Unit1nameisGina说课稿1 Unit1nameisGina SectionB(1a-1f)说课稿王瑛 各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《Mynam下面是小编为大家整理的2023年Unit,1,name,is,Gina说课稿3篇（范例推荐）,供大家参考。
Unit 1 name is Gina说课稿1
Unit 1 name is Gina
Section B(1a-1f)说课稿王瑛
各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《My name is Gina》Section B(1a-1f)。我从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
作为初中第一单元，内容相对简单。这是本单元的第三课时，承接了前两课里What is your /his /her name?? My / His /Her name is…询问名字的句型，本节课的
知识目标:1 0-9的英文单词。2询问电话，以及回答的句型What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
能力目标：能听懂听力对话练习中相互询问电话的对话，能熟练掌握询问电话的对话，并且可以运用所学的对子自己编写新的对话。可以有第二人称your name拓展到第三人称his name her name。
情感目标：激发学生学习热情，培养学生间合作交流意识，引导学生在今后集体生活中友好、和谐的相处模式，拥有一个健康阳光的心态。
教学重点：0-9的单词学习。
教学难点：询问电话以及正确的回答What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
二、说学生
我们的大多数学生在小学时几乎没有接触过英语科目，这对他们来说完全是一个陌生的，新鲜的和具备很大难度的课程。孩子们来自乡村，*时生活中也缺乏了解和接触英语的机会，同样，比城里孩子胆小，自卑，就语言课而言，给课堂教学带来了一定的难度。但是同样，互联网模式的新型课堂对于孩子有很大的吸引力。
三、说教法与学法
针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的"特点，教法上，根据“以教师为主导，学生为主体”的原则。综合学生的年龄特征，采用任务型教学模式，运用“互联网+素质教育”模式，使用课件来完成这节课的教学任务。课堂环节中我设计了游戏，小组活动等多样有趣地展现课程内容。
学法，这节课里，学生是以合作活动为主线，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等凡事激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动提高学生学习兴趣，寓教于乐。
四、说教学过程
我把教学过程设为这样几个步骤
1复习导入环节，复习上节课内容顺便导入新课。这一环节10分钟左右完成。
2单词学习。运用任务型教学法及游戏等，让学生迅速掌握本课新单词。单词学习完布置一次听写，检测完成情况
3听说能力练习。在听力练习中引入Target langue，做完听力练习后，听过课件展示Target langue.小组合作完成Role play环节。小组活动时，有两人一组，和四人一组这样的。
最后要求学生根据课文所给图片四人编写出自己的对话，然后抽查结果。
4习题安排。课堂教学中，在单词和句型学习完后会有一组比较简单的基础练习，旨在巩固所学。在听说练习完成后又会有一组难度较高的强化训练，属于能力提高练习。
5总结:让学生总结本科所学，教师适当补充。
6作业:给出读写两个类型作业，巩固课堂学习。预习下节内容。
板书设计
New words:
One two there four five six seven eight nine
Target language:
What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
20××年10月26日星期一
Unit 1 name is Gina说课稿3篇扩展阅读
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展1）
——Unit 1 Women of Achievement说课稿3篇
Unit 1 Women of Achievement说课稿1
一、教材分析
本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。
二、教学目标
依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：
1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。
2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。
3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。
三、教学重点：
运用单词，正确描述周围的事物。
教学难点：
在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。
四、学生分析
和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。
五、教法与学法
根据学生的认知水*和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。
六、设计思路
1、以任务教学为主要途径
在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。
2、创设真实情境，激发学生学习兴趣
情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。
3、在互动中培养学生的自主意识
英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。
七、教学设计
㈠情景导入
为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。
㈡呈现新知
1、学习单词
①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。
②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。
④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。
2、学习句子
①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。
②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。
③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。
㈢游戏巩固
游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。
1、猜谜游戏
猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东*在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。
2、比一比、赛一赛
本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。
㈣总结概括
1、介词的正确使用。
2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。
3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。
八、教学预测
本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。
Unit 1 Women of Achievement说课稿2
说课内容：
小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。
小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：
知识与技能：
1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.
2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口头说句子 This food is good.
过程与方法：
通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。
情感态度和价值观：
关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。
教具、学具的布置使用：
由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。
一、说教材：
1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的"单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。
2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.
3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.
