少年中国说第二课时教学设计一等奖（11篇）少年中国说第二课时教学设计一等奖 少年中国说 教学设计】 [教学目的] 1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。 2.能用现代汉语翻译重点语句。 下面是小编为大家整理的少年中国说第二课时教学设计一等奖（11篇）,供大家参考。
篇一：少年中国说第二课时教学设计一等奖
少年中国说
教学设计】
[教学目的]
1.能解释下列词语:恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2.能用现代汉语翻译重点语句。
3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4.能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后,他流亡日本,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它视为自己“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”,对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝,对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝,对国家的落后十分痛心,对国民的愚昧十分痛心,因而从内心爆发出一种不可遏止的激情,猛烈抨击这一切令人厌恶的东西,并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦
佩。
用老年人来类比“老大”的中国,用少年人来类比“少年”的中国,并从少年人必将取代老年人,认识到少年中国必将取代老年中国,这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观,使梁启超在极其黑暗、衰败的时代,看到了一个腐朽王朝的必将灭亡,并充满希望和信心地迎接新时代的到来,其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义,否则,它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化,这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此,我们应当有一个比较全面的认识。另外,与进化论相联系,他认为老年人一切都不好,青年人一切都好,这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动,但思想方法毕竟简单化、绝对化,亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》,然后相互评价。
(古人云:书读百遍,其义自见。我们要继承这一优良传统教法,落实到操作层面上,就是要突出诵读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界里去,从而受到感染,获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式,以声传情,活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1.借助工具书和课下注释,自主翻译课文,不懂的地方做上记号。
2.小组交流翻译的结果,共同探讨疑难问题,小组不能解决的问题做上记号。
3.全班交流。
4.教师在全班交流过程中要适时点拨,和学生共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生在自我学习中发现问题,通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”,引发学生学习
文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。
下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活,生生之间又相互启发,鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时,阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点,最后拟定品读的提纲,分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现,一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是,在这个过程中,教师不能在一边坐视不理,而应和学生一起讨论,提醒学生探究时不要架空文本,应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在,但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。
有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比,极力赞颂少年勇于开拓进取的精神,针砭老年人消极保守的思想。有人认为,梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此,你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台,是个性化感悟的具体展开。在这里,学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有依据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《中国人失掉自信力了吗》教
案
【教学目的】
1、了解驳论文的特点,学习驳论文的写法。(教学重点)
2、理解重要语句的深层含义。(教学重点)
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心,自豪感。
【教学准备】教学课件
【教学课时】三课时。
第一课时
〖教学要点〗
疏通课文,弄清写作背景。
〖教学过程〗
一、导入新课
有人说,新世纪的第一年──2001年是“中国年”,申奥成功,加入WTO,国足出线等等,喜事不断,中国人感到从未有过的幸福,自豪;然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有一位思想的巨人,顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊,一次次冲锋陷阵──他,就是鲁迅先生。
今天,我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》,(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人,作文的方法。
二、解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活。其杂文有“匕首”,“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文,鲁迅写这篇文章之前的一个月,肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月,写了《病后杂谈》,还致信杨霁云,自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是,健康的恶化和精神的压力,并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题,把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上,能引起读者的思考和阅读欲望。
三、写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱,屡遭欺侮,“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影,国内悲观论调一时甚嚣尘上,然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉,发出中国人当自信自强的呐喊,实在难能可贵。
四、疏通课文
1、弄清字词障碍:
搽(chá)玄(xuán)虚省(xǐng)悟自欺欺人
脊(jǐ)梁渺(miǎo)茫诓(kuāng)骗怀古伤今为民请命
2、朗读全文。
3、思考问题:
对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己:而现在的求神拜佛,则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证。
五、布置作业
第二课时
〖教学要点〗
弄清文章的论证过程。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、驳论文简介
议论文从论证方式看,一般可分为立论和驳论两种。立论,是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论,是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的,错误的,甚至反动的见解或主张。
一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
三、分析课文
1、一二段中,揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?
明确:谬误论点:中国人失掉自信力了。
谬误论据:两年以前,……却也是事实。
语句:“总自夸”,“只希望”,“也是事实”,“一味求神拜佛,怀古伤今了”,“却也是事实”。
2、作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确:首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证。
3、第五段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,这说明什么?
