四年级数学上册集体备课记录表（6篇）四年级数学上册集体备课记录表 集体备课时间： ------------------------------四年级数学组集体备课记录 11月5 日 下午 下面是小编为大家整理的四年级数学上册集体备课记录表（6篇）,供大家参考。
篇一：四年级数学上册集体备课记录表
集体备课时间：
------------------------------四年级数学组集体备课记录
11月5
日
下午
地点：四年级办公室
出席教师：余利亚李春明罗红梅
「主讲人:罗红梅
T
,集体备课内容:-----除数是整丨数的笔算除法-----------------------------------------•教师研讨记录
本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级教材分析81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除
上册第五单元第法》第
'二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
教学重难点
教学重点:掌握试商的方法。
-------------------»---教学难点：确定商的位置。----------------------------------*
教学过程设计
一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
二、自主探索、领悟算理
1.解决81页第（2）个问题
今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，本故事书，每班30本，可以分给几个班？
（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？（4）全班交流
有140
2.及时练习。
师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组
练习。140+2028050+56580+（学生独立计算后交流算法）
3.小结方法。三、运用新知，解决问题。
作业设计教学媒体使用
1.要求：列竖式计算下列各题
10230=+56570=+
19750=+
集体订正）（学生完成后3
2.练习十四第第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过
来
3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？
364+4017430+21270+
四、回顾反思，深华提高
你今天学会了哪些知识？
102+30=
56570=+
19750=+
140+2028050+56580+
课件出示李咏照片
课外扩展及训练
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数
的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的
基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时
,已经掌握了笔算除法的基本方法,
如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除
法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现
实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法
教学目标：
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。教学难点:确定商的位置。教法与学法
1.教法：采用情景•问题与自主探究相结合的教学方法。以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“读书日”活动为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并
以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
—本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：
创设情景，激发兴趣a自主探索，领悟
算理a运用新知，解决问题a回顾反思，深华提高。
一、创设情景，激发兴趣
师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+T曾经红透祖国的大江南北，大家喜
欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？
［设计意图］:通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
出示口算卡片：60+3012020+16080+24030+35050+27030+15030+140+60〜94+30〜205+40〜
师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）
95+308720+8940+（全班齐练，然后集体订正）
［设计意图］:通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。）
师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）
二、自主探索、领悟算理
1.解决81页第（2）个问题
今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有可以分给几个班？
（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？
篇二：四年级数学上册集体备课记录表
板书设计教学反思教学内容亿以内数的改写课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1使学生学会将整万的数改写成用万作单使学生学会用四舍五入法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略求出它的近似数
[四年级数学集体备课]四年级上册数学集体
备课记录
四年级数学集体备课教学内容亿以内数的认识课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
教学重点掌握数位顺序表，计数单位以及各记数单位间的关系。
教学难点数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。
课前准备课件、计器数。教学过程二次备课一、创设情境，导入新课介绍主题图（出示主题图）2010年我国进行了
一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。⑵问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？认识
十个一千就是一万。（板书“万”。）⑶让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。
2．小组讨论学习计数单位间的关系。大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？3．认识数位和数位顺序表为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．三．巩固练习1.完成
课堂练习课件出示总结拓展这节课你学习了什么新知识？板书设计教学反思教学内容亿以内数的读法课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。
练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知教学重点含两级的数的读法。
教学难点每级中间、末尾有0的数的读法。课前准备计数器、课件、空白卡片，彩笔。教学过程二次备课一、复习导入：1、读出下面的数34957500500240802、说说万以内数读数方法？①从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……②中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。3.数的组成80308030是由8个千和3个十组成的。二、探究新知1、亿以内数的读法。我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?（
都是0，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点?相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。
不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。小结万级的数的读法④小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。⑤练习读一读50000xxxxxxxxxxxx2、含有万级和个级两级的数的读法。学习中间有0的数的读法导观察xxxx与xxxx的相同点与不同点。结读法：每级中间有0的应该读零。正确的读法学生品读。（板书：四千零五十万）自主学习例3.3、总结亿以内数的读法方法：三、巩固拓展教材
人主备教师辅助备课人教学目标1、使学生在掌握亿以内数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出亿以内的数。
2、加深学生对数的组成的理解教学重点正确写出亿以内的数。
教学难点掌握什么时候写0，写几个0课前准备课件、计器数。
教学过程二次备课一、复习导入：对照数位顺序表回答问题，并总结亿以内数的读法。读出万以内的数并总结方法。二十八二百零八二千零八归纳：从高位写起，那一位上是几就写几，那一位上一个单位也没有就写0占位。万以内的数你会写了，那比万大的数你会写吗？今天我们一起来学习亿以内数的写法。二、学习迁移1．学习例4：出示情景图，北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。（1）根据读法，在计数器上拨出这个数。（2）看计数器上拨出的数是几位数。学生尝试写数，集体交流写法：写数时从高位写起，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。2.自主写数（1）出示：十万二千三百四十五三百零二万六
千二千零四十万零七百（2）先读数后写数。（3）思考写数过程，交流、讨论、检验。（4）提出存在的问题，学生或教师讲解。归纳：亿以内数的写法1、先写万级，再写个级；2、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。三、巩固练习1、教材
xxxx表示什么？5表示什么？这个数读作（）xxxx表示什么？3表示什么？这个数读作（）xxxx“234”在哪一级上，表示什么？“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）xxxx这个数读作（）2、写出下面各数。
六千三百二十三万五千一百零四万零二十3、练习一中的
练习。课堂练习总结拓展这节课你学习了什么新知识？板书设计
教学反思教学内容亿以内数大小比较课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
3、以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法教学重点比较亿以内数的大小的方法。