4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水*。
二、说教法：
1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。
2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。
三、说教学步骤：
三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水*并不*衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：
1.复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。
2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。
3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。
4、单词的练习：游戏性质的单词练习，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练习，巩固数字单词。在练习中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。
Unit 1 Women of Achievement说课稿3
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben"s father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let"s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I"m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let"s chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It"s 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
(3) 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one -
is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4) 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey"s tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展2）
——Unit 1 name is Gina说课稿
Unit 1 name is Gina说课稿1
Unit 1 name is Gina
Section B(1a-1f)说课稿王瑛
各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《My name is Gina》Section B(1a-1f)。我从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
作为初中第一单元，内容相对简单。这是本单元的第三课时，承接了前两课里What is your /his /her name?? My / His /Her name is…询问名字的句型，本节课的
知识目标:1 0-9的英文单词。2询问电话，以及回答的句型What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
能力目标：能听懂听力对话练习中相互询问电话的对话，能熟练掌握询问电话的对话，并且可以运用所学的对子自己编写新的对话。可以有第二人称your name拓展到第三人称his name her name。
情感目标：激发学生学习热情，培养学生间合作交流意识，引导学生在今后集体生活中友好、和谐的相处模式，拥有一个健康阳光的心态。
教学重点：0-9的单词学习。
教学难点：询问电话以及正确的回答What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
二、说学生
我们的大多数学生在小学时几乎没有接触过英语科目，这对他们来说完全是一个陌生的，新鲜的和具备很大难度的课程。孩子们来自乡村，*时生活中也缺乏了解和接触英语的机会，同样，比城里孩子胆小，自卑，就语言课而言，给课堂教学带来了一定的难度。但是同样，互联网模式的新型课堂对于孩子有很大的吸引力。
三、说教法与学法
针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的"特点，教法上，根据“以教师为主导，学生为主体”的原则。综合学生的年龄特征，采用任务型教学模式，运用“互联网+素质教育”模式，使用课件来完成这节课的教学任务。课堂环节中我设计了游戏，小组活动等多样有趣地展现课程内容。
学法，这节课里，学生是以合作活动为主线，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等凡事激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动提高学生学习兴趣，寓教于乐。
四、说教学过程
我把教学过程设为这样几个步骤
1复习导入环节，复习上节课内容顺便导入新课。这一环节10分钟左右完成。
2单词学习。运用任务型教学法及游戏等，让学生迅速掌握本课新单词。单词学习完布置一次听写，检测完成情况
3听说能力练习。在听力练习中引入Target langue，做完听力练习后，听过课件展示Target langue.小组合作完成Role play环节。小组活动时，有两人一组，和四人一组这样的。
最后要求学生根据课文所给图片四人编写出自己的对话，然后抽查结果。
4习题安排。课堂教学中，在单词和句型学习完后会有一组比较简单的基础练习，旨在巩固所学。在听说练习完成后又会有一组难度较高的强化训练，属于能力提高练习。
5总结:让学生总结本科所学，教师适当补充。
6作业:给出读写两个类型作业，巩固课堂学习。预习下节内容。
板书设计
New words:
One two there four five six seven eight nine
Target language:
What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
20××年10月26日星期一
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展3）
——Unit 7 A letter to a penfriend说课稿
Unit 7 A letter to a penfriend说课稿1
一、 说教材
《a letter to a penfriend》是牛津小学英语6b第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课是第一课时，主要是学习a部分，根据教学内容我定以下教学目标：
认知目标：
1、 能听懂、会说、会读、会拼写单词letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.
2、 能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so. can i have…?what for? i want to…
技能目标:
1、 能够用英语作自我介绍和询问他人情况。
2、 引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。
情感目标：
通过与他人的写信结交朋友，来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性。
重、难点：
能够用英语作自我介绍和询问他人情况
二、 说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，课堂气氛轻松，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，充分体现出了学生的主体性。
三、 说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。
四、说教学过程
(一)自身入手，激发兴趣
教师从自身入手，让学生了解自己的好朋友的有关信息，吸引了学生的注意力，引起他们的好奇心，以此产生与同桌交流自己好朋友的欲望。接着谈到与朋友联络的方式，由此揭入主题“信”。
(二)联系实际，学习新知
课文主要分三部分来学，分别用三个问题来导入学习。第一：写信需要什么?从而学习新单词，writing paper,envelope,glue.第二：liu tao 写给谁?引出peter，紧接着问peter是谁?然后介绍peter这个人，第三，liu tao准备告诉peter什么?每个环节紧密相扣，层层递进，由学生提出问题，再通过听录音，了解问题的答案，充分体现出新课标所提倡的“学生是学习的主人”。
(三)拓展练习，学以致用
要通过书信结识新朋友，准确的书面表达是关键，所以在最后几分钟我就设计了“写信”这一环节，让学生用英语写出简单的自我介绍，以此锻炼学生的英语书面表达能力。
五、 说感受
