篇一：初中学校期末考试教育教学质量分析
初中期末考试质量分析
初中期末考试质量分析1一、整体情况分析
本期末考卷，命制试题质量上乘，档次较高。九年级语文特优率：0，优秀率：9.2%，及格率：95.38%，不及格率4.6%。考卷突出了检查学生九年级上下册所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几个方面：
（一）积累与运用(共28分)
主要考查了汉字的读音、书写、词语的运用、古诗名句默写、名著积累、补充句子和概括理解等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读（共28分）
本期九年级教材考察阅读理解倾向记叙文和议论文。其中，记叙文一般情况下都是课外阅读，本次考试也不例外（出自顾晓蕊《种欢喜得欢喜》）。课外的是说明文阅读，题目的设计难度把握较好，考察了论证思路，本次考试议论文文难易适中。本次阅读设计难度把握较好，记叙文很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。议论文直击热点问题，谨防数字化痴呆，对我们的生活极具指导意义。
（三）古诗文阅读（共14分）
主要考的是课内的《邹忌讽齐王纳谏》以及课外《史记》，主要考察课内阅读重点字词，句子的翻译，主题的相似性，没有给学生设置理解的"障碍，与中考考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对语文教学很有指导性。
（四）作文（共50分）
作文两个，任选其一。第一个是命题作文：《原来，我也拥有这么多》。第二个是材料作文。基本没有审题障碍，而且体裁范围基本设定在记叙文范畴。
二、抽样分析情况
（1）积累与运用（28分）：没有满分，大多在17—25分之间。字音、字形题以及补充句子错误很多，古诗文填空题得分较好。如：字音忍俊不禁的“禁”读一声，很多同学都不知道他们的正确读音。字形：驰名中外的“驰”，学生区分不清。另外，在名著阅读中，很多同学对部分细节把握不清，比如本次就考察到了“鲁迅在《朝花夕拾》着力写了一位老朋友”，此处是很多同学的盲点。看来，加强语言积累仍是基础知识部分的难点，当然，阅读是根本，写练结合是关键。在读中写，在读中仿写，在读中改写，在读中运用是重中之重。
（2）现代文阅读考查（28分）：这部分设置了一个课外记叙文阅读文段，一个课外议论文语段，题目完全吻合中考思想，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行欣赏与评析。但得分相对较低。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。{如赏析句子，要求学生从修辞角度品析，但部分学生没有从修辞的角度赏析，理不出层次，分析不出作用和情感。}要解决以上问题，重要是加大学生阅读的量与训练的力度，提高其精度和准确度。
（3）文言文阅读考查（15分）：整体情况较好，大多数得分在10分以上。错的较多的是时时而间进的“间”的解释。另外19小题治国方法概括不够准确。
（4）作文部分（50分）：没有满分作文出现。
存在的问题是：没有写事或事件不够新颖，内容不新颖，构思不巧妙，素材陈旧，立意不高，没有立足现实，向广处、大处、深处挖掘。有少数结构不完整、作文没写完、书写潦草、错别字多等等。
三、今后教学所采取的措施
1、激发兴趣、钻研教材。
语文教师要树立终身学习理念，深入挖掘教材，充分利用文本，“尊其师才信其道”，教师研究教学艺术，让课堂充满激情、释放智慧，让学生感受到自己的魅力。
2、重视积累，夯实基础。
要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。
要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）③标点符号的使用④词语（包括成语）的使用⑤语病的纠正⑥句式的仿用和交换⑦语言的连贯和得体⑧修辞方法的运用⑨书写的熟练和规范⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。
3、加强阅读，全面提升。
要大力开展“创造性阅读”教研课题的专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高毕业班学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。
4、充分写作，运用拓展。
（1）读写结合，提升能力。
多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。
（2）提高眼力，学会品评。
要大力开展“作文个性化教学”课题的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初三学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、口头作文等）紧密结合起来，有效提高学生的写作能力。
（3）学会写生，充分表达。
要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。在提倡多写的基础上，初三的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的训练。
（4）挖掘素材，充分联想。
充分积累《读者》、《意林》等杂志和报纸上的__。有条件的话，可以充分阅读日报的热点评论，注重素材积累，在读的基础上获得的灵感可以给我们作文教学带来多角度全方位的思考，进而给我们写作带来更多的联想和想象。
初中期末考试质量分析2试题特点：