教学难点位数相同的数的大小比较。课前准备课件、教学过程二次备课一、谈话导入同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请和大家分享一下你的快乐。大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。（出示情景图）二、探究新知1、自主探究（１）让学生正确地读出这些数。（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。（3）汇报交流比较的方法和检验。（4）引导归纳亿以内数的比较方法：首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从
最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。
（5）同桌合作，强化练习。同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比较、解答。2、多个数的大小比较。提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（１）让学生尝试排列。（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。（3）引导概括比较方法。先分类——七位数的相比较——六位数的相比较（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。①随意选取两个数比较大小。②将较大的数再与
四、作业完成自主设计的题目。五、作业完成练习册
红细胞能输送氧气。那一小滴血液中就含有xxxx个红细胞，10000个白细胞。
刚才我们在谈话中提到的这两个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
板书：xxxx个=500万个10000个=1万个2、学习改写观察数的特点。（都是整万的数）改写整万数时：
（1）画分级线。（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。说明：改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。所以，改变前后是用等号连接的。3、及时尝试。教材
学生弄清楚题目的意思后，独立完成，集体订正。提问：为什么同一个数可以求出不同的近似数？教材
来时，再把小石子和羊一一对应起来时，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。
（2）出现各国不同的数字。（3）认识自然数在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6、都是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始知识数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。教学十进制计数法（1）了解其他进制。出示：十进制计数法。古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。（2）认识十进制计数法。①板书课题：十进制计数法看到这个标题你有什么问题要问吗？什么是“十进制计数法”，十进制怎么计数的？让生先试着说一说。②出示已学的计数单位。③出示新的计数单位。三、巩固练习（课件出示）。五、作业：练习册9、10页。课堂练习课件出示总结拓展这节课你学习了什么新知识？
板书设计教学反思教学内容亿以上数的认识课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1.理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读、写出亿以上的大数。
2.进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。3.引导学生运用已有知识经验，通过推理、探究、归纳出一以上数的读写法教学重点亿以上数的读写法。教学难点每级中间、末尾有0的数的读写法。课前准备课件教学过程二次备课一、复习练习亿以内数的读法及方法。练习亿以内数的写法及方法。二、导入新课1、我们已经学过了亿以内的数，会读写亿以内的数。但在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。今天我们一起来研究比亿大的数。2、请你们试读出上面的数。并说说你是怎样读出这些数的呢？三、探究新知1、学习亿以上数的读法。(1)回顾读数步骤。（2）把xxxx分级。标出级数。亿级万级个级（3）学生读
比，你发现这几个数的读法有什么规律？2、即时练习（1）读出教材
教学难点正确使用“四舍五入”法。课前准备课件教学过程二次备课一、复习铺垫1、把下面各数改写成以“万”作单位的数。xxxxxxxxxxxx（1）由学生独立完成。展示个别学生的改写结果。（2）你是怎样改写的？这样改写，原数的大小变了吗？引导回顾：①先找准“万”位。②看千位上的数，以五为准，按照“四舍五入”原则改写。③注意“≈”号的使用。④最后添上“万”字。二、探究新知学习亿以上数的改写。1、出示例3：（1）xxxx=（）亿①学生尝试独立完成。②展示、交流改写方法。③归纳方法：改写成以“亿”作单位的数和改写成以“万”作单位的数的方法相类似。练习：xxxx=（）亿xxxx=（）亿小结：改写整亿数，先分级，再找到亿位，然后把亿位后面的8个零去掉，改成“亿”字。（2）完成20页做一做
2、学习例4xxxx≈（）亿①学生尝试改写。②展示、交流改写方法。③为什么要用“≈”3、非整亿数的改写方法：（1）分级，找到亿位上的数。（2）看亿位右边的数是比5小，还是大于或等于5，进行四舍五入。（3）去掉尾数，写上“亿”字，写上约等号。4、把xxxx用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。①学生独立完成。②教师巡视、指导。③展示交流。三、巩固练习1、教材
2.学习用计算器进行运算。3．培养学生动手操作能力和创新能力。教学重点介绍数字键和运算键。教学难点键盘操作与显示的关系。课前准备算盘、计算器、课件。教学过程二次备课一、制造冲突，引入课题1、出示口算题，要求30秒钟内完成。3×214+636÷315×6210÷211354×3672、引入计算器，揭示课题：计算工具的认识二、演绎文化，了解计算工具的发展同学们知道计算器是怎样演变而来的呢？说说你们课前已收集到了哪些资料？1、介绍远古时代的计数方法。2、小组合作，研究算盘的认识几百年来，算盘在中国流传相当广泛。就是在当代，算盘仍以它特有的功能，与现代的计算器并肩作战。同学们在小组里交流收集到的信息。小组研究，集体汇报：①珠算是中国古代数学继筹算之后的又一项重大发明。现在，世界各国学术界一致公认，算盘是中国发明的，中国是珠算的故乡。不仅如此，即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习使用算盘，并把珠算列入小学课程。②这里还有一个小插曲：一次，一个中国代表团访问前西
德某学校，主人请客人们参观完现代化的电子计算机之后，又指着一幅挂图说：“这是世界上
17967.9万平方千米，大西洋的面积是9336万平方米，印度洋的面积是7491.7万平方千米，北冰洋的面积是1310万平方千米，问：四大洋的面积一共是多少万平方千米？②即将投入施工的崇海大桥，全桥长3042米，预计投资约6,0000,0000元。问：每米投资约多少元？（得数保留整数）课堂练习课件出示总结拓展本节课我们主要来一起学习了计算工具的发展过程，认识了一些计算工具，你有什么想法？板书设计教学反思教学内容用计算器计算课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1．使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
2．通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3．培养学生的观察、推理能力。教学重点正确掌握计算器的基本操作方法。教学难点探索计算规律。课前准备每人准备一个计算器，口算卡教学过程二次备课一、创设情境，激发兴趣1、抢答30+80=100–26=24÷8=456×23=60+80=250–130=100÷25=2780÷14=2、导入新课二、自主探索，探究方法1．学习输入数字2．学习操作板书：386+179=估算（3）在计算器上操作。（4）比较估计值与准确值。
（5）认识“CE”键的作用。3、共同操作（4）汇报结果。4、尝试独立完成。26×39312÷85、我说你做。6、发现规律。（1）板书：9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=（2）独立计算，写出结果。（3）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。（4）不用计算器，遵循规律写答案。9999×5=9999×7=9999×9=（5）运用计算器检验答案。（6）质疑提问。你能口头说出9999×6，9999×8的计算结果吗？7、混合运算。（1）板书：4964÷68+34=286×2+139×3=（2）叙述你的计算操作方法。三、实践运用，加深理解1．游戏》用1、2、3、4、5这5个数字，任意组合成一个三位数和一个两位数，用计算器求积，积大者获胜。五、作业：完成自主设计的作业。课堂练习
教学内容综合练习课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、使学生熟练读、写亿以上的数。
2、通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题用简便方法比计算器还要快一些。
3、培养学生的逻辑思维能力和估算能力。教学重点培养学生的灵活计算能力。教学难点运用所学知识进行判断分析。课前准备课件教学过程二次备课一、基础练习1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。学生相互启发、补充。集体交流，达到共识。2、
分组游戏。交流自己读数方法。2、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。（1）最大的数。（）（2）最小的数。（）（3）不读0的数。（）（4）约等于1亿的数。（）（5）改写成8369万的数。（）3、教材
四、作业：书本30页，31页
下？（2）学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
（3）推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？（学生推算后汇报，师板书）100米×100米=10000平方米=1公顷a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72（）。
2、认识平方千米（1）师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？（2）使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
（3）师：1平方千米等于多少公顷？推导：1平方千米是边长为1000米的正方形的面积，也就是1000×1000=xxxx（平方米）10000平方米=1公顷，所以1平方千米=xxxx平方米=100公顷（4）那么大约多少个鸟巢的面积是1平方千米呢？学生思考并回答.（三）质疑再探a、上海市的面积大约是6340?{面积单位}b、中国地大物博国土面积约是960万（面积单位）。
c、俄罗斯的国土面积居世界
练习，巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。
2、通过练习，能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。
