心理咨询督导案例（4篇）心理咨询督导案例 心理创伤督导案例报告范文 一、案例背景去年冬至那天下了雨，天气很冷。下午5点半，我还在办公室加班，突然来了一个xx语音电话。“导员下面是小编为大家整理的心理咨询督导案例（4篇）,供大家参考。
篇一：心理咨询督导案例
心理创伤督导案例报告范文
一、案例背景去年冬至那天下了雨，天气很冷。下午5点半，我还在办公室加班，突然来了一个xx语音电话。“导员姐姐，我情绪不对，现在心里堵得好难受。”王x花很低沉的讲道，我的心情一下紧张起来。去年9月王x花刚入校时，在新生心理健康普查中被认定为一级心理问题，通过与她谈心谈话中得知，她从初中开始受到校园欺凌，家庭关系很不和谐，最懂她的爸爸因为王x花想考武汉的大学，一直在武汉打工，年初却因患xx不幸去世。家中奶奶、妈妈都认为是王x花害死了爸爸，王x花本来就性格内向，少言寡语，突遇变故，更是心理受到了极大创伤。电话这边，我没有多问，第一反应是，不管什么原因导致她情绪不好，我必须马上见到她，在旁边陪着她。我们约好了在图书馆前孔子像下见面，并绕着校园散步一圈。了解到冬至按照王x花老家习俗，王x花要回家给去世的爸爸立碑，但王x花在校读书没回家，碑没有立成，妈妈给王x花打电话抱怨，王x花觉得错都在自己，很压抑，心里像被针扎一样疼，有种喘不过气的感觉，甚至还用刀片划伤胳膊，用肉体疼痛去掩盖心理疼痛。二、案例基本资料及原因分析在处理学生心理问题时，首先需要全面了解学生的基本情况和主要原因，从学生个人自诉、联系家长、同学描述、辅导员观察等多方面、多视角了解学生的基本情况，进而究其原因，对学生当前的心理
状态形成系统、完整、合理的评价体系。三、案例原因分析在本案例中，王x花从小受到欺凌，家庭关系也不和谐，又突发
变故，对其内心产生难以承受的痛苦，造成很大创伤。加之，家人的不理解和错误思想带给她很多无形压力。综合以上的基本资料，王x花的心理问题主要是源于以下几点原因：
1、家庭缺少温暖，长期缺乏家人关怀。王x花从小就和家人缺乏交流、沟通，家长只顾学生温饱，忽视学生心理状态，缺乏人最需要父母子女之间的亲情。长此以往，会缺乏安全感，产生孤僻性格，缺乏与人交际的能力，人际关系产生很大问题。
2、好友离世影响，校园欺凌记忆笼罩。在很小的年级，就独自承受校园欺凌的痛苦，自认为家人无法提供帮助，而选择自己默不作声的忍受。终于在网上找到好友倾诉，作为心灵的寄托，但好友却因为抑郁症选择自杀，内心产生极大阴影。“入侵式回忆”导致王x花在过去阴影回忆的笼罩下，不愿意与他人沟通，更不愿意与他人交心。
3、家庭突发变故，家人予以无形压力。非常懂自己的父亲突然因患新冠肺炎离世，本就是沉重的打击。家人却认为这一切源于自己，失去亲人的痛苦和家人态度恶劣，导致不断地自我怀疑、自我否定，承受着本不该承受的压力。没有安慰，没有关心，有的只是家人无休止的抱怨和指责。王x花还要变得强大，舒缓情绪，开导更悲痛的母亲和照顾未成年的弟弟。低沉情绪不断出现，精神状态、心理状态也会随之受到影响。
4、选择封闭自己，自身性格比较偏执。性格偏内向、敏感，遇到困难问题，拒绝寻求帮助，默不作声自己承受。给人感觉心理承受能力很强，但内心却非常脆弱，甚至有时非常无助。性格也比较孤僻，缺乏安全感，同龄人难以亲近、靠近。