本次期中考试主要考查了七年级上册全部知识，试题内容广泛，考查的都是比较重要的知识点，试题难易适中，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联
系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。
学生答题情况：
1、本次考试抽样结果显示：出错较多的题目包括
第一题选择题3、5、10、12、13、16、17、20、22等，第二题非选择题26的③⑤，27的②③，28的②，29的③⑤，30的①③，31的①③
2、出错的原因：
（1）、学生对基础知识掌握不准确
（2）由于学生对基础知识掌握不准确，错别字较多，所以得分很低，3、缺乏认真审题的习惯
教学建议
1、抓基础，重应用
要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。
2、加强知识与实际的联系与探究
教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
3、基础知识的教学要正确严谨。
篇二：初中学校期末考试教育教学质量分析
初中教学质量分析报告题目
初中教学质量分析报告
引言：
教育是国家的未来，而教学质量是衡量一个教育系统成功与否的重要指标。初中是学生从小学到高中的过渡阶段，教学质量对于学生的成长和发展至关重要。本报告将重点分析初中教学质量的现状并提出改进建议。
一、教师水平分析
初中教师是教学质量的核心因素之一。通过调查研究发现，当前初中教师的整体水平相对较高，具备较强的专业素养和教学能力。大多数教师具有相关学科的本科或研究生学历，拥有丰富的教学经验和教学研究成果。然而，也有一部分教师存在教学方法陈旧、缺乏创新的问题，需要进一步加强教师培训和教学指导。
建议：
1.加强教师培训，提高教师的教学方法和创新能力。
2.建立定期教学观摩和交流机制，促进教师之间的互动和学习。
二、课程设置分析
初中课程设置是教学质量的重要组成部分。通过调查研究发现，当前初中课程设置多样化，涵盖了综合素质教
育的内容。但是，也有一些课程设置过多或者重复，导致学生负担过重，影响了他们的综合素质发展。
建议：
1.精简课程设置，保留关键课程，减轻学生课业负担。
2.加强课程与社会需求的对接，提高课程的实用性和可操作性。
三、教学方法分析
教学方法是教学质量的关键因素之一。通过调查研究发现，当前初中教学方法多样化，体现了教师对学生个性化发展的重视。然而，也有一些教学方法不够实用和灵活，存在滥用讲授式的问题，需要引入更多互动式的教学方法。
建议：
1.注重引导和激发学生的学习兴趣，积极采用多样化的教学方法，如小组讨论、问题解决等。
2.加强教师专业培训，提高教师的教学技能和方法论。
四、评价体系分析
评价体系是教学质量的重要保证。通过调查研究发现，当前初中评价体系多样化，包括考试成绩、作业质量、课堂表现等多个维度。然而，也存在着应试教育导向过重、评价内容单一的问题，需要更加全面、多样化的评价体系。
建议：
1.引入综合评价体系，将学科知识、综合素质等多个维度纳入评价范畴。
2.注重实用技能和创新能力的评价，鼓励学生的发展和个性化成长。
结论：
初中教学质量是基础教育质量的重要组成部分。通过对教师水平、课程设置、教学方法和评价体系的分析，我们可以看到初中教学质量已经取得了很大的进步，但仍然存在一些问题和不足。建议加强教师培训、优化课程设置、改进教学方法和完善评价体系，以提高初中教学质量，促进学生的全面发展。
篇三：初中学校期末考试教育教学质量分析
九年级期末考试教学质量分析
第一篇：九年级期末考试教学质量分析
2014—2015学年度第一学期
九年级期末考试教学质量分析
学科：物理
教师：陈连付
一、试题分析
本份试卷考查的内容是九年级物理上册，试题满分共100分，题型分选择题、填空题、实验探究题以及计算题。试题题量、难度均较大，接近中考难度，堪称一份好卷。
二、得失分情况分析
一、选择题，失分较为严重的是10、12、13、15题。10题是对电和磁的考察，答案中的现象学生不易区分。12题考察实际问题，多数学生不会分析。13题考察了安培定则及生活中一个实际问题的综合，丢分较多。
二、填空题，学生失分较多的是8、10题。8题学生有的没有读懂题目。10题失分是因为此题为图像题，学生对这类题型由于练习较少，所以失分较多。
三、作图、简答、实验题，1、4、8题失分较多，主要是串联电路特点没有掌握，实物连接应用不熟，温度对电阻的影响没有掌握。
四、计算题考察了学生结合图像进行计算的能力，同时还考察了学生的理解能力，要求学生对这方面知识的综合应用能力较强，基本功要扎实，故是整套试题失分最多的。
三、教学改进措施
1、加强课堂教学，要加大反馈测试的力度
2、培养学生养成良好的审题习惯和解题习惯。
3、注意加强学生科学记忆方法的指导。
四、平行班级情况分析
1、学生的基础太差，班风、学风没有以前浓厚，厌学的情绪较为浓厚，部分学生的心思完全不在学习上，甚至有学生时刻惦记着玩。我认为主要原因是学生没有明确的学习目标。
2、班上歪风邪气有上扬的趋势，部分学生的厌学或消极思想影响了班级同学的心思，让很多同学的精神涣散。
3、2个班级的学生两极分化较为严重，以后要注重培优补弱.第二篇：2017期末考试教学质量分析
2016-2017学第二学期期末测试教学质量分析
（青村小学）
为进一步提升教学质量，打造高效课堂，为下一学期教学作准备，特将本学期期末考试成绩分析如下：
一、成绩分析
根据学区公布的各兄弟学校成绩，我校一年级总成绩排名第一，语文平均分86.93，及格率96%，排名第二，数学平均分88.99，及格率100%，排名第二。二年级总成绩排名第四，语文平均分80.98，及格率84%，排名第六，数学平均分74.51，及格率84%，排名第九。针对以上情况，我校与任课教师共同总结，找不足、找差距。
二、试卷分析
（一）语文科目
