欲盖弥彰接下句6篇欲盖弥彰接下句 ☞基础早知道一、我会读狡黠（xiá） 鸩毒（zhèn） 靡费（mí） 放荡不羁（jī） 牟利下面是小编为大家整理的欲盖弥彰接下句6篇,供大家参考。
篇一：欲盖弥彰接下句
础早知道 一、 我会读 狡黠（xiá）鸩毒（zhèn）
靡费（mí）
放荡不羁（jī）
牟利（móu）
累赘（léi）
饮马（yìn）
悄然无声（qiǎo）
泊（bó）
船
箴言（zhēn）
脖颈（gěn）
严惩不贷（chéng）
罹（lí）
难
胡诌（zhōu）
庇护（bì）
设身处地（chǔ）
皲裂（jūn）
埋怨（mán）
遗（wèi）
赠
缠绵悱恻（fěi）
二、 我会写（括号内为正确写法）
老态龙肿（钟）
炉火成青（纯）
暂露头角（崭）
戳力同心（戮）
旅力过人（膂 ）
攻城掠地（略）
沦肌夹髓（浃）
无与论比（伦 ）
轮功行赏（论）
漫条斯理（慢）
慢不经心（漫）
茫无头序（绪）
毛骨耸然（悚）
名列前矛（茅
貌和神离（合）
冒然从事（贸）
无精打彩（彩）
门里出生（身）
门廷若市（庭）
朦懂无知（懵）
靡烂不堪（糜）
迷天大谎（弥）
欲盖弥彰（√ ）
望风披糜（靡）
糜日不思（靡）
三、 我能背 (1)执手相看泪眼， 竞无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
(2)丛菊两开他日泪， 孤舟一系故园心。（杜甫《秋兴八首》 其一）
(3)潦水尽而寒潭清， 烟光凝而暮山紫。（王勃《滕王阁序》）
(4)或取诸怀抱， 悟言一室之内； 或因寄所托， 放浪形骸之外。（王羲之《兰亭集序》）
(5)舟遥遥以轻飏， 风飘飘而吹衣。（陶渊明《归去来兮辞》）
(6)吾尝终日而思矣，
不如须臾之所学也。（ 《苟子·劝学》）
(7)白露横江， 水光接天。
纵一苇之所如， 凌万顷之茫然。（ 《赤壁赋》）
(8)落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
渔舟唱晚， 响穷彭蠡之滨。
(《滕王阁序》 ) (9)映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。（ 《蜀相》）
(10)东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。
莫道不销魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。（ 《醉花阴》）
(11)子曰：
“饭疏食饮水， 曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。
不义而富且贵， 于我如浮云。”（ 《论语· 述而》）
☞技能培训营 一、 考点综述 形象是诗歌鉴赏考查的重点， 考题一般以主观题的形式呈现。
设问形式一般为：
(1) 诗中的形象是什么？ (2) 形象的基本特征有哪些？ (3) 形象的意义是什么？
复习重点 1． 梳理常见诗歌中形象的类型， 如人物形象、 景物形象和事物形象。
2． 梳理常见诗歌中的意象， 并能根据意象举出实例说明。
复习难点 1． 掌握形象分析的方法与步骤， 如人物形象要通过意象、 动作、 背景等来分析； 景物形象
要通过描 摹景物、 感情技巧和作品背景来分析； 事物形 象要通过相关语句、 由表及里和知人论世来分析。
2． 学习辨别意象的方法。
一般在一首诗中， 凡出现的人物、 人物所处的环境要注意分析； 人物或事物动作所及的范围或状态要注意分析。
复习思路
复习本讲可先预习， 完善积累讲义中意象的表格部分。
开始做题时可严格 按教师引导的步骤去操作， 用讲义中的题目去演练。
等做题经验丰富了，
要根据具体情况来做题。
诗歌的形象分类
人物形象
诗中塑造的人物形象或抒情主人公。
诗中的诗人形
象“我”， 一般指的就是抒情主人公， 即诗人自己。
有别于小说中的“我”
(非作者本人) 。
景物形象 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗， 往往是借助客观物象(山川草木等) 表现出来的主观感情形象， 也就是含有“意” 的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我， 诗人作为主体， 往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象， 各个意象之间都有一定的联系。
事物形象 咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗中的松、 竹、 梅等。
二、 应试技巧指南 1、 人物形象分析技巧。
借助意象、 重要词语、 典故抓住描写， 结合背景分析。
例如：
阅读下面这首唐诗， 江 雪 柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
试简要分析上面这首诗歌中“蓑笠翁” 的形象。
本题分析人物形象就要用分析“江雪” 的意象， “江雪” 的含义是高洁，用在人物身上则指人物的性格 “清高孤傲”。
分析人物形象的答题套路：
这首诗塑造了一个(
) 的形象，这可以从(
) 句中看出， 这句通过(
) 的描写展示出来； (这个形象) 是(
) 的代表， 在(他) 身上集中体现了(
) 的社会现实， 传达出诗人(
) 的情感。
2、 景物形象分析技巧。
鉴赏诗歌的景物形象， 就是把握景物中所体现出来的绚丽、 明丽、 雄奇、 峻峭、 雄伟、 萧瑟、 清幽、 凄冷等特色， 感受其所营造的意境和氛围。
分析时注意把握所描摹的景物、感情技巧、 背景三方面内容。
3、 事物形象分析技巧。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点， 来探求象征体和本体之间的联系， 进而分析并把握诗歌的思想和情感。
分析时注意结合相关语句由表及里， 知人论世。
☞基础提升练 1． （14 届湖南衡阳高三三校联考）
阅读下面的宋词， 完成题目。
(8 分) 行香子①· 天与秋光
李清照 天与秋光， 转转情伤， 探金英知近重阳。
薄衣初试， 绿蚁②新尝， 渐一番风， 一番雨， 一番凉。
黄昏院落， 凄凄惶惶， 酒醒时往事愁肠。
那堪永夜， 明月 空床。
闻砧声捣， 蛩声细， 漏声长。
注：
①行香子， 词牌名。
②绿蚁， 一种新酿成的酒， 上浮绿色泡沫。
【小题 1】
“凄凄惶惶”四字让人自然想起李清照的《声声慢》 “凄凄惨惨戚戚。
”句。
（1 分）
【小题 2】
说说“砧声”这个意象在词中的表达作用。（3 分）
答：
【小题 3】
探究本词的语言特点。（4 分）
答：
【答案】
【小题 1】
乍暖还寒时候， 最难将息。
【小题 2】
“砧声”：
砧， 古代捣衣用的石头。
妇女多在秋季为亲人拆洗缝制衣服， 忙到深夜。
作者明月之夜“往事愁肠” 夜阑不寐， 听闻沉重的捣衣之声， 与细微的蛩鸣声， 迢递的滴漏声， 组成一个哀怨、 凄凉、 婉转的交响乐曲， 表现出对逝去丈夫的无比怀念， 悲苦甚之。
【小题 3】
①叠字：
运用“转转”“凄凄惶惶’六个叠字， 加浓了词的凄凉气氛， 把词悲凉的心境表达得更为深切， 增强了诗词的音律美。
②排句：
前后结句均用排比 “渐一番风一番雨一番凉”，
“ 闻砧声捣蛩声细漏声长” 声声凄切， 句句血泪。她的哀愁与一般的离愁别苦不同， 这是在异族残酷进犯， 南宋统治集团屈辱投降之时， 一个难民发出的痛苦呻吟， 国破家亡， 夫死子散， 这是整个时代的悲音。
考点：
鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价 D。
2． （14 届山东潍坊高三上期中）
阅读下面这首清诗， 完成后面问题。（8 分）
邯郸道上 宋荦 邯郸道上起秋声， 古木荒祠野潦清。
多 少往来名利客， 满身尘土拜卢生。
注：
唐《枕中记》 载， 少年卢生在邯郸客店中自叹穷困， 却在梦中享尽荣华富贵。
及醒， 店主所蒸黄粱尚未熟。
后人称此为“邯郸梦”或“黄粱一梦"。
【小题 1】
诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？ 营造了怎样的氛围？ （4 分）
【小题 2】
简析“卢生”在诗中的作用。（4 分）
3、 （13 届安徽省示范高中高三第一次联考）
阅读下面这首宋词， 完成后面题目。
（8 分）
渔家傲 李清照 雪里已知春信至， 寒梅点缀琼枝腻。
香脸半开娇旖旎， 当庭际， 玉人浴出新妆洗。
造化可能偏有意， 故教明月 玲珑地。
共赏金尊沈①绿蚁②， 莫辞醉， 此花不与群花比。
【注】
①沈：
同“沉。
②绿蚁：
一种美酒。
【小题 1】
请简要分析这首词中梅花的形象。（4 分）
【小题 2】
这首词运用了多种修辞手法， 请举出两种并作赏析。（4 分）
【答案】
【小题 1】
词中展现了梅花美丽明艳、 冰清玉洁的形象。（2 分）
上片写寒梅雪中绽放， 表现梅花的光 润明艳， 玉洁冰清； 下片写月下赏梅， 侧面烘托梅花的美丽高洁。（1 分）
赞颂了梅花高洁的品格。（1 分）
【小题 2】（1）
比喻， 以美人喻梅花， 表现了梅花的轻盈娇美、 玉洁冰清； （2）
拟人， 造物有意， 故教 月色玲珑透剔， 从侧面表现了梅花美丽可爱； （3）
借代， 以酒面泛起的微绿泡沫代指美酒， 以奇代凡， 形象生动。（每点 2 分， 答出两点即可。）
4、 （14 届广东十校高三联考）
阅读下列的元曲， 然后回答问题。
（7 分）
〔双调〕 水仙子· 咏江南 张养浩 一江烟水照晴岚， 两岸人家接画檐， 芰荷丛里一段秋光淡， 看沙鸥舞再三， 卷香风十里珠帘。
画船儿天边至， 酒旗儿风外飐， 爱杀江南。
【注释】
芰：
菱角。
飐：
因风而颤动、 飘扬。
【小题 1】
此小令的前五句描写了哪些意象？ 表达了作者怎样的情感？ （3 分）
【小题 2】
请赏析此小令在写景上的表现手法。（4 分）
【解析】
【小题 1】
5． （13 届安徽省示范高中高三第一次联考）
阅读下面这首宋诗， 完成后面题目。（6 分）
登快阁① 黄庭坚 痴儿了 却公家事， 快阁东西倚晚睛。
落木千山天远大， 澄江一道月 分明。
朱弦已为佳人绝， 青眼聊因美酒横②。
万里归船弄长笛， 此心吾与白鸥盟。
【注释】
①此诗是黄庭坚于元丰五年（1082）