四、解决过程根据对该生的评估与诊断和心理咨询的相关原则，处理该案例经过了几个的阶段：1、信息交换，产生共情，获得王x花信任感。王x花是非常缺乏安全感的学生，做好工作的前提基础就是让她对我产生足够的信任感。为此我采取的谈心方式是：（1）互换信息，用自己类似经历产生共情。实事求是地承认自己没有经历过像她这样的痛苦，无法完全感同身受。但是自己也曾经缺乏父爱，能够体会缺少关心关爱的失落，通过互换信息，互相告诉秘密，让学生有信息交换的尊重感，获得王x花的信任。（2）选择安静、轻松、舒适环境交谈。很多时候与王x花谈心谈话我都会选择在美好的校园环境下，边散步边谈心，让王x花觉得与我交流很轻松，很温暖。（3）与王x花约定，她遇到任何问题，随时与我联系，所有交流内容也会当成秘密守口如瓶。积极引导她将自己的痛苦说出来，鼓励她选择哭出来宣泄情绪，与她共分担，一起想办法，一起解决问题。2、关心关爱，引导放下过去，迎接美好新生活。产生信任是基础，关键还是要温暖王x花内心，积极引导她放下过去，放松压力，用积极向上的心态迎接美好的未来新生活。为此，
我做了如下工作。（1）从师者角度，积极引导，鼓励选择适当的方式放松心情。根据教育学原理，学生感受到老师的重视、关怀，就会朝着老师期望的方向前进。充分发挥师者“期望效应”，对王x花积极引导，科学指引，予以鼓励，让王x花敞开心扉，重拾自信，找到积极乐观向上的自己。（2）从朋友角度，经常陪伴，保证良好关系持续性。王x花既然选择把老师当朋友，就要真正的树立好朋友关系，利用自己年龄与其相近优势，进行朋辈间的陪伴、关心，散散步、喝喝奶茶、一起约个饭，这成了我们之间最常见的聊天沟通途径。经常陪伴，持续感受到阳光一样的温暖，让王x花感受到这种感情是持久的、永恒的，才会慢慢放开封闭已久的自己。（3）从家人角度，予以真情关怀，用自己乐观的心态感染她。以真心换真情，把王x花当成自家人。比如，冬至晚上，谈心谈话后，我还是不放心，于是带王x花回了自己家，约上几位好友一起包饺子。让她融入到美好快乐之中，说说笑笑，王x花也露出了笑容。在言语引导的同时，我还选择用自己阳光的心态去感染她，用实际行动让她感受到温暖、真情和温馨快乐。
3、脱离家庭，充实生活，渐少过去阴影回忆。通过鼓励王x花积极参加学校里各种学科竞赛、实践活动，让她充实自己，渐少回忆过去阴影的时间。发挥她认知超前、认真做事态度，通过赢得比赛奖项，去建立自己的获得感、满足感。在寒假期间，我特意让王x花组织队伍，由我带领他们参加大学生挑战杯比赛，最后获得了校级三等奖的成绩。一方面，让王x花做组长，增加她与人
沟通、交流机会。另一方面，当生活某些方面不如意的时候，将注意力予以转移，通过自己的努力在其他方面获得成就感和获得感，同样会改变一个人的心理状态。慢慢渐少不良的阴影的影响，逐渐走出过去的阴影回忆。
4、家校共管，同学关注，健全社会支撑系统。“解铃还须系铃人”，王x花的心理创伤很大程度源于原生家庭，即便在学校心理状态很好，但是回到家，仍然会“旧病复发”，很可能出现前功尽弃的结果。在家庭无形压力下，无人倾诉、无径疏导，心理创伤只会愈积愈大、愈积愈重。为了帮助王x花抚平心理创伤工作见实见效，我做了以下工作：（1）做足家长思想认识工作。侧面渗透正确观念，改变家长的认知，和家长保持紧密联络。建议家长用乐观向上的态度影响王x花。多关心、勤关注、会关爱，适时地用温情和理性的方式触动、温暖王x花。（2）积极调动班干部和宿舍室友两个群体。在生活、学习、活动等方方面面主动和王x花多交流、常沟通，多帮助，常爱护。通过平辈之间的引导和积极态度的隐形传递，让王x花感受到他人温暖帮扶和真情帮助，健全王x花的社会支撑系统，获得内心深处的安全感。解决结果通过与王x花多次谈心交流、心理疏导以及一系列充满爱的帮扶措施，王x花逐渐从封闭状态中走出来，情绪不再持续低沉，心理状态逐渐变得开朗了许多。通过撰写学业生涯规划书对自己的大学四年做出了具体规划，以及对美好未来生活充满了期待。同时，王x花的