明确:“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩。
4、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?
明确:作者指出“说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。”
5、作者指出应如何评价中国人?
明确:“要论中国人,……要自己去看地底下。”
6、“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确:指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治,许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。
7、“状元宰相”,“地底下”的含义分别是什么?
明确:前者指统治阶级的御用文人,后者指变革社会的积极力量。
四、布置作业
第三课时
〖教学要点〗
欣赏品味杂文的语言特色。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、品味语句
1、揣摩第一段话,三个副词“总”,“只”,“一味”能否互换位置?为什么?
明确:不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”,“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘,极富讽刺性。
2、揣摩下列有下划线的字词的表达效果:
……不过一面总是在被摧残,被抹杀,……那简直就是诬蔑。
明确:“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
三、总结全文
四、布置作业
分小组搜集资料,写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
附:主体板书
谬论论据:自夸──只希望国联──一味求神拜佛,怀古伤今
1、摆谬论
谬论论点:中国人失掉自信力了
2、自夸(信“地”信“物”)
只能说有过“他信力”都不能证
驳论证:只希望国联(信“国联”)明“失掉自信力”
(直接反驳)一味求神拜佛,怀古伤今
失掉“他信力”发展“自信力”
3、驳论证
(正面立论)
(间接反驳)
4、得结论
12345
2345
12
34
篇二：少年中国说第二课时教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
什么比猎豹的速度更快
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标（一）认识“鸵”“赢”“瀚”3个生字，了解“赢”“瀚”的字义，读准多音字“冠”，能根据不同的语境辨析字音。（二）能借助关键词句发现每一自然段在表达上的特点，提高阅读速度，了解主要内容。（三）补充课外阅读资料，借助关键词句提高阅读速度。
二、教学准备计时器，《作业本》。三、教学过程.（一）活动一：眼脑机能训练1.组织“眼球训练游戏”。依次出示图片：视点上下移动练习，视点左右移动练习，蛇形扫视练习。2.总结。科学家发现这样的眼球训练游戏可以提高我们的注意力，视野越开阔，一眼读到的内容就越多。（二）回忆单元主题，引出新内容1.回顾旧知。同学们，随着前两篇课文的学习，我们已经掌握了两种提高阅读速度的基本方法，还记得这些方法吗？（根据学生交流，课件出示前两节课学习的方法）2.速度练习。接下来，大屏幕上会出示一段文字，给同学们10秒钟阅读时间，看看你能捕捉多少文字信息。人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。（1）指名回答：你看到了些什么？（学生交流）（2）引出新内容。同学们，刚刚这段话就出自我们今天要学习的课文。（齐读课题：什么比猎豹的速度更快）文章的作者是一位美国的儿童作家——罗伯特·E·威尔斯。今天我们就借着这篇课文，继续学习提高阅读速度
篇三：少年中国说第二课时教学设计一等奖
部编版五年级语文上册13.《少年中国说（节选）》第二课时教学设计
教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。2.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教学难点：1.学习本课的写作方法。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学课时：2课时教学过程：
第二课时一、复习导入。
1.同学们，还记得在作者梁启超心目中的中国是怎样的吗？生：在作者梁启超心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的国家。这节课我们继续走进这篇文章，感受作者强烈的爱国情怀。二．品读第二自然段。1.自学提示：(1)自读课文，借助注释理解句子的意思。(2)大声朗读课文，并找出作者用了哪些事物来赞美少年中国。
(3)这一段运用了一连串的比喻，你能体会出其比喻义吗？2.生按照自学提示展开学习。(1)利用查找的资料理解第2自然段。(2)小组合作，先交流自己能够独立理解的句子，然后共同解决自己不理解的句子。(3)以小组为单位在班级内汇报学习成果。3.生汇报重点词以及句子的意思。4．找一找，作者用了哪些事物来赞美少年中国？生：用了“红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”这些事物来赞美少年中国，写出了少年中国的朝气蓬勃、前途无量。5.探究象征意义：“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年无比广阔的前景。6.这一段用各种美好的事物来象征少年中国，反映了作者对少年中国的期望。7.自由总结：(1)多是四字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。(2)少年中国特别美。(3)运用了许多比喻句，写得形象生动。(4)排比句，充满强烈的赞美之情和自豪感。8．指导朗读，读出自己的感受，读出气势。并试着背一背。三．品读第三自然段。
