《噢！苏珊娜》说课稿1 一、教材分析 《哦！苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情下面是小编为大家整理的2023年度《噢！苏珊娜》说课稿3篇（范文推荐）,供大家参考。
《噢！苏珊娜》说课稿1
一、教材分析
《哦！苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使学生们从中学会珍惜朋友、珍惜友谊。
二、教学目标
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：
1、情感态度与价值观：通过学习歌曲，使学生懂得珍惜同伴间的珍贵友谊；
2、过程与方法：通过肢体伴奏、乐句问答等形式，引导学生用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲；
3、知识与技能：学会用肢体语言为歌曲伴奏，增加学生对音乐的表现力。
我把教学重点设定为：学生能用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲；
教学难点设定为：学生能用肢体语言为歌曲伴奏。
三、教法和学法
我在本课中的教学方法是：结合新课标的基本理念，以“学生发展为本”，以音乐审美为核心。在教学中，我主要运用了创设情境法、兴趣引入法、视觉图像法、游戏法等教学方法。通过“乐句问答”的游戏，律动、舞蹈等并借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
学生的学习方法是：通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式，引导学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐，培养学生的创新意识。
四、教学过程
本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感觉中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述：
（一）兴趣导入
首先我用多媒体、讲故事的方式导入新课，使学生对歌曲的背景有个初步的认识并对歌曲产生兴趣。
（二）节奏练习
1、让学生先观察老师是怎么为歌曲伴奏的；
2、学生学习伴奏；
3、师生一起为歌曲伴奏。
（三）学习歌曲
1、朗读歌词（按节奏朗读歌词）
（1）重点词的学读（阿拉巴马、路易斯安纳州）
（2）分句学读歌词
（3）完整朗读歌词
（4）最后通过“乐句问答”的游戏，引起学生兴趣并巩固歌词的朗读。
2、学唱歌曲
（1）先听老师范唱
（2）“乐句问答”学唱歌曲
（3）完整演唱歌曲，强调用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲
（4）配上肢体伴奏演唱歌曲
（四）展示
1、小组相互表演选出代表上台表演，其他组员为其伴奏；
2、老师进行鼓励并点评。
（五）小结：懂得珍惜同伴间的珍贵友谊。
总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性，同时受到了美的熏陶。在此，希望各位老师多提出宝贵意见，谢谢！
《噢！苏珊娜》说课稿2
《好伙伴》这一课表达的主题是珍惜同伴，珍惜友情。共有这样几个教学内容组成：欣赏吹奏乐《同伴进行曲》和合唱曲《船歌》，学唱、表演美国儿童歌曲《哦，苏珊娜》、《原谅我》。通过自己的分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时为欣赏、学唱歌曲《哦，苏珊娜!》，第二课时为欣赏《同伴进行曲》、《船歌》，第三课时为学唱《原谅我》及其余内容。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。并鼓励学生为歌曲配伴奏及创编动作，培养学生音乐表现能力和创造能力。
2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。
3、学习用跑跳步来舞蹈，表达出对友情珍惜的心情
我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。教学难点为：唱准弱拍的附点节奏。为歌曲编伴奏和邀请舞。
三、教学理念及教法、学法的选择
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一)、组织教学
师生在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后师生用音乐语言相互问好。
(音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐做跑跳步律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。另一方面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了一定的铺垫。)
二)节奏练习
1、课件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：
青蛙妈妈是：
青蛙娃娃是：
3、组合练习。请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，教师一同参与叫一叫，学生自由组合练一练。
4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢?鼓励学生创编节奏。
(我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小游戏，使枯燥的节奏练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。)
三)、创设情境，体会歌曲主题
1、把歌曲《苏珊娜》编成一个西部牛仔朋友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告诉我们什么?明确本课的主题是“珍惜友情”!
2、说说从课件中，你还知道了什么?(引导学生去关注大量的背景图片，及音乐)。
3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。
(创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我在课件演示中运用
大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的兴趣，为创编邀请物做了扎实的铺垫。)
四)、学唱歌曲，表现自己
1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。再次强调歌曲的主题。