根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行的教学，使学生对课文内容了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多读写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的`主人。在教学过程中，我发现愿意交流的学生不多，所以在今后的教学中，鼓励学生多说，并采取多种方式使学生想说，以此提高学生运用语言的综合能力。
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展4）
——Unit 6教学反思5篇
Unit 6教学反思1
《英语课程标准》对语篇教学的要求是：1.能听懂简单的配图小故事。2. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。3.能正确朗读所学故事或短文。4.在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
《An interesting cuntr》是译林英语六年级下册第六单元的内容，教学安排为六课时，本教学设计为第三课时。Cartn tie 是继Str tie 后的又一个小故事，通过趣味卡通故事帮助学生强化语言知识，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本。理解故事内容是重点，强化语言知识是难点。Culture tie通过图片和简单的文字，呈现四个国家的著名旅游景点，重点是用本单元的句型介绍这四个国家的旅游景点。Sund tie是语音知识，教科书没有直接给出音标，而是通过绕口令的形式出示单词。引导学生说出字母air在单词中的读音是重点，运用发音规则读出新单词是难点。
Cartn tie中的故事没有新的词汇和句型，学生理解起来没有难度，但是要续编并表演是有难度的，尤其是对基础薄弱的近三分之一的学生，在续编时要体现教师的引导作用；Culture tie中介绍的四国著名旅游景点，除了*的长城，其它三个都比较陌生，会有一半的同学读不准单词；Sund tie中字母组合air的发音学生已经有所了解，在自主归纳读音规律后，会有三分之二的同学能运用发音规律读新单词。根据这些情况，我将本课的目标定位：
1.借助信息卡和多媒体，用句型u’ll find …介绍四个国家的著名旅游景点。
2.借助录音跟读绕口令，能说出字母组合air在单词中的发音，并根据发音规律读出新的单词。
3.借助多媒体，运用He’ll…续编故事进行表演。
4.借助多媒体，能用I’ll…说出至少三个实现梦想的方法，体会如何实现梦想。
为了让学生在学习中更加地自主，进行自我监控和自我导向，在教学中我“强行”介入了评价任务和评价标准，：
1.用句型u’ll find …介绍四个国家的著名旅游景点。(检测目标1) 评价标准：用句型u’ll find …in …（一颗星）单词发音正确（一颗星），声音响亮，语言流畅（一颗星），
2.读出含有字母组合air的新单词。（检测目标2）评价标准：读准单词（一颗星）
3.运用He’ll…续编故事并表演。（检测目标3）评价标准：能用句型He’ll…给故事一个结尾（一颗星），至少三句话（一颗星），声音响亮，语言流畅（一颗星）。
4.运用I’ll…说说自己打算如何实现梦想。（检测目标4）评价标准：能用“助动词
Unit 6教学反思2
Unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在free talk中，通过提问爱好引出I like PE lesson.从而进一步提问：Shall we do some exercise? 然后自然地衔接到exercise的单词教学。在教授了“touch”后让学生组词，然后加大难度让学生说出完整的一个表示口令的句子Touch …with…这样的过渡让学生在很好的理解了touch的中文意思之后，能够运用touch…with…这个句型给出一个合适的口令，有助于后面就口令的学习。
寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课巩固训练时设计了一个游戏，让学生听口令做出相应的动作。第一、旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二、旨在考验学生的听力；最后让学生在游戏竞赛中熟练本课所学内容。
学生在做了动作后，一定很想要试试发口令，教师顺水推舟，让学生们来发口令。这些口令虽说时新授内容，但是读音都很好读，如下：line — lion ,feet —see。Jump up and down…times在课一开始do some exercise时就已经教授了，度都不是很大。请四位同学站在前面，台下的学生们尝试给命令。
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学设计突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
Unit 6教学反思3
《英语课程标准》对语篇教学的要求是：1.能听懂简单的配图小故事。2. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。3.能正确朗读所学故事或短文。4.在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
《An interesting cuntr》是译林英语六年级下册第六单元的内容，教学安排为六课时，本教学设计为第三课时。Cartn tie 是继Str tie 后的又一个小故事，通过趣味卡通故事帮助学生强化语言知识，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本。理解故事内容是重点，强化语言知识是难点。Culture tie通过图片和简单的文字，呈现四个国家的著名旅游景点，重点是用本单元的句型介绍这四个国家的旅游景点。Sund tie是语音知识，教科书没有直接给出音标，而是通过绕口令的形式出示单词。引导学生说出字母air在单词中的读音是重点，运用发音规则读出新单词是难点。
Cartn tie中的故事没有新的词汇和句型，学生理解起来没有难度，但是要续编并表演是有难度的，尤其是对基础薄弱的近三分之一的学生，在续编时要体现教师的引导作用；Culture tie中介绍的四国著名旅游景点，除了*的长城，其它三个都比较陌生，会有一半的同学读不准单词；Sund tie中字母组合air的发音学生已经有所了解，在自主归纳读音规律后，会有三分之二的同学能运用发音规律读新单词。根据这些情况，我将本课的目标定位：
1.借助信息卡和多媒体，用句型u’ll find …介绍四个国家的著名旅游景点。
2.借助录音跟读绕口令，能说出字母组合air在单词中的发音，并根据发音规律读出新的单词。
3.借助多媒体，运用He’ll…续编故事进行表演。
4.借助多媒体，能用I’ll…说出至少三个实现梦想的方法，体会如何实现梦想。
为了让学生在学习中更加地自主，进行自我监控和自我导向，在教学中我“强行”介入了评价任务和评价标准，：
1.用句型u’ll find …介绍四个国家的著名旅游景点。(检测目标1) 评价标准：用句型u’ll find …in …（一颗星）单词发音正确（一颗星），声音响亮，语言流畅（一颗星），
2.读出含有字母组合air的新单词。（检测目标2）评价标准：读准单词（一颗星）
3.运用He’ll…续编故事并表演。（检测目标3）评价标准：能用句型He’ll…给故事一个结尾（一颗星），至少三句话（一颗星），声音响亮，语言流畅（一颗星）。
4.运用I’ll…说说自己打算如何实现梦想。（检测目标4）评价标准：能用“助动词
Unit 6教学反思4
本单元主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在学习了单词后，教师发出口令，学生根据教师发出的口令触摸自己身体部位，或是听口令将自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活动中，学生更加牢固地掌握了人体的各个部位名称，并且通过活动，掌握了交际用的句子 ，所学的内容与学生的日常生活密切相关，谈论有关身体各个部分所做的动作，也是我们日常生活中经常做的一些动作，学生学习起来一定会非常的感兴趣。所以，教学时可以让学生在学习时与动作相结合，使学生更加容易理解动作词组。
一、设置情境
本课的知识难点在于把所学的动作词组灵活运用。所以教师在课堂教学的过程中，要努力创设说的环境和机会，使学生在老师的指导下，克服害羞的心理，建立学习英语的自信心，大声地开口说英语。只有学会说了，交流运用多了，语言的习得的目的自然也就达到了。我在课的一开始，先引导学生正确的说出身体的各个部位，然后开展“ Tuch ur...”的小游戏，让学生快速的说出有关身体各个部位的一些单词。在游戏中，学生巩固单词的同时，也减少了学习的枯燥，提高了学生学习的兴趣。当学生初步学习了一些动作词组后，我创设了“体育课”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，学生一下子明白过来，个个兴趣盎然，在听口令，做动作的游戏中不知不觉学会了知识。
二、组织合作学习
本课的教学还可以通过合作学习来突破难点，学生可以通过相互讨论达到共同进步的目标。教师可以先出示教学图片，让学生同桌之间合作操练对话。在“Shw”的过程中，教师给予一定的指导，纠正语音与动作词组的错误。在操练过程中，我发现学生经常用错“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”会说成“Tuch ur hands with ur shulders”，还有分不清楚“left”和“right”。针对这些错误，我在讲解后，开展合作学习活动有效地辅导学生，让学生自主学习。如：同桌之间相互说口令做动作，以小组为单位说口令做动作。发挥学生的“自由”度，让学生把所学句型运用到生活中去，真正地做到了学以致用。