1.自读提示：（1）自读课文，借助注释理解句子的意思。（2）大声朗读文段，并想想少年中国和中国少年之间有什么联系？（3）这一段运用了什么修辞手法，表达了作者什么样的情感？2.生按照自学提示展开学习。(1)利用查找的资料理解第3自然段。(2)小组合作，先交流自己能够独立理解的句子，然后共同解决自己不理解的句子。(3)以小组为单位在班级内汇报学习成果。3.生汇报：生1：这句话的意思是“美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老!雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆!”生2：这段话是总结全文，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切联系。生3：这句话运用对偶的修辞手法，句式工整，充分表达了作者对少年和中国的赞美之情。4.想一想，少年中国和中国少年之间有什么联系？生：结合第一段，我们知道：建成少年中国，需要有为的中国少年；有了优秀的中国少年，才能建设好少年中国。中国少年必须承担起建设少年中国的责任，两者关系密切。5.中华民族的振兴是每一个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负?因为少年敢于破格，富有创新精神，能改造世界；少年时初升的太阳，来到这个世界上，应该担负这样的使命。
6.指导朗读。有感情的朗读，个别读，师生接读，男女赛读，全班齐读。四．拓展延伸。1.课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现了大量优秀人物，为国家做出了卓越的贡献。地质学家李四光；核物理学家邓稼先；数学家华罗庚；杂交水稻育种专家袁隆平；人民的好干部焦裕禄；小岗村“大包干”带头人等。2.小结：《少年中国说》是梁启超的代表作之一，写于百日维新失败后的1900年。当时清王朝处于被列强瓜分的惨境，国家命运岌岌可危。时仅27岁的梁启超对于外国称中国为“老大帝国”深感耻辱，于是创作了《少年中国说》。文中激励青年发奋图强，变革现实，表现了作者乐观进取的爱国之心。3.概括课文主旨。
本文论述了少年强则中国强的道理，鼓励人们要奋发图强，创建光辉的未来中国。字里行间流淌着作者深深的爱国之情，表达了作者热切期盼祖国繁荣富强的爱国情怀。4.读名人故事。《为中华崛起而读书》
我们敬爱的周总理少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，你还能想到哪些少年立志的故事或名言呢？5.少年立志的名言名句。
为中华之崛起而读书。——周恩来爱国就要为祖国的崛起而努力。——鲁迅锦绣河山收拾好，万民尽作主人翁。——朱德祖国如有难，汝应作前锋。——陈毅五．课堂练习，巩固复习。
一、文章句子我会连。
潜龙腾渊
百兽震惶
乳虎啸谷
风尘翕张
鹰隼试翼
鳞爪飞扬
二、巧辨修辞。
1．少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独
立……(
)
2．前途似海，来日方长。(
)
3．天戴其苍，地履其黄。(
)
六．课堂总结，布置作业。
今天，我们学习了梁启超的《少年中国说（节选）》，字里行间让我们
明白了少年是祖国的未来和希望，少年强则国强。长江后浪推前浪，一代比
一代强。所以我们现在哟啊做的就是努力学习，强大自己，长大后担负起建
设祖国的重任！努力吧！中国少年！
1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。
2.背诵课文。
3.查找资料，搜集为国家富强而奋斗的杰出人物，和同学做一份手抄报。积
累关于爱国的古诗词。
七．板书设计。
篇四：少年中国说第二课时教学设计一等奖
授课人
课时
第二课时
课题
13、少年中国说（节选）
1、通过诵读，体会文字力量；
教学目标
2、品词析句，体会象征手法的运用；
3、拓展延伸，产生强烈的民族自豪感与使命感。
教学重难点
重点：理解，朗读第二三自然段。难点：体会“少年中国”与“中国少年”的关系。
一、谈话引入，回顾旧知
1、谈话，播放音频《少年中国说》。
2、回顾旧知：单人，集体背诵第一自然段。
3、揭题。
二、自读课文，品析文本
1.结合注释，用自己喜欢的方式自读第二自然段。
2.理解第二段内容。
（1）说说你觉得哪句比较难理解？
教
（2）学生帮助理解，并用恰当的语气读一读。
学
（3）说说每句分别描写了一幅怎样的画面？
过
运用多种方式指导每句的朗读，重点指导“红日初升，其道大
程
光”“乳虎啸谷，百兽震惶”。
强调“河出伏流，一泻汪洋”中“河”指黄河，古诗文中的“江”
一般指长江。
（4）全班朗读第二段重点部分，适当地带上动作，有节奏，有起
伏。
（5）作者在这部分文段中描写了一些事物，你能找出第来吗？
圈画出文段中描写的事物并齐读。
（4）这几种事物有着怎样的特点？
（5）介绍文章写作背景。
（6）引导学生说出文段中描写的几种事物象征着什么？“新生事物象征少年中国”。
（7）引导学生理解朗读“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。”
3、指导学生有节奏，有起伏的齐读第二段。三、品析第三自然段。
1、梁启超先生对这样的少年中国充满了自信，于是，他发出了两句极具气势的感叹。
（1）指名朗读第三自然段，全班齐读。（2）这两句中有一个“少年中国”，还有一个什么词语？（板书）（3）引导学生说出少年中国和中国少年之间有什么联系？（板书：息息相关，相辅相成）（4）介绍当今的中国，缅怀先烈，配乐起立齐读全文。四、情感升华。
同学们，你们是中国的少年，你们是祖国的希望，老师希望你们将梁启超先生在文章开篇所说的话铭记于心，故今日之责任。今日之责任，今日之责任。五、作业布置。
