实验室制取二氧化碳教学设计（14篇）实验室制取二氧化碳教学设计 实验室制取二氧化碳 一、实验目的1、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法等。2、进一步培养学生的观察能下面是小编为大家整理的实验室制取二氧化碳教学设计（14篇）,供大家参考。
篇一：实验室制取二氧化碳教学设计
实验室制取二氧化碳
一、实验目的1、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法等。2、进一步培养学生的观察能力和思维能力。3、渗透物质的性质决定制法的思想方法。二、反应原理
CaCO3＋2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑三、仪器装置（如下图所示）
四、实验步骤“查”：检查装置的气密性。“装”：从锥形瓶口装大理石，塞紧塞子。“加”：从长颈漏斗（或分液漏斗）加入稀盐酸。“收”：收集气体。“验满”：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭证明已收集满。
五、收集方法用向上排空气法收集二氧化碳（因为二氧化碳密度比空气大）。不能用排水法收集二氧
化碳（因为二氧化碳溶于水）。六、注意事项
装置注意事项：发生装置的导管露出塞子即可，不能伸入过长；长颈漏斗下端要伸入液面以下。
操作注意事项：用向上排空气法收集二氧化碳时导管要伸入集气瓶底部。七、实验室制取二氧化碳析疑（一）为什么选用大理石或石灰石制取二氧化碳?
答：大理石或石灰石的主要成分是碳酸钙。碳酸盐跟酸起反应，一般都有二氧化碳生成。若选用可溶性的碳酸盐（如碳酸钠等），与酸反应速度过快，难以控制；若选用不溶性碳酸盐（如碳酸镁等），则其来源一般较少。大理石或石灰石与酸反应适中，其在自然界中含量也极其丰富，价格低廉。所以，选用大理石或石灰石制二氧化碳。
（二）实验室制取二氧化碳时，为什么最好选用稀盐酸?
答：如果用稀硫酸和大理石或石灰石反应，有关化学方程式为：CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑，结果生成微溶性固体硫酸钙，它覆盖在大理石或石灰石表面，使酸与大理石或石灰石脱离接触，导致反应太缓慢。
如果用硝酸与大理石或石灰石反应，由于硝酸是一种不稳定性的酸，在见光或受热时易
分解：4HNO3光照4NO2↑＋O2↑＋2H2O，从而使制得的CO2中混有NO2和O2等杂质。
如果用浓盐酸和大理石或石灰石反应，由于浓盐酸具有挥发性，使制得的CO2中混有较多的氯化氢气体。
用稀盐酸和大理石或石灰石反应，所得CO2气体平稳，气体又较为纯净，所以选用稀盐酸制CO2最合适。（三）实验室制取二氧化碳装置，需要哪些仪器?使用时应注意什么事项？
答：仪器有广口瓶（平底烧瓶、锥形瓶等）、长颈漏斗、双孔橡皮塞、导管、集气瓶。
使用时应注意的事项有：
（1）要用镊子夹取石灰石或大理石。装入广口瓶（平底烧瓶、锥形瓶等）时要注意“一横、二放、三竖”。
（2）插入广口瓶（平底烧瓶、锥形瓶等）内的导管不能伸入液面以下，也不宜过长，只需刚刚露出塞子即可，这样才能有利于气体导出。
（3）稀盐酸应从长颈漏斗加入，长颈漏斗的下端管口要伸入液面以下，防止反应生成的气体从长颈漏斗逸出。
（4）不能用酒精灯加热制CO2。（四）怎样证明生成的气体是二氧化碳?
答：把产生的气体通入盛有澄清石灰水的试管中，若石灰水变浑浊，则证明生成的气体是CO2。（五）用什么方法收集二氧化碳?
答：CO2能溶于水，故不能用排水法收集；CO2的密度比空气大，故采用向上排空气法收集CO2。（六）怎样检验集气瓶里是否充满了二氧化碳?
答：用一根燃着的木条放在集气瓶口，若木条立即熄灭，则证明瓶内已充满CO2，否则说明CO2没有收集满。
篇二：实验室制取二氧化碳教学设计
《实验室制取二氧化碳》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容分析
本节课《实验室制取二氧化碳》，是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响。本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。
（二）教学对象分析
学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习，阅读教材，查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。
科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。
社会能力：九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题，形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识。
学生基本情况：整体素质参差不齐，一个班级约50人，其中10人左右较优秀，基础较差的学生近15人，中等水平学生约25人。针对这一情况，考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”，确定教学内容。首先，让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。其次，在教学过程中将问题设置化整为零，层层推进，抓好双基，因材施教。最后拓展延伸，设计个性化学习内容，让较优秀
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的学生在常规基础上跳一跳就能摘到果实。本节课教学时间重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定，采用异质分组的方式开展合作探究，使不同层次的学生都有成功的体验。
（三）教学环境分析根据教学内容、学习者特征和学校实际情况，选择多媒体教室。教师利用化学平台（东师理想初中化学虚拟实验软件）制作多媒体课件辅助教学。
二、教学目标
（一）知识与技能目标1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；2．了解实验室制取气体的一般思路和方法。（二）过程与方法目标1．通过实验室制取氧气的思路和方法，探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置；2．能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移；3．初步学习科学探究的基本过程和方法，能正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案，进行初步的科学探究活动。（三）情感、态度与价值观目标1．通过实验探究，培养求实创新的科学精神和善于合作的学习品质；2．激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：1．实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；2．利用设计的装置制取二氧化碳。难点：1．正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案；
2
2．实验室制取气体的一般思路和方法。
四、教学策略与方法
（一）教学策略
在课堂教学中通过“自主、合作、探究”学习方式充分体现“教师为主导，学生为主体”的“学教并重”教学设计原则，让学生真正参与到教学过程中来。
突出重点：通过预习让学生思考已知的能产生二氧化碳的反应，进行对比分析，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品。利用模拟实验对比演示碳酸钠粉末与稀盐酸、稀硫酸，大理石与稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸的反应，从而归纳实验室在选择药品制取二氧化碳时应注意的事项。
突破难点：氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽。有关发生装置、收集装置的选择采用真实实验探究的方式进行，通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置，讨论分析、比较归纳，确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
（二）教学方法
演示实验、探究实验与模拟实验相结合。
具体思路：创设情境→讨论能生成二氧化碳的反应→讨论实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置→确定实验室制取二氧化碳的装置→教师演示实验→学生合作探究二氧化碳的制取→课堂小结→巩固练习→布置作业。
实验仪器与药品：烧杯、试管、集气瓶、橡胶管、锥形瓶、长颈漏斗、橡皮塞（双孔和单孔）、弯导管、酒精灯、铁架台、玻璃片、镊子、火柴、木条、稀盐酸、石灰石（大理石）、碳酸钠粉末、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
五、教学过程（教学环节及整合点）
教目标
教学活动
设计
学
与
意图
环内容
教师活动
学生活动
节
由“二氧【多媒体课件】展示四幅图【猜谜语】学生回利用图片和
创化碳的用片：人工降雨、制冷剂、灭顾二氧化碳的性谜语创设情
设途”引入火、绿色植物进行光合作用质和用途。树立科境，寓教于
整合点与软件
多媒体课件（图
3
情制法。所需要的物质是二氧化碳。学的物质观：用途乐，使化学与片素
境
体现性质，性质决生活密切联材：创
定用途和制法。系，使学生感设情
明确学习【过渡】我们在前面已经探想知道二氧化碳知身边的化境，激
导目标。究了氧气的实验室制法，今是如何制得的。学物质二氧发学
入
天来探究二氧化碳的实验
化碳。与已学习兴
新
室制法。
知识相衔接，趣）
课
为探究新知
识做准备。
药品选择【提问】制取二氧化碳可以【思考】在实验室
多媒
采用什么方法呢？如果在中应如何安全方
体课
实验室制取二氧化碳能否便地制取二氧化
件（动
采取这些方法呢？
篇三：实验室制取二氧化碳教学设计
初中化学《二氧化碳的实验室制法》教案
学校化学《二氧化碳的试验室制法》教案1
一、教学目标的设计
A:学问目标：
1.让同学通过互相沟通归纳出试验室制取气体的思路和方法。
2.使同学学会试验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方
法、验满方法、检验方法。
B：力量目标
1.通过对试验室制取二氧化碳药品的选择,提高同学分析、推
断、筛选的力量。
2.通过对仪器装置的选择、组装，提高同学动手操作力量。
3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思索问题、以
及解决实际问题的力量。
c、情感目标：
1.通过试验的探究、观看、分析，培育同学严谨细致、一丝不
苟、实事求是的科学看法和探究精神。
2.通过小组内同学之间的沟通、合作，增添同学的团结协作、
勇于动手，主动参加的精神。
3.通过二氧化碳学问与日常生活的紧密联系及有关探究试验，
激发同学学习化学的爱好和热忱。
重点：初步学会试验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检
验及验满。
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难点：试验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解试验室制备气体的思路和方法。
教学方法试验、讲解、总结。仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等二、本节课教学过程为到达本节课教学目标，充分发挥老师的引导作用和同学的主观能动性，最大限度地激发同学的学习热忱，本节课教学程序设计如下：【复习提问】1、氧气的试验室制取的步骤：药品原理装置收集方法验证方法收集方法①反应原理〔药品〕②气体发生装置〔反应物状态〕③反应条件④收集装置⑤气体密度及溶解性⑥检验方法⑦验满方法⑧放置方法同学回忆、商量、填表在复习已有学问的基础上引起对新学问的思索提高同学的思维力量。
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：制取氧气时可以用不同发生装置缘由是什么？同学总结1、熬炼同学对学过学问的总结、归纳的力量。
2、对新课的学习埋下伏笔。试验室制取气体的思路:①确定反应药品②依据反应物的状态和反应的条件确定气体发生装置，依据气体的在水中的溶解性和密度确定收集方法；③验证和验满下面大家能否依据总结出的试验室制取气体的思路来讨论二氧化碳的试验室制法？首先要考虑什么和老师一起整理制取气体的思路。【试验预备】阅读以下信息，并填写以下空白。碳酸钠、大理石或石灰石等碳酸盐，均能与稀盐酸或稀硫酸等酸直接反应生成二氧化碳；铜与稀盐酸、稀硫酸等酸不反应。二氧化碳的性质信息：1.把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条熄灭，说明_______________________。2.打开汽水瓶盖可观看到______，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性为______,且二氧化碳能与水反应。3.向石灰水中吹气，现象为______，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴定二氧化碳气体。
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4.在标准状况下二氧化碳的密度为1.977g/L，空气的密度为1.293g/L，说明二氧化碳的密度比空气的密度_______。同学阅读信息后，通过试验探究来确定试验室制备二氧化碳所使用的药品以及反应原理培育同学规律思维力量。
学习、理解新学问。【探究活动】展现大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等药品。指导探究方法、组织探究活动。【巡察、指导试验】指导同学按操作规范进行试验，提示同学仔细观看现象。全班分为六个小组，自主选择不同药品进行探究。并由每组组长负责向全班通报试验现象以及试验结束的时间〔以没有气泡放出为准〕。通过分析，得出结论：用那种药品最合适试验室制取二氧化碳？增添同学试验设计力量及动手操作力量。激发同学学习爱好，培育观看力量、分析总结力量及严谨、仔细的科学思维力量和看法，【提问】：通过试验得出结论：用那种药品最合适试验室制取二氧化碳？为什么？商量并回答培育同学通过分析试验现象得出正确结论的力量。【讲解】：通过试验我们知道：能生成二氧化碳的物质比较多。我们要依据反应的速率、收集的难易、药品的价格等多方面来选择适合药品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀盐酸听讲，通过试验现象印证结论。培育同学思维的深度和广度。【板书】1反应原理：caco3+2Hcl=cacl2+H2o+co2↑
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【提问】气体发生装置和收集装置确实定你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢？发生装置可选，收集装置可选〔从第2页所供应装置图中选〕对比已给信息的思路，并思索、回答下列问题。
培育同学用理论指导实践的力量。【活动与探究】试验室制取二氧化碳仪器装置的设计供选仪器：〔课本p111的图〕1注射器材2锥形瓶3平底烧瓶装4烧杯弓蛇影5试管6集气瓶〔带玻片〕7长颈漏斗8漏斗胆9分液漏斗胆10带导管的'双孔胶塞11.带导管的单孔胶塞12.水槽13.铁架台14.酒精灯【提出问题】请你依据你们的思路，选择上面的仪器来组装制取co2的试验装置，并设计出co2的收集、检验和验满试验方案。【引导沟通】同学们已设计出不同的试验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看究竟哪组装置是较好的【连续引导沟通】好，你们心目中基本都已确定了公认的最正确制取装置，那么如何收集、检验、验满呢，请同学们小组商量。【板书】1、用什么方法收集二氧化碳？为什么？2、怎样验满？为什么？3、怎样检验所收集的就是二氧化碳？为什么？展现沟通：①同学展现沟通用本组给定仪器设计的试验装置和试验成败
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的缘由②在沟通展现试验装置的同时，与小组设计的另外几组试验装
置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的缺乏，并总结归纳试验最正确装置
③商量试验室制取气体，在选择仪器组装成装置时，要思索哪些方面的问题
同学联系生活商量总结：〔1〕收集方案及原理：向上排空气法，由于co2能溶于水，密度比空气大〔联系汽水里溶有co2〕〔2〕检验方案及原理：无色无味的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则通入的气体为co2。〔联系学校自然课〕。〔3〕验满方案及原理：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满co2。由于co2不能支持燃烧〔联系灭火器〕。创设真实问题情境，鼓舞小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的力量，也促进同学进行发散思维。让同学对方案进行反思、诊断、改良、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯,使同学体验到探究发觉的乐趣。培育同学动手操作力量和评价力量，培育同学创新思维的力量，体验科学发觉的过程。既培育了同学猎取信息的力量，也培育了同学处理信息的力量，而且也充分把化学学问联系上了生活现象。〔运用探究成果〕请用你认为最抱负的装置制取co2，用你设
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计的收集、检验、验满co2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。〈稳固与提升〉比较试验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的
状态，反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、气体是否与水反应、制气体的收集及检验气体的方法。归纳出试验室制取气体的思路和方法。
〈作业〉自己再设计出几套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家进行家庭小试验。同学动手试验归纳操作步骤：
〔1〕检查装置气密性。〔2〕放药品，连接仪器。〔3〕收集。〔4〕验满。〔5〕检验。回忆、比较、归纳。主动响应。培育同学综合运用力量，自我归纳力量，体验科学发觉的完好过程，再次体验探究胜利的喜悦。通过学问的类比，让同学既稳固了旧学问，又猎取了新的学问和技能，让自己的思维再次得到升华。让同学思维得以连续扩展，真正感受到化学试验不用局限在试验室，可以无处不在。【板书设计】：〔一〕、试验室制取二氧化碳的原理：在试验室里常用大理石
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〔石灰石〕与稀盐酸反应来制取二氧化碳。caco3+2Hcl=cacl2+H2o+co2↑
〔二〕、试验室制取二氧化碳的装置：固液不加热型〔三〕、收集方法:向上排空气法比空气密度大〔四〕、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，证明满了。〔五〕、检验方法、；将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。三、课后作业1.在你家的厨房里你能制取到二氧化碳吗？〔鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，醋是酸〕P112页第3、4、5题。学校化学《二氧化碳的试验室制法》教案2第一课时教学目标1．使同学把握试验室制取二氧化碳的原理、方法和仪器装置。2．通过研讨试验室制取二氧化碳的方法，提高同学分析和解决问题的力量。重点难点重点：试验室制取二氧化碳的反应原理，试验装置和制取方法。难点：从试验室制取气体的设计思路动身，研讨试验室制取二氧化碳气体的方法。教学方法自学、讲授与演示相结合