1、本次语文试卷检测的命题，重视基础性、灵活性、综合性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，难易适中。
2、存在的不足及原因分析（1）、习惯的养成有所欠缺。
教师对一些习惯的养成没有引起足够的重视，缺少训练，使学生基本功较差。试卷中书写潦草，卷面不洁，错别字较多。看图写话、按要求写句子，这些题中都出现了错别字和拼音错误。（2）、孩子的思维深度不够，句子表达有待提高。由于一二年级的孩子较小，思维深度不够，在表的句子，事件描写生有所欠缺，例如在看图写话，我的小本本这些题中，大本分孩子能够表达清楚，但语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。（3）、知识面狭窄，学习不够灵活。
因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄。归根结底就是我们学生、老师
涉猎的语文学习范围不够广。
（4）、补差帮困有所欠缺。教师在教学的过程中，补差的力度不够，有些班级放弃了个别学生，导致多个低分数学生的出现。
（二）、数学科目
1、从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，又便于学生联系生活解决问题。
2、存在的不足及原因分析。
（1）、在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够牢固，解题能力还有待进一步的加强，如一年级最后解决问题以体重，学生对题意理解不够，导致第一问做错，两问联系较紧密，需要用到第一问的结果，所以整题不得分。（2）、我们学生整体缺乏认真审题的良好学习习惯，出现许多没认真审题而出错的地方，这令人深思。
（3）、卷面中有很多单纯的计算错误、抄错数据、漏掉单位、竖式计算位数不对等错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、检查习惯等影响学习效果的非智力因素，需要数学组教师加强关注。
（4）、教师在课后进一步搞好辅导工作，辅导工作持之以恒，只有长期坚持，才能真正做到让优秀生更优秀，潜能生有较大进步。
三、今后的对策及建议
1、要继续重视基础知识积累。
语文的字词要过关，课文要背诵。英语单词要会写，课文要会背。数学计算一定要过关。
2、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。语文要立足于课堂培养阅读能力，阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。在数学教学过程中，一定要重视学法指导，在引导学生自主探究、发现规律的同时，应有意识地提升为方法的指导，并提供适当的模拟练习，使方法有其用武之地，并
在经常性的练习中灵活使用各种适当的方法，提高学生的学习成绩。英语教学要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、搞好作业分析。通过作业来了解学生的学习过程和情况，改进我们的课堂教学。
青村小学2017.09.18第三篇：九年级数学教学质量分析
九年级数学教学质量分析
一、基本情况
本次考试共参考57人，平均71分，最高分98分，最低32分。其中90分以上14人，不及格4人。
二、主要问题
1.解题格式不规范，过程不完全，主要表现在以下几个
方面：
（1）计算题不写“解”就开始计算，证明题不写“证
明”就求证；化简求值题，化简不彻底，直接在化简的式子
后面带字母的值来求结果。
（2）部分解答题应先回答，再解释或证明，而没按要
求先回答；部分学生在解答题时随便列上一些条件，直接得
出结论，其实毫无因果关系，有的学生做解答题，省掉必要的过程与步骤，只注重得出的结果，几何证明毫无逻辑性，跳步书写，缺少必要的理由。
2.解题方法不当，思考不周，审题不细，主要表现在以下几方面：
（1）基本运算能力不过关导致失分。诸多《课标》中
要求掌握的基本解法无法入手，造成大量失分，难度不大的计算题动手就错。
（2）忽视题目中的隐含条件，造成结果错误。
（3）不注意审题，盲目作答导致错误。学习此类题目
时，学生未真正独立思考，掌握判断方法，同时也暴露出学
生在答题时盲目作答，不注重认真审题，认真分析，结果使
本来会做的题目做错，教师在教学中对课本上的例题要注意
变式，不能就题论题，要指导学生审准题目，全面把握，充
分利用题目条件。
（4）解题方法失策导致错误。有些学生审题时思维封
闭、单一，不善于整体把握，寻找最佳解题方法，出现小题
大做，大题繁做的现象，影响速度，甚至造成错误。
三、教学建议
1.把握教学进度，控制教学难度。本学期教学时间较
长，因此在安排教学进度时要完成下册两章内容，到目前为
止，仍有少数学校进度迟缓。各校要根据教学实际，切实制
订好后期教学计划，保证期末考试有充足的复习时间。在教
学中，要提高教学效率，降低教学起点，突出双基落实。要
以学生掌握基础知识、基本技能和培养能力为主要目标。这
就要求教师要深刻领会教材编写意图，准确把握教学难度，不盲目拔高教学要求，平时的考试和训练以教材的难度和课
标的要求为准。
2.加强对学生的培优补差，对好学生要利用好时间布臵
一些有难度的题供他们学习，对学习有困难的学生特别予以
关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们
改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努
力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相帮助活动.3.加强几何教学，提高学生逻辑推理能力。新课改以
来，学生的逻辑推理能力普遍下降，已引起相关部门的高度重视，今后中考有可能加大考查力度，希望在教学中要注重几何证明的逻辑性和规范性，证明过程要做到步步有据，如证明三角形相似或者是全