读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。
教学板书
教学反思
篇五：少年中国说第二课时教学设计一等奖
教学目标：
《少年中国说（节选）》教学设计
1、认识“鳞、惶“等6个生字，会写”泻、潜“等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。。
教学重点：读通文章、理解文章内容和作者壮志豪情，激发学生的爱国情感。
教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学设想：为帮助学生理解文本内容，引入文本的写作背景；文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的，此外作者布排许多恰当的排比和比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教学过程：
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一、理解题目，交流资料：今天让我们走进梁启超的《少年中国说》，看看作者胸怀怎样的壮志看老师板书课题，齐读课题。师：课前同学们采用思维导图+批注式阅读方法预习本课，那你对课题是如何理解
交流“少年中国”“说”“节选”师：课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解
生汇报收集到的有关作者的资料师出示写作背景二、初读课文，扫清阅读障碍学生逐段朗读师：学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够。还要读得有感情，理解意思，体会情感。三、合作学文，理解内容1、学习第一段，说说你的理解。
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（课件出示）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这层的意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。”（1）理解“故”、“则”是什么意思两个“于”字的意思一样
吗指导学生在文中做批注。（2）理解了这几个重点字词的意思后，谁再说说第一段的意思。
生说第一段的意思。（3）刚才我们从内容上对第一段进行了理解，我们还从哪方面对第一段有理解。体会排比句式的好处（有气势、壮志豪情）
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（4）这一段写了“中国少年有责任建设少年中国”。作者从哪几方面介绍了少年和中国的关系填写表格
少年
中国
师小结：这段运用了排比的修辞手法，分别从智、富、强等方面，层层深入，论述了少年的责任。所以说“故今日之责任，不在他人，”学生接读“而全在我少年。”
师生共读第一段。2、借助助学平台，学习第二段（1）指名读注释，理解内容
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(课件出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。)（2）请大家先自由地读一读，体会一下，这段文字有什么特点押韵、四言韵文、比喻和排比手法你们说得都对，你们都从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重和同学们讨论比喻的问题。作者在这段中写到了哪些事物师生交流：自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）（3）作者写了这一连串的事物的目的何在比喻什么这样写有什么好处（写出了少年中国的前途无量）少年中国——中国少年是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！3、齐读最后一段：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！
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四、配乐背诵，体会情感
五、各抒己见，畅谈理想
70年国庆庆典，大家都在讨论中国梦。中国梦就是实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而这个民族的梦需要我们每个中国人用自己的梦想共同支撑起来。“少年当立凌云志，报效祖国会有时“请同学们结合自己理想，谈谈自己的中国梦。
学生交流理想
同学们，“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的“。让我们从现在起，承担起少年的责任，努力学习，将来未振兴中华尽一份力量。
板书设计：
少年中国说（节选）
理想
实现
希望
少年中国
责任
中国少年
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《少年中国说（节选）》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。1、名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己
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的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：“少年当立凌云志，报效祖国会有时“请同学们结合自己理想，谈谈自己的中
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国梦。每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
篇六：少年中国说第二课时教学设计一等奖