知吉州太和县时作， 公事之余， 诗人常到县东澄江之上的快阁览胜。
“痴儿”， 作者自指。
②朱弦：
《吕氏春秋》 记载， 钟子期死， 伯牙破琴绝弦， 终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
青眼：
《世说新语》 载阮籍能为青白眼， 青眼指眼珠在中间， 对人表示好感， 白眼指露出眼白， 表示轻蔑。
【小题 1】
颔联描绘了一幅怎样的画面？ 请简要分析。（2 分）
【小题 2】
联系全诗， 说说这首诗表现了作者怎样的思想感情。（4 分）
【解析】
【小题 1】
试题分析：
此题要在整体感悟的基础上， 反复品读诗歌颔联“落木千山天远大， 澄江一道月分明” ， 抓住关键词， 展开联想和想象进行分析。
“大” 字描绘出了秋高气爽的秋景图。
组织答案时， 要把群山树叶飘落， 天空辽阔远大的景象写出来。
下句一个“明” 字， 把江水的清澈在月光的映照下的特点描绘
出来。
考点：
归纳内容要点， 概括中心意思。
能力层级为分析综合 C ☞能力闯关测 1、（2013•江西卷）
阅读下面一首宋词， 完成后面的题目。（8 分）
水调歌头 壬子被召 ， 端仁相饯席上作① 辛弃疾 长恨复长恨， 裁作短歌行。
何人为我楚舞， 听我楚狂声？ 余既滋兰九畹， 又树蕙之百亩， 秋菊更餐英②。
门外沧浪水， 可以濯吾缨。
一杯酒， 问何似， 身后名？ 人间万事， 毫发常重泰山轻。
悲莫悲生离别， 乐莫乐新相识， 儿女古今情。富贵非吾事， 归与白鸥盟。
【注】
①绍熙三年（壬子）， 辛弃疾奉召赴临安， 在陈端仁的饯行席上赋此词。
②“余既” 三句出自《离骚》：
“余既滋兰之九畹， 又树蕙之百亩” “朝饮木兰之坠露兮， 夕餐秋菊之落英” 。
（1）
概括“兰” “蕙” “菊” 三种意象的共同内涵。（2 分）
答：
_____________________ 【答案】
兰、 蕙、 菊都是花草， 在词中都用来象征词人高尚、 纯洁的品格和节操。
【解析】
必修 2 节选了屈原的《离骚》 ， 对于屈原用香草美人的手法应该并不陌生， 而在陶渊明的诗中菊的意象就更熟悉了。
考点：
本题考查鉴赏文学作品的形象， 具体说就是分析诗歌的意象。
（2）
指出“听我楚狂声” 和“富贵非吾事” 典故的出处。
词人借它们分别表达了什么情思？ （6 分）
答：
_____________________ 【答案】
两个典故分别出自《论语》 和陶渊明的《归去来兮辞》 。
前者以楚狂接舆的典故， 表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤； 后者以陶渊明自况， 抒发了词人淡泊名利、 洁身自好的情怀。
【解析】①本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
对于诗歌的思想内容和作者的观点态度，一要从整体上来把握， 如本词的开头“长恨复长恨” ； 二要注意联系作者的经历， 对于辛弃疾， 同学们应该也是不陌生的， 他是主战派， 却受到主和派的压抑， 屡次起用又屡遭贬抑， 这就理解了他的“长恨” 从何而来； 三是解题时一定要注意标题和注释中的信息， 如本题注释中表明作者是“奉召赴临
安” ， 这是一个背景， 作者对于此次奉召， 心情如何， 就值得关注了。
词中全无奉召可能担当重任的兴奋， 却是长恨悲愁。
考点：
本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度， 还考查了鉴赏文学作品的表达技巧， 即用典。
【附鉴赏】
在我国古典诗词中， 送答之作可以说是多 得不可胜数， 然而真正能千古流传的佳作， 却并不多 。
辛弃疾的这首《水调歌头》， 就是一首感时抚事的答别之作。
宋光宗绍熙三年（ 1192）
初， 辛弃疾出任福建提点刑狱。
这年底（ 1193 年 2 月 ）， 他由三山（ 今福建福州）
奉召 赴临安， 当时正免官家居的陈岘（ 字端仁）为他设宴饯行， 遂慨然而作此词。
道：
“余既滋兰九畹， 又树蕙之百亩， 秋菊更餐英。” 一韵三句， 均用 屈原《离骚》 诗句。
前两句径用屈原原句， 只是“兰” 字后少一“之” 字，“畹” 字后少一“兮” 字。“餐英” 句则从原句“朝饮木兰之坠露兮，夕 餐秋菊之落英” 概括而来。
兰、 蕙都是香草， “滋兰”、“树蕙”， 是以培植香草比喻培养自 己美好的品德
和志节。
而“饮露”、“餐英”， 则是以饮食的芳洁比喻品节的纯洁和高尚。
作者在这里引 用 屈原...
篇二：欲盖弥彰接下句
《离骚》15《离骚》
教学目标
知识目标
1、 了解《离骚》 是《诗经》 以后的一次诗体大解放， 是“楚辞” 体的代表作品。
2、 通过学习《离骚》 ， 了解文学作品中常用的“移情法” 。
如屈原借诗中的的“香草” “美人” 表述自己的政治理想及情怀。
3、 学会吟诵古诗词， 注意节拍、 重音。
4、 了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：
丰富的想象， 形象的描述。
能力目标
1、 培养通过把握诗文形象， 深入体会作者的思想感情的能力。
2、 掌握文言实词、 虚词， 培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标
通过学习《离骚》 ， 理解诗人热爱祖国、 忧国忧民的情怀， 培养学生爱国忧民的思想感情， 并学习诗人不与恶势力同流合污， 执著追求理想的高尚节操。
教学重点
1、 通过鉴赏《离骚》 的优美诗句， 学习屈原追求美政、 忧国忧民的高尚品德。
2、 品味、 鉴赏诗歌的比兴艺术手法， 艺术价值。
教学难点
1、 引导学生对诗作中疑难的字、 词及表达含蓄的句子的理解。
2、 有感情、 有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法
1、 运用讲读法、 逐节诵读、 讲讲背背， 指点难字读音、 难字词义。
2、 运用讨论法， 让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、 通过比较阅读法， 延展课堂内容， 开阔学生的视野， 充实对作品的理解。
教具准备
录音机 教学磁带
课时安排
3 课时
教学步骤
第一课时
一、 导入
歌心。
这副对联说的是哪一位作家？ ——何处招魂， 香草还生三户地。
当年呵壁， 湘流应识九
这是诗人中的诗人， 高峰上的高峰， 王者中的王者。
王者归来。
今天我们来触摸他的灵魂， 《离骚》 就是屈子真情的告白。
谁来说一说屈原？
二、 屈原及相关简介（略）
1
三、 解题
《离骚》 是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影， 是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗， 《离骚》 是屈原最重要的代表作。
全诗全诗 372 句， 分 93 节， 共2464 字。
四、 诵读
1、 请大家朗读这段用血泪写成的文字， 注意在形式上这首诗有什么特点？
力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈如何。
楚辞体或叫骚体， 兮就是一个标志， 如去掉兮后再读一遍（生读）
。
“兮” 使全诗一直在回环往复的旋律中进行， 具有很强的节奏感。
“兮” 字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力， 同时， “兮” 字句作为一种文化存在， 反映了 荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。
“兮” 在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用， 从而构成一种独特的意味。
闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力” 。
项羽是楚国的贵族，生当做人杰， 死亦为鬼雄， 顶天立地的男子汉， 是女性中的偶像， 同样是楚国的贵族《离骚》 中屈原是怎样的形象呢？
2、 放录音：
第一遍， 要求学生注意听准字音及句子的节奏。
注意下列字词的读音。
kuā zhuï chà chì jí guî miǎn
修姱 谣诼 侘 傺 岌岌 攘诟 偭规矩 ． ． ． ． ． ． ．
第二遍， 让学生轻声跟读。
第三遍， 让学生大声朗读。
3、 指名学生朗读， 指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏， 在理解的基础上诵读， 在反复诵读中进一步理解
（1）
把握诗的节奏
骚体诗的节奏要复杂一些， 但仍有规律可循， 这就是每个诗句都可以分成两半， 中间用虚词连接， 前一半占两拍， 后一半看起来似乎只有一拍， 但加上延长音或停顿， 其实也是两拍。
所以， 它的基本句式是：
虚词 X——（空拍或加语尾助词）
， 一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子， 虚词皆加括号。
长——太息（以）
——掩涕（兮）
，
哀——民生（之）
——多艰。
芳——与泽（其）
——杂糅（兮）
，
唯——昭质（其犹）
——未亏。
《离骚》 本来是用楚地曲调吟诵的， 音乐性很强， 诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮” ， 犹如现之“啊” ， 读音要稍长， 押韵的字要重读， 反复练习， 直至口熟。
（2）
体味诗的情感
朗读时还要把握每一节的主旨， 一节一节地读， 边读边体会诗人的感情。
例如：
第一部分第 1 节主要是说他因进谏而遭贬黜， 接着就说到朝中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟， 由此他想到当时政治上的坏风气：
投机取巧， 不顾公理， 造谣中伤，产生了 孤独感。
但他决不同流合污， 把个人的安危置之度外； 终于得出“伏清白以死直”的结论， 这种精神是极为感人的。
第二部分说既黜之后， 该怎么办？ 反省自己， 是否没有看清道路， 返回去呢？ 承着反省 2 的思想， 检查自己的进退、 制衣， 肯定了自己的美好品质及政治主张“苟余情其信芳” ， “唯昭质其犹未亏” ， 信念更加坚定， 为了寻求理想， “虽体解吾犹未变兮， 岂余