3、培养学生良好的空间想象能力。教学重点巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。教学难点能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。课前准备课件教学过程二次备课一、基本练习1、P36——2独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。2、P36——3独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。3、P36——5独立完成后，指名汇报。教师总结：一般城市的面积是平方千米，屋子的面积是平方米，花园、公园、果园、体育场等是公顷。二、指导练习1、P36——4独立完成后，指名汇报想法。教师指导：先算出游泳池的面积25×50=1250（平方米）算一算10000里有几个1250.估算时，先确定是大于5小于10的数。2、P37——7独立计算，订正后说一说你的感受。3、P37——8独立完成，指名订正。
教师指导：此题要求排列名，且按从小到大的顺序。三、检测评价1、P37——6独立完成集体订正2、活动：P36——1教师给出学校操场平面图，学生计算后，比较是否达到1公顷，课后再到操场参观，感受大小。3、课后活动：P37——9回家完成后，小组内交流。课堂练习1、P37——6独立完成集体订正总结拓展你有什么收获？板书设计教学反思教学内容线段直线、射线和角课时
（1）直线有什么特点？（没有端点，两端是无限延伸的）（2）直线可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l.（3）学生尝试画直线。
（4）线段和直线有什么关系？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延伸）（3）生活中你见过射线吗？（4）指导学生用尺或三角板画射线。思考：线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形端点数延伸度量线段射线直线思考：由一点可以画几条直线？几条射线？过两点可以画几条直线？3、认识角（1）从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？那么什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。（2）建立角的概念回忆画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称到底什么叫角？从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。如记作∠1，读作角1课堂练
习三、巩固练习：1、一条长5分米的（）。A直线B射线C线段D以上答案都可以2、直线和射线比
（）A直线长B射线长C一样长D无法比较3、P39做一做独立判断，指名订正教师指导：说一说直线、射线、线段的不同。
4、P39做一做独立完成后指名说一说你是怎样数的。教师指导：要求按照一定的顺序数数。总结拓展这节课你学习了什么新知识？板书设计线段、直线、射线和角名称联系区别线段都是直的线段是直线的一部分两个端点，可以度量射线一个端点，无限长直线没有端点从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。教学反思教学内容角的度量课时
教学难点认识量角器，会用量角器量角。课前准备课件、量角器教学过程二次备课一、导入新授回忆什么是角，请你画一个角。怎样知道你画的角的大小呢？这就需要有统一的计量单位和度量工具。这节课就来学习角的度量。二、探索发现1、认识计量角的单位要测量一个角的大小应该选用一个合适的角作单位来量，人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°，根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。量角器是把半圆分成180等份。2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答做出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。总结：量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的，外圈刻
度是按顺时针方向排列的。刻度线汇集的一点，是量角器的中心点。请分别找出内外刻度中0°20°90°135°180°。只给小组同学看。
3、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（教材
一下它们的大小。（教材
角、平角和周角的关系。教学难点培养学生自主探索的学习能力。课前准备课件、量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。教学过程二次备课一、导入新授师：谁愿意说说什么叫做
角？说一说角各部分的名称。角的大小有什么来决定。（指名回答）我们理解并掌握了角的概念，那么角有很多种，如何分类呢？今天就来学习。
二、探索发现1．以小组为单位把每组的角进行分类。我们都知道三角板上有一个角是直角，那么直角是多少度？自己动手量一量。指名汇报。那么除了学过直角以外，我们还学过其他的角，请你把角分分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2．请选择适当的学具，每人画一个直角、一个锐角、一个钝角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）3．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）4．认识平角和周角。①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角
有什么认识？打开书P42，自学例1.②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
师总结：一条射线绕着它的顶点旋转半周，形成的角叫平角。一条射线绕着它的顶点旋转一周，形成的角叫周角。（师教师演示平角和周角的画法，并指出顶点和对应的边。）那么想一想平角和周角各是多少度呢？板书：平角=180°周角=360°你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：
1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？板书：
钝角：大于90°，小于180°课堂练习1、80°角与（）°角能拼成一个直角。
2、一个平角与一个直角的差，一定是一个（）角。3、一个直角与一个锐角的和，一定是（）角。4、判断（1）直角总是90°（2）锐角都小于90°（3）大于90°的角叫钝角。（4）钝角都大于90°（5）平角就是一条直线。（6）周角就是一条射线。5、P42例2填空，独立完成后集体订正。6、P43做一做1独立完成后，指名订正。
总结拓展说一说你有什么收获。板书设计角的分类锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°，小于180°目测、量、比三角板平角=180°周角=360°1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角教学反思教学内容角的画法（课本P43页例3）课时
请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。
总结画角步骤：（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。2.练习分别画出75°、105°的角学生说出这两个角的名称。学生自己进行画角，同桌用量角器互相订正。课堂练习1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10°45°60°90°105°120°2、用一副三角尺，分别画出15°、150°165°的角。（指名汇报方法）3、P43做一做2独立完成后指名订正。总结拓展说一说你有什么收获。板书设计角的画法（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一
条射线教学反思教学内容练习课课时
5、P45——9独立完成后指名汇报结论及判断理由教师指导：小于90°的角是锐角。
6、P46——11独立尝试后小组内交流，再全班展示教师指导：圆折后每一个锐角是45°，还可以找出90°、135°、180°225°、270°、315°、360°7、P46——13独立完成后说一说你的发现教师总结：同弦所对的圆周角相等（或互补）。
课堂练习8、P46——14独立思考后指名回答教师总结：方法一：360°-90°=270°方法二：把这个角分成一个平角和一个直角，那么180°+90°=270°
45×12=44×59=63×52=这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法二、探索发现1、出示例1：
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数）145×12估计一下大约是多少？（指名回答）怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报）提问：
（1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐）（2）再算什么？积的书写位置怎样？（3）最后算什么？注意
反思教学内容笔算乘法（因数中间或末尾有0）的乘法）课时
数？（指名板演，其他学生在本上完成。）小组讨论交流计算的过程用自己的话说一说计算的过程。
使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法掌握竖式的简便写法160×30=4800160160×30×30000480048048002、独立计算106×30=学生反馈讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成106×30（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？106×30=3180106×303180小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个。
课堂练习教材P48做一做1、2独立完成指名板演总结拓展说一说你有什么收获。
板书设计笔算乘法教学反思教学内容练习课课时
课前准备课件教学过程二次备课一、基本练习1、P49——3独立完成后指名订正。
2、P49——6独立完成后指名订正3、P50——8独立完成后指名订正，说一说错误的原因。
4、P49——1独立完成后指名板演订正二、指导练习1、P49——5独立完成后指名订正教师指导：注意单位换算2、P50——9独立完成后指名订正教师指导：此题有两种思路，方法一：分别求每种3套的价钱再加起来；
方法二：先求每种各买一套总共花多少元，再求买三套的总价。
3、P50——11独立完成后先小组交流再汇报教师指导：此题有简便方法，因为15×200=3000，因此最后一款电话机15×210＞3000不能购买，而200-128=72200-108=92200-198=2因此只要再用多出来的钱分别乘15，即可求出还剩多少钱。
4、P50——12独立思考后小组交流方法再汇报教师指导：写出乘积最大算式的方法是：先确定两数的最高为5、4；
然后依次确定下面的数字，把剩下的最大的数字放在被乘数上（从左数起
的最高为2、3；然后依次确定下面的数字，把剩下的最小的数字放在被乘
数上（从左数起
3、学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？20×4=10×4=5×4=4、组织小组交流引导概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。