语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
13少年中国说（节选）第二课时教案
一、学情分析《少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，
本文是节选片段。课文用激情磅礴的语言，热情地赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。本文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。
第二课时在第一课时的基础上，结合品、读、悟的方法，今昔对比理解课文内容。体会少年中国积极进取的精神。理解句式特点，朗诵表演，激发爱国情感。
二、教学目标1.读懂内容，理解课文结构。背诵课文。2.结合查找的资料，体会文中讴歌少年中国的激情，培养学生的
爱国情感。
三、重点难点
第1页
语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
【教学重点】结合品、读、悟的方法，今昔对比理解课文内容。体会少年中国
积极进取的精神。【教学难点】
理解句式特点，朗诵表演，激发爱国情感。
四、教学过程（一）温故知新
1.回顾大意：《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的文章，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大中国”，热切希望出现“少年中国”,振奋人民的精神。教师：说说本文传递的情感。2.回顾大意：（1）文中第一自然段用________的方法介绍了少年与中国的关系。（2）“少年中国”与“中国少年”的联系是？明确：突出的重点不同，只有少年强大，中国才能强大。
（二）学法导读1.自主学习：（1）小组合作，结合注释及上下文理解课文大意。（2）画出你认为体现作者强烈爱国情感的句子，读一读。
第2页
语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
（3）作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？2.结构知悉：分段并概括段意。教师：思考讨论并交流反馈。3.名人励志：少年周恩来：为中华崛起而读书！孙中山：革命尚未成功，同志仍需努力！4.理解文意：出示课文内容及相关注释5.意译文段：结合注释与相关资料，说说句子的意思。（引导学生翻译课文）6.自由表达：用自己的话说说译文。（三）研读课文1.构思行文：出示第一自然段内容教师：这一段运用什么修辞手法？开头交代了什么？（排比，开头总起，引领全段）2.我知道：教师：完成下列表格。说一说，从表格中你能看出什么？
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语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
明确：少年与中国关系紧密。3.文段赏析：出示课文第二自然段内容。教师：默读思考——描写了哪些事物？运用了什么手法？（引导学生体会象征意义）4.讨论交流：出示文中第二自然段中提到的事物图片。教师：这些事物的共同点是什么？他们都是静止的吗？代表了什么？5.寓意感悟：教师：小组讨论，说说“红日初升”和“河初伏流”象征了什么？明确：红日初升——少年中国的灿烂前程。河出伏流——少年中国发展的潜力不可估量。6.准确表达：出示句子“鹰隼试翼，风尘吸张。”教师：这些都比喻了什么？有什么作用？7.憧憬未来：奇花初胎，矞矞皇皇。教师：这一句表达了作者对未来少年中国什么样的愿望？8.准确表达：干将发硎，有作其芒。
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语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
教师：干将是什么？和中国少年有什么联系？9.情感表达：出示课文最后一个自然段内容。（朗读指导：要读出赞美之情。）教师：这段话在文中起什么作用？明确：总结全文。这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。10.交流与讨论：学习了这篇文章之后，你打算做一个怎样的少年？11.写法借鉴：运用典故法。
（四）课外拓展1.朗读指导：（1）少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独
立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年/雄于地球则国/雄于地球。
教师：按照“少年……则国……”句式练习背诵。语言特点：句式整齐、连贯、气势磅礴情感特点：炽热的爱国情感、层层递进（2）红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
教师：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。
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语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
教师：背诵本段时，要注意事物的出现顺序，按照八个字一组进行背诵。
（3）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
教师：本段只有两句话。背诵时注意，先“美”后“壮”，先“少年中国”后“中国少年”。
2.素材积累：读陆放翁集[清]梁启超
辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。3.国家未来的发展：出示未来发展的图片。
（五）课堂总结主题升华：作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌
颂少年勇于改革的精神，批判消极保守思想。鼓励人们肩负责任，发奋图强。表达作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国未来满怀希望的思想感情。
（六）素养提升
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语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
1.细读课文，请将句子和相对应的象征含义连一连。
红日初升，其道大光。
少年中国突然崛起
河出伏流，一泻汪洋。
少年中国的巨大声威
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
少年中国的灿烂前程
乳虎啸谷，百兽震惶。
少年中国的美好未来
奇花初胎，矞矞皇皇。
少年中国顶天立地
天戴其苍，地履其黄。
少年中国的发展不可限量
2.联系实际生活，说说现在少年中国与中国少年之美。（小组自
由说）
3.作者认为当今“少年”应该怎样做，才会达到“少年强则中国
强、少年智则中国智”的程度？请概括回答。（小组讨论回答）
（七）板书设计
（八）布置作业1.说说你读过《少年中国说（节选）》后的感想。
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语文(人民教育出版社·统编版五年级|上册)第四单元13少年中国说（节选）教案
2.实践：围绕爱国主题，和同学做一份手抄报。
第8页
篇七：少年中国说第二课时教学设计一等奖
13.少年中国说（节选）
第二课时
一、回顾旧知
上节课我们一起将这篇文言文读得正确流利，今天这节课我们将继续进入第13课《少年中国说》的学习。
二、探索新知
1、指名分段朗读课文。
2、师：上节课我们结合注释了解了第一段内容，现在请一位同学来带我们回忆一下。（指名说说第一段段意）
3、出示第一段内容。
①作者心目中的少年中国是什么样的呢?
②观察第一段内容的写作有什么特点？（排比，层层递进，增强气势，突出情感）
③那这一段越读气势越强，请大家齐读第一段。
3.聚焦第二段内容。
①指名朗读。
②结合注释、查阅资料和同桌讨论第二段的内容。
③逐句翻译。（配图）
④作者在这一段中写了几种事物？（在文中圈画出来）
⑤这七种事物都有什么特点？给你带来怎么样的感觉？
都很威武、威猛。（少年时就很威猛了，长大了就更不得了了。）
⑦这七种事物与少年中国有什么联系呢？
都是用来赞美少年中国的
4.出示当时的写作背景。（本文写于戊戌变法失败后，1900年......）
5.梁启超当时写下这样一篇文章就是为了激励广大群众......所以带着这种激励，我们一起来读一读第二段吧！
6.分析第二段句式的特点：
①四言韵文，读起来朗朗上口，非常押韵。
②同时还使用了排比、比喻的修辞手法。
7.题目中的“说”你现在如何理解呢？
说：一种文体，表示议论。作者论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。所以作者发出了这样的感叹“美哉，我......”，这个句子应该读出什么语气呢？（雄壮的语气）--齐读、指名读
8、分析句式：“！”两个感叹号说明了什么？运用了什么修辞手法？（作者在直接抒发情感）（对偶）
9、那句中说到的“少年中国”与“中国少年”又有什么联系呢？
三、拓展延伸
播放中国盛世的图片
指名说说自己收集的名人故事。
三、总结
正是这一代又一代的少年从小立志报效祖国，才有了现在强盛的中国，所以作者写到“故今日之责任，不在他人，而全在我中国少年。”希望同学们也能从小立志，做一个有志向的人。
篇八：少年中国说第二课时教学设计一等奖
《少年中国说》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。2、借助注释和相关资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。3、能找出作者用哪些事物赞美了少年中国，并通过想象理解事物的象征义。4、能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并在课后制作手抄报。5、强调“潜”、“哉”的读音，理解“哉”在文言文中的意思。
教学重难点：
1、借助注释和相关资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。2、能找出作者用哪些事物赞美了少年中国，并通过想象理解事物的象征义3、能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并在课后制作手抄报。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
背景音乐
一、整体感知，回顾内容。1、师导入课题，生齐读。师：这节课我们继续学习梁启超先生的这篇气势磅礴的文章——生读课题。2、师：请大家翻开语文书第52页，自由读课文，边读边回忆：课文围绕“少年中国”都写了哪些内容？（师引导学生回答并板书）二、品读课文，体会情感。（一）、学习课文第一自然段，增强建设少年中国的使命感。1、师过渡：接下来，让我们走进作者的文笔深处，去找一找他心中的少年中国究竟是一个怎样的中国？请孩子们自由读课文的第一自然段，圈出关键的词语。生读文，师巡视。汇报交流，相机指导朗读。师：既然是关键词，我们在读的时候就要突出它的重要性，语气就要读得重一些，自己练练！谁来读？指名读，师评价，全班齐读！师提示：像这样的文言文，朗读时我们不仅要抓住关键词重读，还要注意停顿。老师划出了停顿的位置，想听我读一读吗？（师范读、指名读、全班齐读）师：谁来试一试？师：他读得怎么样？（学生互评）2、师：除了抓关键词，读好停顿，你还发现这里句式上的什么特点了吗？（句式整齐且固定）引导体会表达上的特点：排比（以读代讲，读中感悟）
师：排比修辞手法的运用，使内容一气呵成，更具感染力！全班一齐读！师：在你的心中，少年中国还是怎样的呢？用上这个句式说一说。生说，师评价！师过渡：要建成这样的少年中国，需要我们中华少年的共同努力，正如梁启超先生所说（引读）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