人际关系也有所改善，能够积极主动的和同学朋友交流，遇到问题、困难，也开始学会寻求他人的帮助。最重要的是，在家庭方面，偶尔还是会提到过往家庭记忆，还是会有些烦心事。但不再像以前，提到家庭就低下头、声音低沉。开始能够正面面对家庭中的问题，并用自己新认知、新思想去解决、去应对家庭中的种种困难疑惑。
在高校心理干预实践中，辅导员对学生流露出无私的爱、深切的关怀和由衷的希望是其身心恢复的重要动力，使其感受到辅导员始终与他们同在，随时能够向学生提供必要的支持和帮助，同时，要对学生潜在的心理异常进行评估，选择合理、合法、科学、有效的方法应对。每一个心理问题学生都具有独有特性，辅导员需要潜心学习心理危机干预的知识与技能，努力提升探察学生潜在心理危机的敏锐性，不断探索心理问题应对的策略与方法，防患于未然，真正为大学生健康成长保驾护航，为高校实现人才培养目标提供必要的支持和保证。
篇二：心理咨询督导案例
学生心理危机预防与干预个案督导培训
作者：刘佳来源：《江苏教育·心理健康》2020年第07期
【摘要】个案督导具有同行研讨与专家指导的操作特点，能够提升心理健康教师的危机处理能力。上海市徐汇区汇师小学在实践中发现，提高学校心理健康教育工作的专业化水平是弥补危机干预工作能力缺陷的关键，其中一个重要的途径是个案督导培训。学校以典型个案为内容，开展专题心理个案督导和在线课程培训，完善校园心理危机干预工作体系，提升心理健康教师对于学生心理危机的识别能力和应对能力。
【关键词】心理危机;督导培训;专业成长
【中图分类号】G448【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）56-0017-03
【作者简介】刘佳，上海市徐汇区汇师小学（上海，200030）教师，一级教师。
上海市徐汇区汇师小学（以下简称“汇师小学”）以个案督导为核心，积极参与区域心理危机预防与干预能力提升培训，探索区域学生心理危机预防与干预“HELP”工作模式的实效性。通过个案督导，实践与完善学校的三级预防与干预机制，进一步优化学校的危机预防与干预体系，为“六个一”实施途径提供实践案例。
一、问题背景
如何积极预防以及快速、有效地应对校园危机事件，维护师生身心健康和生命安全，使危机损害降到最低，是心理健康教师必须严肃面对的课题。
1.小学生的身心特点。
在面对诸如学习压力、亲子关系、人际关系乃至意外灾难等困境时，自我保护能力较弱的小学生无法进行有效的自我心理调适，从而导致心理问题甚至心理危机产生。一旦处理不当，就容易发生难以弥补的悲剧。
2.校园心理危机情势。
随着校园心理危机越来越低龄化与多样化，校园危机干预工作的缺陷逐步暴露。如，教师队伍的专业能力不强，学生问题掌握不全面，干预网络不完善，干预措施单一、低效等。因此，需要通过有效的手段来检视现有的学校危机预防与干预现状，查找症结、提出举措、改进优化，为在校师生建设一个良好的校园心理环境。
二、行动思考
作为区域未成年人心理健康辅导分中心，汇师小学在实践中发现，提高校园心理健康教育工作的专业化水平是弥补校园危机干预工作能力缺陷的关键，其中一个重要的途径就是心理个案督导培训。心理个案督导是心理健康教师提升工作能力与心理素质的一种专业化工作模式，其普遍的操作模式为学习者在督导者的指导帮助下完成对个案的分析、处理，并从中提高自身专业水平。整个心理个案督导过程也是心理行业的工作者分享临床知识、澄清思路、提升技巧的学习过程。