5、先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。26×48=17×12=26×24=17×24=26×12=17×36=观察算式。学生将发现的规律说给自己的同伴听。全班汇报交流发现的规律，并说说自己是怎么想的。6、问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。课堂练习1、两个数的乘积是120，其中一个因数乘4，另一个因数不变，这时积应该是（），如果另一个因数也乘4，这时的积应该是（）2、两个数相乘，一个因数除以5，要是积不变，另一个因数应该（）3、在一个乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘8后，积变成424，原来的积是（）4、P51做一做
板书设计积的变化规律两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。
教学反思教学内容两种常见的数量关系课时
篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价（板书：单价），买3个、买4千克这样买的件数是数量（板书：数量），求一共用的钱是总价（板书：总价）。
师：找一找，数学书的单价是多少？你还知道哪些物品的单价。
师：说一说
师：说一说
2、P54——3、5独立思考后指名汇报。3、P54——4独立完成后指名订正。4、P54——6独立完成后指名订正。5、P54——7独立完成后指名订正，对于判断错误较多的予以指导。二、指导练习1、P55——8独立完成后指名订正教师指导：注意20×3=60（元），因此全选择
3、培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。教学重点认识平行线与垂线。教学难点理解“平行与垂直”这两种位置关系的界定的前提是在同一平面内，且理解“永不相交”的含义。课前准备课件、铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸教学过程二次备课一、导入新授回忆直线有什么特点？想一想在任意画两条直线可能会形成哪些图形？二、探索发现
位置关系只有两种：相交和不相交。相交又有成直角和不成直角的情况。
7、我们把在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。记作a∥b，读作a平行于b。
（这里我们要强调一定是在同一平面内，举出反例异面直线也不相交的反例，但不是平行的关系。）8、你能说一说生活当中在哪里见过平行的位置关系吗？
2、通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。
3、培养学生良好的学习习惯，初步培养学生空间想象能力。
教学重点学会用三角板准确的画垂线教学难点准确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短课前准备课件、三角板教学过程二次备课一、导入新授1、回忆一下，你记得什么叫垂线吗？2、怎样画垂线呢？这节课我们来学习画垂线。板书教学内容：垂线的画法二、探索发现1、先思考：画垂线需要用到什么工具呢？（三角板或量角器）2、阅读教材P58内容，想一想怎样过直线上一点，画已知直线的垂线。
3、独立完成做一做
7、教师总结画法。强调不要忘记标垂足。9、自读P59页例3（2）的内容，小组内交流自己的发现。生：两条平行线间的垂线段长度是相等的。10、教师总结：同一平面内，两条平行线间的距离处处相等。课堂练习1、P58做一做剩余的内容（投影展示，学生演示画法）2、P59做一做1独立完成后，教师指导：求的最短距离就是垂线段3、P59做一做2独立完成后，教师总结：这就是人眼的误差，实际上是两条平行线。总结拓展说一说你有什么收获。板书设计垂线的画法教学反思教学内容长方形的画法课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。2、通过操作活动，使学生经历画长方形的全过程，培养学生作图的能力。3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重点巩固对垂线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出长方形教学难点会利用画垂线的方法准确画出长方形课前准备课件、三角板、直尺教学过程二次备课一、导入新授1、回
忆上节课所学内容，什么是垂线？怎样过直线外一点画已知直线的垂线？怎样过直线上一点画已知直线的垂线？什么是点到直线的距离？怎样判断两条直线相互平行？2、今天将利用所学知识画长方形。（板书课题）二、探索发现1、思考：画长方形首先知道长方形的什么信息？（长和宽的长度）2、请你独立思考怎样画一个长10厘米，宽8厘米的长方形3、独立完成后，小组内交流。指名展示。（投影）4、教师总结：因为长方形相邻两边互相垂直，可以利用画垂线的方法画长方形。
（1）先画一条长10厘米的线段，作为长方形的长。（2）过这条线段的两个端点，分别作与这条线段垂直的线段，使它们的长度都是8厘米。（3）把这两条8厘米线段另外的端点连接起来。5、修改自己的图形。指名汇报长方形的画法。课堂练习1、完成P60做一做1、2指名汇报画法。总结拓展说一说你有什么收获板书设计教学反思教学内容练习课课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、通过练习，巩固对平行与垂直的认识，巩固画平行线、垂线的方法。2、通过练习，培养学生的作图能力。3、培养学生的良好学习习惯。教学重点夯实作图基本技能教学难点利用所学知识解决问
题。课前准备课件、投影教学过程二次备课一、基本练习1、
P61——1独立完成后相互说一说你是怎么判断的。教师指导：利用三角板测量直角，可以判断是否垂直；利用平行线间的距离处处相等判断是否平行。2、P61——2独立摆完后相互说一说你的发现。教师指导：平行同一条直线的两直线平行垂直于同一条直
线的两直线平行。3、P61——3独立完成后说一说你是怎样折的？教师指
导：利用的是平行同一条直线的两直线平行的原理。4、P61——4独立完成说一说你是怎么画的。教师指导：利用三角板测量直角，可以判断是否垂直；利用平行线间的距离处处相等判断是否平行。5、P61——5独立判断后说一说你的理由。教师指导：利用的是平行同一条直线的两直线平行的原
理。二、指导练习1、P63——11独立完成后互相说一说你的方
法。教师指导：点到直线的距离，以及平行线间的垂线段最
短。2、P63——12（1）独立完成后互相说一说你的方法。
教师指导：先测量。长方形的长和宽再补充剩余部分即可。
独立完成
征？今天我们一起来认识。二、探索发现1、出示教材的平行四边形P64，自己借助三
角板和直尺动手研究，看看平行四边形的边有什么特点。2、小组内交流后，指名汇报。3、教师总结：平行四边形的两组对边平行且相等。我们把两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板
书概念）4、那么什么是平行四边形的高，怎样画高呢？自学P64教材后，独立在例1的
课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、使学生理解梯形的概念及特征，认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。
2、使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
3、通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。
教学重点理解梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
教学难点理解梯形底和高的意义并会画梯形的高。课前准备课件、三角板教学过程二次备课一、导入新授1、回忆学过的平行四边形，什么是平行四边形？它有什么特征？怎样画平行四边形的高？（指名回答）2、今天我们认识另一种特殊的四边形。（板书课题）二、探索发现1、出示主题图P66你见过这样的图形吗？它们有什么共同点？（指名汇报）2、总结：我们把只有一组对边平行的四边形叫做梯形。3、你会画梯形的高吗？自己动手尝试。（P66例3主题图
角梯形的高怎样画，自己动手画一画后你发现了什么？（直角梯形中的成直角的腰就是高）7、思考并总结平行四边形和梯形的相同点和不同点。
相同点：都是四边形，都有平行的对边不同点：平行四边形的两组对边平行且相等，梯形只有一组对边平行且不相等。
8、想一想我们都学过哪些四边形？（小组交流总结，并说一说每一种四边形的特征）（1）指名汇报学过的四边形（2）思考：长方形和正方形有什么关系。
（3）思考：长方形、正方形以及平行四边形有什么关系。（4）教师总结：正方形是特殊的长方形，长方形和正方形又是特殊的平行四边形。（6）在特殊的四边形里按照对边平行的情况分成两类：两组对边分别平行（长方形、正方形、平行四边形）和只有一组对边平行（梯形）课堂练习P66做一做一个梯形里可以画出几条高。总结拓展说一说你有什么收获。板书设计教学反思教学内容练习课（一）课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、掌握四边形分类、平行四边形和梯形的特征，理解平行四边形和长方形、正方形的关系。2、通过练习，认识到平行四边形对角相等，熟练说出梯形
的的各部分名称。3、培养学生良好的作图能力及空间想象能力。教学重点掌握四边形分类、平行四边形和梯形的特征，认
识到平行四边形对角相等教学难点会画平行四边形及梯形的高课前准备课件、投影、三角板、长方形纸、剪刀教学过程二次备课一、基本练习1、P67——1独立思考后同桌交流，指名汇报教师总结：利用的是两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
2、P67——2独立尝试后同桌交流，指名上台演示。教师总结：利用的是两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。3、P69——11独立尝试后同桌交流剪法，指名上台演示。4、P67——5独立思考后小组内交流。教师总结：梯形要求只有一组对边平行，且不相等。二、指导练习1、P69——12独立尝试后指名汇报。教师总结：利用的是平行四边形的特性：两组对边分别平行且相等。教师同时总结，一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。2、P67——6独立画出剪法后，说一说你是怎么想的。教师总结：利用平行四边形及梯形的特征。3、P67——3独立测量后说一说发现。
教师总结：平行的四边形对角相等。课堂练习1、P67——4独立完成后同桌检查2、P68——7独立观察后指名汇报3、P68——9独立观察后指名汇报4、P68——8独立完成后指名订正，强调
（2）自己任意画一个四边形验证结论。（3）教师总结：任意一个四边形的内角和是360°三、检测评价活动：P69——13以小组为单位按书中要求拼摆图形，教师组内巡视并予以指导，最后展台交流。课堂练习总结拓展板书设计教学反思教学内容口算除法课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握用整十数除的口算方法教学难点能够比较熟练地口算课前准备多媒体课件教学过程二次备课一、复习准备。20×3=7×50＝6×3＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝二、创设情境。学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）引出意义：为什么这道题用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探索口算方法。
1．80÷20＝（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（2）学生汇报交流，重点说一说怎么想的。学生可能有哪几种方法：2．150÷50＝（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3．总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。（三）探索估算方法。1．运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈学生尝试计算，说出方法。4、总结估算方法。课堂练习1．教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。2．计算问题。（练习十二的