诚然，本单元的教学中还有很多不足之处，比如学习小组的分配、课堂秩序的控制等等。但我相信，只要不断实践不断反思，就能不断取得进步！
Unit 6教学反思5
我上课的内容是PEP英语三年级上册第六单元A Let’s learn .本部分主要学习数字1—10的英语表达法和练习数字1—10的指令活动，Unit 6 A let’ learn 教学反思。由于在A部分的Let’s talk中涉及了询问年龄，为了让学生能更好的根据实际情况和意愿表达年龄，我就把数字的教学安排在第一课时，这种教学设计也是源于英语课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。
由于三年级的学生处于记忆的黄金年龄段，我们在完成教学任务的基础上对教学内容进行适当延伸和补充，能使学生更好的运用所学语言来做事情。根据学生的实际情况，大多数学生能够在一节课的时间内掌握这10个数字，教学反思《Unit 6 A let’ learn 教学反思》。因此我补充了一个课外内容，即让学生在全班范围内进行简单的问答来填写信息卡，了解班上同学的基本信息，包括年龄，电话号码等。本课提前了解年龄的表达法，为第二课时的学习内容来做铺垫。本节课主要采用了任务型教学法来进行教学。
本节课的总任务是完成一张同学信息表，课堂上大部分学生能用英语询问同学的年龄，电话等相关信息来了解本班同学。任务的结果是非语言性的，且有信息差。当时学生的学习重点是放在如何完成任务上，我们对任务进行评估的标准是看任务是否完成。本节课的任务有明确的目标，也具有可操作性。学生通过表达，询问，沟通等方式来完成调查，掌握语言。任务有一定的难度，但却是学生通过努力能够实现的，且在本节课上大多数学生完成的很好，并能用英语进行简单的汇报。事实证明这个活动是真实有效的。
本节课虽然有了总任务，每一个教学环节也都有相关的小活动，但是没有很好的将大任务下的每个小活动连接成一个个相关联的小任务，这是本课最大的遗憾。个别学生无法完成任务，无法用英语与同学进行简单的交流，所以今后还需要加强对这一部分同学的引导和关注。
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展5）
——Unit4 What can you do 教学反思3篇
Unit4 What can you do 教学反思1
本节课的内容是学习句型 what can you do？I can…… 以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa，并能在实际情境中恰当运用。
整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生朗读、表达和运用语言的能力。在引入新知识之前，我通过操练以前学过的句型what do you like?Do you like playing football?Do you like singing?.....引出本节课的词组和句型。不但巩固了旧知，而且在引入新内容时也就不唐突，学生也比较容易接受。在展示时我设计了三个操练活动:单词操练、新句型操练和问答训练，内容层层递进，便于学生通过多种展示方式掌握本节课的知识。尽可能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在练中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。充分让学生主体参与、体验感悟，尽量帮助学生树立学习英语的兴趣。
在课堂中不足的地方:本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
总而言之，一节课下来，值得反思的地方还有很多很多。对于我来说，如何有效的实施课堂教学，让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的兴趣，要做的还有很多。在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！
Unit4 What can you do 教学反思2
本节课的内容是学习句型 what can you do？I can…… 以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa，并能在实际情境中恰当运用。
整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生朗读、表达和运用语言的能力。在引入新知识之前，我通过操练以前学过的句型what do you like?Do you like playing football?Do you like singing?.....引出本节课的词组和句型。不但巩固了旧知，而且在引入新内容时也就不唐突，学生也比较容易接受。在展示时我设计了三个操练活动:单词操练、新句型操练和问答训练，内容层层递进，便于学生通过多种展示方式掌握本节课的知识。尽可能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在练中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。充分让学生主体参与、体验感悟，尽量帮助学生树立学习英语的兴趣。
在课堂中不足的地方:本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的"教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
总而言之，一节课下来，值得反思的地方还有很多很多。对于我来说，如何有效的实施课堂教学，让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的兴趣，要做的还有很多。在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展6）
——Unit 1 Women of Achievement说课稿 (菁选5篇)
Unit 1 Women of Achievement说课稿1
一、教学课型：语言使用课
语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。
二、教材分析
1、教学内容（教材内容见文末）。
2、教材处理。
本节课教学内容为人教社出版的NSEFC Module 4 Unit 1中的Using Language部分，本单元中心话题是“伟大的女性”，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，就本课而言，为了活跃课堂气氛，强加任务的真实性，从而达到做中学的效果，笔者在课前布置了一项课外任务，以6人小组为单位，收集一位他们心目中的伟大女性的材料。
笔者先引导学生运用Predicting , Skimming和Scanning阅读策略对阅读材料进行理解与消化，为实现从语言的输入到输出，笔者把联系不大的listening暂时去掉，让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，互相介绍自己小组心目中的伟大女性，阅读和讨论为后续的书面表达做了很好的铺垫。接下来进入过程性写作教学，首先指导写作策略和要点，然后进入拟定大纲和初稿阶段。
在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。
3、 三维目标。
（1）知识和技能目标。
①培养学生运用阅读策略获取课文信息的能力，掌握课文中描写伟大女性的相关句型和词汇。
②通过收集材料、小组交流，激发写作兴趣，尝试过程性写作教学的模式，加强对写前（议题构思），写作（撰写初稿）和写后（修改—定稿—展示评价）的指导，使学生了解写作的基本步骤。
③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、问题和解决问题的能力。
（2）情感，态度与价值观。
加强人文素质教育，学习伟大女性的优秀品质，提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
（3）过程与方法
自上而下的阅读模式；发现式的语法学习；小组合作的体验式，探究式的写作学习；
4、教学重点和难点。
（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。
（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。及时调整学生应对较弱的语言项目，并在作业中加强。学生有可能在写作开始时无从下手，做好引导。
三、教学设计
1、总体思路
本课的教学设计围绕培养学生初步读写人物类文章的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注人物的兴奋点，展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去，从而体验了描述和欣赏人物品质的技能。
2、教学过程。
Step 1 : Revision（5 minutes）
Competition about words，expressions & sentences on the topic of “ great women ”.