心之可惩” 。
伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿， 一身正气， 嫉恶如仇， 不同流合污；洁身自好， 自我完善； 坚持真理， 献身理想； 忧国忧民， 热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士， 为光明自由幸福而斗争。
在今天仍有一定的现实意义。
4、 请同学们集体读一遍课文， 要读出语气。
五、 总结、 扩展
课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识和爱国情怀。
要善于“移情” ， 学习屈原追求理想、 保持节操、 九死未悔、 忧国忧民的高尚品德， 喜爱表现爱国情怀的诗句， 并产生共鸣。
课外阅读《离骚》 的其他部分以及《读本》 中的《涉江》 、 《国殇》 ， 你会情不自禁地受他感染。
布置作业
1． 诗人讴歌、 追求的是怎样的理想？ （找出诗句， 并稍加阐述）
2． 你最喜爱哪些诗句？ 在这些诗中， 诗人抒发了怎样的感情？ 对你有什么启示？
附：板书设计
离 骚
屈 原
线索：
谇
内容：
直言进谏 替而不悔 谨慎审度 斗志弥坚
情感波澜：
跌宕起伏
第二课时
一、 复习导入
二、 整体把握课文
1、 要求学生借助课下的注解， 疏通课文的句子， 注意生字、 生词及常用字、 词的特殊用法。
（1）
补充注释
①民生：
游国恩《离骚纂义》 ：
“民生即人生。
” 人生是泛指， 应包括屈原自己。
②浩荡：
原形容水大貌， 引申为放纵自恣， 反复无常， 不知深思熟虑。
③民心：
人心。
楚辞中“民” 多指“人” ， 此处的意思是“别人心情” ， 也即是诗人屈原的心情。
④糅：
这里指性质相反的两个事物揉合在一起。
（2）
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。
①替：
废弃。
（王朝兴替）
②申：
申斥、 申述， 加上罪名。
（三令五申）
③嫉 jí：
忌妒。
（嫉贤妒能）
④溘 kè：
突然， 忽然。
（溘然长逝）
⑤不群：
卓尔不群。
⑥方圆：
方枘圆凿， 也说圆凿方枘。
⑦相安：
相处， 相容。
（相安无事）
⑧尤 yïu：
罪过， 过失。
（以儆效尤）
； 责难， 怨恨（怨天尤人）
⑨岌岌 jí：
山势高耸的样子。
（岌岌可危）
⑩陆离：
修长的样子， 也形容色彩繁杂的样子。
（光怪陆离）
3
⑾昭 zhāo：
明白（明洁）
， （以己昏昏， 岂能使人昭昭）
⑿游目：
放眼远眺。
（游目骋怀）
⒀弥彰：
更加明显。
（欲盖弥彰）
⒁惩 chéng：
挫败。
（惩恶扬善）
2、 要求学生以四人为一小组， 讨论课文内容， 梳理课文思路。
明确：
《离骚》 集中反映了屈原的爱国思想感情， 表达了举贤授能、 修明法度以统一中国的进步政治思想， 以及献身祖国的爱国感情， 体现了决不苟且偷安、 同流合污的光辉峻洁的伟大人格。
全诗共 93 节， 课文节选的是第 20 节至第 32 节， 共 13 节， 52 句。
课文内容可分为两部分：
第一部分（1—7 节）
自述遭贬原因， 表示决不跟那些小人同流合污的精神， 这就是司马迁所称道的“正道直行” 。
第二部分（8—13 节）
表现诗人保持美好品质的愿望。
这六节从反省、 检查自己的行为， 反省明志， 以退为进、 斗志弥坚， 更表现出诗人追求美政、 美德而九死未悔的精神和品德。
鉴赏第一段
1、 两个学生朗诵。
2、 重点字词
众女嫉余之蛾眉兮 众女， 喻指许多小人。
蛾眉， 喻指高尚德行。
偭规矩而改错 错， 通“措” 。
忳郁邑侘傺兮 忳， 忧闷。
郁邑， 通“郁悒” ， 忧愁苦闷。
侘傺， 失意的样子。
何方圜之能周兮 圜， 通“圆” 。
3、 找出本段中诗人直抒胸臆、 表白心志的诗句。
“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰。
”
——内心苦闷， 忧国忧民。
“亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔。
” ——追求美德， 至死不改。
“宁溘死以流亡兮， 余不忍为此态也。
”
——疾恶如仇， 不同流合污。
“伏清白以死直兮， 固前圣之所厚。
”
——刚正不阿， 愿献身正道。
4、 小结：
述怀， 揭示“朝谇而夕替” 原因（洁身自好， 小人诽谤， 君王昏庸）
， 表现“九死未悔” 的坚定节操。
五、 鉴赏第二段
1、 齐诵
2、 字词
步余马于兰皋兮 步， 缓行。
使动用法。
4
进不入以离尤兮 离， 通“罹” ， 遭受。
不吾知其亦已兮 宾语前置 “不知吾”
高余冠„„长余佩„„ 高、 长， 用作动词。
唯昭质其犹未亏 “ 唯„„犹„„” ， 唯独（只有）
„„还„„
芳菲菲其弥章 章， 通“彰” 。
3、 找出本段中诗人直抒胸臆、 表白心志的诗句。
“不吾知其亦已兮， 苟余情其信芳。
”
——修身洁行， 不管别人怎么看。
“民生各有所乐兮， 余独好修以为常。
” “虽体解吾犹未变兮， 岂余心之可惩？ ”
——以“好修” 为乐， 至死不变。
4、 小结
反省。
检查自己的行为， 表现追求美德， 体解不悔的高尚品格
六、 背诵全文
第三课时
一、 导入
《离骚》 是屈原以自己的理想、 遭遇、 痛苦、 热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇， 其中闪耀着鲜明的个性光辉。
它既植根于现实， 又富于幻想色彩， 大量运用古代神话和传说， 通过极丰富的想象和联想， 把现实人物、 历史人物、 神话人物交织在一起， 构成了 瑰丽奇特、 绚烂多彩的幻想世界， 从而产生了强烈的艺术魅力。
不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。
课文比较集中地表现屈原的忧患意识和爱国情怀。
主要表现在：
追求、 讴歌理想， 九死未悔， 直抒胸臆； 发挥想象， 大量运用“香草美人” 的比兴手法及对偶， 把抽象的意识品性、 复杂的现实关系生动形象地表现出来， 塑造自己美好的形象。
《离骚》 是因“忧愁幽思” （司马迁语）
而作。
故以抒情为主， 但也不乏生动的叙事，展示了 一种“心事浩茫连广宇” 的境界， 即使单就课文所节选的章节而言， 它的意境也是极其开阔而明朗的。
二、 重点、 难点的学习探究过程
讨论题 1：
《离骚》 虽以抒情为主， 也不乏生动的比喻及对偶， 从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。
应该说， 本文所用比喻及对偶较多。
如：
“既替余以蕙镶兮， 又申之以揽茝” ， 运用了 对偶及比喻， 通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、 诬陷， 不仅揭示了 政敌的卑劣， 也表现了自己的坚贞； 任凭他们“既替” “又申” ； 作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的“蕙、 茝” 这样香气四溢的植物， 让读者了解他的美德， 使诗人的形象生动具体， 营造了一种耐人寻味的意境。
又如“步余马于兰皋兮， 驰椒丘且焉止息” 、 “制芰荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳” 、“高余冠之岌岌兮， 长余佩之陆离” 这些比喻及对偶的诗句， 意境多么明净、 馨香， 跟现实的黑暗、 污浊形成了强烈的反差， 它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。
正是这样的喜爱和追求， 使他终生保持了“泥而不滓” 的品质， 世世代代为人民所景仰。
本题答案不拘一格， 言之成理即可。
讨论题 2， 有人认为直接抒情的诗句， 只有“意” 而无“境” ， 你是怎么认为的？ 请找出一二句直接抒情的诗句， 谈谈你的看法。
5
应该说这种认为是不够正确的， 如“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰” 、 “亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔” 、 “宁溘死以流亡兮， 吾不忍为此态也” 等， 这些诗句决非有“意” 无“境” ， 因为诗人的情意是在楚国当时的特殊背景下产生出来的， 透过它们可以返照出楚国朝政昏暗、 群小盘踞要津和人民生活艰难的情状， 同时诗人保持高尚节操， 献身理想的崇高形象凸现纸面， 栩栩如生。
意境深邃， 撼人心魄。
三、 问题探究：
1、 节选的这部分里第一节先说“亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔” ， “伏清白以死直兮， 固前圣之所厚” ， 第二节接着却又说“悔相道之不察兮， 延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮， 及行迷其未远” ， 前后是否有矛盾？ （讨论）
第一节写的是诗人因正道直行， 不同流合污， 而遭小人诬陷， 君王是非不分， 疏远了他。
虽遭多方沉重打击， 但他心志弥坚， 毫不退缩。
第二节里写诗人打算全身而退， 高洁自守， 不再在政治活动中积极进取， 谋求变革。
远离政坛， 并不意味着放弃操守， 因此并不矛盾。
2、 这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、 音乐性？
①在句中普遍使用“兮” 字。
“兮” 字是语助词， 没有实在意义。
用在上下句中间， 增加了停顿， 增强了诗歌的节奏感。
②大量使用对偶句。
屈心而抑志兮， 忍尤而攘诟。
制芰荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳。
③多用双声叠韵联绵词及叠音词。
如“郁邑” “ 侘 傺” “陆离” 是双声词， “岌岌” “菲菲” 是叠音词。
3、 比兴手法
“怨灵修之浩荡兮， 终不察夫民心。
” ——“灵修” 本意是神仙， 此指君王。
“众女嫉余之蛾眉兮， 谣诼谓余以善淫。
” —...