总结拓展板书设计教学反思教学内容除数是整十数的笔算除法课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点确定商的正确书写位置课前准备多媒体课件教学过程二次备课一、复习旧知，引入新课。1．（出示口算卡）口算：
60÷30=120÷20=160÷80=720÷81≈320÷43≈143÷70≈2．笔算：136÷8二、探究新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.（二）探索计算92÷30的方法。
1．探索计算92÷30的方法。（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。③用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本
置。教学难点理解算理，确定商的位置。课前准备多媒体课件教学过程二次备课一、谈话导入，主
体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？50×（）＜46080×（）＜460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、笔算：78÷20197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4（个）……3（元）答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
学生可能有两种做法：
474÷60=7（辆）……54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。
474÷60=7（辆）……54（人）7+1=8（辆）答：一共要租8辆车。
让
二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！（2）以360÷40为例，说说你口算的方法是什么？（3）小结评价：口算除法掌握得真不错！2、估算学生做，指名汇报。
小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？（2）大家一起来笔算这题道。
a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？如果前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20×（）最接近并小于115。20×6行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最后，对余数要比除数小。所以，115÷20=50（个）……15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。
三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460+170）÷90=7（幅）答：可以买7幅。
教师重点询问每一步求的是什么？课堂练习总结拓展板书设计教学反思教学内容除数接近整十数的笔算除法课时时间授
课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。教学重点使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点确定商的正确书写位置。课前准备多媒体课件教学过程二次备课一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤8540×（）﹤316（二）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）二、探索新知（一）教学例21、提出问题。师：请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？请你算一算。2、解决问题。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘
法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
（提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？（一商、二乘、三减、四比）课堂练习1、书上76页做一做。
总结拓展板书设计教学反思教学内容除数接近整十数的笔算除法练习课课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
教学重点熟练掌握“四舍五入”法试商的方法教学难点运用“四舍五入”法试商的方法课前准备多媒体课件教学过程二
次备课一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一起来回顾一下试商的过程。小组交流，教师指导汇报。
2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20×（）＜8430×（）＜14040×（）＜307（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商),把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。（强调这也是试商的过程）2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？70÷371÷50362÷90（学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）3、男女生比赛198÷23=396÷58=三、综合练习。错例分析火眼金睛也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。
（小组内讨论，分析错因及如何改正。提醒同学们在笔算过程中。
课堂练习1、完成教材练习十四
四
（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30.教师提问：试商8,8写在哪位上？预设：
教师提问：余32里有几个26？预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀96÷16200÷25104÷262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？四、拓展延伸，反思总结教师提问：这节课，你学到了什么？预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）课堂练习总结拓展板书设计教学反思教学内容两位数除三位数：商是两位数课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点掌握笔算的方法教学难点确定商是几位数课前准备多媒体课件教学过程教学过程二次备课一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
1、复习除数是一位数的笔算方法。请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示）当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。）2、关注环保，触发情感3、复习除数是两位数的笔算方法，（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？你得到什么信息？谁来列式解答？（144÷18=教师板书）这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）二、通过比较，探索算法，发现算理。1.教学例7下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）说一说每个月的大小。看一看，哪里还隐藏着信息？谁来列式解答？（940÷31）请同学们列竖式计算。老师有几个问题想问问大家，①商的最高位在什么位上？
为什么？的个位上的“0”怎么来的？被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
三、练习1、书上做一做
钱再买篮球,最多还能买几个?b.一年级老师如果想买10个篮球,还差多少元钱?c.六年级老师也来了,他买了10个足球,8个排球,还剩下12元,问他带了多少元钱?课堂练习1、教材练习十六
球，乒乓球每个2元，足球每个20元，篮球每个40元，用200元买其中一种球，可以分别买多少个？200÷20＝10200÷40＝5小组讨论：
（1）仔细观察被除数、除数、商，你发现了什么？3、汇报交流，总结归纳商随被除数（或除数）娈化的规律。4、师：通过刚才大家的发现与交流，我们看到在被除数不变时，商随着除数的变化而变化;在除数不变时，商又随着被除数的变化而变化，假如要使商不变，同学们猜一猜被除数、除数该怎样变化？2、学生交流，口述算式：
4÷2＝240÷20＝2400÷200＝23、师:认真观察这一组算式，当商不变时，你发现被除数是怎么变化的，除数又是怎么变化的？验证一下你刚才的猜想。
（三）对比观察小结商的三个变化规律1、引导观察三组算式，商有在什么情况下变，在什么情况下不变呢？2、生边汇报，师边将表补充完整(课件展示)。
师：他们的变与不变是有规律的。正如我们刚才总结的那样。在今后运用规律解决一些实际问题时一定要注意。同时乘（或除以）相同的数，在商不变时还应注意“0”除外。
课堂练习1、口算(口算出下面各题的商)100÷515÷3100÷10总结拓展板书设计教学反思教学内容商的变化规律的应用课时
师辅助备课人教学目标1、会灵活运营商的变化规律2、检查商的变化规律的运算中易错之处——余数3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
教学重点商的变化规律的灵活运用教学难点商不变性质中的余数问题课前准备多媒体课件教学过程二次备课一、复习旧知:1．填空：
（1）在除法算式里，被除数和除数()扩大(或缩小)()的倍数，()不变。
（2）4512÷96的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。
二、探索新知1、教师课件出示教材例9(1).指明一名学生板演，其余独立完成。提问，还可以怎么计算？学生独立思考并尝试。教师可适时提示：可以利用商不变的性质，被除数和除数都除以10。
（1）提问：左右两边的算式都得到了一样的结果，但哪个简单呢？你们会选择哪种计算方法。学生独立思考，教师指明回答。
（2）从上面两个竖式中得到什么结论？学生分小组讨论，得到结论并说明理由。
（3）教师根据学生汇报板书：当被除数和除数末尾都有0时，为了方便计算，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，
商不变。2、教师课件出示教材例9(2).(1)引导学生分组探究，合
作完成。教师指名板演，集体更正。（2）小组成员分别说一说这样做的理由。（3）教师归纳小结：我们可以运用商不变的规律使计算简
便，这要求我们细致观察，具体情况具体分析。3、教师课件出示教材例10.教师用展台展示。（1）提问：当去掉末尾的0得出的结果有余数的话如何处
理？引导学生分组讨论，教师巡视并适时提点。（2）学生汇报，教师根据汇报内容板书：如果有余数，在
横式中写余数时，再添上与被除数画去同样多的0.4、小结。当被除数和除数末尾有0时，为了计算简便，可以在它们
的末尾画去同样多的0再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去的同样多的0.课堂练习1、完成教材
3、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