2、指导学生准确地诵读歌词，注意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而掌握这个节奏。
3、播放歌曲，请同学说说感受。在老师的引导下，明确歌曲的情绪、旋律特点及音乐风格。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。鼓励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。
6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，鼓励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。
7、 老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(快乐)”的道理。)
五)、组织下课
师生用音乐语言互道再见。在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。
(音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!
《噢！苏珊娜》说课稿3
各位领导、老师们，上午好!我是白庄矿学校的音乐教师陈莉，今天，我在这里给大家带来的是人音版小学音乐第五册第三课《哦！苏珊娜》，我根据新课标的理念，精心设计了本课的教案与大家共同探讨。
整个教案，我是按下面4个方面进行的
说教材、说教法、说学法、说教学过程
首先进行的是说教材
本课是人教版音乐课程标准实验教科书第五册第三课的内容。歌曲《哦！苏珊娜》是美国作曲家福斯特的作品中深受大众喜爱并且流传最广的一首。它表现了对朋友真诚的情谊和对生活中美好事物的向往。全曲有八个乐句，其中四个乐句是完全相同的。另两个乐句和这四个乐句仅在句尾的落音上稍作变化，也就是说整个曲调六个乐句都是重复第一乐句轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部分由两个八分音符和一个切分节奏的运用，使得旋律在感情色彩上产生了变化，从而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”这一主题情感。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中又有起伏，仿佛在倾诉对远方朋友的思念之情。
本课的教学内容：
1、学唱歌曲《哦！苏珊娜》
2、学跳邀请舞
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：分别是认知目标、能力目标、情感目标
①认知目标：通过旋律模唱、乐句问答、动作记忆等形式，流畅自如地完成歌曲演唱，表达歌曲情感。
②能力目标：用简单的动作跟随音乐舞蹈，提高学生的音乐表现力。
③情感目标：通过歌曲《哦！苏珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴间的珍贵友谊，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的音乐情绪。
本课的教学重点是：积极调动学生参与音乐活动，提高课堂教学效率。
本课的教学难点是：课堂教学的情感目标“友谊”在教学中的有效实现，
我在本课中的教学方法是 ：
结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、讨论法、游戏法、拓展延伸等教学方法。根据小学阶段的音乐教学应该特别关注兴趣的激发，通过“乐句问答”的游戏，律动、舞蹈等手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。
学生的学习方法是：通过整体感知、讨论、小组合作、自主探究、模仿等方式，引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。
本课的教学过程我把它分为6部分：分别是课前准备、自然导入、探索感知、歌曲学唱、学跳邀请舞、拓展延伸、课堂小结。
首先是课前准备
1、制作多媒体课件
2、准备琴、曲谱卡片、薯片盒、牛仔帽
第二个环节是聆听为主，自然导入（约５分钟）
首先完整聆听歌曲《哦！苏珊娜》曲调，让学生感受歌曲轻松、愉快的情绪。
然后教师问：“听了这首歌你的心情是怎样的？”学生畅谈感受。
最后教师引导：“这么轻松好听的音乐让人真的很想动起来，好！大家跟我一起动起来吧！”伴随《哦！苏珊娜》的旋律模仿教师动作进行律动，初步了解歌曲的结构形式：（上肢动作律动）
（ 本环节的设计意图：让学生在聆听音乐的同时，初步了解乐句这一要素，这一环节又是激发学生积极参与音乐活动，自然导入课堂教学的起始环节。）
第三个环节是探索感知（约１５分钟）
首先感受音乐的节奏
1、听老师为歌曲伴奏。
（1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ 跺脚 拍手（高）
（2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎
跺脚 拍手（低）
（在关注音乐的同时关注节奏的变化，通过高低不同的手势来区分）
2、尝试用以上声势和着歌曲伴奏进行活动。
3、探索运用自制“小鼓”伴奏。
教师引导学生敲击手中的薯片盒，试着敲击不同位置，模仿声势音色。
4、教师随着学生敲奏，即兴清唱主题旋律一，并引导学生跟唱，教师出示旋律卡片后，进一步指导学生视唱本旋律。 3 3 2 2︱1·
其次是采用乐句问答游戏学唱旋律二、三
教师和学生采用一问一答的形式进行旋律接龙游戏，完成旋律二、三的演唱。值得说明的是，师生问答应强调语气、语调，将有感情的演唱贯穿在这一环节中。 3 3 2 1︱2·
2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·
最后是汇总视唱
旋律卡片分为绿、浅绿、黄三种颜色，教师准备与这三种颜色相匹配的若干小卡片，进行听旋律贴卡片活动，按照歌曲顺序排列。
（设计意图：这个教学环节主要完成对曲谱的学习。全曲虽然有八个乐句构成，但实际只有三个不同旋律反复出现。用绿色和浅绿色作以区分。这样曲谱旋律变得形象而简单。教学中采用问答游戏、敲敲唱唱等灵活多样的教学形式，寓教于乐，使原本枯燥的“识谱技能训练”与“关注学生兴趣”融为一体。）
第四个环节是歌曲学唱（约１０分钟）
1、故事导入
2、简单介绍美国乡村音乐的知识。
3、学习用lu和la哼唱旋律。
4、通过模仿小皮球启发学生用轻松、富有弹性的声音哼唱旋律。
5、教师范唱，让学生了解歌词内容，学生可用动作进行参与。
6、学唱歌词并进行演唱指导。
7、欣赏黑鸭子合唱组合演唱的《哦！苏珊娜》并指导学生用轻快、自然、和谐的声音演唱歌曲。在欣赏完这首歌曲
《噢！苏珊娜》说课稿3篇扩展阅读
《噢！苏珊娜》说课稿3篇（扩展1）