校园危机干预的个案督导培训，对于校园危机事件处理的实践干预有很强的指导性。其作用主要表现为：可以有效提高教师在遇到校园危机事件时的识别、分析、解决问题的能力;能够帮助心理健康教师客观认识到在处理危机事件过程中的问题与不足，获得建设性的专业支持，从而加快工作网络与机制的改进;督导过程中的各种案例与处置方法的积累，可以进一步优化提升校园危机的处理水平，构建完善的危机应对体系。因此，开展具有案例针对性的、结合心理学理论知识学习的、以提升技能为主的心理个案督导培训是应对校园危机事件的重要手段。
三、研究实践
基于上述问题，汇师小学在理论和实践层面为全区专、兼职心理健康教师提供了专业支持，探索适合区域内不同发展阶段的心理健康教师的个案督导模式。
1.专题心理个案督导实践案例。
在教育教学过程中，心理健康教师会遇到形形色色的问题学生，各种难题与困惑层出不穷。通过个案督导培训，将案例完整地呈现在专家督导师与同行面前，被督导的心理健康教师不僅能得到专业的意见和建议，而且可以达到共同学习、提升专业能力的培训目标。小Y，男，9岁，某校三年级学生。入学后，他经常咒骂老师、家人，动手打老师和同学，甚至用跳楼以及杀死老师、家人等威胁性语言恐吓老师，从而达到不做作业的目的。在多次教育以及跟家长沟通后，效果不明显，家庭与学校无法达成一致来共同帮助和教育小Y。家长未要求学校对小Y进行心理咨询和干预。
这个个案面临的最大问题和困惑包括：（1）得不到家庭的有效支持。家长对家庭教育的认知存在明显偏差，无法与学校达成共识。他们认为，小Y的情绪失控甚至攻击性行为并非自身原因造成。（2）学校心理辅导的局限。一方面，家长否认小Y有心理问题，不向学校寻求帮助。另一方面，小Y无法完成正常的学习及行规要求。这些造成了教师的无力感与疲惫感。
这个个案引起了各校心理健康教师的激烈讨论与思维碰撞。进行个案督导的上海市精神卫生中心专家一针见血地指出这个孩子可能存在心理疾病，需要及时就医，进行专业的诊断和治疗。如果家长不配合学校管理，可根据相应的法规采取一系列的相关措施。
典型问题的研讨和专业权威的指导，让在场的心理健康教师体验到：面对处于心理危机状态的个体对象，如何第一时间采取有目的、有计划、有策略、有跟踪、有评估的心理辅导或心理咨询，帮助处于危机状态的学生改善或调节严重失衡的心理状态，重新适应学习生活。
2.以个案督导研究为基础，完善校园危机干预工作体系。
根据心理个案督导研究实践，针对案例分析结果，汇师小学对校园心理危机发生及处理过程的环节进行了梳理，结合专业指导意见，完善了校园危机三级预警与干预工作体系。
一级预警和干预：建立以班主任、心理学专家等一线团队为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，尽快安排心理健康教师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生的心理问题，防止发生意外事件。心理健康教师对班主任、任课教师及学生中的心理信息员定期进行心理危机干预的常识性培训，以便在遇到问题的情况下能够采取正确的方法进行通报、干预、转介。各班设置1名心理信息员，其主要职责是宣传心理健康理念和心理卫生知识，及时掌握和报告心理异常学生的信息。