教学重点整理完善知识结构，构建形成知识网络教学难点如何有序整理知识，并能够形成完善合理的知识网络课前准备多媒体课件教学过程二次备课一、理清脉络，归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。小组内整理完成后汇报交流。（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。
师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。老师也整理了一个知识网络。（出示知识网络）口算除法---用整十数除整十、除数是两位数的除法例1---例2商一位数---两、三位数除以整十数两位数除以两三位数例3--例4笔算除法商两位数---三位数持以两位数例5---例7商的变化规律-----例8、例9、例10二、典型例题，沟通联系1、请你接着算850÷509100÷7002、独立计算48÷48858÷39918÷27师：说说你是怎么算的，你是用什么方法试商的？你认为做这些题目时要注意什么？3、李老师家距离新城小学960米，如果按80米/分的速度计算，李老师从家到
学校要走多少分？学生独立完成后师小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算准确率；
要检查自己计算得对不对要验算。三、知识应用能力拓展1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？课堂练习总结拓展板书设计教学反思教学内容1格表示1个单位的条形统计图课时
天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、探索发现1、初步认识条形统计图。
（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计（3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）小结：条形统计图一般是由标题、制图日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。（5）比较统计表和统计图小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。
课堂练习P95做一做总结拓展说一说你有什么收获板书设计教学反思教学内容1格表示多个单位的条形统计图课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。教学难点动态数据的收集方法。课前准备课件教学过程二次备课一、导入新授你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。二、探索发现1、学生在书上画出统计图，教师巡视。2、思考：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。
3、教学例3（1）出示例3想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。
（3）学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如（3）可以表示10个单位。课堂练习1、P97做一做独立完成后订正2、P99做一做独立完成后订正教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量总结拓展说一说你有什么收获板书设计教学反思教学内容练习课课时时间授课班级授课人主备教师辅助备课人教学目标1、巩固条形图的相关知识，会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关知识。3、培养学生收集、整理、分析数据的能力。教学重点会绘制条形统计图，能知道1格可以代表多个单位。教学难点分析相关数据，解决实际问题。课前准备课件教学过程二次备课一、基本练习1、P103——7独立完成并汇报。
二、指导练习1、P101——3独立完成后指名汇报教师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求根据数据的大小合理推断。
逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找
解决问题最优方案的良好意识。教学难点通过教学使学生初步学会合理安排生活。课前准备课件、六张沏茶工序卡纸片（若干套）。教学过程二次备课一、导入新授试一试，用“一边……一
边……”说一句话，教师点评，引出“同时”。二、探索发现1、自学例1思考下面问题（1）沏茶需要哪
些工序，分别需要多长时间？（2）沏茶的工序这么多，哪些事情要先做？那些事情可以同时做？你打算怎么做？2、设计方案（1）在小组内拿出信封里的工序卡纸片摆一摆，设计出一种尽快让客人喝上茶的方案，并计算出整个过程一共用了多少时间。
（2）教师巡视指导，收集学生的设计方案。（3）展示各小组的设计方案，请学生用工序卡纸片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。（4）引导学生从多种方案中选择合理、快捷的方案。（5）添画箭头，完成流程图。（6）小结：做一件事情，在考虑好先后顺序的基础上，用同时来做几件事的方法，可以缩短时间，提高效率。课堂练习1、P105——做一做
流，看谁安排的最合理。总结拓展说一说你有什么收获。板书设计教学反思教学内容烙饼问题课时时间授课班级授
课人主备教师辅助备课人教学目标1、认识不同策略的优劣，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。
2、通过对烙饼问题的研究，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动，认识到解决问题策略的多样性。
3、让学生在寻找规律和描述规律的过程中，使学生深深地感受到数学与生活的密切联系。
教学重点寻找解决问题的策略和体会优化的思想。教学难点寻找规律并描述规律。课前准备课件、烙饼学具教学过程二次备课一、导入新授师：请同学们仔细观察这幅图画，图中小红的妈妈正在厨房里做什么呢？（生：正在烙饼）师：同学们见过烙饼吗？同学们，看似简单的烙饼中也包含有许多有趣的数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼问题。（板书课题：烙饼问题）二、探索发现（一）探索一张饼、两张饼的最优方案1、出示例题图1师：仔细观察大屏幕，从图中你得到了哪些信息？生：一次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要3分钟。生：饼有两个面，正反面都要烙。师：哦！饼有正反两面。为了研究的方便，我们将每张饼
先放入锅的那一面称之为“正面”，后入锅的称之为“反面”。正面、反面都要烙，一面3分钟。
2、烙一张饼师：烙一张饼需要几分钟？生：6分钟。师：为什么是6分钟，谁来解释一下？生：一张饼有两面，一面3分钟，2面6分钟。（学生自发提出“面”的概念。）（二）探索多张饼的最优方案1．烙四张饼师：如果要烙四张饼，最少需要多少时间？生1：12分钟生2:：12分钟……（多几人回答）师：12分钟的时间就可以烙好4张饼，真是太快了。那谁来告诉老师你是怎么烙的？生1生2：四张饼共8面，一次烙2面，需烙4次，一次3分钟，4次12分钟。教师提问式小结：两张两张烙，共烙几面，一次烙几面（板书），烙了几次，一次需要几分钟，4次共多少分钟。师：那烙6张饼，最少要多少时间？师：如果是7张饼呢？那10张饼呢？2、根据集体汇报总结出规律：师：烙了这么多张饼，你从中发现了什么规律？总面数÷最多烙的面数×单位时间=最快时间同学们把规律总结出来了，那我们的这个规律正确吗？我们来验证一下，请你在表格中随便填组数据计算一次，对吗？（集体验证）课堂练习1、P105——做一做
的故事，体会“策略”的重要性。2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，
通过对照找到赢齐王的唯一方法。3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在
哪些地方应用。教学重点通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体
会田忌赢齐王的策略方法。教学难点学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效
地运用到实际生活中去。课前准备课件教学过程二次备课一、导入新授1、我们来
玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2、你有什么想法？3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”二、探索发现1、老师讲故事：田忌赛马师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，
都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？2、同桌两人合作研究。
3、汇报研究分析结果。小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。4、想知道田忌赛马的故事结局吗？师：田忌
3、培养学生全面思考问题的能力教学重点学会优化解决问题的策略，并合理安排时间。
教学难点会用统筹的方法来解决实际问题，并能找到合理、快捷解决问题的方法。
课前准备课件教学过程二次备课一、基本练习1、P107——3独立思考后小组内先交流，再指名汇报。
教师指导：此题为“田忌赛马”。用好——中，中——差，差——好的思路解决。
因此：宋圆圆（220）——陶欣然（205），肖刚（210）——杜小雯（180），何文龙（190）——程刚（155），刘佳佳（165）——陆莎（230），朱曼（150）——赵天骁（220）二、指导练习1、P107——1独立思考后小组内交流想法，再指名汇报。
教师指导：爸爸和妈妈一起开车到街心花园（10分钟），妈妈步行至商场购物，同时爸爸开车去办公楼取资料，而后开车返回至商场，此时正好接妈妈（42分钟），两人一起开车返回至街心花园（2分钟），最后到家（10分钟）。10+42+2+10=64（分钟）2、P108——4独立思考后小组内交流想法，再指名汇报。
教师指导：此题为“烙饼问题”。三人为甲乙丙，两厨师现炒甲和乙的
最后炒乙和丙的
篇三：四年级数学上册集体备课记录表
四年级数学组集体备课记录
地点：集体备课时间：11下月5日午四年级办公室
出席教师：余利亚李春明罗红梅
主讲人：罗红梅
集体备课内容：除数是整十数的笔算除法教师研讨记录
本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级
教材分析
81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第上册第五单元第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。教学重点:掌握试商的方法。
教学重难点教学难点:确定商的位置。一、创设情景，激发兴趣教学过程设计出示李咏照片）李咏主持的师：（课件”曾经红透祖6+1
“非常国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常
6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对
又快。
二、自主探索、领悟算理
1.解决81页第（2）个问题今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140
本故事书，每班30本，可以分给几个班？
（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？（4）全班交流2.及时练习师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。
140一2028050-56580+（学生独立计算后交流算法）
3.小结方法。三、运用新知，解决问题。
.