篇三：欲盖弥彰接下句
文专题复习实词推断的方法实词推断的方法实词推断的方法实词推断的方法1 、 《考试说明》 ：文中的含义2、 教学要求：（1 ）
通过（1）
通过一定量的诵读， 增强语感；（2）
掌握常用实词的常用义项和用法；（3）
掌握一些推断文言实词意义的方法。理解常见实词在定量的诵读增强语感考点要求
【能力要求】文言词汇积累的厚度联系上下文理解文意全面细致地分析文意【读解思路】通读全文通读全文、 略读题目略读题目串译全文串译全文、 圈画难点圈画难点“三联系” 释疑、 推断代入、 检查、 确认答案[注] “三联系” ：
联系课内外、 联系上下文、 联系古与今。
《考试说明》 120实词：爱、 安、 被、 比、 本、 兵、 病、 朝、 乘、 诚、 除、传辞、 从、 殆、 怠、 汉、 道、 得、 度、 发、 方、非、 复负、 盖、 故、 顾、 固、 过、 胡、 患、 或、及、 疾、 即既、 假、 间、 见、 就、 举、 绝、 克、类、 名、 莫、 内期、 奇、 迁、 请、 穷、 劝、 如、若少稍胜识使若、 少、 稍、 胜、 识使、 是、 适、 书、 孰、 属、数、 遂、 率、 说、 私、 素望、 恶、 微、 闻、 相、 向、 谢幸、 修、 徐、 许、 阳、 要、 宜、 遗、 贻、 已、 易、意、 阴、 引、 右、 逾、 狱、 再、 造、 知至、 致、 质、 治、 诸、 族、 足、 卒、 走、 左 、 坐是通、 徒、 图、 亡、 王、悉、 信、 兴、 行、适书孰属直、 置、
教材积累是前提• 高考题中， 百分之九十五以上的文言字词都出自于教材， 复习好教材， 就能为答好文言考题奠定基础。
每当我们阅读课外文言选段时， 要想到自己学过的课文中有没有类似这样的字词和句式文中有没有类似这样的字词和句式， 当然， 还要再看一看情况是否相同。
总之，教材是本， 课外选文是末， 所以说牢固的基础是很重要的， 建议同学们把各册教材翻看一下， 掌握课下注释中重点的实词虚词。当
归纳总结很重要• 例：
拜(授予官职)• 迁(晋升或调离官职， 贬谪)除(授职)擢(提拔)辟(征召)• 徙(调动， 流放)左迁(降职)窜(放逐)• 谪(贬官， 降职或流放)
举(提拔， 推举) • 掾(古代属官的通称)
黜(贬退)； 遣(贬谪)• 下车(新官初到任)乞骸骨(告老还乡 )• 乞身(告老还乡 )
掌握一词多义， 强调多词一义• 如：• “造” 、 “诣” 、 “之” 、 “适” 、“徂” 、 “至” 、 “往” 等词,它们除了有其各自意思外,都有一个共同的意思—有其各自意思外,都有—到。个共同的意思• 如：
“寻” 、 “旋” 、 “须臾” 、 “俄而” 、 “俄” 、 “俄顷” 、 “既而” 、“未几” 等都有不久的意思
推断文言实词意义的方法一、 字形推断法二、 字音推断法四、 联想推断法五、 语法推断法三、 结构推断法六、 语境推断法
例１ ：
“振长策而驭宇内。
” (贾谊《过秦论》 ) 析：
“策” ， 从“竹” ， 凡形旁从竹的字， 本义都与竹条有关， 据此可知， 策在句中的意思是“竹制的马鞭子” 。一、 字形推断法例２ ：
“王乃使玉人理其璞而得宝焉” (《韩非子》 )
析：
“理” ， 从玉(左偏旁写作王) ， 凡形旁从“玉” 的字， 本义都与玉石珠宝有关， 据此可知中的“理” 字的意思是“” 。雕琢， 加工玉石
１ 、 通过分析形旁来推测词义凡形旁从“钅 (金) 、 木、 氵 (水) 、 灬(火) 、 土”者， 词义与五行有关；凡形旁从“刂(刀) 、 弓、 矛、 戈、 斤(斧) 、 殳(shū)
”者词义与兵器有关；凡“马、 牛、 羊、犭 、 鸟、 虫” 等与动物类有凡马、 牛、 羊、犭 、 鸟、 虫关；“讠 (言) 、 忄 (心) 与心理有关， 辶(辵) 、 彳 (行) ”等与行为有关，“旨” 与美味关； “能” 与熊罴关；妇人关；等与动物类有“女” 与
例１ ：
“襟三江而带五湖” (王勃《滕王阁序》 ) 析：
“带” ， 象形宇， 上半部分象带纽和左右佩， 下半部分象垂带形， 本义是腰带，这里是“以为腰带” 的意思这里是“以……为腰带” 的意思；例２ ：
“是以十九年而刀刃若新发于硎” (《庖丁解牛》 )析：
“刃” 是指事字， 指刀上一点表明为刀锋， 可知“中的“刃” 用其本义。2． 有些象形字、 指事字、 会意字也可以通过分析字形来推测词义。
• 可以独飨白粲• 丰则贵籴， 歉则贱粜飨：
食用； 粲：
上等的米籴：
买进粮食； 粜：
卖出粮食• 冀得一归觐觐：
拜见
⑴用“贝” 作偏旁的字与“钱财” 有关。例: ①六国破灭， 非兵不利， 战不善， 弊在赂秦。②今闻购将军之首， 金千斤， 邑万家， 将奈何？赂：
贿赂购:悬赏征求， 重金收买⑵用“ 糸 ” 作偏旁的字与“丝织品、 绳索” 有关。例：
①一曲红绡不知数②自缢于庭树③夜缒而出， 见秦伯绡:丝织品缢:上吊 ， 吊 死缒：
用绳子往下吊
1、 暮归， 忘其牛， 父怒挞之。2、 抚军亦厚赉成名。3、 富翁某， 商贾多贷其赀。用鞭棍等打人赏赐钱财4
彀士十万人5、 夜入其家， 探其箧， 不使之知觉。6、 生而眇者不识日 ， 问之有目者弓 箭手小箱子双目 失明
二、 字音推断法例：
“赢粮而景从” (《过秦论》 )析：
“景” 用本义在此解释不通， 借助读音推断其通“豁然开朗。豁然开朗。” ， 名词作状语，影总结：
当根据本字的义项无法讲通时， 可以借助声旁， 根据通假音同或音近的原则， 大胆逆推。
例２ ：
今若遣此妇， 终老不复取！
”析：
“取” ， 会意字， 从手， 从耳，象手牵耳而割取之。
古代抓到俘虏，割取左耳， 作为记功的凭据。
引申“拿取” “夺取” 等义“拿取” “夺取” 等义， 在此都讲不通， 以“娶” 代之， 则通， 可推断为“取” 通“娶在此都讲” 。
1. 愿伯具言臣之不敢倍德 “倍” 通“背” ：
违背2. 风吹草低见牛羊3. 张良出， 要项伯“见” 通“现” ：
出现“要” 通“邀” ：
邀请1、 崔家顾人刺我， 请以闻。通 “雇” ， 雇佣2、 翼日进宰， 宰见其小， 怒呵成。3、 复之以掌4、 卒然临之而不惊通 “翌” ， 第二天通 “覆” ， 翻转,倾覆通 “猝” ， 突然
有时对文言文中某个实词无法理解时， 根据通假音同或音近的原则， 从通假角度考虑， 从声旁或形旁角度出发， 以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义。
三、 语法推断法根据汉语语法知识， 主语、 宾语大多是由名词、 代词充当， 谓语大多是由形容词、 动词充当， 定语是由名词、 代词充当， 状语是由副词充当。
根据它们所处的语法位置， 推知它的词性， 进而推知它的意义。
带朱缨宝饰之帽之意。带朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环腰白玉之环据殽函之固， 拥雍州之地“据” 与“拥” 相对， “固” 与“地” 相对， “地” 是地方之意， 名词， 那么“固”也是名词， 据此推断“固” 为险固的地方“帽” 与“环” 相对， “带” 与“腰” 相对， “带” 为动词， “腰” 也为动词，“” 之意。腰佩
将军身披坚执锐从句子成分看， “坚” “锐” 分别充当“披”和“执” 的宾语， 动宾如何搭配? “坚” 解“” ， “锐” 解“” 才能搭配。坚硬的盔甲坚硬的盔甲锐利的兵器锐利的兵器“明” 是主语， “察” 是谓语， 若将“明” 解为“明亮” 则搭配不当， 应理解为“才正确。”明足以察秋毫之末而不见舆薪。视力视力
①信知生男恶， 反是生女好(《兵车行》 )②今以蒋氏观之， 犹信(《捕蛇者说》 )③信义著于四海 (《赤壁之战》 )④今行而无信(《荆轲刺秦王》 )①句“信” 处在谓语动词“知” 之前， 作状语；既作状语， 那么一定是副词， 进而推断它为“” 之意②句“犹” 是副词， 作状语， “信” 处在谓语的位置上， 是动词， 为“③句“著” 为谓语动词， “信义” 处在主语的位置上， 为名词， 故“信” 为“④句“无” 为动词， 处在谓语的位置， “信” 处于宾语的位置， 所以“信” 为“确实信誉相信” 之意。之意。” 之意。信物信物” 之意。
。
“自放驴， 取樵炊爨” ， 题目中给的词义是：
樵——打柴。
是否正确？“樵” 字前有动词“取” ， 后有动词“炊爨” ， 上下联系起来， 不难推炊爨， 上下联系起来， 不难推断出它处于宾语的位置， 是名词，应该是“” 的意思。木柴木柴
四、 结构推断法文言文中排比句、 对偶句、 并列词句等对举的语言现象很多， 在两两、 三三的对举句中， 位置对称的词语一般词性相同、 词义相近或相反相对， 这样通过对已知词语的词义、 词性分析， 就可以推知未知词语的词性、词义。例①灭六国者， 六国也， 非秦也； 族秦者，秦也， 非天下也例②忠不必用兮， 贤不必以
“然亡国破家相随属， 而圣君治国累世不见者。
” (《屈原列传》 )上下句以“而” 相连， 表并列关系， 据“上下句以“而” 相连， 表并列关系， 据“亡国破家国破家” 这个并列结构的短语可推知“” 这个并列结构的短语可推知“圣君治国亦当为并列关系， 译为“亦当为并列关系， 译为“圣明之君， 治平之国若译成“圣明的君主治理国家” ， 则为主谓关系，若译成“圣明的君主治理国家” ， 则为主谓关系，与前句结构显然不相对应与前句结构显然不相对应“故劳苦倦极， 未尝不呼天也； 疾痛惨怛， 未尝不呼父母也。
” （《屈原列传》 ）“ “劳苦倦极劳苦倦极” 与“” 与“疾痛惨怛疾痛惨怛” 相对。
“疾痛惨怛”并列陈述几种情况， 译为“并列陈述几种情况， 译为“疾病、 痛苦、 凄惨、忧伤忧伤” ， 那么“劳苦倦极” 的“极” 就不可译为” ， 那么“劳苦倦极” 的“极” 就不可译为“ “极点极点” ， 而是译为“” ， 而是译为“疲困疲困” 。亡圣君治国” ”圣明之君， 治平之国” 。” 。与前句结构显然不相对应。与前句结构显然不相对应。” 相对。
“疾痛惨怛”疾病、 痛苦、 凄惨、” 。
例如：“敝” ， 根据它与“疲” 相邻的特点，可以推断出它的意思也是“” 。再如：
“今主上幼冲， 贼臣虎据， 雄才奋用之秋也” ， 其中“冲” 按常见义比较费解， 如果由它的邻居“幼” 字来帮助的话， 则迎刃而解， 可以推断是“” 的意思。曹操之众远来疲敝中的疲劳、 疲惫年幼
孤立地看似乎都讲得通孤立地看似乎都讲得通， 但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱” 构成整句。
因此，你只需了 解“贤” “俊” 是在古文中是“有才能” 之义， 就很容易能选出正确的答案。但由于这句话“顽鲁者亦当矜怜， 贤俊者自可赏爱”中的“顽鲁” 义：A、 愚笨而鲁莽 B、 固执而粗鲁C、 顽皮而愚蠢 D、 愚昧而愚蠢项这一D
1.