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教学过程〔复习提问〕1．回忆二氧化碳的化学性质，写出相应的化学方程式。2．写出已经学过的可以得到二氧化碳气体的化学方程式。〔引言〕碳在氧气中燃烧、碳与灼热的氧化铜反应等都可以得到二氧化碳气体，我们在试验室里制取二氧化碳能否利用这些反应呢？〔板书〕二氧化碳的试验室制法〔提问〕在试验室里制取气体要考虑哪些问题？同学回答。〔讲解〕首先要考虑的是反应原理，即在试验室条件允许下〔如加热、常温、催化剂〕用什么药品，通过什么样的反应来制取。我们先来商量制取二氧化碳的反应原理。〔板书〕一、试验室制取二氧化碳的反应原理〔讲解〕在试验室里常用大理石或石灰石〔主要成分都是碳酸钙〕跟稀盐酸起反应制得。〔板书〕1．原料：大理石〔或石灰石〕，稀盐酸。〔讲解〕碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙与碳酸，而碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水。〔板书〕
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2．化学方程式CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O〔设问〕为什么不用碳与氧气〔或其他的〕反应来制取二氧化碳？［讲解］试验室里制取气体，不能只考虑一个反应能否生成要制的气体，还要考虑其他因素，如反应条件、仪器装置在试验室是否易于实现等。〔设问〕用什么装置来制取二氧化碳呢？〔板书〕二、试验室制取二氧化碳的装置〔展现〕装置并介绍各仪器名称。〔提问〕为什么可以采纳这样的装置？〔商量〕1．怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？2．为什么只采纳向上排空气法收集二氧化碳？3．装置中的长颈漏斗能否用一般漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？4．能用这个装置中的仪器，装配成试验室制取氢气的装置吗？怎样装配？〔讲解〕1．试验室制取气体的装置是依据所需药品的状态，反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石〔或大理石〕是固体，盐酸
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是液体，反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。
2．由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。
3．为了避开产生的气体从漏斗中逸出，必需使长颈漏斗的管口在液面以下，而一般漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他〔如大试管、烧瓶、广口瓶〕口径大小适合的容器代替。
4．这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，由于制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。但收集方法不同，由于氢气的密度小于空气，又难溶于水。
〔引言〕下面我们就应用上述反应原理和仪器装置来制取二氧化碳。
〔板书〕三、试验室里制取二氧化碳1．制二氧化碳气体。〔说明〕首先要检验装置的气密性。〔演示试验〕在锥形瓶中放入数颗石灰石，从长颈漏斗中注入稀盐酸，留意观看锥形瓶内的改变。〔讲解〕瓶内产生大量气泡。〔板书〕2．怎样验证产生的气体是二氧化碳？
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〔演示试验〕将导气管插入澄清石灰水中。〔板书〕产生的气体使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳气体。〔板书〕3．怎样证明集气瓶中已集满二氧化碳气体？〔演示试验〕将燃着的火柴伸到集气瓶口，留意观看。〔板书〕将燃着的火柴伸到集气瓶口，火柴熄灭，说明二氧化碳气体已布满集气瓶。〔小结〕试验室制取气体要考虑反应原理，装置及验证气体的方法。制取二氧化碳气体的反应原理是石灰石〔或大理石〕在常温下跟稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水；依据反应物的状态，反应条件及二氧化碳的密度，水溶性等，选择适合的装置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，由此验证产生的气体是二氧化碳。〔思索后商量〕能否用燃着的火柴验证产生的气体是二氧化碳。〔作业〕略其次课时教学目标1．简洁介绍泡沫灭火器的反应原理，使同学对二氧化碳的灭火原理和常用灭火器有个初步了解。2．通过对试验室制取二氧化碳的原理与泡沫灭火器的反应原理的对比分析，提高同学归纳综合学问的力量。
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重点泡沫灭火器的反应原理。难点联系试验室制取二氧化碳及泡沫灭火器的反应原理，提高同学的力量。教学方法讲授、分析和演示。教学过程〔复习提问〕1．用化学方程式表示试验室制取二氧化碳的反应原理2．试验室用于证明二氧化碳气体已布满集气瓶的方法的理论依据是什么？〔引言〕二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，能使燃着的火柴熄灭，二氧化碳的密度又比空气大，假如向燃着的物质喷洒二氧化碳气体，二氧化碳气体就覆盖在可燃物上，使之与空气隔绝而停止燃烧。这就是二氧化碳可以灭火的缘由。目前有些灭火器就是利用化学反应产生的二氧化碳来灭火的。例如：泡沫灭火器。〔板书〕泡沫灭火器的原理：〔演示试验〕在吸滤瓶中注入纯碱〔碳酸钠〕的浓溶液，把用细线栓住的盛浓盐酸的试管当心地放进吸滤瓶中，塞紧塞子。〔讲解〕这个装置的原理跟泡沫灭火器基本全都。不用时正立，灭火时倒立。如今我们就用它来扑灭火焰。
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〔演示试验〕用废纸生一团火。压紧盖子将吸滤瓶倒转，对着火团喷射。留意观看吸滤瓶的侧管有什么现象。
〔讲解〕纯碱与盐酸在吸滤瓶中急速反应产生大量的气泡，气体带着里面的溶液喷向火团使可燃物停止燃烧。
〔设问〕怎样书写纯碱与盐酸反应的化学方程式呢？〔同学思索〕〔提示〕比较纯碱〔碳酸钠〕与碳酸钙的组成，再依据碳酸钙与盐酸反应的化学方程式，就不难得出。〔分析〕纯碱就是碳酸钠，与碳酸钙相比，有一相同的组成部分──碳酸根。而碳酸钙与盐酸反应产生的二氧化碳，正是由碳酸钙中的碳酸根与盐酸中的氢结合成不稳定的碳酸，再分解出来的。所以碳酸钠与盐酸也有类似的反应。〔板书〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+H2O〔追问〕假如是碳酸钾或者其他的金属碳酸盐与盐酸〔或硫酸〕有相像的反应吗？〔同学板书〕碳酸钾与盐酸〔或硫酸〕反应的化学方程式：K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O〔或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O〕〔讲解〕用碳酸钠、碳酸钾，碳酸钙与盐酸反应都可以得到二氧化碳气体，那么试验室制取二氧化碳是否可以用碳酸钠代替石灰石？泡沫灭火器中又能用碳酸钙代替碳酸钠吗？请同学们课后思索。
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实际生活中，灭火除了使用泡沫灭火器以外，还有干粉灭火器，液态二氧化碳灭火器。有关这些学问请同学们阅读课本中的选学内容。
〔边小结边板书〕1．试验室利用石灰石〔或大理石〕与盐酸反应来制取二氧化碳：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O2．二氧化碳的检验：将气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳气体。3．由于二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，又比空气重，可以用二氧化碳灭火。4．泡沫灭火器中的反应原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl＋CO2↑＋H2O〔作业〕略
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篇四：实验室制取二氧化碳教学设计
《实验室制取二氧化碳》教学设计
一、教学分析
(一）教学内容分析
本节课《实验室制取二氧化碳》,是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响.本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。
（二）教学对象分析
学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法,懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习,阅读教材，查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息.
科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。
社会能力：九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题,形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识。
学生基本情况:整体素质参差不齐，一个班级约50人,其中10人左右较优秀,基础较差的学生近15人，中等水平学生约25人。针对这一情况,考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区"，确定教学内容。首先,让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。其次，在教学过程中将问题设置化整为零,层层推进,抓好双基，因材施教。最后拓展延伸，设计个性化学习内容,让较优秀的学生在
1
常规基础上跳一跳就能摘到果实.本节课教学时间重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定，采用异质分组的方式开展合作探究，使不同层次的学生都有成功的体验。
(三）教学环境分析根据教学内容、学习者特征和学校实际情况,选择多媒体教室。教师利用化学平台（东师理想初中化学虚拟实验软件）制作多媒体课件辅助教学。
二、教学目标
（一）知识与技能目标1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；2．了解实验室制取气体的一般思路和方法。(二）过程与方法目标1．通过实验室制取氧气的思路和方法，探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置；2．能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移；3．初步学习科学探究的基本过程和方法，能正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案，进行初步的科学探究活动.（三）情感、态度与价值观目标1．通过实验探究，培养求实创新的科学精神和善于合作的学习品质;2．激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点:1．实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；2．利用设计的装置制取二氧化碳。难点：1．正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案；
2
2．实验室制取气体的一般思路和方法。
四、教学策略与方法
（一）教学策略
在课堂教学中通过“自主、合作、探究”学习方式充分体现“教师为主导，学生为主体”的“学教并重"教学设计原则，让学生真正参与到教学过程中来。
突出重点：通过预习让学生思考已知的能产生二氧化碳的反应,进行对比分析，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品.利用模拟实验对比演示碳酸钠粉末与稀盐酸、稀硫酸，大理石与稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸的反应，从而归纳实验室在选择药品制取二氧化碳时应注意的事项。
突破难点：氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽。有关发生装置、收集装置的选择采用真实实验探究的方式进行，通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置，讨论分析、比较归纳，确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
(二）教学方法
演示实验、探究实验与模拟实验相结合.
具体思路：创设情境→讨论能生成二氧化碳的反应→讨论实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置→确定实验室制取二氧化碳的装置→教师演示实验→学生合作探究二氧化碳的制取→课堂小结→巩固练习→布置作业.
实验仪器与药品：烧杯、试管、集气瓶、橡胶管、锥形瓶、长颈漏斗、橡皮塞（双孔和单孔)、弯导管、酒精灯、铁架台、玻璃片、镊子、火柴、木条、稀盐酸、石灰石（大理石)、碳酸钠粉末、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
五、教学过程(教学环节及整合点）
教目标
教学活动
设计
整合
学
与
意图
点与
环内容
教师活动
学生活动
软件
节
由“二氧【多媒体课件】展示四幅图【猜谜语】学生回利用图片和多媒
创化碳的用片：人工降雨、制冷剂、灭顾二氧化碳的性谜语创设情体课
设途”引入火、绿色植物进行光合作用质和用途.树立科境，寓教于乐,件（图
3
情制法。所需要的物质是二氧化碳。学的物质观：用途使化学与生片素
境
体现性质，性质决活密切联系，材：创
定用途和制法.
使学生感知设情
明确学习【过渡】我们在前面已经探想知道二氧化碳身边的化学境,激
导目标.
究了氧气的实验室制法，今是如何制得的。物质二氧化发学
入
天来探究二氧化碳的实验
碳.与已学知习兴
新
室制法。
识相衔接,为趣)
课
探究新知识
做准备。
药品选择【提问】制取二氧化碳可以【思考】在实验室
多媒
采用什么方法呢？如果在中应如何安全方
体课
实验室制取二氧化碳能否便地制取二氧化
件（动
采取这些方法呢？
碳呢？
画素
材:化
【表达交流】从教让学生搜集学平
材和搜集资料中提炼信息，发台模
得到的制取二氧挥学生主观拟实
化碳有关途径，能动性。
验、反
如：木炭燃烧、人
应原
呼吸、煤燃烧等。教材中直接理微
从能源和环保、操给出实验室观模
作是否简便、安全制取二氧化拟:对
角度，对多种途径碳所用药品,比优
思
进行筛选,表达交但当接触到化,演
流，各抒己见。其它能产生绎原
辨
【小结】碳和含碳化合物燃【得出结论】实验二氧化碳的理）
交
烧可以产生二氧化碳，但这室制取二氧化碳药品时可能
流
样产生的二氧化碳既不纯不能用上述方法.会混淆.通过
净也难以收集。
对比实验，归
【讲授】实验室通常用大理书写化学方程式，纳实验室在
石或石灰石（主要成分是碳了解反应原理。选择药品制
酸钙）与稀盐酸反应制取二CaCO3+2HCl=
取二氧化碳
氧化碳。讲
CaCl2+H2O+CO2↑时应注意的
事项。树立从
授
【提问】能否用碳酸钠粉末
多角度、多层
新
代替大理石或石灰石和稀
次观察分析、
课
盐酸反应制取二氧化碳
解决问题的
呢？能否用稀硫酸或浓盐
意识.
酸代替稀盐酸和大理石或
多媒体动画
石灰石反应制取二氧化碳
演绎原理,启
呢?
发思维：通过
【观察对比】四个微观模拟，变
【模拟实验】利用化学平台试管中气泡产生不可见为可
演示虚拟实验（四组对比)。的快慢。
见，变抽象为
4
试管①产生气泡直观，提高学
速率很快;试管②生的学习兴
产生气泡速率适趣和理解能
【小结】用大理石或石灰石中；试管③产生气力,调动学习
（主要成分是碳酸钙）与稀泡速率缓慢微弱积极性.
盐酸反应制取二氧化碳，制并渐止；试管④有
得的气体较纯，反应条件容白雾现象.
易满足,反应速率适中。
装置选【过渡】我们已确定了实验【思考】
创设问题情多媒
择:
室制取CO2的药品及反应原1。实验室制取气境，设难质体课
理，下面我们探究的重点应体的装置由哪几疑，引起思件（文
放在哪里？
部分组成？
辨。引导学生本素
发生装置【多媒体课件】表格归纳。2。确定气体发生回忆实验室材:表
通过回顾实验室制取氧气装置时应考虑哪制取氧气的格归
的有关知识，判断实验室制些因素？
两套装置，通纳实
取二氧化碳的发生装置。3。收集气体一般过氧气和二验室
【得出结论】实验室制取二有哪两种方法?
氧化碳相关制取
氧化碳的发生装置图：
4.确定气体收集装性质的比较，二氧
置时应考虑哪些了解制备氧化碳
比
因素？
气与二氧化的有
较
【讨论交流】实验碳的发生装关知
归
室制取二氧化碳置和收集装识点）
纳
采用块状固体大置的异同.“自
理石或石灰石与主、合作、探
该装置适合固液常温反应。液态稀盐酸反应，究”主动建构
不需要加热.
实验室制取
【提问】确定了发生装置，
二氧化碳的
收集装置收集二氧化碳应该采用什【思考】因为二氧制备与收集
求
么方法呢？能否像制取氧化碳可溶于水，所装置。突出、
同
气一样，采用排水法或者向以不能采用排水强化教学重
存
上排空气法？
法收集。由于二氧点，突破、化
异
化碳密度比空气解教学难点。
大，所以可采用向
上排空气法收集。
检验方法
【提问】回顾实验5—7：二氧化碳与石灰水的反应现象及化学方程式？
【完成学案】回答现象，书写化学方程式。
温故知新，纵横联系。
多媒体课件（模拟实验，再现情境）
5
【提问】回顾实验5-5：二【思考回答】利比较异同，强
验满方法氧化碳的性质，回顾氧气的用“二氧化碳既不化记忆。
验满方法，思考二氧化碳的能燃烧，也不支持
验满方法。
燃烧"的性质。
演示实验【教师演示】实验室制取二【学生观察】跃跃规范演示，示真实
氧化碳
欲试
范引领。以实实验
验为载体,激情境
发学生的探
究兴趣。
探探究活请学生动手进行二氧化碳【探究活动】小组学生实施实真实
究动：制取的制取。
合作，自主探究,验方案，在使实验
实二氧化碳【实验步骤】
完成学案及探究用自己设计情境
践
1．按要求连接好仪器并检报告。
组装的装置
查．装置气密性；
制备气体的
2．装．药品（先固后液）,连
学
接装置；
以
3．收．集气体；
致
4．检验．是否二氧化碳;
用
5．验满；
过程中，体验、反思,并完善实验设计方案，掌握基本技能，体验成功的乐趣。
6。拆除装置。
【巡视指导】进行过程评价
和活动表现评价。
实验室制【巩固提升】比较实验室制【展示交流】讨论学思结合,使多媒
取气体的取氧气和二氧化碳的方法：实验室制取气体学生养成善体课
一般思路制气体的发生装置（反应药在选择仪器组装于思考、仔细件(文
品的状态、反应原理、反应装置时，要考虑哪观察、勤于动本素
条件），制备气体的收集装些因素？
手、敢于创新材：归
置（气体密度、气体溶解性、【比较归纳】实验的学习习惯，纳实
拓
展延
气体是否与水反应)及检验室制取气体的一达到举一反验室气体的方法（利用气体的化般思路和方法：选三的目的.制取
伸
学性质）。归纳实验室制取择药品→选择装
气体的一般思路和方法.
置→收集气体→
气体的一
检验气体。
般思
迁
路)
移
【拓展延伸】你能否再设计【迁移建构】一装提高发散思多媒
几套制取二氧化碳的方置多用、多装置一维能力、迁移体课
建
构
案？能否利用家庭里的生用。
能力。学生自件（利
活代用品设计并完成制取【创设情境】虚拟己操作媒体用化
二氧化碳气体的实验？
实验情境，启迪思进行学习，满学平
维,鼓励小组合作足学生表现台，学
探究,进行自我评成功的欲望。生选
价、他人互评。激在家庭实验择个
发学生创新精神.中产生积极性化
6
小结归纳
课堂练习课后作业结束语
【多媒体课件】表格归纳：实验室制取氧气和二氧化碳的药品、反应原理、仪器装置、收集、检验、验满。
【盘点收获】梳理知识点→知识链→知识网
【多媒体课件】精讲精练，变式训练，举一反
中考指南。
三。
【纸笔作业】
【实践作业】厨房
教材习题5。2
6、8
化学:1。探究鸡蛋壳的主要成分。
2.面碱与醋反应并熄灭燃着的蜡烛。
本节课，同学们不仅学到了一些化学知识,也提高了相应实验技能。有了知识载体,方法引路，情感
升华，我相信,我们必将在化学学习的道路上一路探索，一路高歌，一路收获！
的情感体验，的学
体现生活中习内
的化学知识容）
魅力，分享成
功的喜悦.