——《哦，苏珊娜》说课稿3篇
《哦，苏珊娜》说课稿1
一、教材分析
《哦！苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。并鼓励学生为歌曲配伴奏及创编动作，培养学生音乐表现能力和创造能力。
2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。
3、学习用跑跳步来舞蹈，表达出对友情珍惜的心情
我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。教学难点为：唱准弱拍的附点节奏。为歌曲编伴奏和邀请舞。
三、教学理念及教法、学法的选择
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）、组织教学
师生在《哦！苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后师生用音乐语言相互问好。
（音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐做跑跳步律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。另一方面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了一定的铺垫。）
二）节奏练习
1、课件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：
青蛙妈妈是：
青蛙娃娃是：
3、组合练习。请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，教师一同参与叫一叫，学生自由组合练一练。
4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢？鼓励学生创编节奏。
（我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小游戏，使枯燥的节奏练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。）
三）、创设情境，体会歌曲主题
1、把歌曲《苏珊娜》编成一个西部牛仔朋友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告诉我们什么？明确本课的主题是“珍惜友情”！
2、说说从课件中，你还知道了什么？（引导学生去关注大量的背景图片，及音乐）。
3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。
（创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我在课件演示中运用
大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的兴趣，为创编邀请物做了扎实的铺垫。）
四）、学唱歌曲，表现自己
1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。再次强调歌曲的主题。
2、指导学生准确地诵读歌词，注意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而掌握这个节奏。
3、播放歌曲，请同学说说感受。在老师的引导下，明确歌曲的情绪、旋律特点及音乐风格。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。鼓励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。
6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，鼓励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。
7、老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好朋友一起跳舞。
（一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐（音乐）既是乐（快乐）”的道理。）
五）、组织下课
师生用音乐语言互道再见。在《哦！苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
《哦，苏珊娜》说课稿2
说教材
本课是人教版音乐课程标准实验教科书第五册第三课的内容。歌曲《哦！苏珊娜》是美国作曲家福斯特的作品中深受大众喜爱并且流传最广的一首。它表现了对朋友真诚的情谊和对生活中美好事物的向往。全曲有八个乐句，其中四个乐句是完全相同的。另两个乐句和这四个乐句仅在句尾的落音上稍作变化，也就是说整个曲调六个乐句都是重复第一乐句轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部分由两个八分音符和一个切分节奏的运用，使得旋律在感情色彩上产生了变化，从而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”这一主题情感。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中又有起伏，仿佛在倾诉对远方朋友的思念之情。
教学内容：
1、学唱歌曲《哦！苏珊娜》
2、学跳邀请舞
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：分别是认知目标、能力目标、情感目标
①认知目标：通过旋律模唱、乐句问答、动作记忆等形式，流畅自如地完成歌曲演唱，表达歌曲情感。
②能力目标：用简单的动作跟随音乐舞蹈，提高学生的音乐表现力。
③情感目标：通过歌曲《哦！苏珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴间的珍贵友谊，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的音乐情绪。
本课的教学重点是：积极调动学生参与音乐活动，提高课堂教学效率。
本课的教学难点是：课堂教学的情感目标“友谊”在教学中的有效实现，
教学方法 ：
结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、讨论法、游戏法、拓展延伸等教学方法。根据小学阶段的音乐教学应该特别关注兴趣的激发，通过“乐句问答”的游戏，律动、舞蹈等手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的`兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。