1.要求：列竖式计算下列各题
10230=一565
70=-19750=-（学生完成后集体订正）
2.练习十四第
第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改
正过来
3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么?
364
-4017430-21270-
四、回顾反思，深华提高
你
今天学会了哪些知识？
102一30=56570=一197作业
设计50=*140—2028050—56580—课件出示李咏照片教学媒体
使用
课外扩展及训练
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教材分析：
本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，
四年级上
册第五单元第81-82页
例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数
的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算
除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时掌握了笔算除法的基本方法,
,已经
如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位
,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同
让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法
教学目标：
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔
算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程体验迁移的思想和方法。,
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教法与学法
1•教法：采用情景•问题与自主探究相结合的教学方法。
以笔
算除法“非常6+1”为大情境线索，以“读书日”活动为小情境线索，引
导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，以如何解决问题为探究材料，激
起学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴
趣a自主探索，领悟
算理a运用新知，解决问题a回顾反思，深华提高。
一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”
曾经红透祖国
的大江南北，大家喜
欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常家愿意参加吗？要想进入最精
6+1”的活动，大
彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，同学们上课该怎样做？
要想准备充分，
［设计意图］:通过创设情境活跃课堂气氛，氛中学习使学生在轻松的气新知，同时为新
课的学习做好铺垫。
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，一组口算练习。要求
F面我们来进行
先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
出示口算卡片：60一30120
20一16080一24030
—35050—27030—15030—
140—60〜94—30〜205—40〜
师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）
95+308720+8940+（全班齐练，然后集体订正）
[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。）
师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）
二、自主探索、领悟算理个问题81页第（2）1.解决今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，
可以分给几个班？
）指明学生读题，列算式。（1
（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？
（3）为什么要把140估成120而不是150呢？
师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？
（4）全班交流
师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）??
140的前两位“14，”师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而
“14表”示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小
[设计意图]：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联
系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进
行有效示范，进一步突出算法，分解难点。）
2.及时练习。师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。
140一2028050一56580一（学生独立计算后交流算法）
[设计意图]：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方
3.小结方法。师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的
师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿
歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）
[设计意图]：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。
三、运用新知，解决问题。
师：同学们已经做好了充分的准备，我们就进入最精彩的环节砸金蛋（要求：六个金蛋
你任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则你必须按要求回答问题！）
学生选题开始做练习（课件）
1.要求：列竖式计算下列各题
10230=一56570=一19750=一（学生完成后集体订正）
[设计意图]：通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。
2.练习十四第第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。
[设计意图]：通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。
3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？
364-40174
30-21270-
[设计意图]：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。
4.要求：列式计算张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生
在自备本上解决这个问题。）
［设计意图］:这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，
使
学生在由单一到综合、由
简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，
同
时又培养了基本的数学思考
能力。
四、回顾反思，深华提高
你今天学会了哪些知识？
［设计意图］:学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，体会成功的喜悦。
同时
附：板书设计
笔算除法
14030=4一（个）？？20（本）答：可以分给4个班，还剩20本。
教学反思：
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是
在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因
为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是
它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。因此我
利用李咏主持的
非常6＋1”节目创设笔
算除法
非常6＋1”这样一个
大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生兴趣。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参与的积极性也比较高。
在教学过程中我采用情境.问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算
方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商？商应该写在
那个位上？为什么?”这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算
式，用估算的方法思考可以分给几个班？在
此基础上引导学生列竖式探讨140宁30的商究竟应该写在哪一位上?为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估
算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以
儿歌的形式加深理解与巩固
一节课中学生注意力一般最多维持
20分
钟左右，我用“非常6+1”最精彩的环节，让学
生通过自主选题砸金蛋，
使学生在愉
悦的气氛中巩固本节课所学知识，努力做到
让每一个学生达到“想学—学会—会学”的目的。
这六个金蛋中有四个金蛋里边设计了计算、改错、
确定
商的位置、解决问题这四种类型的问题，
通
过大量的巩固练习达到突出重点、突破难点的目的，
另外两个金蛋只设计了两束绽放的玫瑰花作为礼物
准备送给学生，以此激发、调动学生的学习兴趣，
由于教学情景比较新
颖，整课堂的氛围都比较活跃，学生参与学习的积极性比较高。
教学是一门遗憾的艺术，课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现还存在不少问题。
1.对教材的挖掘能力还待于进一步提高。
在讲解140+30的商到底应该写在哪一位上这个问题时，被除数前
两位不够除时要看第三位，为了让学生尽快的理解，我给学生讲14
除以30不够在十位上商一，就要看前三位，140里面有几个30，其实我在这儿犯了一个知识性的错误，140中的14它不是14，而是14
个十，正确的讲解是14个十除以3个十不够商一个十，也就是在十
位上不够商一就要看前三位，个小的失误，但是它提醒我
虽然只是一
在以后的教学中数学语言一定要严谨，知该如何处理的问题多与
对不
同事交流，找到最佳切入点。
2.给予学生说计算过程的空间不够大。
从整个教学过程来看，师生的交流对话，明显多于生生交流,我认为这节课的还是要让学生多说，学生通过自己感悟到的，探究得到的知识，才能建构起良好的知识体系。学生熟练地叙述计算过程也能对笔算有一个促进作用。3.教师课堂灵活应变的能力还有待于提高。教学中在处理一号蛋三道计算题时，应该考虑到由于时间问题，
这三道题应让学生灵活选择完成两道，了解学生重点知识掌握情况就可以了，节余时间来处理其它问题。
篇四：四年级数学上册集体备课记录表
学科备课组长主持人参加人员
新人教办四年级数学上册集体备课记录
数学
年级
四
时间
8.28
备课主题
四年级数学上册全册备课
地点
四年级办公室
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数
乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形
和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活
动等。大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除
法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材备
的重点教学内容。课
中
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三
心位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学
问期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。
题本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行
表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展
数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念
的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科
学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习
小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安
排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你
寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实
背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和
数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意
识和实践能力。
过
主备人：全册教材分析。大家无异议。
程
王老师：
描
述
有多部分学生学习态度不够端正，学习基础比较薄弱，知识不会运用，作业的正确率低，个别学生不肯及时完成作业，喜欢拖拉。本学期的数学课上，要求培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，培养学生快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯。
主备人补充教材变化：1.从三年级年级下册移来“面积”单元的“公顷和平方千米”内容，单编为一个单元。2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三年级下册的“统计”内容按课标要求进行了调整整合，统一安排在本册第七单元。3.原“统计”（复式条形统计图）移到四年级下册。4.“角的度量”“平行四边形和梯形”“除数是两位数的除法”“数学广角”等单元教学内容发生较大变化。5.编排了一个“综合与实践”的主题活动。
对教学目标及重难点达成共识：(一)知识与技能：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活
中的应用，进一步培养数感。2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除
法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十
乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见
的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
(二)过程与方法1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。(三)情感态度价值观1.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。重点：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识。难点：1.亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。2.使学生掌握乘法的估算方法。3.使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
4.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
5.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
刘校长提出关于教学措施的几点建议：1.