归纳总结，复多媒
习巩固，强化体课
记忆。改变传件(模统的教师包拟再
揽课堂小结现)的做法，让学
生自己表达
所学、所感、
所悟。
巩固练习，训多媒
练复习，强化体课
记忆.
件(变
静为
动)
多元化、分层
次，理论和实
践相结合，将
课堂学习向
课后延伸。
充满激情，催人奋进!
六、板书设计
课题2实验室制取二氧化碳一、药品:石灰石（或大理石)和稀盐酸二、反应原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
碳酸盐与酸发生复分解反应三、仪器装置：发生装置固＋液→气四、收集方法：向上排空气法（二氧化碳密度比空气密度大）五、检验方法：将气体通入澄清石灰水中，振荡,澄清石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳。
7
六、验满方法：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已满。
七、教学反思
1．本节课我运用了新课程理念，以学生为主体,把课堂还给学生。首先明确学习目标是实验室制取二氧化碳气体，以问题驱动的形式,层层推进，让学生参与讨论，分析达到学习目标所需要解决的问题——如何选择药品、设计装置以及操作中的注意事项,带着问题,点拨指导，适时施教.引导学生采取分析讨论、比较归纳、评价交流等方式逐一解决，水到渠成，体验成功的喜悦.教学中创造机会让学生学会与人合作交流,学会如何让他人接受自己的观点并赢得对方的支持，进一步培养了学生的合作意识。
2．信息技术与学科教学内容进行了有效整合与实施，5个环节共挖掘了8个有价值的整合点（3个创新点），有效地利用了多媒体课件辅助教学。创新点：利用化学平台虚拟实验，对比优化，演绎原理；变不可见为可见，变抽象为直观；营造环境，设计个性化学习内容.
3．本节课教学目标的预设与有效达成还有一定的距离.首先，由于课堂时间有限,学生表达交流的深度不够。以往曾尝试过多种讲解方法，包括边实验边讲解，把常规实验和虚拟实验相结合等。“我听见的，我忘记了;我看见的,我知道了；我做过的，我理解了”,充分说明了学生在“做科学”中所领悟到的知识会更深刻。因此，课堂教学中应让学生多参与实验探究活动,亲身体会化学学习的乐趣,让更多的学生喜欢学习化学.其次，教学过程中教师对学生“自主、合作、探究”学习方法的指导在一定程度上调控不够,部分学生不明确合作学习中自己承担的角色。最后，“学困生”主动表达交流的意识不强，因此对“学困生”要加强指导与鼓励，引导弱势学生主动去质疑、释疑，相信精诚所至，金石为开。
4．今后在指导学生“自主、合作、探究”学习的过程中,充分发挥小组长的带动作用,主持小组合作学习.培养学生学会倾听，思索他人发言的关键点并做出评价，促进师生、生生互动交流；在交流和碰撞中不断完善自己的认识，产生新的想法；学会理解尊重他人，共享他人的思维方法和成果。勿把“科学探究"人为拔高，用过高的探究水平和性质来看待学生的探究性学习。不要过于关注和挑剔探究的操作方法和操作技能,否则,容易导致学生的好奇心和探究欲望在一定程度上的丧失，而应把着眼点放在学生“基本科学素养”的提高上。
八、学案设计
《实验室制取二氧化碳》
8
【学习目标】学习实验室制取二氧化碳的原理、方法，实验室制取气体的实验装置的探究。
【学习重点】实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。【学习难点】从实验室制取氧气的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法.【课前热身】猜谜语：同学们，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食";消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜这种物质是什么呢？
【知识准备】结合生活经验和已有知识，列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能用化学方程式表示的写出有关的化学方程式.
【问题驱动】
1．实验室用什么药品制取二氧化碳?
2．实验室用何种装置制取并收集二氧化碳？
3．如何检验生成气体是二氧化碳？
4．用什么方法检验二氧化碳集满？
【探究实验】
实验室制取二氧化碳的方法
1．实验常用的药品是石灰石或大理石和稀盐酸
2．化学方程式为（原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3．实验所用仪器有锥形瓶（或广口瓶）、长颈漏斗、集气瓶、玻璃片、导管、双孔胶塞、试管、火柴、小木条，药品有石灰石或大理石、稀盐酸、澄清的石灰水。
4．实验操作步骤
（1）连接装置，检查装置气密性。
（2）在左边锥形瓶中先装入适量块状石灰石或大理石，然后通过长颈漏斗加入稀盐酸;产生的气体通过导气管收集到右边的集气瓶中。
现象：大理石逐渐减少,大理石表面有大量气泡产生。
（3）用向上排空气法收集一瓶二氧化碳，理由是二氧化碳的密度比空气大，能溶于水且与水反应.
（4）检验气体是否为二氧化碳:将气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
（5）检验二氧化碳是否集满,用燃着的木条平放在集气瓶口部，木条熄
9
灭，证明二氧化碳已集满。然后盖好玻璃片，正放在实验台上。
5．实验拓展：思考有哪些检查装置气密性的方法？（开放性问题）
（1）检查装置气密性时,先从长颈漏斗向锥形瓶中注入水，没过长颈漏斗下端管口，再将导管插入盛有水的烧杯中，双手握住锥形瓶外壁，如果管口有气泡冒出，说明装置气密性良好。
（2)用弹簧夹夹紧橡胶管，然后从长颈漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不变，说明装置气密性良好.
【小结归纳】
药品
氧气
高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰的混合物
过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物
二氧化碳
石灰石（大理石）和稀盐酸
条件
需加热
不需加热
反
应化学方程
原
式
理
说明
①用过氧化氢或氯酸钾制取氧气时，需加少量二氧化锰作催化剂,加快反应速率。②制取二氧化碳时，选用大理石或石灰石与稀盐酸,而不宜用碳酸钠（反应速率太快，不利于收集）、浓盐酸(浓盐酸易挥发，使制得的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯）、稀硫酸（反应会逐渐停止)。
装置
固－固加热型
类型
固
气
发
生
装
置装置图
固－液常温型固＋液→气
10
注意事项
①固－固加热型：试管口应略向下倾斜,以防止产生的水蒸气在试管口冷凝后倒流到试管底部引起试管破裂；试管中的导管伸入试管内不宜过长,否则会妨碍气体的导出；铁夹应夹在距试管口1/3处。②固－液常温型:长颈漏斗末端应伸入液面以下,形成液封,以防止产生的气体从长颈漏斗口上端逸出,导致无法收集到气体；锥形瓶中的导管伸入瓶内不宜过长，否则会妨碍气体的导出;（简记为“长进短出")可用试管、烧瓶、广口瓶等仪器来代替锥形瓶，可用分液漏斗来代替长颈漏斗。
收集方法排水法或向上排空气法
向上排空气法
收
集选择依据氧气不易溶于水,且密度比空二氧化碳能溶于水,并与水发生化学
气密度略大。
反应，且密度比空气密度大。
装
置
注意事项
①用排水法收集时，集气瓶要装满水，导管要伸入集气瓶口,便于操作和观察集气情况.②无论是向上排空气法，还是向下排空气法，导
管一定要伸到接近集气瓶的底部,便于排尽集气瓶内的空气。
检验方法
将带火星的小木条伸入集气瓶中，小木条复燃。
将气体通入澄清的石灰水，振荡,澄清石灰水变浑浊。Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
验满方法
将带火星的小木条平放在集气瓶口部,木条复燃，则气体已满。
用燃着的小木条平放在集气瓶口部，木条熄灭，则气体已满。
【巩固练习】
一、选择题
1．实验室制取二氧化碳所用的方法是
（B）
A．煅烧石灰石B．大理石与稀盐酸C．木炭燃烧D．碳酸分解
2．下列气体中只能采用向上排气法收集的是
（C）
A．H2
B．O2
C．CO2
D．O2和CO2
3．能检验出集气瓶中已充满二氧化碳的方法是
（D）
A．倒入澄清石灰水并振荡B．用沾有石灰水的玻璃棒放在集气瓶口
C．用点燃的木条插入集气瓶中D．用点燃的木条放在集气瓶口
4．实验室制取二氧化碳时应选用的一组仪器是
（D)
11
A．长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶、水槽B．长颈漏斗、烧瓶、导管、集气瓶、酒精灯C．长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶、水槽D．长颈漏斗、大试管、导管、集气瓶、玻璃片二、填空题
5．实验室制取二氧化碳时用稀盐酸而不用稀硫酸是因为稀硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止稀硫酸与碳酸钙发生反应，反应无法继续进行。若使用浓盐酸，则所制得的二氧化碳气体中会混有氯化氢.不宜用碳酸钠与稀盐酸反应,是因为反应速率过快,不易控制，不便于收集。6．盛放石灰水的试剂瓶内壁上附着的白膜是碳酸钙，应用稀盐酸清洗。反应的化学方程式Ca（OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。7．请结合下列装置图回答气体的实验室制法有关问题：
A
B
C
D
E
（1）写出图中带有标号仪器的名称：a试管；b长颈漏斗；c集气瓶。
（2)实验室制取气体时，选用A、D装置可制取并收集氧气_;选用B、E装置可制取并收集氢气。
（3）实验室制取二氧化碳，应选择的发生装置是B,收集装置是D，选用该收集装置的理由是二氧化碳的密度比空气大且能溶于水。
（4）实验室制取二氧化碳常选用的药品是:石灰石或大理石和稀盐酸,选择上述药品的理由是反应速率适中，便于收集，写出实验室制取二氧化碳的化学方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑.
(5）汽车尾气中一氧化氮NO是一种大气污染物,它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大（接近），在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二氧化氮气体。根据以上信息，判断实验室中制取一氧化氮采用的收集装置是C。
8．（开放性试题)老师拿了两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体,取少量试剂在
12
试管中混合，立即产生一种无色气体，请你探究此气体是什么物质?方案如下：
猜想①此气体可能是氧气
实验步骤
现象和结论
将带火星的木条伸入集气木条复燃，该气体为氧
瓶中
气。
产生此气体的化学方程式可能是2H2O2=2H2O+O2↑。
猜想②此气体可能是二氧化碳
实验步骤
现象和结论
将气体通入澄清石灰水澄清石灰水变浑浊，证明
中，振荡
该气体为二氧化碳.
产生此气体的化学方程式可能是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
猜想③此气体可能是氢气
实验步骤点燃
现象和结论
该气体能燃烧，产生淡蓝色火焰,其燃烧产物为水，该气体为氢气。
产生此气体的化学方程式可能是Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。
13
篇五：实验室制取二氧化碳教学设计
山在这里我在这里城市山居生活再升级白描香蜜山山林生活的升级演绎真正的健康住宅长在山上的房子城市中的山地建筑坚持简约的后现代美学原生态私家山野公园四季分明的山中岁月健康趣味质朴自然是最好的设计师风光水石云五大庭院艺术空间是用来收藏自然的山中的有氧运动网球也是一种生活方式健康成为一种习惯山是一件运动装备上海五角世贸商城
《实验室制取二氧化碳》教案
教学目的：通过分析氧气、氢气的实验室制法，学习二氧化碳的实验室制法。教学重点、难点：1、重点：实验室制取二氧化碳的化学原理、实验装置和制取方法。2、难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。课时安排：1课时教学过程：（引言）当我们来学习某种气体时，总是从四个方面来研究认识它：一是它的物理性质，二是它的化学性质，三是它的用途，四是它的实验室制法。对于二氧化碳这种气体，我们已经学习了它的物理性质、化学性质和用途，这一节课我们来学习它的实验室制法。第三节二氧化碳的实验室制法在前面，我们学过了氧气的实验室制法，今天的学习，采用首先回忆氧气的实验室制法，得出实验室制取气体的一般设计思路，然后再研究怎样在实验室制取二氧化碳。一、实验室制取气体的一般思路设疑：1、氧气的实验室制法中，开始我们要考虑什么问题呢？2、制取氧气两套实验装置是否一样？为什么？氧气的实验室制法中，首先讨论的问题是实验室用什么药品通过化学反应来得到氧气，这就是我们常讲的化学反应原理。学生回答上面的两个问题，让学生填写下表（用投影仪），在归纳中得出实验室制取气体的一般思路。加热高锰酸钾制氧气化学反应原理装置适用范围收集方法检验方法验证验满小结：1、化学反应原理；2、反应物的状态、反应所需条件、气体性质；3、确定制取装置；4、验证或验满。（过渡）现在让我们按照这个思路学习二氧化碳的实验室制法。二、实验室制取二氧化碳1、化学反应原理：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2注：1.大理石和石灰石都是混合物2.不能用稀硫酸代替稀盐酸制二氧化碳分解过氧化氢制氧气
2、反应物的状态、反应所需条件、气体性质。石灰石是块状固体，稀盐酸是液体，反应不需加热，产生的二氧化碳气体可溶于水，比空气重。3、反应装置：课本P37，P42，P43的发生装置4、收集装置：只能用向上排空气法收集5、检验或验满；检验：通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，证明是二氧化碳验满：燃着的木条放在瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满（播放录像）在实验室制取二氧化碳。二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧，密度又比空气大的性质，被用于灭火。为此，工业上生产多种利用二氧化碳的灭火器。（小结）在实验室里，常用稀盐酸跟以碳酸钙为主要成分的石灰石（或大理石）起反应来制取二氧化碳，选用与氢气相同的发生装置，用向上排空气法收集。（课堂练习）（布置作业）P46：3.6.板书设计第三节二氧化碳的实验室制法二.实验室制取二氧化碳1.化学反应原理：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO22.反应药品：大理石(或石灰石)和稀盐酸3.反应装置：课本P37。P42。P43等发生装置4.收集放法：只能用向上排空气法5.检验：气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，证明是二氧化碳验满：燃着的木条放在瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满课后反思二氧化碳的制取和性质二氧化碳的制取和性质二氧化碳的制取和性质二氧化碳的制取和性质学习目标学习目标学习目标学习目标：：：：1、知识与能力：★学习实验室制取二氧化碳的方法★知道二氧化碳的性质和用途2、过程与方法：★通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验★通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的基本方法3、情感态度与价值观：★提高善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神教学重点教学重点教学重点教学重点：：二氧化碳的制取和性质教学难点教学难点教学难点教学难点：：探究二氧化碳和水、石灰水的反应原理。：：教学方法教学方法教学方法教学方法：：：：自主、合作、探究、交流教学用具教学用具教学用具教学用具：：1、：：仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、、
双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。2、药品及相关物质：大理石（或石灰石）、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。教学过程教学过程教学过程教学过程:[导语]大家好！今天我和大家一起来学习二氧化碳的制取和性质。在学习新知识之前我们先来回顾一下氧气的实验室制法。实验室制氧气的原料？化学方程式？实验装置？好！通过同学们预习课本可以知道实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。【问】大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？【答】可以。因为都是固体和液体反应，而且不需要加热。问题一：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？【答】：用燃着的木条伸到集气瓶口，若燃着的木条熄灭，则证明收集满。火柴、盖玻片动手操作实验室制取二氧化碳\实验探究实验探究实验探究实验探究：：：：二氧化碳的物理性质1、利用下图所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。学生经过讨论给出方案：①将烧杯内盛放二氧化碳和空气，放到天平上比较哪个重。②称量烧杯（内有空气）的质量，向烧杯内倒入二氧化碳，观察天平的偏转。2、检验二氧化碳的水溶性往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入少量的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，震荡。观察所发生的现象。现象：矿泉水瓶变瘪了结论：二氧化碳＿溶＿（溶/不溶）于水。实验探究：二氧化碳的化学性1、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊试液，震荡。观察所发生的现象。二氧化碳和水发生反应，生成了碳酸。碳酸的水溶液能使紫色石蕊试液变成红色。2、将二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察所发生的现象。石灰水中的溶质为氢氧化钙【Ca（OH）2】二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。，上述反应可用于检验二氧化碳的存在。交流共享交流共享交流共享交流共享：：根据你：：所了解的二氧化碳的性质，谈谈二氧化碳有哪些用途？
学以致用1、通过二氧化碳灭烛的实验，发现二氧化碳的性质。2、2、有两个集气瓶，分别盛满了氧气和二氧化碳，用哪些方法可以确定它们分别盛有哪种气体？3、3、右图为实验室制取二氧化碳的实验装置图。回答下列问题：（1）写出有标号仪器的名称：a：＿＿＿b：＿＿＿（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式：＿＿＿＿＿＿（3）采用＿＿法收集二氧化碳，原因是：＿＿＿＿＿（4）收集二氧化碳＿＿（能/不能）用排水法，原因是：＿＿＿＿＿（5）二氧化碳验满的方法是：4、畅谈收获畅谈收获畅谈收获畅谈收获：作业作业作业作业：：组：64页第5题：：A71页第9题B组：65页第6、7题71页
篇六：实验室制取二氧化碳教学设计
《二氧化碳的实验室制法》教学设计