学生的学习方法是：通过整体感知、讨论、小组合作、自主探究、模仿等方式，引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。
本课的教学过程我把它分为6部分：分别是课前准备、自然导入、探索感知、歌曲学唱、学跳邀请舞、拓展延伸、课堂小结。
课前准备
1、制作多媒体课件
2、准备琴、曲谱卡片、薯片盒、牛仔帽
聆听为主，自然导入（约５分钟）
首先完整聆听歌曲《哦！苏珊娜》曲调，让学生感受歌曲轻松、愉快的情绪。
然后教师问：“听了这首歌你的心情是怎样的？”学生畅谈感受。
最后教师引导：“这么轻松好听的音乐让人真的很想动起来，好！大家跟我一起动起来吧！”伴随《哦！苏珊娜》的旋律模仿教师动作进行律动，初步了解歌曲的结构形式：（上肢动作律动）
（ 本环节的设计意图：让学生在聆听音乐的同时，初步了解乐句这一要素，这一环节又是激发学生积极参与音乐活动，自然导入课堂教学的起始环节。）
探索感知（约１５分钟）
首先感受音乐的节奏
1、听老师为歌曲伴奏。
（1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ 跺脚 拍手（高）
（2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎
跺脚 拍手（低）
（在关注音乐的同时关注节奏的变化，通过高低不同的手势来区分）
2、尝试用以上声势和着歌曲伴奏进行活动。
3、探索运用自制“小鼓”伴奏。
教师引导学生敲击手中的薯片盒，试着敲击不同位置，模仿声势音色。
4、教师随着学生敲奏，即兴清唱主题旋律一，并引导学生跟唱，教师出示旋律卡片后，进一步指导学生视唱本旋律。 3 3 2 2︱1·
其次是采用乐句问答游戏学唱旋律二、三
教师和学生采用一问一答的形式进行旋律接龙游戏，完成旋律二、三的演唱。值得说明的是，师生问答应强调语气、语调，将有感情的演唱贯穿在这一环节中。 3 3 2 1︱2·
2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·
汇总视唱
旋律卡片分为绿、浅绿、黄三种颜色，教师准备与这三种颜色相匹配的若干小卡片，进行听旋律贴卡片活动，按照歌曲顺序排列。
（设计意图：这个教学环节主要完成对曲谱的学习。全曲虽然有八个乐句构成，但实际只有三个不同旋律反复出现。用绿色和浅绿色作以区分。这样曲谱旋律变得形象而简单。教学中采用问答游戏、敲敲唱唱等灵活多样的教学形式，寓教于乐，使原本枯燥的“识谱技能训练”与“关注学生兴趣”融为一体。）
歌曲学唱（约１０分钟）
1、故事导入
2、简单介绍美国乡村音乐的知识。
3、学习用lu和la哼唱旋律。
4、通过模仿小皮球启发学生用轻松、富有弹性的声音哼唱旋律。
5、教师范唱，让学生了解歌词内容，学生可用动作进行参与。
6、学唱歌词并进行演唱指导。
7、欣赏黑鸭子合唱组合演唱的《哦！苏珊娜》并指导学生用轻快、自然、和谐的声音演唱歌曲。在欣赏完这首歌曲
《哦，苏珊娜》说课稿3
学习目标：
1、通过学唱歌曲，使学生懂得珍惜伙伴间的友谊，培养学生的合作意识与集体主义。
2、提高学生的表现力、节奏感及视唱能力。
教学重点：
能独立演唱歌曲。
教学难点：
掌握歌曲中的附点节奏以及切分节奏。
课前准备：
电子琴、课件、色卡、磁带、署片筒。
教学过程：
教学步骤教师活动学生活动阶段目标
一、律动：
二、双基教学：
﹙一﹚、节奏训练：
﹙二﹚、识谱练习：
三、新授：
看谁会模仿老师的动作。
1、各种各样的拍手动作，它们都有一个共同的节拍特点，是什么？
老师用署片筒模仿小鼓的声音，你能听出来鼓面和鼓边谁是强音谁是弱音吗？听！“XX”请你来模仿。
2、注意观察老师又是怎样敲强、弱拍的。听：“XX︱XXX︱XX”。请你来模仿。
1、我们用音乐语言玩问答游戏：听，老师问的是什么？
（1）教师视唱。
（2）你能用“lu”模唱旋律吗？
（3）看看我们模唱的旋律是什么样？出示课件：“12︱35
5﹒6︱531．2︱3321︱2．‖”
和老师一起默唱乐谱对口型。
（4）视唱旋律接龙。
（5）刚才是老师向你提问，你能学着老师的样子向我提问吗？
2、听，老师是怎样回答的？既然是答句，它就会有一定的结束感，老师把后面两个音符交换位置，你听一听。出示课件：“12︱355﹒6︱531．2︱3322︱1．‖”
（1）师生共同视唱旋律。
（2）你能独立视唱吗？
3、师生互动：玩问答游戏。
4、你还会用“lu”模唱这样的旋律吗？出示课件：
“44︳666︳5531︳20‖”
5、听教师弹奏旋律，你来贴色卡。
6、你能按色卡排列的顺序演唱旋律吗？
《噢！苏珊娜》说课稿3篇（扩展2）
——《噢！苏珊娜》的教学反思3篇
《噢！苏珊娜》的教学反思1
《噢！苏珊娜》是出自人民音乐出版社小学三年级上册第三课中的一首美国乡村歌曲，情绪为中速、活泼欢快。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，歌曲即表达了对朋友真诚的情谊，又表达了对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊。
这首歌曲由于是由英语翻译过来的，所以歌词会有些拗口，所以我的教学重点就是让学生能用欢快的情绪，口齿清晰的演唱歌曲《哦！苏珊娜》。歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此能够准确的演唱弱拍节奏和附点节奏成为了本节课的教学难点。在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。
首先播放歌曲《噢！苏珊娜》，让学生们感受音乐的情绪，简单介绍歌曲的背景，并给学生展示美国西部风光。随后进行复听，老师范唱，每换一口气就为一个乐句，让学生认真倾听，并观察老师在演唱过程中换了几口气，老师在每个乐句的时候把速度放慢下来稍作提示，这样学生很快便可以明白这首歌曲究竟有几个乐句。
随后老师再次播放音频，让学生在听的时候找出第几个乐句最不好唱，并一起解决。这时候我们就可以解决本课的教学难点，将弱起节奏与附点节奏分别练习好，并用开口音“啊”进行发声练习，让学生再次感受旋律，最后再将歌词带入旋律中，通过以上节奏与发音的练习，学生很容易就学会了这首歌曲。最后对歌曲进行一个舞蹈编创的扩展活动，让学生在合作表演中体会到音乐带来的快乐以及同伴之间深厚的友情。这节课不但让学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，还培养了学生的创造性思维和同学，师生之间一起合作的精神。所以说这节课相比之前的课还是有进步的！
当然对于本节课还是有诸多不足之处，如教学形式可以再丰富一些，教学渗透可以再多一些，毕竟教育不但要教授知识而且要教学生做人处事的道理，教师应该将教书和育人时刻呈现出来。除此之外我认为备课真的很关键，每一堂课都必须备学生、备教材，这样课堂教学才能够在*时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜爱的科目。所以在今后的教学中，我将更加努力，让*时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！