[设计说明]
本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。
Step 2 : Before – reading ( 3 minutes )
Task 1 : Prediction .
1. Who is the woman in the picture ?
2. What can you infer from the title “ A Good Example For Me ”?
3. Can you guess what’s the text about with the help of the first and last paragraphes ?
[设计说明]
预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据图片、标题、首段、尾段预测文章内容的习惯。
Step 3 . While – Reading .( 20 minutes )
Task 2 : Skimming for main idea
Which period did Lin Qiaozhi live in?
After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she decided to study medicine. (True or False)
Find out 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 3 : Scanning for information .
From Para.1, what can we infer(推断)?
A. The writer’s homework was to change
her life.
B. The writer liked biology and chemistry.
C. The writer was a middle school student.
D. The writer was studying at university.
From para.2, for what purpose did Lin Qiaozhi write a small book about how to look after babies ?
It explained how to cut the death rate from having and caring for babies.
She wanted to make money.
It was intended for women who lived in the countryside and could not reach a doctor.
D. Both A and C.
From Para.3, was it easy for a woman to get medical education at that time ? Give a reason .
From Para.4,what were her sacrifices?
[设计说明]
本活动目的在于让学生实践略读和跳读策略，训练筛选和获取信息的能力，形成对课文的初步理解。
Step 4 Post – Reading ( 5 minutes )
List 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 4 language focus .
What made Lin Qiaozhi famous ?
It was for her success at her university that had made her famous . It was her kindness and consideration she showed to all her patients that made her famous .
Observe sentence groups that show emphasis and figure out the structure of “ It’s … that / who … ”
[设计说明]
本任务通过回答问题，再次回顾文章的中心，引出语言项目，引导学生观察并归纳高中出现的重要句型----强调句。
Step 5 Discussion ( 5 minutes )
What do you think are the important qualities a good doctor should have ?
Task 5 Group work
Students gather in 2 groups . Introduce to each other the information of a great woman they have colleted before class .
Sentences for reference :
What does she look like / what’s she like / How would you describe her ?
What do you think about her ?
Why do you like / love / admire her ?
[设计说明]
学生课前以6人小组为单位，分头收集了心目中伟大女性的资料，以此为兴奋点，向另一小组介绍该女性时，更具交际的真实性和趣味性，为后面的书面输出做了很好的辅垫。
Step 6 . Writing ( 12 minutes )
Task 6 Organizing ideas
1. Choose one woman interested in .
2. Write down a topic sentence about the woman .
3. List as many points about her as possible .
4. Go over each point . Ask : Does this support the main idea ? Cross out the points that do not .
5. Think of an example for each point . If cannot , cross out the point .
6. List the points in the order .
Task 7. Making an outline .
Topic Sentence
Supporting Sentence 1
For example ,
Supporting Sentence 2
For instance ,
Supporting Sentence 3
eg.
Concluding sentence .
Task 8 Writing a rough draft
Use the list to check and check it with partners .
1. Did you indent the first line ?
2. Does your paragraph have a topic sentence ?
3. Does your topic sentences have the main idea ?
4. Do your sentences support your topic sentence ?
5. Are your ideas in the correct order ?
6. Do you have examples ?
7. Does your paragraph have a concluding sentence ?
[设计说明]
本环节从写作内容和写作方法方面对学生进行指导，使他们有物可写，有章可循，最后提供了修改的依据，帮助学生在练习中掌握写作技巧。
Step 7 . Evaluation
1. Evaluate the essay according to the criteria provided .
2. Make comments on group members’ writings .
[设计说明]
学生完成写作后，教师若能当堂讲评，则会取得较好的效果，学生根据评价标准分别从结构、语言、书写和内容等方面自评和互评，培养自主、合作和探究的精神，时间允许的话，选取有代表性的文章讲评。
Step 8 Assignment .
Read the text ; Polish the essay ; Think about future career; Finish the “Words Wall” project
[设计说明]
熟读课文加深印象。修改文章，有助于把语言知识的巩固，阅读和写作技能培养及学习策略的运用有机结合起来。在课文的正面引导下，思考未来的职业选择，有助于培养良好的事业心和社会责任感，帮助学生明白：即使不能成为成功人士或者名人，也可以成为*凡而对社会有用的人. 完成单词墙是小组任务，学生分头从课文中找出重点词汇和表达法，并注上自己认为重要的例句或解释。小组合作用这些词写一小段文字，设计成特别的造型。创意无限，学和乐都在其中。
作文自评、互评表
A: excellent B: satisfactory C: need improvement
Date Name
Learner’s log : In this period , how well do you think while you’re finishing these tasks ?