“生之有时而用之亡度”这句话前后正好语意相对， 由此， 可推断“亡” 与“有” 的意思也应相对， 当“无” 讲。
另外， 有时亦可借助整齐的句式， 先推断出一个词的词性， 进而推断出这个词的正确意思这个词的正确意思。
如如2. “秦孝公据殽函之固， 拥雍州之地” 中“固” 的含义:可根据句式整齐这一特点。
由“地”推出“固” 也应为名词， 可译为“险固的地势” 。
1. 追亡逐北败逃者， 逃亡的人2. 带朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环 腰里佩着3. 攘除奸凶排斥、 排除4. 忠不必用兮， 贤不必以（ 被）
任用5. 简能而任之, 择善而从之选择、 选拔
求全责备——求，民殷国富——富，登峰造极——登，文过饰非文过饰非——饰，饰责—要求 对人或对人做的事情要求十全十美， 毫无缺点殷—富裕造—登上， 到达文文—掩饰掩饰用漂亮的言词掩饰自用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误含义相同相近：扶危济困——扶，比肩接踵——接,
怜香惜玉——怜，心驰神往——驰，惜—爱惜、 爱往—向往济—扶助比—紧接着， 紧挨着
党同伐异——伐， 攻击；夙兴夜寐——夜， 晚；寤寐求之寤寐求之——寐， 睡觉；寐睡觉；党， 偏袒指结帮分派， 偏向同 伙，打击不同 意见的人。夙， 早； 兴：
起来；早起晚睡。
形容勤奋寤寤， 醒来醒来•含义相反相对：溯洄从之——洄，避重就轻——就，欲盖弥彰——彰，顺流而下溯， 逆流而上不躲避接近、 趋向不掩盖彰显
五、 联想推断法我们可以联想课文有关语句或者我们熟悉的成语、 一般词语中的用法， 相互比照， 辨其异同， 然后初步确定文中实词的含义含义高考文言文阅读所考查的实词， 其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此， 我们要善于根据课内学过的知识举一反三以解决试题中的实词词义问题。
殚其地之出， 竭其庐之入——殚精竭虑赵奢之伦制其兵——不伦不类不伦不类夫晋， 何厌之有——贪得无厌使弈秋诲二人弈——诲人不倦明于治乱， 娴于辞令。
——长治久安殚、 竭：
尽伦：
类伦：
类下面列举一些课内实词与成语的中某些词的含义一一构成同义的现象。厌：
同“餍” ， 满足诲：
教导、 指导治：
安定， 太平
1、 与其使食浮于人也， 宁使人浮于食。——请解析下面红色的字人浮于事浮：
超过原指人的才德高过所得俸禄的等级。
现指工作中人员过多或人多事少。2、 女也不爽， 士贰其行3、 因遗策——因循守旧因（循）
：
沿袭屡试不爽爽：
差错屡次试验都没有差错
①孙膑期曰：
暮见火举而齐发②至丹以荆卿为计， 始速祸焉③登高而呼， 声非加疾也④每责一头， 辄倾数家之产（不期而遇约定）（不速之客， 招致， 招引 ）（疾风知劲草， 强 ）（求全责备， 寻求， 寻找 ）（出类拔萃， 超出）⑤势拔五岳掩赤城⑥在官清恪， 未尝闻私⑦吾亦望汝副其心⑧召医而尤其故(恪守不渝， 谨慎而恭敬 )(名副其实， 符合)(怨天尤人， 责问)
六、 语境推断法语境可分为句子内部语境和外部语境， 所谓内部语境指的是句子本身的语言环境本身的语言环境， 所谓外部语境就所谓外部语境就是针对整段文字、 整篇文章而言的大语境， 即上下文的语言环境。
①每闻琴瑟之声， 则应节而舞②(屈原) 出则接遇宾客， 应对诸侯①的“应” 搭配对象为节拍之“节” ， “应节拍” 即为“随着节拍、 和着节拍” ， 可释为“”随着， 和着随着， 和着为随着， 和着随着， 和着②句中的“应”...
篇四：欲盖弥彰接下句
/p>文
部编版• 三年级语文上册
秋季
这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！
4 4
部编版• 三年级语文上册
1.会认本课11个生字，会写13个生字。（重点）
2.背诵课文，默写《山行》。（重点）
3.初步感知古诗大意。（难点）
学习目标
山 山 行 杜
牧
杜牧 :（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
知识链接
课文朗读
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
径直
大相径庭
jìng
石 径
斜线
目不斜视
xié
歪斜 径
斜
我会认
寒冷 书写指导：上下宽中间窄，中间是三横两竖，下边的撇和捺要舒展。
寒
hán
结构：上中下 组词：严寒
寒冬腊月
造句：今天的天气特别寒冷。
音序：H
部首：宀 我会写
石径 书写指导：左窄右宽，左边是彳，右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边丌交叉。
径
jìng
结构：左右 组词：径直
大相径庭 造句：我沿着这条石径爬上山顶。
音序：J
部首：彳 我会写
歪斜 书写指导：余字第二笔捺变为点，竖钩连接上横，下横稍长，斗字的中竖要长。
斜
xié
结构：
左右 组词：斜线
目丌斜视 造句：这棵大树长得有些歪斜。
音序：X
部首：斗 我会写
霜冻 书写指导：整体笔画多、要写紧凑，雨字要写扁一些、下框变为冖。
霜
shuāng
结构：上下 组词：盐霜
饱经风霜 造句：经过霜冻以后，这些树叶
都掉了。
音序：S
部首：雨 我会写
挑
tiǎo ：
挑战
挑灯夜读
tiāo ：挑选
百里挑一
行
xínɡ ：
飞行
鱼贯而行
hánɡ ：银行
字里行间
生字学习
多音字
形近字
君 （ jūn ）
君王
君主
群 （ qún ）
人群
群体
挑 （ tiǎo ）
挑战
挑拨
桃 （ táo ）
桃子
桃李
山行：在山里走。
寒山：深秋时节的山。
石径：石子小路。
白云生处：指山的深处。生，产生，生出。
坐：因为，由亍。
霜叶：经霜的枫叶。
于：比。
词语理解 词语学习
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗? 课文感知
1.人们常说“诗中有画，画中有诗”，所以，光读诗还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。请看看这首诗描写了哪些景物？ 山、石径、白云、人家、枫林、车、霜叶。
课文解读
2.在诗人笔下这些景物是怎样的？
“山”是“寒”的，即深秋时节的山。
“石径”是“斜”的，即弯弯曲曲。
“白云生处”指的是白云升腾、缭绕和漂浮，说明山的高。
“人家”是在“白云生处”，即有人家户在白云飘浮的地方，充满着生气。
枫林“晚”是傍晚时的枫林。
霜叶则是比二月花还要红。
3.对于第二句“白云生处有人家”，一直都存有一个争议，有人认为应当是“白云深处有人家”，你觉得哪个字比较好？为什么？
“生处”和“深处” 都给人有点朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人更为高远、更为缥缈的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。
此句意为在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家，一个“生”字使人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，倍感温馨。因此“生”字好于“深”字。
4.结合诗句意义，简单对“停车坐爱枫林晚”一句中的“晚”字进行赏析。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
④因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
5.“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
因为“于”意为比，胜过；“如”则指相等、相似。“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能突出枫叶在一片肃杀清冷的深秋景物中所独具的生机。
霜叶红于二月花
6.“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其他三句，为什么人们偏爱这句诗？ ①对比、比喻新颖。
一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，在心理上人们一般不容易将两者在共同点上联系起来。而诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，还说比这春天里最为鲜艳的花朵还要艳丽。
②情感独特，一反历来悲秋之调。
落脚在红色，强调红色，引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的悲壮之调，二是甚至胜过春天的勃勃生机，他的情感是独特的。
③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。
该句把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而枫叶经霜不凋，遇寒而更显出旺盛的生命力，诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。诗人在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美与不美，不在于是否天生丽质，更在于能否经受住后天的磨炼。因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞，有着激励人们的作用。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美。它不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，体现了诗人豪爽向上的精神。
课堂小结
寒山石径（斜）
枫林（红）
白云（生处）人家
山行
热爱
结构图示
赠刘景文
苏
轼
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”。北宋眉州眉山 (今属四川省眉山市)人。北宋著名文学家、书画家。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
知识链接
主要著作有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等，他与中国唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩七位散文家并成为“唐宋八大家”。
课文朗读
赠言
赠人玫瑰
zèng
赠 送
刘备
刘邦
liú
刘 景文
赠
刘
我会认
摧残
剩菜残羹
cán
残 缺
犹如
记忆犹新
yóu
犹 有
残
犹
我会认
骄傲
傲慢无礼
ào
傲 霜枝头
君主
君圣臣贤
jūn
君 子
傲
君
我会认
甜橙
橙黄桔绿
chéng
橙 黄
橘子
橙黄橘绿
ú jú
橘 绿
橙
橘
我会认
赠送 书写指导：右边中间框要扁、里面是中竖、左点和右撇，丌是日或田。
赠
zèng
结构：
左右 组词：赠言
赠人玫瑰 造句：我赠送给老师一件 小礼物。
音序：Z
部首：贝 我会认
刘景文 书写指导：文字横要短、撇要长、捺变为一长点。
刘
liú
结构：
左右 组词：刘备
刘邦
造句：刘景文是苏轼的好朊友。
音序：L
部首：刂 我会认
雨盖 书写指导：上窄下宽，中间是王字，下框要扁、里面是两竖、下横最长。
盖
gài
结构：上下 组词：盖楼
欲盖弥彰 造句：水里的荷叶像一把把雨盖。
音序：G
部首：皿 我会认
菊花 书写指导：上扁下高，勹要大一些，里面米字要写紧凑。
菊
ú jú
结构：上下 组词：墨菊
春兰秋菊 造句：秋天的公园里菊花开得正艳。
音序：J
部首：艹 我会认
残缺 书写指导：左边要窄小，右边两横都稍向上拉，下边是一撇，斜钩要长。
残
cán
结构：
左右 组词：摧残
剩菜残羹 造句：这是一张残缺的人民币。
音序：C
部首：歹 我会写
君子 书写指导：上边扁框上横短下横稍长，中间一横最长，一撇从上横起笔、稍直一些。
君
jūn
结构：上下 组词：君主
君圣臣贤 造句：我们要做君子，丌做小人。
音序：J
部首：口 我会写
橙黄 书写指导：登字左上边横撇上有一小点，右上边捺上有两短撇，位置都要靠上。
橙
chéng
结构：
左右 组词：甜橙
橙黄桔绿 造句：我特别爱吃橙子。
音序：C
部首：木 我会写
荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
词语理解 词语学习
君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
须记：一定要记住。
橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗? 课文感知
1.结合词语释义，发挥想象，说说诗歌的前两句描绘了一幅怎样的画面？ 前两句描绘了一幅残秋的图景：那曾经碧叶接天、红花映日的渚莲塘荷，早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了；独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。
课文解读
荷尽已无擎雨盖
菊 残 犹 有 傲 霜 枝
2.你是如何理解诗歌前两句诗的？ ①诗中所咏为初冬景物。为了突出“橙黄橘绿”这一年中最好的景致，诗人先用高度概括的笔墨描绘了一幅残秋的图景。
②对偶句。这两句诗以荷花凋谢，菊花枯萎，写出了秋末的特征。后一句赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
3.对于最后两句诗，你是如何理解的？ 后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
这是一首赞咏秋令的诗，诗的表面似乎在赞咏晚秋景色之美，实际上是用傲霜枝，来比喻刘景文，颂扬他孤高傲世的品格。诗人通过对“荷枯”“菊败”“橙黄”“橘绿”的描写，突出了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概，间接表达了作者对友人的敬佩之情。
课堂小结
结构图示
荷尽已无
菊残傲霜
橙黄橘绿
赠刘景文
乐观向上
夜
书
所
见
叶
绍
翁
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今属浙江)人，南宋中期文学家、诗人。江湖诗派诗人，他的诗以七言绝句最佳。
代表作品有《游园不值》《夜书所见》。
知识链接
课文朗读
挑开
挑拨离间
tiǎo
挑 逗
挑
我会认
送来 书写指导：“辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。
送
sòng
结构：半包围 组词：欢送
雪中送炭 造句：妈妈给我送来了书包。
音序：S
部首：辶 我会写
挑逗 书写指导：左窄右宽，左边是“扌”丌是“木”，“儿” 左右各有两笔，居中间位置。
挑
tiǎo
结构：
左右 组词：挑开
挑拨离间 造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。
音序：T
部首：扌 我会写
挑
tiǎo （挑促织）
tiāo （挑选）
读一读下面的句子 ， 看看你有什么发现 ？
知有儿童挑促织 ， 夜深篱落一灯明 。
. 读一读 ：小孩们精心挑 （ tiāo ）
选了两只看上去很勇猛的蟋蟀 ，用竹竿挑 （ tiǎo ）
逗它们斗起来 ， 吸引了很多大人围观 。
• • • • 注意加点字的读音！
生字学习
多音字
萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：用细长的物件逗引。
促织：俗称蟋蟀，也可叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
词语理解 词语学习
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
根据词语释义及自己的理解，你能说说这首诗的大意是什么吗? 课文感知
1.“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中哪两个字用得好？为什么？
“送”和 “动”用得好。
运用了拟人的修辞手法，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。使人沉浸其中，不禁动情。
课文解读
2.从前面两句诗中你能体会到什么？请简单对它进行赏析。
这两句诗写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。
“江上秋风动客情”则暗用张翰典故——据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
3.从前面两句诗中你能体会到什么？说说你的理解。
这两句诗写诗人客舟所见。
儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这两句诗巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
4.回顾全诗，诗人借助景物的描写抒发了自己什么样的感情？说说你的体会。
一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人...