《噢！苏珊娜》说课稿3篇（扩展3）
——三年级上册《噢！苏珊娜》音乐教案3篇
三年级上册《噢！苏珊娜》音乐教案1
各位老师大家好!今天我说课的内容是人民音乐出版社出版的音乐教材三年级第5册第3课的歌曲《噢!苏珊娜》。下面，我着重从教材分析、教学目标、教法学法，教学过程四个方面谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使学生们从中学会珍惜朋友、珍惜友谊。
二、教学目标
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：
1、情感态度与价值观：通过学习歌曲，使学生懂得珍惜同伴间的珍贵友谊;
2、过程与方法：通过肢体伴奏、乐句问答等形式，引导学生用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲;
3、知识与技能：学会用肢体语言为歌曲伴奏，增加学生对音乐的表现力。
我把教学重点设定为：学生能用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲;教学难点设定为：学生能用肢体语言为歌曲伴奏。
三、教法和学法
我在本课中的教学方法是：结合新课标的基本理念，以“学生发展为本”，以音乐审美为核心。在教学中，我主要运用了创设情境法、兴趣引入法、视觉图像法、游戏法等教学方法。通过“乐句问答”的游戏，律动、舞蹈等并借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
学生的学习方法是：通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式，引导学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐，培养学生的创新意识。
四、教学过程
本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感觉中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述：
(一)兴趣导入
首先我先播放歌曲伴奏，让学生跟音乐律动起来，使学生充分融入到音乐的氛围中并对歌曲产生兴趣。
(二)节奏练习
1、让学生先观察老师是怎么为歌曲伴奏的;
2、学生学习伴奏;
3、师生一起为歌曲伴奏。
(三)学习歌曲
1、朗读歌词(按节奏朗读歌词)
(1)重点词的学读(阿拉巴马、路易斯安纳州)
(2)分句学读歌词
(3)完整朗读歌词
(4)最后通过歌词改编的舞蹈动作，引起学生兴趣并巩固歌词的朗读。
2、学唱歌曲
(1)先听老师范唱
(2)“乐句问答”学唱歌曲
(3)完整演唱歌曲，强调用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲
(4)配上肢体伴奏演唱歌曲
(四)展示
1、小组相互表演选出代表上台表演，其他组员为其伴奏;
2、老师进行鼓励并点评。
(五)小结：懂得珍惜同伴间的珍贵友谊。
总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性，同时受到了美的熏陶。在此，希望各位老师多提出宝贵意见，谢谢!
《噢！苏珊娜》说课稿3篇（扩展4）
——玛蒂娜读后感5篇
玛蒂娜读后感1
今天我读了一本名叫《玛蒂娜的春夏秋冬》的书我来把这本书大概讲一下就是玛蒂娜在新年的时候收到了已很礼物是爷爷及给她的，是一本挂历挂历上有12个月现在我来把玛蒂娜的春夏秋冬一月的第一天是新年玛蒂娜和全家人在一起开心的分发礼物玛蒂娜收到的礼物是一个漂亮的手表让收到的是一个滑冰鞋连小胖都有一很礼物就是一个温暖的窝玛蒂娜的一月就这样过去了。
二月里冬天来临了玛蒂娜和让出去堆雪人打雪仗玩的真开心可是小鸟就可怜了它们懂得浑身发抖玛蒂娜给小麻雀做了个窝这下小马靴暖和多了玛蒂娜的二月也过去了。
这本书共有12个月我只讲两个月要不然就写不下了，再见啦！
玛蒂娜读后感2
玛蒂娜在花园里这个故事是讲玛蒂娜有一个大花园，可是花园里却长满了杂草，玛蒂娜和让把杂草处理干净，又种上了雪莲，郁金香等许多花。
读了这个故事让我知道马蒂娜的生活很丰富多彩，她有忠实的小动物，一群好伙伴，他们一起做各种有趣而又充满意义的事。细细读来，其实每一个故事都是一个爱的教育读本，温情而又富有深意，对我们的`成长会有良好的熏陶。玛蒂娜具备了一个可爱女孩的所有特点——善良、诚实、机智、勇敢、优雅、大方、自信、热情……宛如清新的邻家女孩，悄悄走进我们的心中。与玛蒂娜为友，希望我们也能成长为一个优雅的女孩。
玛蒂娜读后感3
寒假里妈妈给我买了一套《玛蒂娜》，读过之后感觉这本书很有意思，书中主要讲述的是一个优雅女孩成长中遇到的各种有趣的事情。其中《玛蒂娜骑车遇险》是我最喜欢的。它讲述了玛蒂娜因为骑车不小心摔伤在医院住院治疗期间，积极治疗的同时结识了很多好朋友并且鼓励帮助好朋友的事情。
读完这个故事后让我知道玛蒂娜生活中到处都充满了阳光，因为她有一群好伙伴，而且还有一颗善良的心灵。我也一定要向玛蒂娜学习，不管遇到什么困难都要积极向上，做一个勇敢、善良、自信、大方的女孩。
玛蒂娜读后感4
这可爱的玛蒂娜也有着像《淘气的阿甘》一样有着捉弄人的心思呀！谁让自己的弟弟让吓唬玛蒂娜呢！
“一只气球，一个衣架，一根鱼竿……噢，我们还需要找根绳子！”
“现在我需要把气球扎好，然后系在衣架上……”
小胖说：“玛蒂娜，你这是在干什么？”
玛蒂娜原来是在做一个幽灵呀。
接着，用绳子绑住圣诞树。
突然，让走进屋里，“丁丁”圣诞树像活的一样动了起来。
让吓了一大跳，他刚想进屋一个“幽灵”飞到了让的眼前，让一下跑出房子。
晚上让都不敢一个人睡了。
玛蒂娜读后感5
今年暑假里，我看了一套叫《玛蒂娜》的丛书。玛蒂娜是一个优雅的女孩儿，她很活泼、很开朗、很大方，从不斤斤计较，有时候也有点调皮。
这套丛书带我进入了她的生活。我好像就在书里，我去过玛蒂娜的姨妈家，我喜欢那里的田园生活，那有潺潺的小溪，可爱的雨蛙和绿绿的草地。她去学芭蕾，我喜欢她的坚持，她去学烧菜，我也很想吃她做的饭菜。
总之，我很喜欢《玛蒂娜》这套书，我也想变成她那样。这套书还是美绘本，画得非常美，你们也去看看吧！
《噢！苏珊娜》说课稿3篇（扩展5）
——《安娜卡列宁娜》读后感3篇
《安娜卡列宁娜》读后感1
一个伟大的作家比上帝多干了一件事——将命运的密码破译、交付给读者。
丈夫是足以影响国家前途的政治家，她也算是贵族。这样一个地位显赫与容貌美丽相结合的家庭，内部的情感免不了呈疏离状态。她的情感外泄只是迟早的事。
她性格奔放，情感炽热，一旦卷入自己参与制造的恋情漩涡，便由漩涡主宰了一切。不能说交际圈尖锐露骨的舆论压力没有作用，不能说血浓于情深爱的儿子没有作用。当时间让恋情由炽烈归于*淡琐碎，舆论压力与骨肉亲情显现出不容小觑的力量，与情感的失落一起撕扯着她孤独无依的心。