（二）、学习第二自然段，在感知中想象、体会少年中国的光辉前景。1、师过渡：梁启超先生对建设这样一个少年中国充满期待，请你自由读课文的第二自然段，用“”标出作者用哪些事物描绘了少年中国的光辉前景？生读并勾画，师巡视。生汇报，师标记。2、师：课文借用这些事物要告诉我们什么呢？请看这一句（学生读）“乳虎啸谷，百兽震惶。”你仿佛听到了什么？看到了什么？师引导想象画面，开启学生思路，指名汇报。（画面内容引导：小老虎在山谷中仰天长啸，其他猛兽吓得胆战心惊。）师：（简要介绍背景）你认为“乳虎”是指？（少年中国）“百兽”是指？（帝国主义列强）像这样，根据事物之间的联系，借助某一事物的具体形象来表现文字背后深刻含义的写作手法，我们叫做“象征”。用上这一写作手法，更能给读者留下深刻的印象。同法学习“红日”、“奇花”3、（分组学习）同桌合作学习其余的事物，试着找到它们的象征义。师巡视指导。4、交流汇报，师相机引导并出示每一种事物的象征义。（提示：①关注课本上注释的作用；②巧妙利用插图来想象画面；随机引导关注“潜”的读音。随学指导朗读。将理解放入文中合作读一读（指名七个同学读前面七句，后三句全班一起读。）5、引导发现这一段在语言表现形式上的特别之处：师：这一段在句式和语言表达上也有它的特别之处，谁发现了？（四字一句、逢双押韵。）让学生在读中体会，这样写的好处。6、诵读中尝试背诵。师：这样的构句形式，节奏明快、豪情万丈！孩子们能和老师尝试着背背这一段吗？注意事物的出现顺序，边背边想象哦！
（三）、学习第三自然段，感知少年中国和中国少年之间的联系。1、师：孩子们连贯而有气势的诵读深深感染了我，仿佛把我带入了作者所描绘的美好画面之中，我仿佛也听到了作者那充满力量的赞颂——（生接读）：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，于国无疆！”2、（“哉”）师：这个字我们平时很少见到，谁能再来读一读。（指名读：强调声母是平舌），借助注释理解这个字的意思。3、师：放进文中，那就是：多么美丽啊！我们的——生接（少年中国），她同苍天一样永不衰老！多么雄壮啊！我们的——生接（中国少年），他们同少年中国一样光芒万丈、永寿无疆。师：看着这两句，你有什么发现？感叹句、对偶的修辞手法（增强感染力，使人读后心潮澎湃）
生齐读师：此时此刻，我们的使命感和责任感油然而生，让我再次想起作者开篇的这句：——生接“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”5、师：百年后的今天，我们迎来了建国70周年华诞，今天的中国少年意气风发，朝气蓬勃，因为我们成长在少年中国的臂膀之下。少年中国和中国少年同呼吸，共命运，相辅相成、不可分割。6、三、升华情感，诵读全文。1、师：今天，我们可以说梁启超先生的强国之梦已经基本实现，可是即使在和平年代我们依然面临着突如其来的危险，我们更需要用梁启超先生这慷慨激昂的文字，激发每一个中国人的爱国热情！捧起书，发出你内心的呼唤吧！（配乐跟着视频诵读全文）2、师：百年来，在强国梦想的激励下，涌现出了大量的优秀人物，他们为少年中国的创立作出了卓越的贡献，他们是：师出示优秀人物图片资料四、激发热情，拓展延伸。师：还有很多像他们一样为国家富强而奋斗的杰出人物，请同学们课后继续收集，做成手抄报，让他们的故事世代流传，让他们的精神激励中国少年努力奋进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦砥砺前行！今天的课就上到这里，谢谢孩子们，下课！
篇九：少年中国说第二课时教学设计一等奖
少年中国说（节选）
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
篇十：少年中国说第二课时教学设计一等奖
《少年中国说（节选）》教学方案
教材解析
《少年中国说》是部编版第四单元的第二篇课文，文章写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政.府腐.败无能，国家命运岌岌可危，帝.国主.义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
教学目标
1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字，理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，做到朗读连贯而有气势，背诵课文。
3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。
教学重点
理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
教学难点
结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集《少年中国说》及梁启超相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时一、导入新课，激发兴趣
1.师：同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政.治家，教育家——梁启超。
100多年前，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。
板书2.齐读课题。师：读完题目，你有什么疑问吗？生回答。师：“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”二、简介背景，认识作者
1.关于作者：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自.由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政.治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