二级预警和干预：以中层管理部门为主体，指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。排摸和掌握有关信息，及时向学校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据学校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。
篇三：心理咨询督导案例
一例抑郁问题的心理咨询个案
一、基本信息
1、答辩人信息（咨询师），男，xxxx年出生，本科，xx大学法学院法学专业毕业，2008年参加工作，从事对于劳教人员的管理与教育工作，希望通过学校心理咨询师的专业学习和培训考试，提高对劳教人员心理问题的把握，学会可以运用心理咨询的专业技术，帮助劳教人员解决一些心理问题。实习期间，在老师的督导下，先后对1例来访者进行了4次心理咨询。2、当事人信息王某，男，30岁，江西人，初中文化，2001年随家人一起来到上海，曾经营过一家理发店，生意还可以，后来被朋友骗，就放弃了理发店生意。家庭情况：母亲55岁，父亲于去年病故，享年58岁。哥哥，32岁，已婚，家里关系一般。
犯罪事实：2010年11月22日晚22时许，王某在上海市青浦区与一男子李某发生争执，王某事后不服，召集朋友朱某、刘某带上钢管欲找李某报复，后被巡逻治安发现，王某因寻衅滋事被处劳教一年。
3、主诉王某称自从1月份调到现在服教的场所以来，已经将近8个月了，家里人就只在3月份来探望过一次，自从那以后就再也没有家人朋友前来看过他，一开始他认为他妈妈和哥哥肯定还会来看他，只是可能都比较忙，抽不出时间，所以他就耐心的等待，但是现在都过了这么久了，还没来，他开始怀疑是不是家里人已经抛弃他了，来访者最近总是觉得没劲，情绪比较低落，做事没精神，晚上也睡不好，吃饭也没什么胃口，这种状态已经持续一个多星期。不知道接下来的改造生活将怎样度过。请心理咨询师给予帮助。二、评估与诊断1、初步心理测试结果在第一次咨询时，对王某进行了心理测试，选择的测试为抑郁自评量表SDS和焦虑自评量表SAS。抑郁自评量表得分为粗分54份，标准分68分，提示存在抑郁倾向；焦虑自评量表得分为粗分45分，标准分56分，提示焦虑不明显。2、当事人的主要问题结合王某在面谈中的情况，王某主要问题为：因为自己被处劳教，家人又长时间未曾前来接见，王某开始怀疑家里人已经对他失去信心抛弃了他，且王某因为做生意被骗而导致生意失败，觉得这世上没有人好相信，只能靠自己，但自己又没用，开始怀疑自己的能力。3、诊断
根据资料的收集和整理，王某表现为一是认知偏差，倾向于消极的角度看待人和事；二是情绪低落、闷闷不乐、沉默萎靡；三是对大多数事情表现出无所谓、不感兴趣的心态；四是失眠且食欲降低。王某的表现一定程度上与抑郁症有类似之处，但又有区别，抑郁症的时间结点是两周，而王某现在是一周，即未达到时间标准，另一方面应从程度轻重上看，从是否造成社会功能受损这方面，来判断未达到抑郁症的标准，根据SDS测试结果及王某表现，可诊断为王某存在抑郁倾向。
三、简要分析
1、成因分析
综合来看，造成王某目前心理问题的主要原因有两大方面（见图1）：
（1）现实因素。王某因寻衅滋事被处劳动教养的，之前没有任何前科，犯
错后王某非常内疚和后悔，觉得对不起家人，家里人又长时间没有前来接见，使
王某心里开始胡思乱想，怀疑家人已经不原谅他抛弃他了；再加上王某做生意被
骗后他认为世上没有人可以相信，对自己的能力也产生怀疑。
（2）内源性敏感的个性特点。王某的个性具有敏感的特点，平时别人的一
言一行，王某都会去想别人是不是对自己有什么想法，别人是不是在针对自己，
在想的时候必然会产生很多消极的自我联系，激发负面情绪，引发心境障碍。
图1：心理疾病爆发路线图