托尔斯泰笔下的安娜·卡列宁娜选择卧轨自杀是她生命的凄美的谢幕。如何改变安娜的命运?也许要从源头修改密码——让爱情成为婚姻的主角。错误时候绽放的"爱情之花最需提防，那是色彩炫目的毒蘑菇。
《安娜卡列宁娜》读后感2
花一般的年纪，委身于年长自己二十岁的大官僚卡列宁。然他最关心的是如何打败自己的政敌，巩固自己的官场地位，这个官气十足也理性十足的人物，根本不关心妻子的感情生活，没有亲情，没有爱情，婚后在宗法思想支配下她曾安于天命，只是把全部感情寄托在儿子身上。如果非要说这段婚姻给了她什么，那就是无尽的黑暗，儿子只是那漩涡中的一丝火光，她需要的是一轮不灭的太阳。
他们，在火车站相遇，隔着玻璃窗，她美丽的脸庞，别有意味的眼眸瞬间将他俘虏，也许在那个无欲横流的资产阶级社会谈什么一见钟情有些仓惶，但是，爱了就是爱了。舞会上，他被她所倾倒，从此一发不可收拾。八年之前身不由己的出嫁，然后在*淡得可怕的生活中沉浸了八年，沃伦斯基的出现瞬间给她的生活注入了鲜活的血液，她感受到了生命的跳动，感受到了脸红心跳，像极了少女见到心爱的人这般不安却甜蜜。她的不安驱使她慌忙的返回圣彼得堡，在火车外，她见到了他，她叫他一起忘掉这段这不该发生的相遇，但是他的一句：I、can、not、help、myself。打破了她所有的伪装。沃伦斯基对安娜展开的热烈追求让安娜感到惶恐，但是她又贪念着这美好的悸动，也许，这是她第一次感受到了什么是爱。是的，沃伦斯基唤醒了她晚熟的爱情。
属于彼得堡官僚集团的卡列宁是个残酷无情的沙皇官僚制度的化身。他在生活中孜孜以求的只是勋章和官爵，在他看来，他之所以需要一个家庭，并非出于爱情的需要，而是因为他在仕途上少不了这样一个点缀品。赛马场上，她的目光始终追随着他，在他不小心坠马的时候，她所表现出来的惊慌失措被卡列宁所认为不齿，此时他眼里的她就是一个十足的妇，因此早早的强迫着她一起离开，在回去的路上，安娜不在沉默，她说：我的耳朵在听你讲话，我的心却满满的都是他，我爱他。她宣告了她对爱的宣言，此后，他们不在偷偷摸摸，卡列宁好言的警告，沃伦斯基母亲关心的劝阻，这些在他们的眼里都无异于废话，他们不会听从，爱情里，都是盲目的。她渴望自由而大胆地爱，不愿接受丈夫的建议仍然保持表面的夫妻关系，履行做作为一个妻子的义务，偷偷与情人往来；终于冲出家庭与渥伦斯基结合，公然与整个上流社会对抗。从此安娜失去了一个贵族妇女在社交界的一切地位和权利，除了渥伦斯基的爱，她一无所有，因此，她热烈而执着地献身于这种爱。沃伦斯基为她放弃了去莫斯科晋升的机会，安娜为他冲破社会伦理的镇压，要知道，那个时候的社会，充斥着的都是权利地位，失去了地位，已然被整个权利死死的踩在脚下。安娜再次向卡列宁提出离婚，但是又被拒绝了并以儿子作为筹码来威胁，安娜不仅仅是一个需要爱的女人，同时也是一位母亲，孩子就是她的生命。卡列宁离开了，安娜怀孕继而又流产了，沃伦斯基为自己的无能为力感到沮丧，痛苦的挣扎着企图自杀，是爱将他拉了回来，他来找她，看见一头短发的她虚弱的躺在床上，他们相拥，继而决定离开这个伤心之地。在国外，安娜体验到了从未有过的幸福，在那里，再没有别人，他们快乐得那么耀眼，但是作为一个母亲，她还是放不下孩子，受不住日夜思念的苦楚。同时，此刻的她还是一个没有离婚的女人，在道德和法律上，都是不被容许的。他们决定回去，然而，他们的事情在当地已经被议论得沸沸扬扬，人们称她为抛夫弃子的“妇”，将她视为上流社会的耻辱，见不到儿子，还要忍受着周边人的指指点点，这个时候的她在外在因素的压迫下心理的压力已经样她无法呼吸。
激情过后的沃伦斯基在朋友的劝说下越来越觉得权利的重要性，他开始忙碌的重拾他丢掉的东西。于此同时，沃伦斯基的母亲也不断的张罗着给他介绍年轻美貌的淑女，安娜年长于沃伦斯基，面对这种状况，她开始变得多疑，是的，她害怕了，害怕别人夺走她的幸福，害
怕沃伦斯基的爱转移到别人身上，怕她将像一块抹布一样被无情的丢弃。随着安娜的敏感神经质的不安全感出现丝丝裂缝，她和沃伦斯基的关系也因为那种尴尬的处境而不再和谐。王妃的出现，沃伦斯基的不耐烦掐断了她仅剩的生气，所有的噩耗仿佛一夜之间袭击了安娜脆弱敏感的心灵，她变得疑神疑鬼，无理取闹，沃伦斯基最后也无法忍受她了。不得不说安娜本身存在着不可弥补的局限性，面对社会，她勇敢地挑明自己对自由爱情与独立和要求，她大胆的冲破世俗的观念，但是她却也是愚蠢的，她对沃伦斯基说：现在一切都完了，我除了你以外甚么都没有了，请记住这个。她把爱情当成了生命的全部，把沃伦斯基当成了唯一的依靠。此时的她眼里再无他物，她变成了攀扶在渥伦斯基这棵树上的一条青藤，树倒藤亡。渥伦斯基成了她生活中和全部意义，一旦失去他的爱，她的生命便不可挽回地灰飞烟灭。没有自主的女人是可怜的，把爱情当成全部的女人是可怕的，这两点都在安娜身上呈现了出来，沃伦斯基开始被她的这种强烈的占有欲给吓退。当她发现王妃的介入之时，安娜想到的不是*静的坐下来解决这个第三者问题，而是歇斯底里的要求沃伦斯基和她离开这个地方，去没有王妃，没有他母亲干预，没有旁人指指点点的地方。而此刻的沃伦斯基想要的不仅仅是爱情，还有权利。他说她多疑，说她无理取闹，但是在这点我不能批判安娜的不对，在我看来保有一定疑心的女人才是一个完整的女人，她爱他，才会疑心他会放弃她，也是因为她爱他，才会这般对他无理取闹，不仅安娜，女人天生就是高傲的，没有哪一个人会愿意对着一个自己不待见的人撒娇胡闹。造成这个结局的或许也因为安娜没有成功的和卡列宁离婚，以前看的电视小说描述的都是一个女人渴望得到一个身份，而在这里，沃伦斯基同样也是，他想要安娜可以给他一个正式的身份，而不是一个情夫的称号。矛盾愈演愈烈，安娜的精神终于崩溃了，他救不了她，她无法自救。
在我看来安娜是一位宁为玉碎、不为瓦全的女性，她选择用结束生命来了结这一切，她来到和他初次相遇的地方，在呼啸的火车来到之时卧向铁轨，开头的那一幕仿佛就预示着这最终的结局。终于，她不用再被世人指指点点，不用在担心自己是否会失去沃伦斯基的爱，不用再被这时间的虚情假意所牵绊。镜头的切换，安娜张睁着眼睛，张大的瞳孔直直的看向远方，似乎正在寻找着她想要的未来，一个不再有担惊受怕的小生活。沃伦斯基最后选择上前线，他想要用这最后的觉醒来表达他是爱安娜的，我不知道这到底是安娜的幸或者不幸。只是，在这么一个物欲横流的社会，她真的争取过了。一个为情失去生命，一个为爱遗恨终生，这个结局充满伤痛。这不是道德的沦丧，是权贵之下人性的沦丧。
罗曼罗兰说：“爱情是一件很无奈的事，你喜欢别人，别人不一定喜欢你；别人喜欢你，你又不喜欢别人；两个人互相喜欢又未必能在一起。可是，最无奈的莫过于，红地毯已经走过，乐曲也已经奏罢，两情相悦的王子公主终于牵了手，日后的生活却并非想象的那样童话般美妙。”他们相遇继而相爱，开始时一切似乎都是这般妙不可言。但是，他们爱的太过热烈，以至于不仅射伤了别人，更刺伤了自己。虽然柏拉图曾说过：不要暧昧，伤人伤己。但是，有的时候暧昧却能给人最美好的憧憬，起码那样看来，还有目标，还有希望，如果安娜和沃伦斯基的感情能够止于暧昧时期，做朋友，做知己，保持着她的蓝颜，他的红颜，那么一切应该会简单快乐许多。如果他们止于暧昧，那么安娜将永远以一个女神的形象活在沃伦斯基的心中，如果他们止于暧昧，那么沃伦斯基将永远成为安娜活下去的希望。曾经在微薄上看过这么一句话：世界上最美好的感情就是，我喜欢你，恰好你也喜欢我，但是我们却都还没有表白。这或许就是朦胧的力量，友情总是最坚固，以朋友之名未尝不好。