等时，一定要把相似或全等的条件放在一起，用大括号括起来，要表示出相似或全等的理由。
4.注重核心概念和重要数学思想方法的教学。部分老师认为新课程理念下数学教学应该淡化数学概念，其实这是一种错误的认识。教学中要加深对概念的理解并弄清他们之间的联系和区别，掌握基本的性质和方法，同时还要在解题过程中认真领悟数学思想方法，有意识、有目的地利用数学思想方法解决有关问题，不断提高分析问题和解决问题的能力。
5.加强考试研究，及时了解考试动向。虽然还是上新课的阶段，但还是应该了解我市中考命题特点，建议九年
级数学教师要把近三年我市数学中考试卷和中考说明认真分析，增强教学的针对性。要突出数学的应用意识，要加强数学与生活的联系，平时教学中要编拟一些贴近生活，贴近实际，有实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息，对减轻复习压力将很有帮助。
第四篇：小学数学期末考试教学质量分析（本站推荐）
桧溪中心校
2016年春数学期末考试教学质量分析
一、试卷评析
从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。
二、卷面答题情况及质量分析
1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。
从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠
放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。大多数同学没有认真理解叠放一词的意思，结果把算式列错了。五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。
从各个年级的卷面答题情况看有这样一些共性，一是学生基础知识、基本技能相对其它方面的能力普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比较灵活的题目，四、今后教学应采取的措施：
1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。
2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。
4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。
5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。
第五篇：小学数学期末考试教学质量分析
小学数学期末考试教学质量分析
一、试卷的基本情况：
1、试题来源
１～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。
2、试卷得分情况：
一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。
3、试卷特点
本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：
（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。
（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
二、主要成绩：
1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。
3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？
4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书
写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。
三、存在问题:1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。
3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。
4、有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）
四、今后教学应采取的措施：
1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。
2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。
4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。
（1）是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。
（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。
（3）是解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一
些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。
（4）是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。
（5）是时空的开放。有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。
5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。