篇五：欲盖弥彰接下句
文化生活现状调查 【基础知识】1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
随着现代社会的发展，网络时代来临，快餐文化开始______________，并且不可避免地影响着校园。曾经，学生们捧在手里阅读的是经典名著，现在，学生们捧着手机、盯着电脑，偏爱微博或各种网络文字。快餐式阅读和传统式阅读其实各有长短，虽然很多读者迫于时间的限制，更多地选择了快餐式阅读，但是，这种典型的快餐式阅读很可能_______________——时间和精力没少花，但收获寥寥。要想真正进行让心灵能够得到净化的阅读，传统式阅读仍是上选。人类通过阅读纸质文字来______________思想文化的历史已有数千年，网络阅读不过数十年而已，就阅读效果而言，二者不能相提并论。网络阅读不过是一种浅阅读，而传统阅读可以学习知识、充实思想、增加底蕴、提升品位，可以让读者静下心来体味一种_____________的心境。所以我们还是多多地捧起书本阅读、拿起笔杆写作，做一个有思想境界、有文化底蕴、有人格修养的人吧！
A．甚嚣尘上揠苗助长传达流连忘返 B．大行其道揠苗助长传承逐流忘返 C．大行其道欲速则不达传承流连忘返 D．甚嚣尘上欲速则不达传达逐流忘返 【答案】C 【解析】本题考查正确使用成语、词语的能力。大行其道：指某种观点或某种事物盛行（多含贬义）。甚嚣尘上：形容对传闻之事议论纷纷。现多形容某种言论十分器张（含贬义）。语段中形容快餐文化的盛行，没有贬义，应该用“大行其道”。揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏本。欲速则不达：过于性急反而不能达到目的。语段无违反事物发展规律的意思，宜用“欲速则不达”。传达：①把一方的意思告诉给另一方。②在机关、学校、工厂的门口管理登记和引导来宾。③在机关、学校、工厂的门口担任传达工作的人。传承：传授和继承。文段中使用对象是“思想文化”，应选“传承”。流连忘返：十分留恋，忘记返回。流连忘返：指追随流俗，而不知回到根本。“逐流忘返”用于此处感情色彩不当，应选“流连忘返”。故选 C。
2．下列各句中加点成语的使用，全部正确的一项是（）
①此时钱塘江不再平静，它掀起了三米多高的巨浪，飞溅起的无数朵浪花发出振聋发聩．．．．的响声，犹如万马奔腾，势不可当。
②世人所难得者唯趣，爱好收藏是一种雅趣。当下收藏书画、玉器、瓷器，甚至明清家具者众多，而收藏有
价值的乌木者却是凤毛麟角．．．．。
③要解决医患矛盾，既需要运用法律武器制止违法行为，更需要釜底抽薪．．．．，进一步推进医药卫生体制改革。
④有些人认为考取名校，选择热门专业才能让自己今后的发展道路更加宽广，其实，从普通学校，非热门专业走出来并大有作为的人俯拾皆是．．．．。⑤在很多发达国家，当政客们轮流粉墨登场．．．．时，如何反腐成了执政者及普通民众最关注的问题。
⑥在这些定格的瞬间中，微笑，开怀大笑，无论是儿童的，还是老人的，只要是发自心底的笑，都会具有强烈的感染力。看到这样的笑脸，人们总不由得也付之一笑．．．．。
A．②③④ B．①③⑥ C．②③⑤ D．④⑤⑥ 【答案】C 【解析】本题考查正确使用成语的能力。振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。此处应改用“震耳欲聋”，故排除 B 项。凤毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。句中指收藏有价值的乌木者却很小，故成语使用合乎语境，正确。釜底抽薪：抽去锅底下的柴火，比喻从根本上解决问题。句中指进一步推进医药卫生体制改革，从个你本上解决医患矛盾，故成语合乎语境，正确。
俯拾皆是：地上的某一类东西，要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。句中指非热门专业走出来并大有作为的人到处都是，故成语使用不合语境，错误。排除 A、D 项。粉墨登场：化装上台演戏，今多指登上政治舞台（含讥讽意）。句中指政客们轮流登上政治舞台，故成语使用正确。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。句中指人们对发自心底的笑总不由得回报以笑脸，成语望文生义，使用错误，故排除 BD。故选 C。
3．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（）
①“南京大屠杀 80 周年祭”再次敲响警钟，它警示我们：保卫祖国使之远离苦难和欺凌，我辈当仁不让．．．．。
②2017 年 12 月 14 日当代著名诗人余光中溘然长逝，余先生的一生，常怀赤子之心，光风霁月．．．．，永远让人景仰。
③有“彩云之南”美称的云南省，风景秀丽，山高水长．．．．，无怪乎 2018 年的春节，云南旅游市场再现火爆场面。
④家庭医生的出现，使得普通家庭可望而不可即的高端医疗服务登堂入室．．．．，给普通人家带来生活便利的同时，却没有增加他们的经济负担。
⑤袁隆平面对辉煌没有任何改变，他依然风尘仆仆．．．．地骑着摩托车去实验田，依然从北到南查看育种基地。
⑥有些缺乏基本影视艺术修养的人，硬要拍电影或电视剧，结果常常不免画虑不成反类犬，弄得不稂不莠．．．．，
观众根本不买账。
A．①②⑤ B．①③④ C．②④⑤ D．③④⑥ 【答案】D 【解析】本题考查正确使用成语的能力。①当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。句中指我被保卫祖国的责任，故成语使用正确。②光风霁月：雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地，也比喻太平清明的政治局面。句中指余先生的赤子之心，坦荡开阔，让人景仰，故成语使用正确。③山高水长：比喻人的品德高尚，影响深远。句中指云南省的秀丽风景，故成语望文生义。④登堂入室：升堂入室。句中指普通家庭可望而不可即的高端医疗服务上市，故成语望文生义，使用错误。⑤风尘仆仆：形容奔波忙碌，旅途辛苦劳累的样子。句中指袁隆平依然奔波劳碌地骑着摩托车去实验田，故成语使用正确。⑥不稂不莠：原指田野里没有野草，后比喻人不成才，没有出息。句中指有的人拍电影或电视剧拍得不像，应该改用“不伦不类”。不伦不类：不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。
故成语使用不正确的是③④⑥，D 项正确。故选 D。
4．对下列句中加点词语的说明，正确的一项是（）
①虽然．．，犹有未树也②腹犹果然．．③众人．．匹之④抟扶摇羊角．．而上者九万里 ⑤小年．．不及大年⑥野马．．也，尘埃也⑦海运．．则将徙于南冥⑧定乎内外．．之分 A．只有①③⑤⑦是古今异义词 B．只有②④⑤⑥⑧是古今异义词 C．只有①②④⑤⑦⑧是古今异义词 D．①②③④⑤⑥⑦⑧都是古今异义词 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。“虽然”，古义：虽然这样；今义：转折连词，用于上一个分句，今多用于虽然……但是……“果然”，古义：食饱之状；今义：副词，表示事实与所说或所料相符；连词，假设事实与所说或所料相符。“众人”，古义：一般人；今义：多数人，大家。
“羊角”，古义：旋风；今义：羊的触角。“小年”，古义：寿命短的；今义：农历腊月；节日，腊月二十三或二十四日，旧俗就在这天祭灶。“野马”，古义：春天林泽间的雾气；今义：野生动物的一种。“海运”，古义：海动；今义：泛指海上运输。“内外”，古义：自己和外物；今义：指内部和外部；里面和外面。故选 D。
5．选出判断正确的一项（）
①国事至此，予不得爱身②微夫人之力不及此③傲物则骨肉为行路
④臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也⑤璧有瑕，请指示王 ⑥沛公奉卮酒为寿，约为婚姻⑦将军战河北，臣战河南 ⑧而听细说，欲诛有功之人⑨行李之往来⑩初至北营，抗辞慷慨 A．①-⑩句中都有古今异义词 B．②③④⑤⑥句中都有古今异义词 C．①⑦⑧⑨⑩句中都有古今异义词 D．①-⑩句中有 3 句中没有古今异义词 【答案】B 【解析】本题考查古今异义词的辨析能力。①无古今异义词。②夫人：古义，那个人，这里指秦穆公；今义，一般人的妻子。③行路：古义，形同陌路；今义，走路。④所以：古义，……的原因；今义，表结果的连词。⑤指示：古义，指给……看；今义，上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。⑥婚姻：古义，儿女亲家；今义，由结婚而形成的夫妻关系。⑦河南、河北：古义，黄河以南，黄河以北；今义，河南省，河北省。⑧细说：古义，听信奸细小人的谗言；今义，仔细地、详细地具体地说。⑨行李：古义，使者；今义，出门带的物品。⑩慷慨：古义，十分激烈；今义，大方。①中没有古今异义词，其他句中都有古今异义词，所以包含①的选项应该排除。故选 B。
6．下列各句中，不含有古今异义词语的一项是（）
A．颜色不少变 B．思厥先祖父 C．可怜焦土 D．是寡人之过也 【答案】D 【解析】A 颜色：面容，B 祖父：祖辈和父辈，C 可怜：可惜。
7．成语中的某些语素直到今天仍保留着古代含义。下列成语中加点的字与文言语句中加点的字，含义不同的一项是（）