一、教学目标的设计A:知识目标：1.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。2.使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。B：能力目标1.通过对实验室制取二氧化碳药品的选择,提高学生分析、判断、筛选的能力。2.通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。C、情感目标：1.通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。2.通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。3.通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。教学方法实验、讲解、总结。仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等二、本节课教学过程为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：【复习提问】1、氧气的实验室制取的步骤：药品原理装置收集方法验证方法收集方法①反应原理（药品）②气体发生装置（反应物状态）③反应条件④收集装置⑤气体密度及溶解性⑥检验方法⑦验满方法⑧放置方法学生回忆、讨论、填表在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考提高学生的思维能力。<过渡>：制取氧气时可以用不同发生装置原因是什么？学生总结1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。
2、对新课的学习埋下伏笔。实验室制取气体的思路:①确定反应药品②根据反应物的状态和反应的条件确定气体发生装置，根据气体的在水中的溶解性和密度确定收集方法；③验证和验满下面大家能否根据总结出的实验室制取气体的思路来研究二氧化碳的实验室制法？首先要考虑什么和教师一起整理制取气体的思路。【实验准备】阅读下列信息，并填写下列空白。碳酸钠、大理石或石灰石等碳酸盐，均能与稀盐酸或稀硫酸等酸直接反应生成二氧化碳；铜与稀盐酸、稀硫酸等酸不反应。二氧化碳的性质信息：1.把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条熄灭，说明_______________________。2.打开汽水瓶盖可观察到______，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性为______,且二氧化碳能与水反应。3.向石灰水中吹气，现象为______，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴定二氧化碳气体。4.在标准状况下二氧化碳的密度为1.977g/L，空气的密度为1.293g/L，说明二氧化碳的密度比空气的密度_______。学生阅读信息后，通过实验探究来确定实验室制备二氧化碳所使用的药品以及反
应原理培养学生逻辑思维能力。学习、理解新知识。【探究活动】展示大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等药品。指导探究方法、组织探究活动。【巡视、指导实验】指导学生按操作规范进行实验，提醒学生认真观察现象。全班分为六个小组，自主选择不同药品进行探究。并由每组组长负责向全班通报实验现象以及实验结束的时间（以没有气泡放出为准）。通过分析，得出结论：用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？增强学生实验设计能力及动手操作能力。激发学生学习兴趣，培养观察能力、分析总结能力及严谨、认真的科学思维能力和态度，【提问】：通过实验得出结论：用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？为什么？讨论并回答培养学生通过分析实验现象得出正确结论的能力。【讲解】：通过实验我们知道：能生成二氧化碳的物质比较多。我们要根据反应的速率、收集的难易、药品的价格等多方面来选择适合药品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀盐酸听讲，通过实验现象印证结论。培养学生思维的深度和广度。【板书】1反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑【提问】气体发生装置和收集装置的确定你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢？发生装置可选----------，收集装置可选------（从第2页所提供装置图中选）对照已给信息的思路，并思考、
回答问题。培养学生用理论指导实践的能力。【活动与探究】实验室制取二氧化碳仪器装置的设计供选仪器：（课本p111的图）1注射器材2锥形瓶3平底烧瓶装4烧杯弓蛇影5试管6集气瓶（带玻片）7长颈漏斗8漏斗胆9分液漏斗胆10带导管的双孔胶塞11.带导管的单孔胶塞12.水槽13.铁架台14.酒精灯【提出问题】请你根据你们的思路，选择上面的仪器来组装制取CO2的实验装置，并设计出CO2的收集、检验和验满实验方案。【引导交流】同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看到底哪组装置是较好的【继续引导交流】好，你们心目中基本都已确定了公认的最佳制取装置，那么如何收集、检验、验满呢，请同学们小组讨论。【板书】1、用什么方法收集二氧化碳？为什么？2、怎样验满？为什么？3、怎样检验所收集的就是二氧化碳？为什么？展示交流：①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置和实验成败的原因②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置
③讨论实验室制取气体，在选择仪器组装成装置时，要思考哪些方面的问题学生联系生活讨论总结：（1）收集方案及原理：向上排空气法，因为CO2能溶于水，密度比空气大（联系汽水里溶有CO2）（2）检验方案及原理：无色无味的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则通入的气体为CO2。（联系小学自然课）。（3）验满方案及原理：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满CO2。因为CO2不能支持燃烧（联系灭火器）。创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯,使学生体验到探究发现的乐趣。培养学生动手操作能力和评价能力，培养学生创新思维的能力，体验科学发现的过程。既培养了学生获取信息的能力，也培养了学生处理信息的能力，而且也充分把化学知识联系上了生活现象。（运用探究成果）请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。〈巩固与提升〉比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的状态，反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、
气体是否与水反应、制气体的收集及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的思路和方法。〈作业〉自己再设计出几套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家进行家庭小实验。学生动手实验归纳操作步骤：（1）检查装置气密性。（2）放药品，连接仪器。（3）收集。（4）验满。（5）检验。回忆、比较、归纳。积极响应。培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。【板书设计】：（一）、实验室制取二氧化碳的原理：在实验室里常用大理石（石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（二）、实验室制取二氧化碳的装置：固液不加热型（三）、收集方法:向上排空气法--比空气密度大（四）、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，
证明满了。（五）、检验方法、；将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。三、课后作业1.在你家的厨房里你能制取到二氧化碳吗？（鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，醋是酸）P112页第3、4、5题。
篇七：实验室制取二氧化碳教学设计
实验室制取二氧化碳教学设计1313猜想实验步骤现象和结论此气体可能是氧气将带火星的木条伸入集气木条复燃该气体为氧产生此气体的化学方程式可能是2h22h22猜想实验步骤现象和结论此气体可能是二氧化碳将气体澄清石灰中振荡澄清石灰水变浑浊证明该气体为二氧化碳
《实验室制取二氧化碳》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容分析
本节课《实验室制取二氧化碳》，是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响。本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。
（二）教学对象分析
学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习，阅读教材，查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。
科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。
社会能力：九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题，形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识。
学生基本情况：整体素质参差不齐，一个班级约50人，其中10人左右较优秀，基础较差的学生近15人，中等水平学生约25人。针对这一情况，考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”，确定教学内容。首先，让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。其次，在教学过程中将问题设置化整为零，层层推进，抓好双基，因材施教。最后拓展延伸，设计个性化学习内容，让较优秀的学生在常规基础上跳一跳就能摘到果实。本节课教学时间重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定，采用异质分组的方式开展合作探究，使不同层次的学生都有成功的体验。
（三）教学环境分析
根据教学内容、学习者特征和学校实际情况，选择多媒体教室。教师利用化学平台（东师理想初中化学虚拟实验软件）制作多媒体课件辅助教学。
1
二、教学目标
（一）知识与技能目标1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；2．了解实验室制取气体的一般思路和方法。（二）过程与方法目标1．通过实验室制取氧气的思路和方法，探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置；2．能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移；3．初步学习科学探究的基本过程和方法，能正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案，进行初步的科学探究活动。（三）情感、态度与价值观目标1．通过实验探究，培养求实创新的科学精神和善于合作的学习品质；2．激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：1．实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；2．利用设计的装置制取二氧化碳。难点：1．正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案；2．实验室制取气体的一般思路和方法。
四、教学策略与方法
（一）教学策略在课堂教学中通过“自主、合作、探究”学习方式充分体现“教师为主导，学生为主体”的“学教并重”教学设计原则，让学生真正参与到教学过程中来。突出重点：通过预习让学生思考已知的能产生二氧化碳的反应，进行对比分析，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品。利用模拟实验对比演示碳酸钠粉末与稀盐酸、稀硫酸，大理石与稀盐
2
酸、稀硫酸、浓盐酸的反应，从而归纳实验室在选择药品制取二氧化碳时应注意的事项。
突破难点：氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽。有关发生装置、收集装置的选择采用真实实验探究的方式进行，通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置，讨论分析、比较归纳，确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
（二）教学方法
演示实验、探究实验与模拟实验相结合。
具体思路：创设情境→讨论能生成二氧化碳的反应→讨论实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置→确定实验室制取二氧化碳的装置→教师演示实验→学生合作探究二氧化碳的制取→课堂小结→巩固练习→布置作业。
实验仪器与药品：烧杯、试管、集气瓶、橡胶管、锥形瓶、长颈漏斗、橡皮塞（双孔和单孔）、弯导管、酒精灯、铁架台、玻璃片、镊子、火柴、木条、稀盐酸、石灰石（大理石）、碳酸钠粉末、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
五、教学过程（教学环节及整合点）
教目标
教学活动
设计
整合
学
与
意图
点与
环内容
教师活动
学生活动
软件
节
由“二氧【多媒体课件】展示四幅图【猜谜语】学生回利用图片和多媒
化碳的用片：人工降雨、制冷剂、灭顾二氧化碳的性谜语创设情体课
创途”引入火、绿色植物进行光合作用质和用途。树立科境，寓教于件（图
设制法。所需要的物质是二氧化碳。学的物质观：用途乐，使化学与片素
情明确学习【过渡】我们在前面已经探体现性质，性质决生活密切联材：创
境目标。究了氧气的实验室制法，今定用途和制法。系，使学生感设情
导
天来探究二氧化碳的实验想知道二氧化碳知身边的化境，激
入
室制法。
是如何制得的。学物质二氧发学
新
化碳。与已学习兴
课
知识相衔接，趣）
为探究新知
识做准备。
药品选择【提问】制取二氧化碳可以【思考】在实验室让学生搜集多媒
思
采用什么方法呢？如果在中应如何安全方提炼信息，发体课
辨
实验室制取二氧化碳能否便地制取二氧化挥学生主观件（动
交
采取这些方法呢？
碳呢？
能动性。
画素
流
【小结】碳和含碳化合物燃【表达交流】从教
材：化
讲
烧可以产生二氧化碳，但这材和搜集资料中教材中直接学平
授
样产生的二氧化碳既不纯得到的制取二氧给出实验室台模
新
净也难以收集。
化碳有关途径，制取二氧化拟实
课
【讲授】实验室通常用大理如：木炭燃烧、人碳所用药品，验、反
石或石灰石（主要成分是碳呼吸、煤燃烧等。但当接触到应原
3
酸钙）与稀盐酸反应制取二从能源和环保、操
氧化碳。
作是否简便、安全
【提问】能否用碳酸钠粉末角度，对多种途径
代替大理石或石灰石和稀进行筛选，表达交
盐酸反应制取二氧化碳流，各抒己见。
呢？能否用稀硫酸或浓盐【得出结论】实验
酸代替稀盐酸和大理石或室制取二氧化碳
石灰石反应制取二氧化碳不能用上述方法。
呢？
书写化学方程式，
【模拟实验】利用化学平台了解反应原理。
演示虚拟实验（四组对比）。CaCO3+2HCl=
【小结】用大理石或石灰石CaCl2+H2O+CO2↑
（主要成分是碳酸钙）与稀【观察对比】四个
盐酸反应制取二氧化碳，制试管中气泡产生
得的气体较纯，反应条件容的快慢。
易满足，反应速率适中。试管①产生气泡
速率很快；试管②
产生气泡速率适
中；试管③产生气
泡速率缓慢微弱
并渐止；试管④有
白雾现象。
其它能产生二氧化碳的药品时可能会混淆。通过对比实验，归纳实验室在选择药品制取二氧化碳时应注意的事项。树立从多角度、多层次观察分析、解决问题的意识。多媒体动画演绎原理，启发思维：通过微观模拟，变不可见为可见，变抽象为直观，提高学生的学习兴趣和理解能力，调动学习积极性。
理微观模拟：对比优化，演绎原理）
装置选【过渡】我们已确定了实验【思考】
创设问题情多媒
择：
室制取CO2的药品及反应原1.实验室制取气境，设难质体课
发生装置理，下面我们探究的重点应体的装置由哪几疑，引起思件（文
收集装置放在哪里？
部分组成？
辨。引导学生本素
【多媒体课件】表格归纳。2.确定气体发生回忆实验室材：表
通过回顾实验室制取氧气装置时应考虑哪制取氧气的格归
的有关知识，判断实验室制些因素？
两套装置，通纳实
比
取二氧化碳的发生装置。3.收集气体一般过氧气和二验室
较
【得出结论】实验室制取二有哪两种方法？氧化碳相关制取
归
氧化碳的发生装置图：
4.确定气体收集性质的比较，二氧
纳
该装置适合固液常温反应。装置时应考虑哪了解制备氧化碳
求
【提问】确定了发生装置，些因素？
气与二氧化的有
同
收集二氧化碳应该采用什【讨论交流】实验碳的发生装关知
存
么方法呢？能否像制取氧室制取二氧化碳置和收集装识点）
异
气一样，采用排水法或者向采用块状固体大置的异同。
上排空气法？
理石或石灰石与“自主、合
液态稀盐酸反应，作、探究”主
不需要加热。
动建构实验
【思考】因为二氧室制取二氧
化碳可溶于水，所化碳的制备
以不能采用排水与收集装置。
法收集。由于二氧突出、强化教
4
化碳密度比空气学重点，突
大，所以可采用向破、化解教学
上排空气法收集。难点。
检验方法【提问】回顾实验5-7：二【完成学案】回答温故知新，纵多媒
氧化碳与石灰水的反应现现象，书写化学方横联系。
体课
象及化学方程式？
程式。
件（模
拟实
验，再
现情
境）
验满方法【提问】回顾实验5-5：二【思考回答】利比较异同，强
氧化碳的性质，回顾氧气的用“二氧化碳既化记忆。
验满方法，思考二氧化碳的不能燃烧，也不支
验满方法。
持燃烧”的性质。
演示实验【教师演示】实验室制取二【学生观察】跃跃规范演示，示真实
氧化碳
欲试
范引领。以实实验
验为载体，激情境
发学生的探
究兴趣。
探探究活请学生动手进行二氧化碳【探究活动】小组学生实施实真实
究动：制取的制取。
合作，自主探究，验方案，在使实验
实二氧化碳【实验步骤】
完成学案及探究用自己设计情境
践
1．按要求连接好仪器并检报告。
组装的装置
学
查．装置气密性；
制备气体的
以
2．装．药品（先固后液），连
致
接装置；
用
3．收．集气体；
过程中，体验、反思，并完善实验设计方案，掌握
4．检验．是否二氧化碳；
基本技能，体
5．验满；
验成功的乐
6.拆除装置。
趣。
【巡视指导】进行过程评价
和活动表现评价。
实验室制【巩固提升】比较实验室制【展示交流】讨论学思结合，使多媒
取气体的取氧气和二氧化碳的方法：实验室制取气体学生养成善体课
一般思路制气体的发生装置（反应药在选择仪器组装于思考、仔细件（文
拓
品的状态、反应原理、反应装置时，要考虑哪观察、勤于动本素
展
条件），制备气体的收集装些因素？
手、敢于创新材：归
延
置（气体密度、气体溶解性、【比较归纳】实验的学习习惯，纳实
伸
气体是否与水反应）及检验室制取气体的一达到举一反验室
迁
气体的方法（利用气体的化般思路和方法：选三的目的。制取
移
学性质）。归纳实验室制取择药品→选择装
气体
建
气体的一般思路和方法。置→收集气体→
构
检验气体。
的一般思
路）
【拓展延伸】你能否再设计【迁移建构】一装提高发散思多媒
