⑤《陶行知文集》江苏教育出版社
6