事件
犯罪被劳教
认知
做人很失败
情绪
抑郁、焦虑
行为
自闭、自我评价低
2、咨询目标
经与来访者协个商性，共同确定的本次心理咨心询理的目疾标病为：
内源性敏感
心境障碍
（1）改变来访者不合理的消极认知；（2）引导来访者建立合理的积极认知观念；（3）改变对自己的评价，重建对生活的信心。3、干预计划拟主要采用认知疗法，在四周以内，进行4次咨询。认知疗法：20世纪六七十年代由美国心理学家贝克提出的，基本观点包括：认知是情感和行为的中介，情绪和行为的障碍主要与适应不良的认知有关，而不是外部事件的直接后果；情绪障碍通常伴有消极的认知，它们与情绪障碍互相加强，形成恶性循环，从而导致情绪障碍经久不愈；情绪障碍来访者的认知常蕴含着重大的曲解，若这些曲解得到识别和修正，其情绪和行为也将随之改善。
四、过程记录
咨询师共对王某实施了四次心理咨询。在第一次咨询中，主要是了解问题，建立良好的咨访关系，确定咨询目标，树立对于咨询的信心；第二次咨询主要改变来访者对家人不合理的认知，使其领悟到他的家人其实还是很关心他的；第三次咨询主要改变来访者对自己的消极评价；第四次咨询引导来访者学会面对问题的方法，学会积极乐观，学会主宰命运。
1、第一次咨询主要目标：了解情况，全面评估心理问题的性质和程度，建立良好的咨访关系，树立对于心理咨询的信心。时间：60分钟。主要内容：倾听王某讲述自己的问题，咨询师以真诚、非批判、无条件接纳的态度，使他感到安全，并快速建立双方之间的信任关系，确定咨询目标。
以下是咨询片断：咨询师（以下简称“咨”）：请你放心，今天你在我这里所说的一切，我会为你保密的，即使你是劳教人员也一样。来访者王某（以下简称“访”）：我最近老是觉得没劲，觉得挺烦的，做事业没精神，晚上经常睡不着。咨：这种状态持续多久了呢？访：有一个多星期了。咨：一个多星期前发生了什么事情吗？访：也没有特殊的事情，就是家里人已经很久很久没来看我了，已经三个多月没来看我了咨：我能理解你的心情，你希望得到家人的关心，希望他们多来看看你，但是他们没有来，你觉得挺难过挺伤心的，对吗？访：嗯。咨：事实上，在咨询中我们发现许多人都有像你这样的心理问题，希望得到家人更多的关爱，但因为某些原因没能来看你，使你觉得心情抑郁，出现你说的那些症状。2、第二次咨询主要目标：改变来访者对家人不合理的认知。时间：60分钟。主要内容：王某多次提到自己的家人抛弃自己了，他们不原谅自己，所以发现王某内心不合理的认知观念，并且让王某相信家里人很久没来看他并不是意味着抛弃他，其实家里人一直都很关心她，安抚王某的情绪。
以下是咨询片断：咨：你觉得你现在跟家里人的关系怎么样？访：他们已经很久没来看我了，估计是他们觉得我不孝顺不争气，不愿意来看我了。咨：是你自己这样觉得，你家里人并没有这样说过，对吗？访：我觉得他们就是这么想的，只是没有明说罢了。咨：你提到你父亲去年病故，家里的担子都压在你哥哥身上，你哥哥刚结婚，而且比较困难，我想他肯定要每天都努力而辛苦的工作来养活这个家吧，所以或许他们很像来看你，但是真的很忙抽不出时间来看你。访：（沉默）咨：而且你妈妈希望你安心改造，早点出去娶个媳妇过安稳日子，你能从这句话里体会到她对你的关心吗访：嗯，我妈妈以前都是很关心我的。咨：你能理解到这点我很开心，以后这种类似的想法再次出现时，你能不能这样告诉自己：“妈妈和哥哥并没有抛弃我，他们其实都很关心我，只是他们太忙，没时间而已”?访：我试试吧……3、第三次咨询主要目标：改变来访者对自己的消极评价。时间：60分钟。主要内容：王某一直认为自己很没用，对自己的能力产生怀疑，这种观念对