A．假．公济私——善假．于物也 B．欲盖弥彰．——声非加疾也，而闻者彰． C．盛气凌．人——凌．万顷之茫然 D．负．荆请罪——苍山负．雪，明烛天南 【答案】C 【解析】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。A 项，“假公济私”：假借公家的名义，谋取私人的利益。“善假于物也”：善于借助外物。“假”均意为“借助”。B 项，“欲盖弥彰”：想要掩盖坏事的真相，结果暴露得更加明显。“声非加疾也，而闻者彰”：声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。“彰”均意为“清楚、明显”。C 项，“盛气凌人”：形容傲慢自大，气势逼人。“凌万顷之茫然”：越过浩荡渺远的江面。
“凌”的意思分别为：欺侮/越过。D 项，“负荆请罪”：背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。“苍山负雪，明烛天南”：青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。“负”均意为“背”。故选 C。
8．生活是语言的源泉，留心观察，趣味无穷。请根据语境填空，或写带有“打”字的熟语，或解释熟语含义。要求所填的内容，与原材料协调一致。
“打”是一个“一专多能”的字，其基本意义是“击”，但在具体的语言环境中，又可以衍生出许多有趣的意思来。如：从旁帮人说话，叫“打边鼓”；没有固定的居所，四处凑合，叫（1）__________；从中说和，调解纠纷，叫“打圆场”；（2）__________，叫“打草惊蛇”；打击失去威势的人，叫“打老虎”；（3）_________，叫“打退堂鼓”；为避免出错事先忠告，叫“打预防针”；心无集体或大局，只为人或局部利益打算，叫（4）__________；形容人或物非常稀少或优秀，很难找得到，叫“打着灯笼没处找”；学习、做事断断续续，缺乏恒心，叫（5）_________。
【答案】（1）“打游击”（2）事先惊动了对手（3）做事中途退缩或撒手不干（4）“打小算盘”（5）“三天打鱼，两天晒网” 【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。本题，要理解“打游击”“打草惊蛇”“打退堂鼓”“打小算盘”“三天打鱼，两天晒网”等熟语的含义并且加以正确地运用。“打游击”，没有固定的居所，四处凑合。“打草惊蛇”，事先惊动了对手。“打退堂鼓”，做事中途退缩或撒手不干。“打小算盘”，心无集体或大局，只为人或局部利益打算。“三天打鱼，两天晒网”，学习、做事断断续续，缺乏恒心。
9．举出两个新词语，并就其新词义作简要解说。
随着社会的发展和变化，新词语也频频产生。新词语产生的途径多种多样，其一是利用已有的词语形式，赋予该词新的意义。如：下海，原指到海中去游泳或捕鱼，现在很多场合则指放弃原来的工作而经营商业。又如________又如___________ 【答案】山寨，原指山林中设有防守栅栏的地方，现在指伪造的，非正牌的。变脸，原指翻脸等，现在很多场合则指事物的面貌发生了很大的变化。
【解析】此题考查仿写句子和语言衔接、连贯的能力。依据“新词语产生的途径多种多样，其一是利用已有的词语形式，赋予该词新的意义”，可知，这里要求列举的是生出“新的意义”的词语，考生可举出“打酱油”“放鸽子”“潜水”“菜鸟”“宅”等，并指出其本义与新产生的意义即可。
10．根据下面的材料，用简洁的语言，解释材料中“拼”的含义。
眼下，“拼生活”成为一种社会时尚。例如，刚毕业的陈明就和两个同班同学“拼房”——1500 元人民币的房租分成三份，每人都能省下一大笔钱。拼生活，囊括生活的方方面面：“拼卡”、一起到商场买东西，优惠卡，购物返券各取所需，赚商家的钱；“拼杂志”——你买这个，我买那个，交换着看……从这些例子
中，我们大致可以推断出“拼”在这里的含义。
___________________________________________ 【答案】为节约用度而合伙做某事。如“拼车”，几个人乘坐同一辆车，车费由乘客平均分摊。
【解析】本题考查概括思想内容和语言表达准确、简明、连贯的能力。解答此题，考生要注意把握材料中“拼房”“拼卡”“拼杂志”这几个“拼”的场景的相同点，分析其共同点有：共同分担、为了节约、互利互惠的特点。
【文本阅读】
一、阅读下面的文章，完成下面小题。
成语修辞中的汉文化 成语的产生与使用也是汉族人民修辞活动的一部分，不少成语是语言中的活化石，它们大都来源于古代，贯用于古今，承载着极其丰富的文化信息。汉语成语数量多、内容丰富、使用普遍，反映了汉文化的方方面面。
中国古代农耕文明的发达，注定了中国文化具体务实的传统。章太炎所说的“国民常性，所察在政事日用，所务在工商耕稼。志尽于有生，语绝于无验”，较准确地刻画了以农民为主体的中国人“重实际而黜玄想"的民族性格。这也影响到中国人的说话方式，简洁具体，有理有据。这个“理据"往往指的是生活事实的验证和古圣先贤的经典论述。
这种具象思维，使人们在言语活动中，遇到稍微抽象的东西，就把它具体化。汉语成语多用比喻、摹状，就是这种具体化的反映。“ 危如累卵”（比喻）让人头脑中浮现出“许多鸡蛋垒在一块儿，随时可能崩塌”的画面。“磨刀霍霍"（摹状）使人仿佛看到奋力磨刀的样子，听到磨刀的声音。
这种具象思维，也使人们想把自己的论述建立在坚实的基础之上。中国人素来“崇古”，古圣先贤的语言、古人的事迹，都被时间赋予了经典的地位。于是人们说话作文，总喜欢引经据典。许多成语既是人们引经据典的成果，也是后人经常引用的“经典”。如“四体不勤，五谷不分”（...
篇六：欲盖弥彰接下句
诗书气自华华东师范大学周宏缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 在读书方法上， 创新未必都是真理， 传统绝非都是落后。
教育改革的目的不会以抛弃真理为代价， 而是要找到符合学习规律的真理所在， 然后进入一个相对的也是长期的稳定状态。从这个意义上讲， 语文教育改革的成功， 就是找到规律， 走向稳定。
而这决不仅仅出自否定，还出自于对传统教学方法精华部分的肯定、继承和完善。比如前人所说的 “不动笔墨不读书”，作为读书方法之一， 至今仍然闪耀着真理的光辉。缈母瞽匾迓话享殚懵
当然， 不是读每本书、 每篇文章都要动笔。
但是， 倘若没有精读过相当数量的名家名篇，没有在精读之后有所质疑、 有所想象、 有所思考、 有所感悟， 没有养成精读之后把质疑、 想象、 思考、 感悟写成文字的习惯， 而只是浏览了一些作品， 那末， 提升阅读能力， 促进写作水平提高便会成为一句空话。缈母瞽匾迓话享殚懵
谁都不会怀疑“腹有诗书气自华” (苏东坡《和董传留别》 ) ， 但这雍容华贵之气绝不是由读书的数量决定的。《颜氏家训》 有言：
“学若牛毛， 成如麟角”， 大意是说学习的人多如牛毛， 学有所成的却是凤毛麟角。
其中道理， 古人说得也很明白：“学而不化， 非学也” (杨万里《庸言》 ) 。
欲使腹中之书生成华贵之气， 非得在阅读之中质疑、 思考、 想象， 才能有所感、 有所悟、 有所得， 才能藉着读书质量的提升养你华贵之气。
否则， 读书再多， 也只是由书橱一个变成书橱一屋罢了。
检验这些感悟、 收获的途径之一， 便是多动笔墨， 读读写写，读写结合。缈母瞽匾迓话享殚懵
读写结合的方法很多， 可写的角度也很多， 不同文体又有不同的写作角度。
但目的却是相同的。
一是加深对文本的理解； 二是提升阅读能力， 学会举一反三； 三是增加作文素材，促进写作水平提升。
实践证明， 只要前提明确， 切入点恰当， 效果不容怀疑。
切入点需视不同文本而定， 而前提就是对文本的研读。
没有这一前提， 读写结合便成了无本之木。
无论你资料多么丰富， 背景材料多么完善， 终究不会有切肤之感， 也就不会有切实的提高。
当然，研读文本不能“师云亦云” ， 不可“浅想则止” ， 应该时时带着思考、 联想甚至怀疑， “于无疑处生疑” ， 在“无字处” 找“字” ， 这样读来， 定能以一当十， 举一反三。缈母瞽匾迓话享殚懵
以往的中考、 高考， 说明文、 议论文、 散文、 诗词的读写结合题都有亮相， 唯独小说这一最具文学性的文体从未出现。
以课改理念和语文特性而言， 它都属不应缺席之列。
可以断言， 缺席只是暂时的， 粉墨登场则实属必然。
因此， 重视小说的读写结合， 既是对“新读写”的诠释， 又是对考生的提醒。缈母瞽匾迓话享殚懵
本次作文出自复旦附中等中学的语文课上， 文本为小说《荷花淀——自洋淀纪事之二》。但以大量的读写结合来完成文本研读， 促进写作能力提高， 恐怕很多学生尚未实践。
笔者组织了百多位来自十几所学校的高三学生， 重读此文， 给了他们几个题目。
缈母瞽匾迓话享殚懵
结果表明， 优秀的极少， 良好的不多， 一般的不到半数。
尤其是大量的学生叙述描写能力仍然停留在初中中等以下学生的水平。
描写单调死板． 文笔枯燥无味处处可见； 脱离文本，不符合人物身份性格的描写比比皆是。
如一个当时农村的老年贫苦妇女能坐在门前“看报纸”， 一位没有文化的农村女子说话竟然书生气十足……而不识对联基本规则、 不结合小说天马行空般地“谈情说爱” 的更不在少数。缈母瞽匾迓话享殚懵
为此， 有必要提醒初高中学生， 要及时补上这一课。
不要以为记叙描写的能力初中已经解决， 高中作文只要练好议论文或缥缈的散文就能包打天下。
现在， 迎头赶上还来得及。缈母瞽匾迓话享殚懵 试题 缈母瞽匾迓话享殚懵
用对联的形式对小说《荷花淀——白洋淀纪事之二》 中水生或水生嫂作出评价。缈母瞽匾迓话享殚懵 写作要素
缈母瞽匾迓话享殚懵
字数相等， 词性相对， 切合题意， 不求全面。缈母瞽匾迓话享殚懵 例文缈母瞽匾迓话享殚懵 柔情温婉