几套制取二氧化碳的方置多用、多装置一维能力、迁移体课
5
小结归纳
课堂练习课后作业结束语
案？能否利用家庭里的生活代用品设计并完成制取二氧化碳气体的实验？
用。【创设情境】虚拟实验情境，启迪思维，鼓励小组合作探究，进行自我评价、他人互评。激发学生创新精神。
【多媒体课件】表格归纳：实验室制取氧气和二氧化碳的药品、反应原理、仪器装置、收集、检验、验满。
【盘点收获】梳理知识点→知识链→知识网
【多媒体课件】精讲精练，变式训练，举一反
中考指南。
三。
【纸笔作业】
【实践作业】厨房
教材习题5.26、8化学：1.探究鸡蛋
壳的主要成分。
2.面碱与醋反应
并熄灭燃着的蜡
烛。
本节课，同学们不仅学到了一些化学知识，也提
高了相应实验技能。有了知识载体，方法引路，
情感升华，我相信，我们必将在化学学习的道路
上一路探索，一路高歌，一路收获！
能力。学生自件（利
己操作媒体用化
进行学习，满学平
足学生表现台，学
成功的欲望。生选
在家庭实验择个
中产生积极性化
的情感体验，的学
体现生活中习内
的化学知识容）
魅力，分享成
功的喜悦。
归纳总结，复多媒
习巩固，强化体课
记忆。改变传件（模
统的教师包拟再
揽课堂小结现）
的做法，让学
生自己表达
所学、所感、
所悟。
巩固练习，训多媒
练复习，强化体课
记忆。
件（变
静为
动）
多元化、分层
次，理论和实
践相结合，将
课堂学习向
课后延伸。
充满激情，催人奋进！
六、板书设计
课题2实验室制取二氧化碳一、药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸二、反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
碳酸盐与酸发生复分解反应
6
三、仪器装置：发生装置固＋液→气
四、收集方法：向上排空气法（二氧化碳密度比空气密度大）
五、检验方法：将气体通入澄清石灰水中，振荡，澄清石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳。
六、验满方法：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已满。
七、教学反思
1．本节课我运用了新课程理念，以学生为主体，把课堂还给学生。首先明确学习目标是实验室制取二氧化碳气体，以问题驱动的形式，层层推进，让学生参与讨论，分析达到学习目标所需要解决的问题——如何选择药品、设计装置以及操作中的注意事项，带着问题，点拨指导，适时施教。引导学生采取分析讨论、比较归纳、评价交流等方式逐一解决，水到渠成，体验成功的喜悦。教学中创造机会让学生学会与人合作交流，学会如何让他人接受自己的观点并赢得对方的支持，进一步培养了学生的合作意识。
2．信息技术与学科教学内容进行了有效整合与实施，5个环节共挖掘了8个有价值的整合点（3个创新点），有效地利用了多媒体课件辅助教学。创新点：利用化学平台虚拟实验，对比优化，演绎原理；变不可见为可见，变抽象为直观；营造环境，设计个性化学习内容。
3．本节课教学目标的预设与有效达成还有一定的距离。首先，由于课堂时间有限，学生表达交流的深度不够。以往曾尝试过多种讲解方法，包括边实验边讲解，把常规实验和虚拟实验相结合等。“我听见的，我忘记了；我看见的，我知道了；我做过的，我理解了”，充分说明了学生在“做科学”中所领悟到的知识会更深刻。因此，课堂教学中应让学生多参与实验探究活动，亲身体会化学学习的乐趣，让更多的学生喜欢学习化学。其次，教学过程中教师对学生“自主、合作、探究”学习方法的指导在一定程度上调控不够，部分学生不明确合作学习中自己承担的角色。最后，“学困生”主动表达交流的意识不强，因此对“学困生”要加强指导与鼓励，引导弱势学生主动去质疑、释疑，相信精诚所至，金石为开。
4．今后在指导学生“自主、合作、探究”学习的过程中，充分发挥小组长的带动作用，主持小组合作学习。培养学生学会倾听，思索他人发言的关键点并做出评价，促进师生、生生互动交流；在交流和碰撞中不断完善自己的认识，产生新的想法；学会理解尊重他人，共享他人的思维方法和成果。勿把“科学探究”人为拔高，用过高的探究水平和性质来看待学生的探究性学习。不要过于关注和挑剔探究的操作方法和操作技能，否则，容易导致学生的好奇心和探究欲望在一定程度上的丧失，而应把着眼点放在学生“基本科学素养”的提高上。
八、学案设计
《实验室制取二氧化碳》
【学习目标】学习实验室制取二氧化碳的原理、方法，实验室制取气体的实验装置的探究。
【学习重点】实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
7
【学习难点】从实验室制取氧气的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
【课前热身】猜谜语：同学们，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜这种物质是什么呢？
【知识准备】结合生活经验和已有知识，列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能用化学方程式表示的写出有关的化学方程式。
【问题驱动】
1．实验室用什么药品制取二氧化碳？
2．实验室用何种装置制取并收集二氧化碳？
3．如何检验生成气体是二氧化碳？
4．用什么方法检验二氧化碳集满？
【探究实验】
实验室制取二氧化碳的方法
1．实验常用的药品是石灰石或大理石和稀盐酸
2．化学方程式为（原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3．实验所用仪器有锥形瓶（或广口瓶）、长颈漏斗、集气瓶、玻璃片、导管、双孔胶塞、试管、火柴、小木条，药品有石灰石或大理石、稀盐酸、澄清的石灰水。
4．实验操作步骤
（1）连接装置，检查装置气密性。
（2）在左边锥形瓶中先装入适量块状石灰石或大理石，然后通过长颈漏斗加入稀盐酸；产生的气体通过导气管收集到右边的集气瓶中。
现象：大理石逐渐减少，大理石表面有大量气泡产生。
（3）用向上排空气法收集一瓶二氧化碳，理由是二氧化碳的密度比空气大，能溶于水且与水反应。
（4）检验气体是否为二氧化碳：将气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
（5）检验二氧化碳是否集满，用燃着的木条平放在集气瓶口部，木条熄灭，证明二氧化碳已集满。然后盖好玻璃片，正放在实验台上。
5．实验拓展：思考有哪些检查装置气密性的方法？（开放性问题）
（1）检查装置气密性时，先从长颈漏斗向锥形瓶中注入水，没过长颈漏斗下端管口，再将导管插入盛有水的烧杯中，双手握住锥形瓶外壁，如果管口有气泡冒出，说明装置气密性良好。
8
（2）用弹簧夹夹紧橡胶管，然后从长颈漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不变，说明装置气密性良好。
【小结归纳】
药品
氧气
高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰的混合物
过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物
二氧化碳
石灰石（大理石）和稀盐酸
条件反
需加热
不需加热
应化学方程
原
式
理
①用过氧化氢或氯酸钾制取氧气时，需加少量二氧化锰作催化剂，加
快反应速率。②制取二氧化碳时，选用大理石或石灰石与稀盐酸，而
说明不宜用碳酸钠（反应速率太快，不利于收集）、浓盐酸（浓盐酸易挥
发，使制得的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯）、稀硫酸（反应会
逐渐停止）。
装置类型
固－固加热型
固
气
固－液常温型固＋液→气
装置图发生装置
注意事项
①固－固加热型：试管口应略向下倾斜，以防止产生的水蒸气在试管口冷凝后倒流到试管底部引起试管破裂；试管中的导管伸入试管内不宜过长，否则会妨碍气体的导出；铁夹应夹在距试管口1/3处。②固－液常温型：长颈漏斗末端应伸入液面以下，形成液封，以防止产生的气体从长颈漏斗口上端逸出，导致无法收集到气体；锥形瓶中的导管伸入瓶内不宜过长，否则会妨碍气体的导出；(简记为“长进短出”）可用试管、烧瓶、广口瓶等仪器来代替锥形瓶，可用分液漏斗来代替长颈漏斗。
收集方法排水法或向上排空气法
向上排空气法
收
氧气不易溶于水，且密度比空二氧化碳能溶于水，并与水发生化学
选择依据
集
气密度略大。
反应，且密度比空气密度大。
装
置
注意
①用排水法收集时，集气瓶要装满水，导管要伸入集气瓶口，便于操
作和观察集气情况。②无论是向上排空气法，还是向下排空气法，导
事项
管一定要伸到接近集气瓶的底部，便于排尽集气瓶内的空气。
9
检验方法验满方法
将带火星的小木条伸入集气瓶中，小木条复燃。
将气体通入澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
将带火星的小木条平放在集气瓶口部，木条复燃，则气体已满。
用燃着的小木条平放在集气瓶口部，木条熄灭，则气体已满。
【巩固练习】
一、选择题
1．实验室制取二氧化碳所用的方法是
（B）
A．煅烧石灰石B．大理石与稀盐酸C．木炭燃烧D．碳酸分解
2．下列气体中只能采用向上排气法收集的是
（C）
A．H2和CO2
B．O2
3．能检验出集气瓶中已充满二氧化碳的方法是
C．CO2（D）
D．O2
A．倒入澄清石灰水并振荡
B．用沾有石灰水的玻璃棒放在集气瓶口
C．用点燃的木条插入集气瓶中D．用点燃的木条放在集气瓶口
4．实验室制取二氧化碳时应选用的一组仪器是
（D）
A．长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶、水槽
B．长颈漏斗、烧瓶、导管、集气瓶、酒精灯
C．长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶、水槽
D．长颈漏斗、大试管、导管、集气瓶、玻璃片
二、填空题
5．实验室制取二氧化碳时用稀盐酸而不用稀硫酸是因为稀硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止稀硫酸与碳酸钙发生反应，反应无法继续进行。若使用浓盐酸，则所制得的二氧化碳气体中会混有氯化氢。不宜用碳酸钠与稀盐酸反应，是因为反应速率过快，不易控制，不便于收集。
6．盛放石灰水的试剂瓶内壁上附着的白膜是碳酸钙，应用稀盐酸清洗。反应的化学方程式Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
7．请结合下列装置图回答气体的实验室制法有关问题：
A
B
C
D
E
10
（1）写出图中带有标号仪器的名称：a试管；b长颈漏斗；c集气瓶。
（2）实验室制取气体时，选用A、D装置可制取并收集氧气_；选用B、E装置可制取并收集氢气。
（3）实验室制取二氧化碳，应选择的发生装置是B,收集装置是D，选用该收集装置的理由是二氧化碳的密度比空气大且能溶于水。
（4）实验室制取二氧化碳常选用的药品是：石灰石或大理石和稀盐酸，选择上述药品的理由是反应速率适中，便于收集，写出实验室制取二氧化碳的化学方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
（5）汽车尾气中一氧化氮NO是一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大（接近），在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二氧化氮气体。根据以上信息，判断实验室中制取一氧化氮采用的收集装置是C。
8．（开放性试题）老师拿了两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体，取少量试剂在试管中混合，立即产生一种无色气体，请你探究此气体是什么物质？方案如下：
猜想①此气体可能是氧气
实验步骤
现象和结论
将带火星的木条伸入集气木条复燃，该气体为氧
瓶中
气。
产生此气体的化学方程式可能是2H2O2=2H2O+O2↑。
猜想②
实验步骤
现象和结论
此气体可能是二氧化将气体通入澄清石灰水澄清石灰水变浑浊，证明
碳
中，振荡
该气体为二氧化碳。
产生此气体的化学方程式可能是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
猜想③此气体可能是氢气
实验步骤点燃
现象和结论该气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，其燃烧产物为水，该气体为氢气。
产生此气体的化学方程式可能是Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。
11
篇八：实验室制取二氧化碳教学设计
实验室制二氧化碳教案
武强县实验中学：刘赛教学目标:知识目标：（1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。（2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。能力目标：通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。情感态度价值观：（1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。
（3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教学重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
教学难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
教学方法：实验、讲解、总结。
实验仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等
教学过程：
教师活动【复习提问】
学生活动
设计意图
1、二氧化碳有哪些物理性质？在实验
室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么
联系生活实际，从学生熟悉的物
方法？
质、事实出发复习相关知识，让学
生认识到化学可以解决生活的实际
2、二氧化碳有哪些化学性质？夏天鸡蛋容易坏，有人说，把新鲜鸡蛋在石
对上节课内容进行全面的复习：一氧化碳的特性；二氧化碳的物理性质与收集方法的关系；二氧化碳的化学性
问题，提高学习兴趣并为新课的学习打下基础。
灰水中蘸一下，就可以延长鸡蛋的保质。
鲜期，你认为此建议合理吗？为什
么？
回答问题并写出相关的化学反应方程
式。
【引入新课】：从上述问题可以看出，二氧化碳与我们的生活关系很密切。我们上节课做实验用的二氧化碳是怎样制出来的？
学生思考、讨论。
【引导】：在学习二氧化碳的实验室制备方法之前，我们一起回忆一下实验室是如何制备氧气的？需要解决哪些问题才能顺利地制出氧气？
【总结并书写副板】：实验室制取气体的一般思路：
学生回忆、讨论、写出大纲
激发学生根据已有知识进行合理地推测和想象。
引发学生对所见到的事实多问为什么。
在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考。
1、研究生成该气体的化学反应原理：（适当的药品、反应条件、化学反应方程式）
2、选择合适的装置。（发生装置：主和教师一起完成大纲的整理。要由反应物的状态和反应条件决定。收集装置：主要由该气体的物理性质觉定。
1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。
2、对新课的学习埋下伏笔。
1、验满方法：
2、检验方法：
【提示】我们就可以根据实验室制取气体的思路来讨论如何进行二氧化碳的制取
学生阅读课文，找出实验室制备二氧化碳所使用的药品以及反应原理
培养学生逻辑思维能力。
【阅读讲解】：指导学生阅读并写出该反应的化学反应方程式，进行详细分析。
学习、理解新知识。
【提出问题】：引导学生思考：为什
么该药品可以制出二氧化碳，用其他
含有碳酸根离子的物质与酸反应可以制出二氧化碳吗？家庭常用的纯碱可
学生进行讨论、交流。
以代替大理石吗？实验室常用的稀硫
酸可以代替稀盐酸吗？
在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。
【探究活动】展示大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等药品。指导探究方法、组织探究活动。
【巡视、指导实验】指导学生按操作规范进行实验，提醒学生认真观察现象。
全班分为八个小组，自主选择不同药增强学生实验设计能力及动手操作
品进行探究。并由每组组长负责向全能力。
班通报实验现象以及实验结束的时间
（以没有气泡放出为准）。通过分激发学生学习兴趣，培养观察能
析，得出结论：用那种药品最合适实力、分析总结能力及严谨、认真的
验室制取二氧化碳？
科学思维能力和态度，
【提问】：通过实验得出结论：用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？讨论并回答为什么？
培养学生通过分析实验现象得出正确结论的能力。
【讲解】：通过实验我们知道：能生成二氧化碳的物质比较多。我们要根据反应的速率、收集的难易、药品的价格等多方面来选择适合药品。
听讲，通过实验现象印证结论。
培养学生思维的深度和广度。
【演示】：教师演示[实验5---8]引
导学生边观察边思考
1、怎样组装仪器？怎样检查装置气密
性？加入药品？（教师演示并讲解）
对照副板的大纲思路，听讲并思考、
2、当大理石与稀盐酸接触后时，看到了什么现象？
回答问题。
系统学习实验室制取二氧化碳的过
程。在回答3、4、5问题时，对照氧气，
3、用什么方法收集二氧化碳？为什找出不同处。
么？
4、怎样验满？为什么？
5、怎样检验所收集的就是二氧化碳？为什么？
【提出问题】：二氧化碳与氧气在制备和性质上有哪些相同点、不同点？（从药品、反应条件、装置、收集、检验、验满等方面分析）
进行简单的讨论与交流
培养学生通过比较、分析，领会举一反三的含义。
【讲解】空气中含有0。03%的二氧化碳对地球的生态是必须的。但是否二阅读知识视窗“温室效应”氧化碳越多越好呢？引导学生阅读
通过阅读了解温室效应对人类造成的危害，拓展知识面，增强环保意识。
【讨论】：自然界中碳元素是如何循仔细观察课文彩图，用准确语言进行让学生了解碳循环过程，培养学生
环的？
描述。
环保意识。
【小结】：今天我们总结了实验室制取气体的一般思路。学习了实验室如何制取二氧化碳，了解了温室效应及自然界中碳元素的循环。
听讲，跟随教师思路回忆本节知识要进一步理顺思路，理解本节课重点
点。
内容。
【作业布置】：1、烧水铝壶底部常有
一层水垢，经验证主要成分是碳酸
钙，应如何洗掉？
记作业
对课堂知识进行复习、巩固。
2、完成课文检查站内容
课后作业：回家用碱面和醋看能否制出二氧碳【板书设计】：（一）、实验室制取二氧化碳的原理：在实验室里常用大理石（石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
篇九：实验室制取二氧化碳教学设计
人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、学情分析
学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质有关，能生成CO2的反应，想到木炭的燃烧，碳还原氧化铜，碳酸分解，但是没有关于用大理石与稀盐酸反应来制取的知识。在教学过程中尽量学一些基础知识，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。还要通过实验提高学生学习兴趣，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。
二、教学目标：1．知道实验室制取二氧化碳的反应原理；2．探究实验室制取二氧化碳的装置；3．知道实验制取气体的思路和方法。
三、教学思想创设教学情境，组织讨论，确定制取二氧化碳的反应原理及