2.了解背景：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝.国主.义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝.国主.义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人.民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字，整体感知
1.字词学习。（1）学生认读（2）教师教读2.初读感知（1）学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。（2）同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。（3）检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
3.概括每个自然段的段意。（1）生总结、汇报：（2）教师总结：
第一自然段：按从小到大的顺序介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。4.师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自.由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。学生自.由朗读，意在读通课文，培养语感。四、课堂小结，布置作业
1.课堂小结：通过这节课的学习，我们大致了解了文章的主要内容。下节课，我们将继续学习本课，深入了解梁启超心中的“少年中国”。2.作业布置：（1）继续读通、读懂课文。（2）找出全文，读熟内容。
一、复习内容，导入新课
第二课时
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。听写词语，订正。2.讲述这篇课文主要讲了什么？3.试着说说“少年中国说”的意思。二、精读课文，品味语言
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。明确：这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。
明确：这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独.立、自.由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
2.朗读课文第2自然段，借助注释理解课文意思。再用自己的话说一说，这段话讲了什么？
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。3.朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。师：我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。三、总结课文，体悟感情
篇十一：少年中国说第二课时教学设计一等奖
P> 总第课时13.少年中国说（节选）（第二课时教学设计）
主备教师：
修改教师：
教学目标：
1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点难点：
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含
义和作用。
教学难点：学习本课的写法，查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱
国情感。
教学准备：PPT
教学过程：
一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。板书：（层层深入）二、研读课文1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。板书：（总分---总领全段）②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？填写表格。
少年
中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任
非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报。师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。生总结，汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。四、布置作业。
背诵课文。
板书设计：
总分—总领全文少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力
赞美之情
动词：泻潜渊胎履纵-----层层深入
教学反思：
13少年中国说（节选）第二课时
一、解释下列词句的意思。
1矞矞皇皇：_____________________2.鹰隼试翼，风尘翕张：_____________________3.干将发硎，有作其芒：_____________________4.天戴其苍，地履其黄：_____________________
二、下列说法正确的是（）。
A.“红日初升，其道大光”象征着祖国顶天立地的高大形象。B.“河出伏流，一泻汪洋”象征中国的进步不可限量。C.“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着中国的美好生活。
三、根据课文内容回答问题。
1.本文作者将“少年中国”比作了什么？
2.读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！