1=Badly 2=Need Improvement
3=Well 4=Wonderfully
Unit 1 Women of Achievement说课稿2
一、教材分析
本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。
二、教学目标
依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：
1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。
2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。
3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。
三、教学重点：
运用单词，正确描述周围的事物。
教学难点：
在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。
四、学生分析
和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。
五、教法与学法
根据学生的认知水*和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。
六、设计思路
1、以任务教学为主要途径
在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。
2、创设真实情境，激发学生学习兴趣
情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。
3、在互动中培养学生的自主意识
英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。
七、教学设计
㈠情景导入
为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。
㈡呈现新知
1、学习单词
①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。
②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。
④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。
2、学习句子
①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。
②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。
③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。
㈢游戏巩固
游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。
1、猜谜游戏
猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东*在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。
2、比一比、赛一赛
本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。
㈣总结概括
1、介词的正确使用。
2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。
3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。
八、教学预测
本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。
Unit 1 Women of Achievement说课稿3
下面，我分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
知识目标：
1：能够听，说What’s this in English？ It’s a c
Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。
What d u call it in English？
We call it a fal。
2：难点 hrse与fal ，cw与calf。
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白hrse与fal ，cw与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水*和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学*等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学（Learning b ding/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revisin 热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The re we get tgether活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentatin 引入新知，层层突破。
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了hrse之后，我说We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
Step4 Assessent 合理评价，培养兴趣。
根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。
Step5 Additinal activities 培养兴趣，发展个性。
画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力。
Unit 1 Women of Achievement说课稿4
说课内容：
小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。
小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：
知识与技能：
1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.
2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口头说句子 This food is good.
过程与方法：
通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。
情感态度和价值观：
关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。
教具、学具的布置使用：
由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。
一、说教材：
1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的"单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。
2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.
3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.
4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水*。
二、说教法：
1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。
2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。
三、说教学步骤：
三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水*并不*衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：
1.复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。
2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。
3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。
4、单词的练习：游戏性质的单词练习，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练习，巩固数字单词。在练习中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。
Unit 1 Women of Achievement说课稿5
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben"s father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let"s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I"m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let"s chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It"s 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
(3) 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one -
is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4) 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey"s tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展7）
——牛津英语3B Module1 Unit1学习笔记 (菁选2篇)
牛津英语3B Module1 Unit1学习笔记1
aeroplane n.飞机
bus n.公共汽车
ship n.(大)船;舰
by prep. 在……旁边
car n. 小汽车
chair n.椅子
Children n.(复数)儿童，小孩
else adv. 其他的;别的
hear v.听见
listen v.听
them pron.他们;它们
window n.窗;窗户
牛津英语3B Module1 Unit1学习笔记2
What can you hear? I can hear…
What can you see? I can see…
音标巩固：[t∫]
发音部位：双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，声带不振动。
绕口令练习：Chalse is catching a chicken in the Kitchen.
发[t∫]的字母组合：ch, tch
ch: teacher peach cherry chair
tch:watch match
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展8）
——一年级英语Unit 1-- Unit 6知识点归纳
一年级英语Unit 1-- Unit 6知识点归纳1
一、 单词
book 书
ruler 尺子
pencil 铅笔
schoolbag 书包
face 脸
ear 耳朵
eye 眼睛
nose 鼻子
mouth 嘴巴
dog 狗
bird 鸟
tiger 老虎
monkey 猴子
cat 猫
I 我
Have 有
a an 一（个）
this 这（个）
is 是 my 我的
二 句型：
Hello/Hi 您好
How are you(today)？ 你（今天）好吗？
I’m fine ，thank you. And you ? 我很好，谢谢。你呢？
I’m fine, too . 我也好。
Good morning 早上好
Good afternoon 中午好
Good evening 晚上好
Good night 晚安
I have a ···. 我有一（个）···
I have no tail. 我没有尾巴。
What’s your name? 你叫什么名字？
My name is Bill. 我叫比尔。
I’m Miss Wu. 我是吴老师。
Bye！ 再见 Goodbye！ 再见！
Stand up，please！ 请起立！
Sit down，please！ 请坐下！
Close your eyes. 闭上眼睛
Open your eyes. 睁开眼睛
What’s missing? 什么东西不见了？
Touch your ear. 摸摸你的耳朵。
This is my ear. 这是我的耳朵。
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展9）
——新视野大学英语4 Unit1 SectionA 单词
新视野大学英语4 Unit1 SectionA 单词1
Unit1 SectionA单词
来自东油英语
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New Words
fallacy [flsi]
n.an idea or belief that is false but that many people think is true 谬论;谬见
pact [pkt]
n. an agreement between two or more people or organizations in which they promise to do sth. 协定;契约;盟约;条约
shrewd [rud]