反应药品→回忆实验室制取氧气的方法及装置，确定实验室制取二氧化碳的装置→出示制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、动手完成二氧化碳的制取→随堂小结，进行练习→布置作业。四、教学工具
仪器：锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、导气管(弯、直)、酒精灯、铁架台、火柴。
药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的
石灰水。五、教学方法：
1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。六、课程资源有关二氧化碳的谜语、图片，附近的一个二氧化碳地热井。七、教学重难点：重点：1．掌握实验室制取二氧化碳的原理.实验装置和实验方法；2．学会鉴定二氧化碳的方法；3．会写本课的化学方程式。难点：实验室制取气体的思路和方法八、预习任务结合教学目标，认真阅读教材P113-115，把与学习目标、重点、难点相关内容在书本上勾画出来，完成《预习自测》的题目。
九、教学安排：本课题为一课时，提前印制预习内容给学生进行预习。
十、预习测试题1.实验室是如何制取O2的？请写出反应的化学方程式。
2.用高锰酸钾与用过氧化氢溶液制O2时发生装置有何不同并分别画出他们的装置图？为什么能用排水法和向上排空气法收集氧气？
3.CO2的工业制法：煅烧石灰石可制得生石灰（CaO)和二氧
化碳，写出其化学方程式
。
十一、教学内容：
教师活动
学生活动设计意图
结合画面展示谜语：
学生听讲，思用谜语激发
他给大地带来勃勃生考
学生的学习
机，他让我们走进梦幻世
兴趣
界，面对危险，它奋不顾身
扑向烈火，还有这神奇的鬼
新课斧神工，这是什么物质呢？
导入
对，它就是二氧化碳！
与日常生活关系非常密切，
空气中有CO2，人和动植物的呼吸，煤等燃料的燃烧都
产生CO2，那么在实验室里怎样制取CO2呢？
探究一实验室制取二氧思考⑴你所阅读教材，根
化碳的原料选择
知道的能产据知识点自
制取气体的药品选取原则生CO2的反主学习交流自学是：⑴药品来源广，价廉；应有哪些？1．对学习
交流⑵反应条件、装置、操作简⑵有CO2生成结果进行小单；⑶速率适中，容易收集的化学反应组内合作交
气体；⑷纯度高；⑸安全、都能用于实流。
无污染或污染小等。
验室制取CO22.小组汇报，
吗？
展示。
⑶找出实验
室制CO2的理
想原料并说
明原因
可供选择的原料：石灰石学生设计实
(主要成分CaCO3)、碳酸钠验方案并进(Na2CO3)、稀盐酸(HCl)、稀行实验硫酸(H2SO4)
可供选择的仪器：小试管、合作
药匙。探究
实验总结实验室制取二氧化碳1.药品：石灰石或大理石归纳（主要成分是CaCO3）、稀盐总结酸2.反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑探究二实验室制取CO2的装置的选取
回忆
探究三
学生分组讨
实验室二氧化碳选择什么论
样的实验装置呢？
分组
讨论
补充：
发生装置使
空气标准状况下的密度是用固液不加
1.29g/L，二氧化碳标准状热型，收集装
况下的密度是1.978g/L，置，只能用向
二氧化密度比空气大且能上排空气法。
溶于水
探究四实验室制取CO2回忆氧气的
步骤：
验满和检验，
①连接装置并检小组成员分
实验探究
查②加加
。（先加）。
析讨论二氧，再化碳的验满
和检验。
③制取CO2并验满。⑸验满：
⑹检验：
归纳实验室制取气体的一般思学生分析讨
总结路和方法是什么呢？
论得出结论
二氧化碳在工业上是如何学生抢答
得到的呢？
课程小结
一实验室制取二氧化碳的药品原理和装置实验室里选择气体发生装置和收集装置的原理
1.如图是实验室制取与收集气体的装置图，据此回答有关问题
（1）仪器①的名称是___________。
课堂练习
（2）实验室用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体，应选用的发生装置和收集装置的组合是（填序号）_________，反应的化学方程式为
______________________；该组合装置还可以用来制取
氧气，其化学方程式为______________________。
（3）实验室利用F装置收集氢气时，气体应从___
端（填“a”或“b）通入。
2.如图是小科完成CO2的制取、收集和验满的主要操作
过程，其中需要纠正的是（）
A
B
C
D
3.实验室用制取CO2。
（1）反应的化学方程式为___________________。
（2）用向上排空气法收集CO2的原因是?4．下列有关二氧化碳的制备、检验、收集和用途能达到
目的是（）
A．实验室用块状石灰石和稀硫酸反应制备大量二氧化碳
B．将燃着的木条伸入集气瓶，火焰熄灭，该瓶气体就是
二氧化碳
C．实验室收集二氧化碳通常采用向下排空气法
D．将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片，正放在桌
上
课后练习
教学评价
下图为制取和收集气体的装置。
⑴请填写标号仪器的名称：①_______，②
______________；
⑵实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳气体时，
发生装置应选
，应选用的收集装置是________，
用该装置收集的气体所具有的物理性质是__________，
制取二氧化碳气体时发生反应的化学方程式
为
。
⑶通过查阅资料得知：①氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水；②氨
气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含
量最多的气体。小芳同学加热氯化铵和氢氧化钙的固体
混合物制取氨气，她应选择的反应的发生装置
是
，收集装置是
。（填字母编号）
⑷请写出氨气和氧化铜反应的化学方程
式
。
通过“思考、讨论、交流、观察分析、归纳、动手
实验”等一系列教学活动，充分调动了学生自主学习的
板书设计
积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应的原理和装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻理解了“心中悟出始知深”学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论。
篇十：实验室制取二氧化碳教学设计
2初步学会运用比较归纳概括等方法分析问题获取信息初步学情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习化学的兴趣和探究欲望培养学生进行实验探意识和勤于思考的科学精神
二氧化碳的实验室制法一、教学目标1、知识与技能目标使学生掌握在实验室中制取二氧化碳的药品、原理、装置、检验及验满等知识，同时培养学生逐步学会分析问题，探究实验，设计实验的能力。2、过程与方法目标（1）知道在实验室中制取气体的过程和方法；（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法分析问题，获取信息，初步学会设计实验。3、情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，培养学生进行实验探究的意识和勤于思考的科学精神。二、教学重、难点重点：实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法。难点：实验室制取二氧化碳的装置设计与探究。三、教学用具实验所需的实验用品：大理石、稀盐酸、集气瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大试管、导管、火柴等。
四、教学过程：【引言】通过对已经学过的制取氧气和氢气了解实验室制取气体的一般思路和方法是：1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。2.根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。3.需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，我们在前面的学习中，有哪些化学反应能够放出二氧化碳呢？（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）1.木炭燃烧2.蜡烛燃烧C+O2--CO2石蜡+O2--CO2+H2O
3.碱式碳酸铜热分解4.人或动物的呼吸【教师】：上述第一个反应中反应物碳价格便宜，但反应前必须制备好氧气，操作麻烦，且收集二氧化碳气体很不方便；第二个反应中反应物蜡烛价格便宜，但生成的二氧化碳气体中混有较多的水蒸气，且产生的二氧化碳气体不好收集；第三个反应操作简单方便，但是含有杂质太多。上述四个反应都不适合实验室制取，查资料发现，用含有碳酸跟的盐与酸反应也可以反应制取CO2，例如：
5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+CO2↑+H2O6、CaCO3+H2SO4==CaSO4+H2O+CO2↑7、CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑[演示试验]：取三支试管编号A、B、C，A装有碳酸钠与稀盐酸，B装有碳酸钙与稀硫酸，C装有大理石与稀盐酸，观察反应现象，记录。[学生活动]：①观察A、B两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集。②观察A、B两支试管中产生气体，大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体。（解释：由于CaCO3和H2SO4反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4与CaCO3反应制取。）评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法最后选择在实验室中可用大理石或石灰石与稀盐酸反应来制取二氧化碳。【教师】通过实验室中制取二氧化碳的药品的选择，：你能从中得到什么启示呢？【学生】：思考……然后师生一起总结：在选择制取气体的反应物时应考虑到反应物的价格是否廉价，操作是否简单方便，反应速度是否快慢适中，产生的气体是否容易收集收集等因素。引导学生讨论作为实验室制法的条件是：1.制取应简便迅速；2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；3.操作简单、安全，易于实现。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法【板书】1、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑【板书】2、反应装置：引导学生从熟悉的制取氧气和氢气反应装置来思考，学生回答、教师归纳。【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。【教师】：搭建好发生装置【板书】收集方法：根据CO2的物理性质，采用什么方法来收集CO2呢？【教师】气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。
结论：所以二氧化碳采用向上排空气法，不能用排水法。【教师】：搭建好收集装置【提问】：(1)如何检验生成的气体是二氧化碳？(2)如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？【教师】：实验演示，收集二氧化碳【板书】二氧化碳的检验方法1.检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，则证明该气体为CO2。2.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满CO2。【教师】：实验演示，检验、验满二氧化碳五、布置作业课后思考：如何正确选择制取气体的发生装置和收集装置？（从比较H2、O2、CO2的实验室制法来思考）
篇十一：实验室制取二氧化碳教学设计
P> 二氧化碳实验室制取的教学设计一．教学说明：
本节所学习的内容为CO2的实验室制法。这是教材中已经学过O2和H2制法基础上，又一次的气体制取。
学习的过程是一个新旧知识相互作用的过程，是学生运用已有的知识技能不断获得新知识的过程。在此之前，学生可能还只是停留在对制O2和H2的知识的识记阶段,并不一定能自觉地将两者的制法进行分析、比较、归纳.所以,本节课的一开始,就通过对O2和H2制法的比较，深化学生对知识的理解，并能自觉地整理归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。
此时，学生正处于知识升华的喜悦中，会十分乐意于将自己总结的思路和方法付诸于实践.那么，我们引入CO2实验室制法的探究，满足了同学们的需求。让学生掌握了反应原理后，通过分析反应物状态、条件、生成气体性质来选择合理的仪器组装实验装置.通过一步步的引导，学生最终设计出制取CO2装置图，初步尝试到成功的喜悦。然后，进行学生实验，锻炼学生的实验动手能力，并在实验中利用分组的形式,培养学生的竞争意识以及组内的团队合作精神。
在完成了基本的教学任务后,为了充分发展学生的思维,培养其创新精神，师生通过对现有装置缺点的分析，使学生自发地萌生对装置进行改进的愿望。这时对学生进行适当的启发、引导,激励他们进行实验装置的创新，并及时对设计合理的同学进行表扬,让他们再次尝试到成功的喜悦.
最后,鼓励他们利用课外活动时间到实验室中自己动手组装实验装置。同时，提出一个研究性课题，引导学生在课后对其进行探究，培养他们接受新信息、分辨信息的能力，以及独立研究问题的能力。
另外,本节课充分利用多媒体辅助教学手段，利用交互式课件，进行仪器的选择和组合，使课堂教学更直观，易于学生接受。同时，利用FLASH动画将一些无法观察或不易观察的现象显化（如三种漏斗的比较、选择），帮助学生对问题的理解。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我
制定了以下的教学目标:
知识与技能:
1、能说出在实验室里制取气体的一般思路和方法;
2、能用化学方程式表示出实验室制取CO2的化学反应原理;3、初步学习制取CO2的实验操作；过程与方法：1、知道实验室气体制备的思路和方法；2、初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工；3、能合理使用课堂资料,并会利用这些资料设计实验方案。情感态度与价值观：1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质.2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
教学的重难点《新课程标准》中强调，“在初中阶段要注意培养学生的思维能力，提高动
手能力”的教学要求，我确定以下教学重点、难点。（1)、教学重点:探究实验室制取二氧化碳的药品和实验装置的选择，并
利用设计装置制取二氧化碳。(2)、教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
三教学用具1．实验仪器：锥形瓶、集气瓶、平底烧瓶、圆底烧瓶、大试管、烧杯、分液漏斗、长颈漏斗、普通漏斗等。2．药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水等。3．Flash课件
四教学方法实验探究法、提问法、对比法、总结归纳法。
五学生学法实验探究法、合作交流法、观察法、推理演绎法。
六教学过程
〖引出课题〗动手操作实验“牛奶喷泉”
（交流）小组代表简述每组查阅资料收集到的制取二氧化碳气体的方法。
小组代表简述从所学知识中得到的制取二氧化碳有关途径.（如：木炭燃烧、人呼吸、铜绿受热、碳酸氢铵分解等)
酸（稀盐酸、稀硫酸）跟大理石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应
回忆氧气的有关知识，小组讨论交流，对多种制二氧化碳途径进行筛选,从收集
的纯度、反应条件，操作的困难，各抒己见，排除明显不适合的原料、方法.
〔提出问题〕实验室制取二氧化碳的理想原料是什么?
〔引导〕现有稀盐酸、稀硫酸、大理石、碳酸钠，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最好原料。
活动探究:实验现象：碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。大理石+稀盐酸→有许多气泡，反应速度适中。碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。大理石+稀硫酸→有很少气泡,反应一会，反应停止.讨论交流、归纳总结：（1）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。（2）归纳出有关反应的化学方程式（提出问题)
实验室制取某种气体药品的选择取决于什么?
类比实验室制取氧气的三种药品和制取二氧化碳的药品，小组讨论，归纳总结：选择药品的条件应该是反应速度适中，利于收集,操作简便，价格便宜。
〖学〔课件展示〕实验室用过氧化氢制取氧气和用高锰酸钾制取氧气的装置图（提出问题)
你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？收集装置取决于什么吗？
学生观察、思考、交流讨论、归纳总结:气体发生装置取决于：反应物的状态和反应条件，主要有：（1）固体(固体）加热型—-—高锰酸钾制氧气（2）液体固体不加热型—-——过氧化氢制氧气收集装置则跟所制气体的物理性质中密度和溶解性有紧密联系。收集方法主要有：(1）排水法---气体难溶或不易溶于水（2)向上排空法-密度大于空气密度
（3）向下排空法-密度小于空气密度
〔提出问题〕请你根据你们的思路,选择下面的仪器来组装制取CO2的实验装置，
(展示交流〕请小组代表展示各小组设计的装置图，对设计较好和新颖的装置给予表扬。
展示交流：（1）小组讨论、交流、合作设计并画出装置图或连接出实物装置。（2）学生展示交流本组设计的实验装置。（3）在交流展示实验装置的同时，与另外几组实验装置进行比较，找出异同之处,反思自己所设计装置的不足，并归纳总结实验最佳装置。
怎样对制得的气体验满，检验呢？请同学们小组讨论
验满方案及原理：点燃的木条放在瓶口,若木条熄灭，则已收集满CO2。因为CO2不能支持燃烧.
检验方案及原理:无色无味的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则
通入的气体为CO2。
（引导学生回忆）实验室制氧气的操作步骤。
指导学生制取和收集一瓶二氧化碳气体。
操作步骤：（1）检查装置气密性。（2)装入药品。（3）收集气体。（4）验满。
小组分工合作制取和收集一瓶二氧化碳气体。
(本课小结)课件展现学生回忆实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置、验满方法、检
验方法。课件逐一展现.学生回忆实验室制取气体的一般思路和方法:药品的选择及条件；发生装置
的选择及条件;收集装置的选择及条件;验满和检验时课件逐一展现.
（布置作业）
生活动〗回顾实验室制取氧气的原理。课件提示选择气体制取装置和收集方法的依据，让学生根据所学知识在屏幕上选择正确的实验仪器.回顾实验室中制取氢气的原理、装置、检验方法.
〖课件交互显示〗实验室制氧气和氢气的原理、装置图、检验方法
反应原理
氧气(O2）
氢气（H2）
实验装置图
检验方法使带火星的木条复验纯后点燃，淡蓝色
燃
火焰,有水生成
〖分析归纳〗通过对O2、H2制取方法的回顾，请同学们总结气体的实验室制法的思路和方法。
①
研究其实验室制法的化学反应原理
②
研究制取该气体所采用的实验装置
③
研究如何检验制得气体为所要制的气体.