王某的信心打击很大。运用积极关注等技术，让王某相信他是一个很能干很有用的人，家里人也很需要他，提高他对自己的正面积极的评价，引导他以后遇到问题都要积极乐观的面对，不要消极沉沦，并鼓励他积极生产劳动，多参与各种活动来改变目前状况。
以下是咨询片断：咨：你上次提过你以前开过理发店做生意，做的还不错对吗？访：一开始还不错，是后来被朋友骗了，于是就泄气不做了。咨：朋友骗你是他不对，并不是你的错。访：自己比较容易被骗，没什么心眼。咨：我倒是觉得，这个恰好从侧面反映出你比较信任朋友，不会对朋友疑神疑鬼。访：既然是朋友，我肯定不会怀疑他，要不然就不是朋友了。咨：自从入所以来，队里的干警有没有表扬或夸奖过你？访：有一次，队长说我做编结绳是编得挺快的，不过那已经过去很久了，是我刚进来不久的时候咨：恩，很好，干警这样说你，就说明你状态好的时候，工作效率挺高的，反应挺快挺聪明的。访：也许吧。咨：通过这几次咨询对话的了解，我觉得，其实你并不是你自己所说的那种没用的人，相反，你是一个聪明而有用的人，只要你愿意，很多事情都可以做的很好，而且你家里人也需要你。访：真的吗？
咨：真的，你有能力，又重感情，这些都是非常难能可贵的。访：谢谢你这么鼓励我。……4、第四次咨询主要目标：引导来访者学会面对问题的方法，学会积极乐观，学会主宰命运。时间：60分钟主要内容：进一步巩固王某积极正面的认知与信念，让她坚信家人自始至终没有抛弃他，以及家人在外面生活的不易，希望他能安心的改造，早日回到家人身边，帮助家里一起努力好好的生活。以下是咨询片断：咨：最近感觉怎么样，心情好点了吗？访：心情好多了，轻松多了，也想通了，我妈和我哥他们都有自己的难处，我就听我妈的话，安心在这里服教，好好表现，争取早点出去跟他们团圆，重新开始生活。咨：恩，你能这样想我非常开心，以后遇到问题就往好的方面想。现在你还会觉得自己没用吗？访：基本不会了，谢谢你咨：这是你自己努力的结果，以后都要相信自己，相信自己的能力，相信亲人对你的关心，学会理解对方，学会乐观、积极面对问题，要记住，命运掌握在自己手里。……
五、效果与反馈
总体来看，对程某的心理咨询效果比较明显，实现了预定的咨询干预目标。1、来访者评价：心情好转，睡眠状况得到改善，认知观点得到改变。2、带队干警评价：来访者劳动表现有进步，比以前积极了，也有精神了。3、咨询师评价：来访者已经逐步改变原来不合理的认知信念，在咨询师的指导下，慢慢建立合理的认知观念，自我评价也明显提高。4、心里测验的前后评估：最后一次咨询过程中，对王某再次进行了抑郁和焦虑自评，其抑郁自评量表的结果为：粗分43分，标准分54分；焦虑自评量表的结果为：粗分38分，标准分48分。与第一次测验结果相比，情况好转了很多。六、个案评价
总体来看，本次咨询取得了预期的效果，帮助王某改变了其不合理的认知，包括人为家里人不来看他就意味着他们已经抛弃他以及觉得自己很没用等观念。在劳教所，想来访者王某这样情绪低落，不善与人交流，自信不足，自我评价低的劳教人员为数不少，特别是外省籍劳教人员和社会功能不强的劳教人员，这是劳教场所心理咨询的重点。一般心理问题的抑郁其实就是劳教人员中普遍存在的错误认知和不合理信念，从而导致心理问题的产生，不能适应场所的服教生活。心理咨询在劳教所很有用武之地，在我们工作中也很需要心理学相关知识。但是由于个案咨询实践经验不够，在咨询过程总还存在很多不足，如提问技巧、及时共情等方面还有待于进一步提高。
我深感自己水平有限，咨询中还有很多不足的地方，在此恳请专家老师给予批评指正。