大数认识的教学突出数学味，联系生活素材，培养学生的数感;计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
2.教师向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。
3.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
(1)提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。(2)注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。(3)通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。4.创新评价，激励促进学生全面发展。既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。5.注意学生差异，因材施教，加强个别辅导。6.认真钻研教材，把握教材的重点、难点，灵活地处
理教材。7.抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，
并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
8.注重培养学生各方面的良好习惯，强调“认真刻苦学习”，不允许一个人掉队。重视培养学生的创新意识和实际能力。
9.开展丰富多彩的数学活动，努力使数学知识的学习情境化、生活化、趣味化，使学生爱学、乐学，学有所得。
篇五：四年级数学上册集体备课记录表
四年级数学上册集体备课记录
ThismanuscriptwasrevisedbytheofficeonDecember22,2012
新人教办四年级数学上册集体备课记录
学科
数学
年级
四
时间
8.28
备课组长
备课主题四年级数学上册全册备课
主持人
地点
四年级办公室
参加人员
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数
乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形
和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活
动等。大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除
法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材
的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三
位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学
期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学
备课中
完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数
心
概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形
问
成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统
题
学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因
此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识
和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平
行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内
容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，
让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行
线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时
获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的
关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计
图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形
统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计
图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的
作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法
两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的
简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，
引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会
的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学
习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学
生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴
趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安
排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和
“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或
有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的
乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的
数学意识和实践能力。
主备人：全册教材分析。大家无异议。
王老师：有多部分学生学习态度不够端正，学习基础
比较薄弱，知识不会运用，作业的正确率低，个别学生不
肯及时完成作业，喜欢拖拉。本学期的数学课上，要求培
养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、
不怕错误、具有问题意识，培养学生快乐学习数学的心
过态，养成良好的学习习惯。
程
主备人补充教材变化：1.从三年级年级下册移来“面
描积”单元的“公顷和平方千米”内容，单编为一个单元。
述2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三年级下
册的“统计”内容按课标要求进行了调整整合，统一安排
在本册第七单元。3.原“统计”（复式条形统计图）移到
四年级下册。4.“角的度量”“平行四边形和梯形”“除
数是两位数的除法”“数学广角”等单元教学内容发生较
大变化。5.编排了一个“综合与实践”的主题活动。
对教学目标及重难点达成共识：
(一)知识与技能：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。(二)过程与方法1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。(三)情感态度价值观1.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。重点：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识。难点：1.亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
2.使学生掌握乘法的估算方法。3.使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。4.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。5.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。刘校长提出关于教学措施的几点建议：1.大数认识的教学突出数学味，联系生活素材，培养学生的数感;计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。2.教师向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。3.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。(1)提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。(2)注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。(3)通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。4.创新评价，激励促进学生全面发展。既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。5.注意学生差异，因材施教，加强个别辅导。6.认真钻研教材，把握教材的重点、难点，灵活地处理教材。7.抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
篇六：四年级数学上册集体备课记录表
-
四年级数学组集体备课记录
集体备课时间：11月5日下午
地点：四年级办公室
出席教师：余利亚春明罗红梅
主讲人：罗红梅
集体备课容：除数是整十数的笔算除法
教师研讨记录
教材分析教学重难点
本节课教学容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1〔2〕及相应练习，即"笔算除法"第二小节的第二课时"除数是整十数的笔算除法"。
教学重点:掌握试商的方法。教学难点:确定商的位置。
教学过程设计
一、创设情景，激发兴趣师：〔课件出示咏照片〕咏主持的“非常6+1〞曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1〞的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进展一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。二、自主探索、领悟算理1.解决81页第(2)个问题今天是学校的“阅读日〞，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？〔1〕指明学生读题，列算式。〔2〕用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？〔3〕为什么要把140估成120而不是150呢？〔4〕全班交流2.及时练习。
师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进展一组练习。
140÷20280÷50565÷80〔学生独立计算后交流算法〕3.小结方法。
三、运用新知，解决问题。
.
z.
-
作业设计
1.要求：列竖式计算以下各题102÷30=565÷70=197÷50=〔学生完成后集体订正〕
２.练习十四第第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来
3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？364÷40174÷30212÷70四、回忆反思，深华提高
你今天学会了哪些知识？102÷30=565÷70=197÷50=
140÷20280÷50565÷80
教学媒体使用课件出示咏照片
课外扩展及训
练
"除数是整十数的笔算除法"教学设计
教材分析：本节课教学容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1〔2〕及相应练习，即"笔算除法"第二小节的第二课时"除数是整十数的笔算除法"。除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的根底上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的根底，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的根本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法一样,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。教学容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进展笔算。2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。教学重点:掌握试商的方法。教学难点:确定商的位置。
.
z.
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教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以笔算除法“非常6+1〞为大情境线索，以“读书日〞活动为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流〞的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴趣à自主探索，领悟算理à运用新知，解决问题à回忆反思，深华提高。一、创设情景，激发兴趣师：〔课件出示咏照片〕咏主持的“非常6+1〞曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1〞的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？[设计意图]：通过创设情境活泼课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进展一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。出示口算卡片：60÷30120÷20160÷80240÷30350÷50270÷30150÷30140÷60≈94÷30≈205÷40≈师：教师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题〔课件〕95÷3087÷2089÷40〔全班齐练，然后集体订正〕[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。〕
师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。〔板书课题〕二、自主探索、领悟算理1.解决81页第(2)个问题今天是学校的“阅读日〞，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？〔1〕指明学生读题，列算式。〔2〕用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？〔3〕为什么要把140估成120而不是150呢？师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开场吧。〔指名板演〕做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？〔4〕全班交流师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。〔学生谈自己的看法〕……