〖师生活动〗再一次深呼吸。
〖设问〗我们吸入了氧气，呼出了什么气体?（CO2)
〖提出问题〗正是由于人类、动植物的呼吸,以及煤等燃料的燃烧,空气中也含有一定量的CO2。现在,我的问题是：如果实验室中需要二氧化碳，能否从空气中直接制取呢？
〖生答〗不能
〖设疑〗那实验室中应该怎样来制取二氧化碳呢?
这就是本节课我们要来一起探讨的内容.
〖讲述〗根据实验室制取气体的思路、方法，我们来研究实验室制CO2的方法。〖投影〗一.实验室制取二氧化碳的化学反应原理
在实验室里，我们选用大理石(或石灰石)和稀盐酸来制取二氧化碳
（碳酸不稳定）
总的方程式是:
〖投影〗二。实验室制取二氧化碳的装置
〖学生观察〗大理石、稀盐酸样品
〖分析〗
大理石（CaCO3）-—---—-————-固体
反应物
稀盐酸(HCl）---—---——--—---液体
反应条件：常温下进行
（固＋液-—---不需加热）
〖启发〗与制取什么气体类似?
〖提问〗根据实验室制取CO2所用药品的状态、反应条件及气体的性质，应选用哪些仪器制取CO2？
〖课件交互显示〗课件中，多种实验仪器让学生选择
〖选择仪器，展示实物〗结合实物和课件演示，让学生自己分析各种仪器的优劣,并最终做出合理选择。
反应装置：锥形瓶（或平底烧瓶）-----——--—装大理石
长颈漏斗-—-—--—————--——装入盐酸
〖启发〗做为反应装置，大试管、圆底烧瓶等都可以。
〖思考〗为什么不能用普通漏斗？
〖动画演示〗用普通漏斗的后果，使学生理解使用长颈漏斗的原因。
〖知识扩展〗简介液封及其在生活中的运用。
〖设问〗制得了二氧化碳气体后，我们怎么收集它呢?
〖分析〗根据CO2的溶解性和密度可知：
CO2可溶于水—-————--—不能用排水法
收集。
相同状况下，CO2密度比空气大-———--——-可用向上排空气法
〖动画演示〗向上排空气法收集CO2
〖投影〗三.实验室里制二氧化碳
〖教师指导，学生分组操作〗
1．操作步骤：
①
检查装置的气密性
②
装药品(固体）、连接仪器
③
加入稀盐酸
〖提问〗怎样检验生成的气体是CO2气体？④用澄清石灰水检验生成的气体
⑤收集气体
⑥验满
〖思考〗怎么检验集气瓶中已装满CO2气体？
〖讲述〗用燃着的木条放在集气瓶口观察火焰是否熄灭来判断。
〖进一步设问〗能不能将燃着的木条放入集气瓶内？
〖巩固练习〗
1．实验室制二氧化碳，最好选用的一组药品是（）
（A)
大理石和稀硫酸(B）大理石和稀盐酸（C）碳酸钠和稀盐酸
〖动画演示〗不能用稀硫酸和大理石反应制二氧化碳的原因。
2．下面实验室制取二氧化碳的装置图有哪些错误？为什么?
〖小结〗略〖拓展〗介绍分液漏斗，并与长颈漏斗比较.〖启发〗对现有装置的缺点进行分析.（通过分析，使学生自发地萌生对现有装置进行改进的愿望）〖发散思维〗请同学设计制备二氧化碳的可随时反应或停止的装置
（先让同学们思考，若能设计出合理方案,则对其进行点评。若没有合理的设计方案，可用课件展示两种具有代表性的方案，启发学生的思路。)（提示一般思路：固动液不动，液动固不动；
只要脑筋动,仪器任你用。）〖作业〗1．P963、52．至少设计出一种制备二氧化碳的简易装置,并分析其可行性。(同时鼓励学生利用课外活动时间到实验室中根据自己的设计组装实验装置）3．研究性学习通过观察、查阅报刊资料、浏览互联网，研究液封的原理及其应用.
篇十二：实验室制取二氧化碳教学设计
P> 《二氧化碳制取》教案、设计思想
本课是继氧气的制取后，学生再度接触气体的制取方法，也是气体实验室制
法一般思路的应用、巩固和拓展。在气体的“制”与“取”之间，本课时侧重于“制”
的讨论，无论是原理的确定、装置的设计和实验的方法等是学生建构气体实验室制法
模型的良好载体。
通过创设问题情境，循序渐进的提出问题，在引导学生解决问题的过程中逐
步完成知识的构建。通过分析能生成二氧化碳的反应，反应物都含有碳氧元素帮助学
生逐步建立起物质变化观、元素观等化学基本观念，最终形成“变化观念与平衡思想”
的化学学科核心素养。通过分析能生成二氧化碳的反应，是否适合实验室制取二氧化
碳，引导学生逐步归纳出实验室制取气体的一般原则，
在对原
则有所理解的基础上，通过对粉末状大理石、块状大理石分别和稀盐酸反应；块状
大理石和稀硫酸反应的对比实验分析，得出用块状大理石和稀盐酸制取二氧化碳的
速率更加适宜。通过发生装置的不断改进对培养学生思维的深刻性和创新性都极为有
益。帮助学生建立解决实验室制取气体问题的基本框架，从而培养学生基于证据分析
做出推理判断和解决实际化学问题的能力，
提升学生的“科学探究
与创新意识”等化学学科素养。
二、教学目标
1、通过选择实验室制二氧化碳的药品的探究，理解实验室制取二氧化碳气体的原理
2、通过讨论、对实验方案评价，初步了解实验方案选择的一般原则。
3、通过对实验装置的不断讨论、改进，提升思维品质。
三、教学重、难点
重点：实验室制取二氧化碳气体原理与方法。
难点：理解改进后气体发生装置的工作原理。
四、教学流程
复习氧气的fell
实验室制法
1______f
流程说明
c
方案的原则
'
确定选择实验
r
--->的反应原理
\
讨论制C02
选择发生和
4
1■收集装置1人
(1)创设情景引出课题(2)确定实验室制取气体思路。引导学生从氧气的制法中寻找实验室制取气体的“藤”。明确方案选择原则。对实验室制取氧气原理的评价和讨论，引导学生归纳出实验室制取气体方案选择的原则
(3)探究二氧化碳实验室制法。根据环节⑵讨论出的方案选择原则，来评价讨论确定实验室制取二氧化碳气体的反应原理是选择大理石和稀盐酸或稀硫酸反应。然后根据对照演示实验，通过控制变量法得出用块状大理石和稀盐酸制取二氧化碳的速率比用粉末状大理石和稀盐酸更加适宜。
(4)制取二氧化碳。根据不同的实验需求选择不同的实验装置，从制少量气体到随时添加盐酸、制取较多二氧化碳，引导学生分析体会，实验需求不同装置也不同，最终确定实验室制二氧化碳气体的发生装置。学生能够根据密度和溶解性选择气体的收集装置，由此确定二氧化碳的收集方法是向上排空气法，根据二氧化碳的性质得出检满方法是用燃烧的木条放在瓶口，若火焰熄灭，则二氧化碳收集满了。
(5)如何制取二氧化碳？师生互动，讨论出制取二氧化碳气体的操作步骤。学习检查实验装置气密性的新方法：利用压强差来检查装置的气密性，为学生理解改进后的装置原理提供铺垫。通过对比演示实验：分别向一个气密性良好与不好的发生装置中注水，帮助学生理解压强差的原理。
(6)学生实验：制取一瓶二氧化碳气体，巩固学生对实验室制取二氧化碳反应原理、实验装置和操作过程的理解。
(7)用现有的装置制取二氧化碳气体，不能实现随取随停，能否通过对该装置的改进，实现随取随停？留待下一课时解决
8)小结
篇十三：实验室制取二氧化碳教学设计
P> 二氧化碳的实验室制法一、教学目标1、知识与技能目标使学生掌握在实验室中制取二氧化碳的药品、原理、装置、检验及验满
等知识，同时培养学生逐步学会分析问题,探究实验，设计实验的能力。2、过程与方法目标
(1）知道在实验室中制取气体的过程和方法;（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法分析问题，获取信息,初步学
会设计实验.3、情感态度与价值观目标
通过实验激发学生学习化学的兴趣和探究欲望,培养学生进行实验探究的意识和勤于思考的科学精神。二、教学重、难点重点：实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法。难点：实验室制取二氧化碳的装置设计与探究。三、教学用具实验所需的实验用品：大理石、稀盐酸、集气瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大试管、导管、火柴等。
四、教学过程：
【引言】通过对已经学过的制取氧气和氢气了解实验室制取气体的一般思路
和方法是：
1。首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制
取这种气体.
2。根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实
验装置,决定采用什么方法收集。
3。需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。
二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢?想一想到
目前为止，我们在前面的学习中,有哪些化学反应能够放出二氧化碳呢？
(学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法.教师在黑板上逐一记录）
1.木炭燃烧C+O2--CO2
2。蜡烛燃烧石蜡+O2-—CO2+H2O
3.碱式碳酸铜热分解
4.人或动物的呼吸【教师】:上述第一个反应中反应物碳价格便宜,但反应前必须制备好氧气，操作麻烦,且收集二氧化碳气体很不方便；第二个反应中反应物蜡烛价格便宜，但生成的二氧化碳气体中混有较多的水蒸气，且产生的二氧化碳气体不好收集;第三个反应操作简单方便,但是含有杂质太多。上述四个反应都不适合实验室制取,查资料发现,用含有碳酸跟的盐与酸反应也可以反应制取CO2，例如：
5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+CO2↑+H2O6、CaCO3+H2SO4==CaSO4+H2O+CO2↑7、CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑［演示试验]：取三支试管编号A、B、C,A装有碳酸钠与稀盐酸，B装有碳酸钙与稀硫酸，C装有大理石与稀盐酸,观察反应现象，记录。［学生活动］：①观察A、B两支试管中产生气体的程度，思考碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳是否容易收集.②观察A、B两支试管中产生气体,大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体。（解释：由于CaCO3和H2SO4反应生成的CaSO4微溶于水,覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4与CaCO3反应制取。）评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法最后选择在实验室中可用大理石或石灰石与稀盐酸反应来制取二氧化碳.【教师】：通过实验室中制取二氧化碳的药品的选择,你能从中得到什么启示呢?【学生】：思考……然后师生一起总结：在选择制取气体的反应物时应考虑到反应物的价格是否廉价，操作是否简单方便，反应速度是否快慢适中,产生的气体是否容易收集收集等因素。引导学生讨论作为实验室制法的条件是：
1。制取应简便迅速;2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；3。操作简单、安全，易于实现.【板书】第四节二氧化碳的实验室制法
【板书】1、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
【板书】2、反应装置：
引导学生从熟悉的制取氧气和氢气反应装置来思考，学生回答、教师归纳。
【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。
【教师】：搭建好发生装置
【板书】收集方法：根据CO2的物理性质,采用什么方法来收集CO2呢？
【教师】气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。结论:所以二氧化碳采用向上排空气法，不能用排水法。
【教师】:搭建好收集装置
【提问】：（1）如何检验生成的气体是二氧化碳？（2）如何证明集气瓶中充满了二氧化碳?
【教师】：实验演示，收集二氧化碳【板书】二氧化碳的检验方法
1.检验方法:将生成的气体通人澄清的石灰水中,如果石灰水变浑浊,则证明该气体为CO2.
2.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口,如木条熄灭,证明瓶内充满CO2。【教师】:实验演示,检验、验满二氧化碳
五、布置作业课后思考：如何正确选择制取气体的发生装置和收集装置?
（从比较H2、O2、CO2的实验室制法来思考）
篇十四：实验室制取二氧化碳教学设计
P> 《实验室制取二氧化碳》教学设计一、教学分析
（一)教学内容分析
本节课《实验室制取二氧化碳》，是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点.本节课在全书乃至整个化学学习过程中,所占地位十分重要,是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能及科学探究能力都有深远的影响。本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。
（二）教学对象分析
学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置"的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习，阅读教材，查阅资料,搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。
科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。
社会能力:九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念,具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题，形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识.
学生基本情况：整体素质参差不齐，一个班级约50人，其中10人左右较优秀，基础较差的学生近15人,中等水平学生约25人。针对这一情况，考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区"，确定教学内容。首先，让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。其次,在教学过程中将问题设置化整为零，层层推进，抓好双基，因材施教。最后拓展延伸，设计个性化学习内容，让较优秀
1
的学生在常规基础上跳一跳就能摘到果实。本节课教学时间重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定,采用异质分组的方式开展合作探究，使不同层次的学生都有成功的体验。
（三）教学环境分析根据教学内容、学习者特征和学校实际情况，选择多媒体教室。教师利用化学平台（东师理想初中化学虚拟实验软件）制作多媒体课件辅助教学.
二、教学目标
（一）知识与技能目标1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；2．了解实验室制取气体的一般思路和方法。（二）过程与方法目标1．通过实验室制取氧气的思路和方法,探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置；2．能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移；3．初步学习科学探究的基本过程和方法，能正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案，进行初步的科学探究活动。（三）情感、态度与价值观目标1．通过实验探究,培养求实创新的科学精神和善于合作的学习品质;2．激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：1．实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；2．利用设计的装置制取二氧化碳。难点：1．正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案；
2
2．实验室制取气体的一般思路和方法。
四、教学策略与方法
（一）教学策略
在课堂教学中通过“自主、合作、探究”学习方式充分体现“教师为主导，学生为主体"的“学教并重”教学设计原则，让学生真正参与到教学过程中来。
突出重点：通过预习让学生思考已知的能产生二氧化碳的反应，进行对比分析,师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品。利用模拟实验对比演示碳酸钠粉末与稀盐酸、稀硫酸，大理石与稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸的反应，从而归纳实验室在选择药品制取二氧化碳时应注意的事项。
突破难点：氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础,二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽.有关发生装置、收集装置的选择采用真实实验探究的方式进行，通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置，讨论分析、比较归纳,确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
(二）教学方法
演示实验、探究实验与模拟实验相结合。
具体思路：创设情境→讨论能生成二氧化碳的反应→讨论实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置→确定实验室制取二氧化碳的装置→教师演示实验→学生合作探究二氧化碳的制取→课堂小结→巩固练习→布置作业。
实验仪器与药品：烧杯、试管、集气瓶、橡胶管、锥形瓶、长颈漏斗、橡皮塞（双孔和单孔）、弯导管、酒精灯、铁架台、玻璃片、镊子、火柴、木条、稀盐酸、石灰石（大理石）、碳酸钠粉末、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
五、教学过程（教学环节及整合点)
教目标
教学活动
设计
学
与
意图
环内容
教师活动
学生活动
节
由“二氧【多媒体课件】展示四幅图【猜谜语】学生回利用图片和
创化碳的用片:人工降雨、制冷剂、灭火、顾二氧化碳的性谜语创设情
设途”引入绿色植物进行光合作用所质和用途。树立科境，寓教于
整合点与软件
多媒体课件（图
3
情制法。需要的物质是二氧化碳。学的物质观：用途乐，使化学与片素
境
体现性质,性质决生活密切联材：创
定用途和制法。系，使学生感设情
明确学习【过渡】我们在前面已经探想知道二氧化碳知身边的化境，激
导目标。究了氧气的实验室制法,今是如何制得的。学物质二氧发学
入
天来探究二氧化碳的实验
化碳。与已学习兴
新
室制法。
知识相衔接，趣）
课
为探究新知
识做准备.
药品选择【提问】制取二氧化碳可以【思考】在实验室
多媒
采用什么方法呢？如果在中应如何安全方
体课
实验室制取二氧化碳能否便地制取二氧化
件（动
采取这些方法呢？
碳呢？
画素
材：化
【表达交流】从教让学生搜集学平
材和搜集资料中提炼信息，发台模
得到的制取二氧挥学生主观拟实
化碳有关途径,如：能动性。
验、反
木炭燃烧、人呼
应原
吸、煤燃烧等。从教材中直接理微
能源和环保、操作给出实验室观模
是否简便、安全角制取二氧化拟：对
度，对多种途径进碳所用药品，比优
行筛选，表达交但当接触到化，演
思
辨
流，各抒己见.