篇四：心理咨询督导案例
本文是由安徽心港心理服务有限公司整理解答，希望能帮助到您！心理咨询师在从业之初和从业期间，需要定期接受心理督导，这是衡量咨询师是否合格的标准之一，更是心理咨询的职业要求。资深有经验的心理督导师可以帮助初入心理咨询行业者尽快熟悉并进入工作状态，可以帮助已经工作过一段时间的心理咨询工作者进一步提高专业技能和自身心理健康素养。在国外心理咨询业较发达的国家，一位心理咨询师平均1～2周就要接受一次心理督导，价位在150～300美元/小时不等。心理督导（supervision）是协助从事心理相关职业人员的提升工作能力与心理素质提升的一种工作模式。是指学习者在有经验督导者的指导帮助下完成心理工作、提高自身专业水平的过程；心理督导也是心理行业的同行们分享临床知识、澄清思路、提升技巧的学习过程。由于临床督导在所有与心理学工作有关的活动中，是最复杂的一环，督导的最总目的是连接科学与实务，临床督导者不仅要具备心理学的相关知识，更要具备相当的实践能力和操作技巧。一、根据督导与咨询师的关系，可以分为两类，一是上级督导，一是同侪督导。前者是水平高的督导与水平低的咨询师之间进行的不同级别咨询师间的督导;后者是同水平、同级别的咨询师之间的督导。二、根据时间安排，又可分为两类，一类是全职督导，一类是临时性督导。前者是一种持续的、持久的、定期的系统督导;后者是短
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期的、有一定针对性的、间断的督导。通常咨询师可以根据各自的不同需要，进行选择。三、根据被督者与督导者参与的方式，可以将督导分成三种形式：个人督导，通常指一个督导者与一个学生之间一对一的督导形式;小组督导，是指一个督导者对一组学生的督导;非正式督导，这是相对于有系统设置的师生之间的定期督导而言，通常是在有经验治疗师之间展开的督导过程。其目的是讨论特殊案例或困难案例;分享经验，交流信息，更新知识。在小组督导中，同行间的竞争是其特有的动力问题，也是小组必须解决的问题。督导的作用：一、促进咨询师的个人成长咨询界有个说法，你自己能走多远，你才能引领你的咨客(求助者、来访者)走多远。因此，咨询师个人的心理健康水平是很重要的。二、在咨询师本人出现心理问题时，帮助其恢复心理健康心理咨询、心理治疗是一种高压力职业，且长期接触不良情绪(有人开玩笑把咨询师比做垃圾桶)，因此咨询师本人同样需要心理保健甚至心理治疗。三、有效帮助咨询师的咨询技能的提高心理咨询、心理治疗在本质上，是一种经验科学、是一种基于经验的艺术，很多咨询、治疗艺术和技巧，从来都不是写在书本上的，其中的奥妙，很多都是在督导的互动中体现出来。
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四、帮助咨询师，尤其是新入行的咨询师，及时调整咨询策略咨询师在咨询过程中往往因为自身的经验等方面原因，有时会遇到困难，以致咨询很难继续进行下去。这时，就需要督导帮助其寻找原因并修正咨询策略，以更好地帮助咨客获得成长和改变。关于心理咨询案例督导的详细情况，推荐您咨询安徽心港心理服务有限公司！
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康普及工作先进集体称号。2017年机构被推荐为全国青少年心理社会工作联合平台青春心声服务站。
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