a. 1 able to judge people and situations very well and make good decisions (人)精明的，机敏的
2 well judged and likely to be right (决定和判断)准确的，英明的
well-off [wlf]
a. rich, or having enough money to live well 富裕的;有钱的
dye [da]
vt. change the color of sth. such as clothing or your hair using a particular substance 给…染色
makeup [mekp]
n. 1 substances that people put on their faces, including their eyes and lips, in order to look attractive or change their appearance 化妆品
2 the people or things that combine to form a single group or whole 组成;构造;结构
elite [lit, elit]
a. of or relating to the best or most skillful people in a group 精英的;精锐的
n. a group of people who have a lot of power and influence because they have money, knowledge, or special skills (社会)精英;上层人士
radiant [redint]
a. 1 full of happiness and love, in a way that shows in your face and makes you look attractive 容光焕发的;喜悦的
2 very bright 灿烂的;明亮的
counterpart [kantrpɑ:rt]
sb. or sth. that has the same job or purpose as another person or thing, but in a different place, time, situation, or organization 职务相当的人;职能相当的物
pearl [p:rl]
n. 1 wise remarks - used esp. when you really think that sb.’s remarks are slightly stupid 有见识的.评说，智慧的结晶(尤为反话)
2 a small round jewel that is typically white and shiny and that grows inside the shell of an oyster 珍珠
banner [bn]
a. excellent, extremely successful 极好的;非常成功的
n. a wide piece of cloth with a message on it, often stretched between two poles 横幅;横幅标语
situated [stuetd]
a. be in a particular place; located 位于…;坐落于…
expressway [ksprswe]
n. a wide road with several lanes of traffic going in each direction, built for fast travel over long distances 高速公路
venue [vnju]
n. a place where an activity or event happens (事件的)发生地点;(活动的)场所
luminous [lumns]
a. 1 very bright 很明亮的;灿烂的
2 shining in the dark 发光的;夜明的
stereo [sterio]
n. a machine for playing records, CDs, etc. that produces sound from two speakers 立体声响(设备)
pedal [pdl]
n. a part that you push with your foot in order to operate a bicycle, vehicle, or machine (自行车、车辆或机器的)脚踏板
gum [ɡm]
n. 1 口香糖
2 the firm pink flesh in your mouth that your teeth are fixed into 牙龈;齿龈
staple [stepl]
n. 1 a regular and important part or feature of sth. 主要内容;基本特点
2 订书钉
a. forming the greatest or most important part of sth. 主要的;最重要的
distort [dst:rt]
vt. 1 change sth. such as information so that it is no longer true or accurate 歪曲;曲解
2 change the way sth. looks, sounds, or behaves so that it becomes strange or difficult to recognize 使变形;使失真;使反常
stump [stmp]
v. be unable to find an answer or think of a re* to a question or problem 使困惑;难倒
n. the part of a tree left above the ground after it has been cut through near the base 树桩;树墩
obesity [obisti]
n. a condition in which sb. is too fat in a way that is dangerous for their health 过度肥胖;肥胖症
explanatory [ksplnt:ri]
a. intend to help you understand sth. 说明的;解释的
underway [ndrwe]
a. already started or happening 在进行中的
inference [nfrns]
n. an opinion you form about sth. that based on information you already have 推理;推断;断定
*ytical [nltkl]
a. thinking about things in a detailed and intelligent way, so that you can examine and understand them 头脑周密的;善于分析的;分析的
conversion [knv:rn]
n. the process of changing sth. from one form, purpose, or system to another 转变;改造;转换
premature [pri:mtr]
a. 1 done too soon or too early (做事)过早的，过快的，草率的，仓促的，不成熟的
2 happening too soon or before the usual time 过早的;提早的
3 born before it should be (婴儿)早产的
surpass [srps]
vt. be even better or greater than sb. or sth. else 超过;胜过
premise [prms]
n. 1 a principle or statement that you consider to be true, that you base other ideas and actions on 前提
2 the building and land that a business or organization uses (企业或组织使用的)房屋及土地，经营场所
tactic [tktk]
n. a particular method or plan for achieving sth. 方法;策略;手法
flatter [flt]
vt. praise sb. in order to get sth. you want, esp. in a way that is not sincere 奉承;阿谀;向…谄媚
flattery [fltri]
n. praise that is not sincere but is intended to get you sth. that you want 恭维;奉承;阿谀;谄媚
discern [ds:rn]
vt. 1 notice sth., esp. after thinking about it carefully or studying it (尤指仔细思考或研究之后)看出，察觉出，辨明
2 see or hear sth., esp. sth. that far away or not very clear 看到;听到;辨认出
crumble [krmbl]
vi. stop existing or being effective 崩溃;瓦解;消失
v. break sth. into very small pieces, or be broken into very small pieces 弄碎;(使)成碎屑
flare [fler]
vi. 1 suddenly become angry or violent 突然发怒;突然爆发
2 suddenly burn or shine brightly 突然烧旺;闪耀
3 become worse 恶化;加剧
proposition [prɑ:pzn]
n. 1 an offer or suggestion, esp. involving business or politics (尤指涉及商业或政治的)提议，建议
2 a statement that people can examine in order to decide whether it is true 主张;观点;见解
petitioner [ ptn]
n. 1 sb. who writes or signs a written request that asks sb. in authority to do sth. *人;请求者
2 sb. who gives a court an offical document in which they ask it to take legal action 起诉人;(向法院)提出申请者
axe [ks]
n. 1 a situation in which a government, a company, or an organization decides totend sth. or to get rid of a worker or their job 撤销;取消;解雇
2 a tool used for cutting down trees and cutting up large pieces of wood, consisting of a long wooden handle and a heavy metal blade 斧;斧头;长柄斧
ingenious [ndinjs]
a. 1 good at inventing things and solving problems in new ways (人)有独创性的
2 cleverly made and well suited to its purpose (设备或计划等)别出心裁的，构思巧妙的
muscular [mskjl]
a. 1 having large, strong muscles 肌肉发达的;强壮的
2 relating to muscles 肌肉的
retort [rt:rt]
vt. re* immediately in angry or humorous way to sth. that sb. has said 反驳;回嘴
drip [drp]
v. fall in drops 滴(水);漏(水)
n. 1 the sound or action of a liquid falling in drops 滴答声;滴水声;滴下
2 one of the amall drops of liquid that fall from sth. 液滴
sarcasm [sɑ:rkzm]
n. the activity of saying or writing the opposite of what you mean, or speaking in a way intended to make sb. else feel stupid or show them that you are angry 讽刺;嘲笑;挖苦
disclosure [dsklo(r)]
n. a secret that sb. tells people, or the act of telling this secret 被公开的秘密;公开;透露;披露
Phrases and expressions
make a pact
reach an agreement 约好;达成协议
in exchange for
giving one thing and receiving another in return 作为(对…的)交换(或替代)
set a date for
choose a particular day for sth. 为…定日期
appeal to
1 try to get sb. to do or accept sth. by making them think it is a sensible or fair thing to do 诉诸;唤起
2 have a character that makes a particular person interested; attract 吸引;感染
make/draw an *ogy between
make a comparison between 在…之间做类比
make sth. out of sb./sth.