其它能产生绎原
【小结】碳和含碳化合物燃【得出结论】实验二氧化碳的理）
交
烧可以产生二氧化碳，但这室制取二氧化碳药品时可能
流
样产生的二氧化碳既不纯不能用上述方法.会混淆。通过
净也难以收集。
对比实验，归
【讲授】实验室通常用大理书写化学方程式，纳实验室在
石或石灰石(主要成分是碳了解反应原理。选择药品制
酸钙）与稀盐酸反应制取二CaCO3+2HCl=
取二氧化碳
氧化碳。讲
CaCl2+H2O+CO2↑时应注意的
授
事项.树立从
【提问】能否用碳酸钠粉末
多角度、多层
新
代替大理石或石灰石和稀
次观察分析、
课
盐酸反应制取二氧化碳
解决问题的
呢？能否用稀硫酸或浓盐
意识。
酸代替稀盐酸和大理石或
多媒体动画
石灰石反应制取二氧化碳
演绎原理，启
呢？
发思维:通过
【观察对比】四个微观模拟，变
【模拟实验】利用化学平台试管中气泡产生不可见为可
演示虚拟实验（四组对比）。的快慢。
见，变抽象为
4
试管①产生气泡直观，提高学
速率很快；试管②生的学习兴
产生气泡速率适趣和理解能
【小结】用大理石或石灰石中;试管③产生气力,调动学习
（主要成分是碳酸钙）与稀泡速率缓慢微弱积极性。
盐酸反应制取二氧化碳,制并渐止；试管④有
得的气体较纯,反应条件容白雾现象。
易满足，反应速率适中。
装置选【过渡】我们已确定了实验【思考】
创设问题情多媒
择:
室制取CO2的药品及反应原1。实验室制取气境,设难质疑，体课
理,下面我们探究的重点应体的装置由哪几引起思辨.引件(文
放在哪里？
部分组成？
导学生回忆本素
发生装置【多媒体课件】表格归纳。2。确定气体发生实验室制取材:表
通过回顾实验室制取氧气装置时应考虑哪氧气的两套格归
的有关知识,判断实验室制些因素?
装置，通过氧纳实
取二氧化碳的发生装置。3。收集气体一般气和二氧化验室
【得出结论】实验室制取二有哪两种方法?
碳相关性质制取
氧化碳的发生装置图：
4。确定气体收集的比较，了解二氧
装置时应考虑哪制备氧气与化碳
比
些因素？
二氧化碳的的有
较
【讨论交流】实验发生装置和关知
归
室制取二氧化碳收集装置的识点）
纳
采用块状固体大异同。“自主、
理石或石灰石与合作、探究”
该装置适合固液常温反应。液态稀盐酸反应，主动建构实
不需要加热.
验室制取二
【提问】确定了发生装置，
氧化碳的制
收集装置收集二氧化碳应该采用什【思考】因为二氧备与收集装
求
么方法呢?能否像制取氧气化碳可溶于水,所置。突出、强
同
一样，采用排水法或者向上以不能采用排水化教学重点，
存
排空气法？
法收集。由于二氧突破、化解教
异
化碳密度比空气学难点。
大,所以可采用向
上排空气法收集.
检验方法
【提问】回顾实验5-7：二氧化碳与石灰水的反应现象及化学方程式?
【完成学案】回答现象，书写化学方程式。
温故知新，纵横联系。
多媒体课件（模拟实验，再现情境）
5
【提问】回顾实验5-5：二【思考回答】利比较异同，强
验满方法氧化碳的性质，回顾氧气的用“二氧化碳既不化记忆。
验满方法，思考二氧化碳的能燃烧，也不支持
验满方法。
燃烧”的性质。
演示实验【教师演示】实验室制取二【学生观察】跃跃规范演示，示真实
氧化碳
欲试
范引领。以实实验
验为载体，激情境
发学生的探
究兴趣。
探探究活请学生动手进行二氧化碳【探究活动】小组学生实施实真实
究动：制取的制取。
合作,自主探究，完验方案，在使实验
实二氧化碳【实验步骤】
成学案及探究报用自己设计情境
践
1．按要求连接好仪器并检告.
组装的装置
查．装置气密性;
制备气体的
2．装．药品(先固后液),连接装
学
置;
以
3．收．集气体；
致
4．检验．是否二氧化碳;
用
5．验满；
过程中,体验、反思，并完善实验设计方案，掌握基本技能,体验成功的乐趣。
6。拆除装置。
【巡视指导】进行过程评价
和活动表现评价。
实验室制【巩固提升】比较实验室制【展示交流】讨论学思结合，使多媒
取气体的取氧气和二氧化碳的方法：实验室制取气体学生养成善体课
一般思路制气体的发生装置（反应药在选择仪器组装于思考、仔细件(文
品的状态、反应原理、反应装置时，要考虑哪观察、勤于动本素
条件），制备气体的收集装些因素？
手、敢于创新材：归
拓
置(气体密度、气体溶解性、【比较归纳】实验的学习习惯，纳实
气体是否与水反应）及检验室制取气体的一达到举一反验室
展
气体的方法（利用气体的化般思路和方法：选三的目的。制取
延
伸
学性质).归纳实验室制取气择药品→选择装
体的一般思路和方法。
置→收集气体→
气体的一
检验气体.
般思
路）
迁
移
【拓展延伸】你能否再设计【迁移建构】一装提高发散思多媒
建
几套制取二氧化碳的方案?置多用、多装置一维能力、迁移体课
构
能否利用家庭里的生活代用。
能力。学生自件（利
用品设计并完成制取二氧【创设情境】虚拟己操作媒体用化
化碳气体的实验？
实验情境，启迪思进行学习,满学平
维，鼓励小组合作足学生表现台，学
探究，进行自我评成功的欲望。生选
价、他人互评。激在家庭实验择个
发学生创新精神.中产生积极性化
6
小结归纳
课堂练习课后作业结束语
【多媒体课件】表格归纳：实验室制取氧气和二氧化碳的药品、反应原理、仪器装置、收集、检验、验满。
【盘点收获】梳理知识点→知识链→知识网
【多媒体课件】精讲精练，变式训练，举一反
中考指南.
三.
【纸笔作业】
【实践作业】厨房
教材习题5.26、8
化学：1.探究鸡蛋
壳的主要成分。
2.面碱与醋反应并
熄灭燃着的蜡烛.
本节课，同学们不仅学到了一些化学知识,也提高
了相应实验技能。有了知识载体,方法引路，情感
升华，我相信，我们必将在化学学习的道路上一
路探索，一路高歌,一路收获!
的情感体验，的学
体现生活中习内
的化学知识容）
魅力，分享成
功的喜悦.
归纳总结，复多媒
习巩固,强化体课记忆。改变传件(模统的教师包拟再
揽课堂小结现）
的做法，让学
生自己表达
所学、所感、
所悟.
巩固练习，训多媒
练复习,强化体课
记忆。
件（变
静为
动）
多元化、分层
次,理论和实践相结合，将
课堂学习向
课后延伸。
充满激情，催人奋进!
六、板书设计
课题2实验室制取二氧化碳一、药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸二、反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
碳酸盐与酸发生复分解反应三、仪器装置：发生装置固＋液→气四、收集方法：向上排空气法（二氧化碳密度比空气密度大）五、检验方法：将气体通入澄清石灰水中，振荡,澄清石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳。
7
六、验满方法:用燃着的木条放在集气瓶口,木条熄灭，证明二氧化碳已满。
七、教学反思
1．本节课我运用了新课程理念,以学生为主体，把课堂还给学生。首先明确学习目标是实验室制取二氧化碳气体，以问题驱动的形式，层层推进,让学生参与讨论,分析达到学习目标所需要解决的问题——如何选择药品、设计装置以及操作中的注意事项,带着问题，点拨指导，适时施教。引导学生采取分析讨论、比较归纳、评价交流等方式逐一解决，水到渠成，体验成功的喜悦。教学中创造机会让学生学会与人合作交流，学会如何让他人接受自己的观点并赢得对方的支持，进一步培养了学生的合作意识。
2．信息技术与学科教学内容进行了有效整合与实施，5个环节共挖掘了8个有价值的整合点(3个创新点)，有效地利用了多媒体课件辅助教学.创新点：利用化学平台虚拟实验,对比优化，演绎原理；变不可见为可见，变抽象为直观；营造环境，设计个性化学习内容。
3．本节课教学目标的预设与有效达成还有一定的距离。首先,由于课堂时间有限，学生表达交流的深度不够.以往曾尝试过多种讲解方法，包括边实验边讲解，把常规实验和虚拟实验相结合等。“我听见的,我忘记了；我看见的,我知道了;我做过的，我理解了”，充分说明了学生在“做科学”中所领悟到的知识会更深刻。因此,课堂教学中应让学生多参与实验探究活动，亲身体会化学学习的乐趣，让更多的学生喜欢学习化学。其次，教学过程中教师对学生“自主、合作、探究"学习方法的指导在一定程度上调控不够,部分学生不明确合作学习中自己承担的角色。最后，“学困生”主动表达交流的意识不强，因此对“学困生"要加强指导与鼓励，引导弱势学生主动去质疑、释疑,相信精诚所至,金石为开.
4．今后在指导学生“自主、合作、探究”学习的过程中,充分发挥小组长的带动作用，主持小组合作学习.培养学生学会倾听,思索他人发言的关键点并做出评价，促进师生、生生互动交流;在交流和碰撞中不断完善自己的认识，产生新的想法；学会理解尊重他人，共享他人的思维方法和成果。勿把“科学探究”人为拔高，用过高的探究水平和性质来看待学生的探究性学习.不要过于关注和挑剔探究的操作方法和操作技能，否则，容易导致学生的好奇心和探究欲望在一定程度上的丧失，而应把着眼点放在学生“基本科学素养”的提高上.
八、学案设计
《实验室制取二氧化碳》
8
【学习目标】学习实验室制取二氧化碳的原理、方法，实验室制取气体的实验装置的探究。
【学习重点】实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。【学习难点】从实验室制取氧气的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。【课前热身】猜谜语：同学们,有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”,你们猜这种物质是什么呢?
【知识准备】结合生活经验和已有知识,列举你所知道的能生成二氧化碳的反应,能用化学方程式表示的写出有关的化学方程式。
【问题驱动】
1．实验室用什么药品制取二氧化碳？
2．实验室用何种装置制取并收集二氧化碳?
3．如何检验生成气体是二氧化碳?
4．用什么方法检验二氧化碳集满?
【探究实验】
实验室制取二氧化碳的方法
1．实验常用的药品是石灰石或大理石和稀盐酸
2．化学方程式为(原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3．实验所用仪器有锥形瓶(或广口瓶)、长颈漏斗、集气瓶、玻璃片、导管、双孔胶塞、试管、火柴、小木条，药品有石灰石或大理石、稀盐酸、澄清的石灰水。
4．实验操作步骤
（1）连接装置，检查装置气密性。
（2）在左边锥形瓶中先装入适量块状石灰石或大理石，然后通过长颈漏斗加入稀盐酸；产生的气体通过导气管收集到右边的集气瓶中。
现象:大理石逐渐减少，大理石表面有大量气泡产生。
（3）用向上排空气法收集一瓶二氧化碳,理由是二氧化碳的密度比空气大,能溶于水且与水反应.
（4）检验气体是否为二氧化碳：将气体通入澄清石灰水中,石灰水变浑浊。
（5）检验二氧化碳是否集满，用燃着的木条平放在集气瓶口部，木条熄
9
灭,证明二氧化碳已集满。然后盖好玻璃片，正放在实验台上。
5．实验拓展：思考有哪些检查装置气密性的方法？(开放性问题）
（1)检查装置气密性时，先从长颈漏斗向锥形瓶中注入水，没过长颈漏斗下端管口,再将导管插入盛有水的烧杯中，双手握住锥形瓶外壁,如果管口有气泡冒出,说明装置气密性良好。
（2）用弹簧夹夹紧橡胶管,然后从长颈漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不变,说明装置气密性良好。
【小结归纳】
药品
氧气
高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰的混合物
过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物
二氧化碳
石灰石（大理石)和稀盐酸
条件
需加热
不需加热
反
应化学方程
原
式
理
说明
①用过氧化氢或氯酸钾制取氧气时，需加少量二氧化锰作催化剂，加快反应速率。②制取二氧化碳时，选用大理石或石灰石与稀盐酸，而不宜用碳酸钠(反应速率太快，不利于收集）、浓盐酸（浓盐酸易挥发，使制得的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯）、稀硫酸（反应会逐渐停止）。
装置
固－固加热型
类型
固
气
发
生
装
置装置图
固－液常温型固＋液→气
10
注意事项
①固－固加热型：试管口应略向下倾斜,以防止产生的水蒸气在试管口冷凝后倒流到试管底部引起试管破裂；试管中的导管伸入试管内不宜过长，否则会妨碍气体的导出；铁夹应夹在距试管口1/3处.②固－液常温型：长颈漏斗末端应伸入液面以下，形成液封,以防止产生的气体从长颈漏斗口上端逸出,导致无法收集到气体；锥形瓶中的导管伸入瓶内不宜过长,否则会妨碍气体的导出；(简记为“长进短出”）可用试管、烧瓶、广口瓶等仪器来代替锥形瓶，可用分液漏斗来代替长颈漏斗。
收集方法排水法或向上排空气法
向上排空气法
收
集选择依据氧气不易溶于水，且密度比空二氧化碳能溶于水，并与水发生化学
气密度略大。
反应，且密度比空气密度大。
装
置
注意
①用排水法收集时,集气瓶要装满水,导管要伸入集气瓶口，便于操作和观察集气情况。②无论是向上排空气法，还是向下排空气法，导管
事项
一定要伸到接近集气瓶的底部，便于排尽集气瓶内的空气。
检验方法验满方法
将带火星的小木条伸入集气瓶中,小木条复燃。
将气体通入澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
将带火星的小木条平放在集气瓶口部，木条复燃,则气体已满。
用燃着的小木条平放在集气瓶口部，木条熄灭,则气体已满.
【巩固练习】
一、选择题
1．实验室制取二氧化碳所用的方法是
(B)
A．煅烧石灰石B．大理石与稀盐酸C．木炭燃烧D．碳酸分解
2．下列气体中只能采用向上排气法收集的是
（C）
A．H2
B．O2
C．CO2
D．O2和CO2
3．能检验出集气瓶中已充满二氧化碳的方法是
（D）
A．倒入澄清石灰水并振荡B．用沾有石灰水的玻璃棒放在集气瓶口
C．用点燃的木条插入集气瓶中D．用点燃的木条放在集气瓶口
4．实验室制取二氧化碳时应选用的一组仪器是
(D）
11
A．长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶、水槽B．长颈漏斗、烧瓶、导管、集气瓶、酒精灯C．长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶、水槽D．长颈漏斗、大试管、导管、集气瓶、玻璃片二、填空题
5．实验室制取二氧化碳时用稀盐酸而不用稀硫酸是因为稀硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水,覆盖在大理石表面，阻止稀硫酸与碳酸钙发生反应，反应无法继续进行。若使用浓盐酸，则所制得的二氧化碳气体中会混有氯化氢。不宜用碳酸钠与稀盐酸反应，是因为反应速率过快，不易控制，不便于收集.6．盛放石灰水的试剂瓶内壁上附着的白膜是碳酸钙，应用稀盐酸清洗.反应的化学方程式Ca（OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。7．请结合下列装置图回答气体的实验室制法有关问题：
A
B
C
D
E
（1)写出图中带有标号仪器的名称：a试管；b长颈漏斗；c集气瓶。
（2）实验室制取气体时，选用A、D装置可制取并收集氧气_；选用B、E装置可制取并收集氢气。
（3）实验室制取二氧化碳，应选择的发生装置是B,收集装置是D,选用该收集装置的理由是二氧化碳的密度比空气大且能溶于水.
（4）实验室制取二氧化碳常选用的药品是：石灰石或大理石和稀盐酸，选择上述药品的理由是反应速率适中，便于收集，写出实验室制取二氧化碳的化学方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
（5）汽车尾气中一氧化氮NO是一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大(接近），在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二氧化氮气体。根据以上信息,判断实验室中制取一氧化氮采用的收集装置是C。
8．（开放性试题）老师拿了两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体，取少量试剂
12
在试管中混合，立即产生一种无色气体,请你探究此气体是什么物质？方案如下：
猜想①此气体可能是氧气
实验步骤
现象和结论
将带火星的木条伸入集气木条复燃，该气体为氧
瓶中
气。
产生此气体的化学方程式可能是2H2O2=2H2O+O2↑。
猜想②此气体可能是二氧化碳
实验步骤
现象和结论
将气体通入澄清石灰水澄清石灰水变浑浊，证明
中，振荡
该气体为二氧化碳。
产生此气体的化学方程式可能是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
猜想③此气体可能是氢气
实验步骤点燃
现象和结论
该气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，其燃烧产物为水,该气体为氢气.
产生此气体的化学方程式可能是Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑.
13