缈母瞽匾迓话享殚懵
坚忍负重
缈母瞽匾迓话享殚懵
——水生嫂
（复旦附中
周婷）
缈母瞽匾迓话享殚懵 爱情无奈山河破 缈母瞽匾迓话享殚懵 缠绵怎留男儿志
（敬业中学
蒋卓然）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾 迓话享殚懵 古有花木兰替父去从军 缈母瞽匾迓话享殚懵 今有水生嫂送夫上战场
（杨浦高级中学
张熙）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾 迓话享殚懵 革命夫妻相濡以沫同抗敌
缈母瞽匾迓话享殚懵 白洋“双苇” 夫战妇随传佳话
（第六十中学
禇文斌）
缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 欲守河山家园缈母瞽匾迓话享殚懵 何堪儿女情长
（大同中学
胡梅妍）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾 迓话享殚懵 淳朴不失勇敢 缈母瞽匾迓话享殚懵 憨厚更显柔情
（杨浦高级中学潘索贤）缈母瞽匾迓话享殚懵 舍情舍孝舍家小
缈母瞽匾迓话享殚懵 为国为民为和平
缈母瞽匾迓话享殚懵
——水生
（上外浦东外国语附中
林新阳）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 一丝惊讶两回酸楚三声应允四次询问五分失落， 道不尽无限担忧和惦念
缈母瞽匾迓话享殚懵 六分平静七分沉稳八分坚强九分勇气十分理解， 说不完无私支持和奉献 缈母瞽匾迓话享殚懵
（华师大二附中
董薇）缈母瞽匾迓话享殚懵 欲说却还休 缈母瞽匾迓话享殚懵 情深偏无语
（华师大一附中
熊理莉）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 两行清泪显露些许无奈 缈母瞽匾迓话享殚懵 几句话语道尽万般深情
（市东中学
姚寅鸣）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 有情有义堪称妇女楷模 缈母瞽匾迓话享殚懵 敢作敢为可比巾帼英雄
（南洋模范中学
汪钰）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 虽言守家治家最艰辛 缈母瞽匾迓话享殚懵 却道保家卫国更重要
（复旦附中
吴杰）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 离乡 报国志满满 缈母瞽匾迓话享殚懵 念家爱妻情切切
（延吉中学
姜晓倩）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵
真情无需浪漫 缈母瞽匾迓话享殚懵 挚爱只需实在 缈母瞽匾迓话享殚懵 ——水生夫妇的爱情
（市东中学
丁悦）缈母瞽匾迓话享殚懵 缈母瞽匾迓话享殚懵 只言片语尽现款款深情 缈母瞽匾迓话享殚懵 千叮万嘱唯表依依不舍
（复旦附中
黄荟）缈母瞽匾迓话享殚懵
试题
结合时代背景和水生嫂的身份， 描写她的肖像。
缈母瞽匾迓话享殚懵 写作要素
未必面面俱到地写出人物的服饰、 外貌。
应抓住最能反映水生嫂身份、 性格或心理活动的角度重点描写。
特别是要注意对照人物身份， 别把她写成当代都市人。例文 缈母瞽匾迓话享殚懵 水生嫂大约二十一二岁， 皮肤黑黑的， 手有些粗糙， 指甲上有些尘土。
她身上穿着冼得缈母瞽匾迓话享殚懵 有些褪色的灰蓝粗布衣服。
浓密的黑发盘在脑后， 裤子有些短， 脚上的黑布鞋沾着些黄土，有些脏， 也有些旧。
上外浦东外国语附中
王耀萱
缈母瞽匾迓话享殚懵 水生嫂一身蓝底白花粗布衣衫， 腰间围着一块灰蒙蒙的围兜， 一条花头巾包住了她两髻略显蓬乱的头发， 一条又黑又亮的麻花辫一直悬到腰际。
人不高， 手却很大。
一看就是一双劳动的好手。
（东昌中学
邓王萍）缈母瞽匾迓话享殚懵 虽然只是随便用碎布扎起头发， 却很整齐， 几乎没有一根散乱在外的碎发。
从不化妆的睑上有雀斑分布在脸颊和鼻梁上。
两只耳朵都打了洞， 却没有戴耳环。
脖子以下全是蓝色，因而那旧得发黄的围裙特别显眼。
平日里这可是少不了的“装备” ， 提开水时用它包水壶的柄， 洗完手就往上一抹， 瓜果蔬菜用它搓两下就往嘴里塞。
（控江中学
吴文）缈母瞽匾迓话享殚懵 试题
根据文意， 展开想象， 描写水生到别人家里去谈话的情形（选一家）。缈母瞽匾迓话享殚懵 写作要素
注意想象的合理性， 注意所写人物与水生嫂性格的差异， 以便形成对比。
用描写的手法使人物、 清洁、 环境真实生动。例文 缈母瞽匾迓话享殚懵 夜半时分， 水生到了闰土家。
他在门口停住了。
他不知道闰土家的“火药桶” 会炸到什缈母瞽匾迓话享殚懵 么程度。
刚喊了一声， 门便开了。“水生， 咱家那死鬼呢？ 不是和你一起去的区上吗？ 咋了？不想回了？ 挨抽哪！” 夜深人静， 她那大嗓门仍是不管不顾的。
见水生愣在那儿没有走的意思， 闰土嫂问：
“说吧， 他又咋了？ ”缈母瞽匾迓话享殚懵 水生时而用手蹭蹭裤腿， 时而背着双手， 时而又摸摸脑袋， 半晌才说：
“明天咱们都要去大部队打鬼子了， 闰土让我跟你说一声。”缈母瞽匾迓话享殚懵 “这死鬼！
杀千刀的！
走了就别回来……”缈母瞽匾迓话享殚懵 水生直直地站着， 也不知那女人喊了多久。
突然， 没声了。
只听见那女人说了一句“告诉他， 打跑了鬼子再不回家， 我抽他！”缈母瞽匾迓话享殚懵 水生知道， 成了。
控江中学
朱毅雯 缈母瞽匾迓话享殚懵 水生跨入石头的大门， 只见他的妻子正忙着做晚饭。
看见水生， 石头嫂迎出来， 笑着问：“他人呢？ ”水生顿了顿：“在烧饭啊， 闻着挺香的。”女人狐疑地盯着水生：“出什么事了？ ”水生低声说：“他已经去大部队了。” 女人愣住了， 半天说不上话。
回过神时， 泪珠已经在眼眶里打转。
她仰起头：
“去！
要去就去罢。
家里反正也靠不上他， 我还巴不的得他别回来。”说着， 女人跑向厨房， 一路喃喃地说：“最后一面也不让见着， 叫个人来算了事了， 没良心！”
水生等了一会没见石头嫂出来， 喊了句：
“同意了？ 我走了。” 便离开了。缈母瞽匾迓话享殚懵 复旦附中
周婷 缈母瞽匾迓话享殚懵 “这死东西， 这么晚了才回来！” 大牛嫂小声嘀咕着。
打开门， 惊了一下， 站在门外的不是自家男人。缈母瞽匾迓话享殚懵 “嫂子， 大牛让我给你捎几句话。”缈母瞽匾迓话享殚懵 “啥话？ 他呢？ ”缈母瞽匾迓话享殚懵 “他不回来了， 明天我们都要去大部队打鬼子了。”缈母瞽匾迓话享殚懵 “啥？ 他咋不回来说？ 人呢？ ”缈母瞽匾迓话享殚懵 “在区上。
大牛伯怕你不让他去， 让我替他回你。”缈母瞽匾迓话享殚懵 “好啊， 让他去吧， 告诉他， 永远别回家。
明天我就带着娃回娘家去！”缈母瞽匾迓话享殚懵 “嫂子， 别这样， 别这样。”缈母瞽匾迓话享殚懵 “砰” 地一声， 大牛嫂把门关上 ， 把水生挡在门外。“我可怜的娃啊。” 屋里传来大牛嫂的哭声。
水生叹了口气， 半晌才向下一家走去。缈母瞽匾迓话享殚懵 天亮的时候， 水生在村头看见大牛嫂， 正想说些什么， 大牛嫂递给水生一个包袱， 低着头小声说：
“带给他。” 转身快步走了。
水生看见她的眼睛肿肿的。缈母瞽匾迓话享殚懵 上外浦东外国语附中
王耀萱 缈母瞽匾迓话享殚懵 试题 请就作品的某一写作手法进行鉴赏评价。缈母瞽匾迓话享殚懵 写作要素
一是什么写作手法。
二是好在哪里（举例， 作用揭示要具体到作品、 人物、情节、 环境）。
三是简要总结。缈母瞽匾迓话享殚懵 例文缈母瞽匾迓话享殚懵 我以为， 细节是小说的生命。
它使作品的描写更真实， 更准确， 也更生动。《荷花淀》中， 这样动人的细节很多。“女人的手指震动了一下， 想是叫苇眉子划破了手， 她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这是水生告诉她自己明天就到大部队去时， 水生嫂的细节动作。
“手指震动了一下” ， 这自然反映了她听到这个消息时感到的意外和突然， 而真正意味深长的是后半句描写：
“想是叫苇眉子划破了手， 她把一个手指放在嘴里吮了一下。
” “想是”
却未必一定是， 她吮吸手指的动作恐怕是为了 掩饰先前的震动和意外， 她害怕丈夫看出她
的意外、 担心， 所以故作镇定， 条件反射地用后一个动作掩饰前一个动作的真实意思。
可谓
用心良苦。
一个深情而不失坚强的女子跃然纸上， 同时， 这个细节也为下文的情节发展作了铺垫。
如果换成直接的叙述和说明， 小说的魅力肯定会打上折扣， 这就是细节的魅力。缈母瞽匾迓话享殚懵 （田家炳中学郑弘）缈母瞽匾迓话享殚懵
孙犁小说的叙述语言很朴实， 人物语言则透着土气。
我认为， 这篇小说最为成功的因素之一是语言(对话) 描写。
如四个年轻妇女在水生家里商量去看丈夫的描写， 几乎全都是语言描写。
短短几句对话， 把女人们思念、 担忧丈夫又竭力掩饰的情态表现得真切生动。
尤其是“我本来不想去， 可是俺婆婆非叫我再去看看他， 有什么看头啊!” 那句欲盖弥彰的话语，令人忍俊不禁。
又让人有身临其境之感。
人物性格、 心理活动毕现无遗， 还起到了推动情节的作用。
这就是语言的魅力。
而这背后是作者丰富的生活体验在作支撑。
（复旦附中黄旭）
缈母瞽匾迓话享殚懵
缈母瞽匾迓话享殚懵
这篇小说的语言很精炼。
作者似乎很吝惜笔墨， 采用白描手法， 绝无浓墨重彩的描写。而这精炼后面表现的是语言的张力。
可以说， 意蕴丰富， 话中有话的描述绝非个别。
“女人没有说话” ，
“女人的手指动了一下” ， 水生“说完把纸盒顺手丢在女人们的船上” ，
...