change a person or thing into sth. else 使…变成…
give sb. the axe
1 end a relationship abruptly 抛弃(恋人等);和某人一刀两断
2 dismiss sb. from their job 解雇某人;开除某人
be dripping with sth.
contain or be covered in a lot of sth. 满是…;充满/充溢…
Unit 1 name is Gina说课稿3篇（扩展10）
——新视野大学英语3Unit 1课文翻译「读写教程」
新视野大学英语3Unit 1课文翻译「读写教程」1
我哥哥吉米出生时遇上难产，因为缺氧导致大脑受损。两年后，我出生了。
从此以后，我的生活便围绕我哥哥转。
伴随我成长的，是“到外面去玩，把你哥哥也带上。”
不带上他，我是哪里也去不了的。因此，我怂恿邻居的孩子到我家来，尽情地玩孩子们玩的游戏。
我母亲教吉米学习日常自理，比如刷牙或系皮带什么的。
我父亲宅心仁厚，他的耐心和理解使一家人心贴着心。
我则负责外面的事，找到那些欺负我哥哥的孩子们的父母，告他们的状，为我哥哥讨回公道。
父亲和吉米形影不离。
他们一道吃早饭，*时每天早上一道开车去海军航运中心，他们都在那里工作，吉米在那搬卸标有彩色代号的箱子。
晚饭后，他们一道交谈，玩游戏，直到深夜。
他们甚至用口哨吹相同的曲调。
所以，父亲1991年因心脏病去世时，吉米几乎崩溃了，尽管他尽量不表现出来。
他就是不能相信父亲去世这一事实。
通常，他是一个令人愉快的人，现在却一言不发，无论说多少话都不能透过他木然的脸部表情了解他的心事。
我雇了一个人和他住在一起，开车送他去上班。然而，不管我怎么努力地维持原状，吉米还是认为他熟悉的世界已经消失了。
有一天，我问他：“你是不是想念爸爸?”
他的嘴唇颤抖了几下，然后问我：“你怎么看，玛格丽特?他是我最好的朋友。”
接着，我俩都流下了眼泪。
六个月后，母亲因肺癌去世，剩下我一人来照顾吉米。
吉米不能马上适应去上班时没有父亲陪着，因此搬来纽约和我一起住了一段时间。
我走到哪里他就跟到哪里，他好像适应得很好。
但吉米依然想住在我父母的房子里，继续干他原来的工作。我答应把他送回去。
此事最后做成了。
如今，他在那里生活了11年，在许多人的照料下，同时依靠自己生活得有声有色。
他已成了邻里间不可或缺的人物。
如果你有邮件要收，或有狗要遛，他就是你所要的人。
当然，母亲的话没错：可以有一个家，既能容纳他的缺陷又能装下我的雄心。
事实上，关照像吉米这样一个深爱又感激我的人，更加丰富了我的生活，其他任何东西都不能与之相比。
这一点，在9·11灾难后几天更显真切。那天是吉米57岁生日。
我在纽约自己的家里为他举办生日宴会，但是我们家的人都没能来参加，因为交通困难，而且灾难带来的恐惧使他们依然心有余悸。
我邀请了我的好友，请他们来帮忙把宴会弄得热闹些，增加点欢快气氛，没去理会他们多数人在情感上都有些疲惫这一事实。
于是我一反常态，没说“请不要带礼物”，而是向他们喊“请带礼物来”。
我的朋友──吉米认识他们多年了──带来了中意的礼物：乡村音乐CD、一件长袖运动衫、一条有“吉米”字样的皮带、一顶编织的羊毛帽，还有一套牛仔服。
那天晚上，我们先是送礼物，然后是切从他喜欢的面包店里买来的巧克力蛋糕，当然还唱了“生日歌”，否则宴会就不算完整了。
吉米一次次地问：“该切蛋糕了吧?”
等用完餐和送完礼物后，吉米再也控制不住了。
他焦急地等着点上蜡烛，然后在我们“生日快乐”的歌声中，一口长气吹灭了蜡烛。户
然而吉米对我们的努力还是感到不满足。
他纵身跳到椅子上，直挺着身子，双手食指朝天，一边喊一边指挥我们唱歌：“再──来──次!”
我们全力以赴地唱。待我们唱完时，他翘起两个拇指喊道：“好极了!”
本来我们想让他知道，无论世上有多难的事情，总是有人来关心他。
现在反倒是提醒了我们自己。
对于吉米来说，我们唱歌时的爱心，是他心中额外的礼物，但是他原先更想看到的，是别人再次感到快乐。
有如父亲的去世一夜之间改变了吉米的世界，9·11也改变了我们的生活;我们熟悉的世界不复存在了。
但是，当我们为吉米唱歌，相互紧拥，祈祷全球和*时，我们也意识到，朋友、家人间永恒的爱和支持可以让我们克服生活中的任何困难。
吉米以朴素的方式为我们协调了眼前的一切，他做到这一点并不令人吃惊。
吉米的爱可以征服一切，这是任何东西都限制不了的。