当事情已经发生，在爱情里面，两个人已经成为一个共同体，那么就该一起面对一切，不管喜与悲。张小娴说过这么一句话：女人要的是什么？无非就是很多的爱和很多的安全感。
最初的时候，沃伦斯基可以为了爱为她放弃权利，带她远走高飞，但是有的东西始终无法抛弃，比如他对权利的贪念，她对孩子的不舍。只能说，有得必定会有失，两全其美的事情毕竟太少，安娜因为对孩子的思念而选择回来，其实事已至此，她已经被上流社会所抛弃，她回来不仅不会给儿子带来什么，反而会使别人看不起自己的儿子。既然当初已经选择放弃了为什么还要回来呢？过于贪心的人永远都不会得到太大的幸福。在这场爱情与婚姻的战争里他陪她走过了爱情，却没有站在她身边拿出一个男人的强势为她争取自由，非但如此，他还接受他母亲为他安排的和王妃见面，缺失安全感，那是抽空她的不仅仅是她的灵魂，还包括她的生命。
安娜为爱放弃生命，在这点上我是非常不赞同的，爱情不是生活的全部，更不值得为此放弃生命。不管怎么给女人下定义，是强势也好，弱势也罢，都不该为爱迷失了自己。当爱来临的时候勇敢爱，出现问题的时候坐下来解决，当解决不了的时候可以像勇敢抓住爱一样勇敢而洒脱的放手，而不是愚蠢的付出生命。
《安娜卡列宁娜》读后感3
第一次看安娜这本书，是在高二的时候，而最初看这本书的原因，就应是源于对托尔斯泰的感兴趣，而这个兴趣的构成，则是来源于巴金的成名作《家·春·秋》这部小说里面说到的《复活》这本书。
故事的主人*娜是一位端庄美丽的妇人，在前往为其兄长奥布朗斯基夫妇调解家庭纠纷的时候，遇上了英俊潇洒的年轻军官沃伦斯基，而沃伦斯基在第一眼看到安娜的时候，就被安娜独特的魅力所吸引，并由此展开了对安娜的疯狂追求。在起初迫于社会及家庭压力，安娜一向压抑着自我的情感，但在沃伦斯基的穷追猛打之下，安娜最终选取离开对于自我来说没有感情生活的家庭，而与沃伦斯基共同创造属于他们二人的情感世界。但故事的却并非是以二人的完美结合为结局，而是描述了在此后安娜所面临的来自感情生活和社会压力的痛苦，并最终以安娜的和沃伦斯基的双双“自杀”的杯具结局。
和所有人一样，在故事中咱们都看到了作者笔下的安娜，不仅仅是一个端庄美丽的妇女，同时更是一个敢于追求自我情感，挣脱社会禁锢的思想*先锋，而这也是安娜被誉为世界文学史上最优美丰满的女性之一的原因。
但除此之外，咱们更就应看到的是在这个美丽勇敢的女性形象背后，妇女在当时社会上所处的无助地位的悲哀的现实。安娜勇敢的挣脱了社会加之于妇女的禁锢，去追求属于自我的感情。但在这之后呢，她还是躲避不了社会对她的毒害，她在上流社会遭到“封杀”，亲友拒绝和她来往，甚至遭到了人们的公开羞辱，而更把安娜逼上绝路的是沃伦斯基的冷落，这一切，无情的把安娜送上了卧轨的结局。而造成这个杯具的原因，正是当时社会妇女所处的无助地位。尽管挣脱了不合理的社会禁锢，尽管离开了与自我没有感情的丈夫，但她却始终无法逃离这个无情的社会，也无法不依靠于善变的沃伦斯基，而当她在这两者中都找不到自我生存的理由及空间，她便只能选取结束自我的性命，以求彻底的挣脱这一切的束缚及其带来的苦痛。
咱们提倡勇敢地追求自我，挣脱思想禁锢，用心创造属于自我的人生，但咱们却不能忽视在咱们挣脱了禁锢、追求到了自我之后，咱们是否能够承受其中所需要付出的代价，挣脱之后，是海阔天空还是遍体鳞伤？如果是海阔天空，命运能够掌握在自我的手中，这样的追求才能体现出其提倡的价值所在；而如果是遍体鳞伤，在此后的生活中举步维艰，那是不是就应思考，咱们的追求是咱们力所能及的目标，还是天方夜谭的空想。
托尔斯泰笔下的安娜是一个杯具，这不仅仅是对社会不公的揭示，更是对咱们在追求个性追求*的过程中的一个警示。而已逝的诗人海子，亦是为咱们敲响了这个警钟。海子在其对诗歌及感情的追求上，亦是勇于追求自我的个性，试图挣脱当时社会的固有模式，但其代价是不被世人所明白，导致其在文学创作及情感生活上的落寞和孤独，最终只能长眠于山海关的铁轨上。再看回当代社会，即使个性追求已成主流时尚所被提倡，但却还是会有咱们所难以改变的无奈与悲哀。且说与咱们大学生最是相关的教育问题，尽管许多人都依然意识到现代的教育日趋功利化、应试化，读书只为文凭，考试只为证书，但这种固有的制度以及风气确是咱们所无法改变的，咱们能够对这种社会现实表示不屑，在大学毕业后，大声喊道“我不屑去拥有这些所谓的证书”，但咱们却始终改变不了“文证书即是敲门砖”这样铁一般的事实，如果没有其他有利的因素的帮忙，那么咱们在社会上能够说是寸步难行，而这样的代价确实咱们所难以承受的。
咱们提倡勇于追求，勇于挑战，但却不能缺乏理性的思考，如果在追求的过程中所需要付出的代价是咱们所无法承受的，那这样的追求务必进行认真地斟酌，社会不需要那么多无谓的牺牲者，后人的成功更不须踩在前人的尸首上。只有理性的追求，才能实现咱们追求的价值。
《噢！苏珊娜》说课稿3篇（扩展6）
——丘索维金娜名人故事3篇
丘索维金娜名人故事1
里约奥运会，奶奶级选手丘索维金娜又登场了。
41岁。七次参加奥运会。这在20岁就被称为“老将”的体操界，真心是个绝无仅有的神话。
丘索维金娜第一次在奥运会上拿金牌时，她如今的对手大部分都还没出生。
而她为儿子而战的故事，更是感动过全世界。
很多*的年轻人，都是在作文素材里认识她的。他们背诵过她的传奇经历，甚至在中考或高考作文里写过她。
所以，当她鲜活地出现在今天的奥运赛场上，奔跑、腾空、旋转，无数网友都震惊了：天呐，她居然还在！
是的。她还在。而且依然强大。
丘索维金娜出生于乌兹别克斯坦。7岁开始体操训练，16岁就在世锦赛获得了第一个世界冠军。17岁，她在巴塞罗那奥运会上，夺得了女子体操团体比赛的金牌。
乌兹别克斯坦训练条件比较滞后，几乎是体操的荒漠，大部分时间里，都是丘索维金娜一个人在支撑乌兹别克斯坦的体操门面。
虽然几乎是一个人在战斗，但丘索维金娜从1993年到2006年，为乌兹别克斯坦赢得了70块奖牌。
当年见过她的记者至今仍记得，她当年“很漂亮，很可爱。”“身材矮小，但有力，跳马尤其出色，像个弹簧一样。”
1996年亚特兰大奥运会后，21岁的丘索维金娜曾经功成身退，结婚生子。
她老公是乌兹别克斯坦一名优秀的摔跤运动员，也参加过奥运会。
做了几年幸福小女人后，丘索维金娜的*静生活戛然而止：她三岁的儿子患上了白血病。
噩梦开始。
作为一个妈妈，她当然要竭尽全力去救儿子的命。可之前做运动员的那点积蓄，完全不足以支撑十几万美元的治疗费用。
她选择复出。因为她能赚钱的手段，只有体操。她老公则放弃了热爱的摔跤运动，在家照顾儿子。
26岁，丘索维金娜朝重回赛场，并朝着全能型发展，艰苦训练，到处比赛。
有时候，她会在一场巡回赛中参加全部女子项目的比赛，而不是专注于一两项，她说，“一枚世锦赛金牌等于3000欧元的奖金，这是我唯一的办法”。
她参加所有比赛的理由，都是为了钱。对于这一点，她从不回避。她不敢生病、不敢受伤、不敢休息、不敢懈怠，不停地比赛。赢得奖金，为孩子治病，是她生活的全部。
因为儿子的病，在乌兹别克斯坦得不到很好的治疗，丘索维金娜辗转带他去了德国医院。这回治疗费用更高。夫妻俩卖掉了小公寓和汽车，四处筹钱，依然付不起。
为了拿到更多奖金，丘索维金娜加入了德国国籍，为德国征战。
2008年的北京奥运会上，丘索维金娜为德国斩获了一枚宝贵的跳马银牌。就在那一次，很多*人认识了她。
而三个月后，她在又一次国际比赛中，不幸跟腱断裂。这对于体操运动员来说，是致命的伤害。当时所有人都推测，这名33岁的老将一定是要退役了。
让人意外的是，2011年，她再次出征。并在两场国际比赛中，都获得跳马银牌。面对世人的惊叹，她*静地说：“只要儿子还没病愈，我就要一直坚持下去。他就是我的动力。”
这句“你未痊愈，我不敢老”，曾让无数人瞬间泪目。幸运的是，在这位英雄妈妈的全力以赴下，孩子的病大为好转，如今已经不必接受治疗，只需要每年去医院做个检查就好。
不必再为儿子奔命，但丘索维金娜依然没有离开体操赛场。她重新回到了乌兹别克斯坦，继续着她热爱的体操事业。
她状态依然很好。现在，她终于可以纯粹为自己而战了。
41岁的丘索维金娜站在赛场上，身边的对手，都是跟她儿子同龄的小姑娘。她显得有点另类。她不漂亮了。皮肤松弛，皱纹显露，腰肢略粗。
但是，这又怎样？她说，“我不觉得我老，我总感觉自己还是十八岁。”“年轻的对手不会给我压力，她们有压力才对，因为我有经验。”
她应该是本届奥运会上，最值得敬佩的选手。她的人生，是个大写的赞。我们给她多少掌声和敬意都不为过。
也许你跟我一样，喜欢说“我老了”。
二十岁想学钢琴，会说，我老了，手指僵硬，学不了了。
三十岁没结婚，就很焦虑，想着自己这么老，一定找不到合适的人了。
四十岁要换工作，也不敢——一把年纪了，难道要跟二十多岁的年轻人一起从头开始吗？
五十岁想创业，更胆怯。心里再悸动，也还是放弃了——这么老了，还是别瞎折腾了。
因为自己设定的“老”，我们不知错过了多少美好。看看丘索维金娜，也许你会对横亘在自己心头的“老”，有一个新的认识。
其实，你未必真的老。你只是缺少一个足够强大的`动力，足够盛大的热爱，足够强韧的坚持。
“我老了”，只是你对人生懈怠的借口。
或许，我们更该像丘索维金娜那样，对自己和世界说：我不服。我想再试一次。我要坚持下去。
我们的身体里，可能也藏着洪荒之力。
不给自己设限，人生必将有所不同。
丘索维金娜名人故事2
里约奥运会，奶奶级选手丘索维金娜又登场了。
41岁。七次参加奥运会。这在20岁就被称为“老将”的体操界，真心是个绝无仅有的神话。
丘索维金娜第一次在奥运会上拿金牌时，她如今的对手大部分都还没出生。
而她为儿子而战的故事，更是感动过全世界。
很多*的年轻人，都是在作文素材里认识她的。他们背诵过她的传奇经历，甚至在中考或高考作文里写过她。
所以，当她鲜活地出现在今天的奥运赛场上，奔跑、腾空、旋转，无数网友都震惊了：天呐，她居然还在！
是的。她还在。而且依然强大。
丘索维金娜出生于乌兹别克斯坦。7岁开始体操训练，16岁就在世锦赛获得了第一个世界冠军。17岁，她在巴塞罗那奥运会上，夺得了女子体操团体比赛的金牌。
乌兹别克斯坦训练条件比较滞后，几乎是体操的荒漠，大部分时间里，都是丘索维金娜一个人在支撑乌兹别克斯坦的体操门面。
虽然几乎是一个人在战斗，但丘索维金娜从1993年到2006年，为乌兹别克斯坦赢得了70块奖牌。
当年见过她的记者至今仍记得，她当年“很漂亮，很可爱。”“身材矮小，但有力，跳马尤其出色，像个弹簧一样。”
1996年亚特兰大奥运会后，21岁的丘索维金娜曾经功成身退，结婚生子。
她老公是乌兹别克斯坦一名优秀的摔跤运动员，也参加过奥运会。
做了几年幸福小女人后，丘索维金娜的*静生活戛然而止：她三岁的儿子患上了白血病。
噩梦开始。
作为一个妈妈，她当然要竭尽全力去救儿子的命。可之前做运动员的那点积蓄，完全不足以支撑十几万美元的治疗费用。
她选择复出。因为她能赚钱的手段，只有体操。她老公则放弃了热爱的摔跤运动，在家照顾儿子。
26岁，丘索维金娜朝重回赛场，并朝着全能型发展，艰苦训练，到处比赛。
有时候，她会在一场巡回赛中参加全部女子项目的比赛，而不是专注于一两项，她说，“一枚世锦赛金牌等于3000欧元的奖金，这是我唯一的`办法”。
她参加所有比赛的理由，都是为了钱。对于这一点，她从不回避。她不敢生病、不敢受伤、不敢休息、不敢懈怠，不停地比赛。赢得奖金，为孩子治病，是她生活的全部。
因为儿子的病，在乌兹别克斯坦得不到很好的治疗，丘索维金娜辗转带他去了德国医院。这回治疗费用更高。夫妻俩卖掉了小公寓和汽车，四处筹钱，依然付不起。
为了拿到更多奖金，丘索维金娜加入了德国国籍，为德国征战。
2008年的北京奥运会上，丘索维金娜为德国斩获了一枚宝贵的跳马银牌。就在那一次，很多*人认识了她。
而三个月后，她在又一次国际比赛中，不幸跟腱断裂。这对于体操运动员来说，是致命的伤害。当时所有人都推测，这名33岁的老将一定是要退役了。
让人意外的是，2011年，她再次出征。并在两场国际比赛中，都获得跳马银牌。面对世人的惊叹，她*静地说：“只要儿子还没病愈，我就要一直坚持下去。他就是我的动力。”
这句“你未痊愈，我不敢老”，曾让无数人瞬间泪目。幸运的是，在这位英雄妈妈的全力以赴下，孩子的病大为好转，如今已经不必接受治疗，只需要每年去医院做个检查就好。
不必再为儿子奔命，但丘索维金娜依然没有离开体操赛场。她重新回到了乌兹别克斯坦，继续着她热爱的体操事业。
她状态依然很好。现在，她终于可以纯粹为自己而战了。
41岁的丘索维金娜站在赛场上，身边的对手，都是跟她儿子同龄的小姑娘。她显得有点另类。她不漂亮了。皮肤松弛，皱纹显露，腰肢略粗。
但是，这又怎样？她说，“我不觉得我老，我总感觉自己还是十八岁。”“年轻的对手不会给我压力，她们有压力才对，因为我有经验。”
她应该是本届奥运会上，最值得敬佩的选手。她的人生，是个大写的赞。我们给她多少掌声和敬意都不为过。
也许你跟我一样，喜欢说“我老了”。
二十岁想学钢琴，会说，我老了，手指僵硬，学不了了。
三十岁没结婚，就很焦虑，想着自己这么老，一定找不到合适的人了。
四十岁要换工作，也不敢——一把年纪了，难道要跟二十多岁的年轻人一起从头开始吗？
五十岁想创业，更胆怯。心里再悸动，也还是放弃了——这么老了，还是别瞎折腾了。
因为自己设定的“老”，我们不知错过了多少美好。看看丘索维金娜，也许你会对横亘在自己心头的“老”，有一个新的认识。
其实，你未必真的老。你只是缺少一个足够强大的动力，足够盛大的热爱，足够强韧的坚持。
“我老了”，只是你对人生懈怠的借口。
或许，我们更该像丘索维金娜那样，对自己和世界说：我不服。我想再试一次。我要坚持下去。
我们的身体里，可能也藏着洪荒之力。
不给自己设限，人生必将有所不同。