人教版九年级上册历史第一课教案17篇人教版九年级上册历史第一课教案 第1课《古代埃及》教学设计 【学习目标】1.说出古埃及所处的地理位置和古代埃及的兴衰发展变化。 2.了解古埃及象形文字，说出古埃下面是小编为大家整理的人教版九年级上册历史第一课教案17篇,供大家参考。
篇一：人教版九年级上册历史第一课教案
第1课《古代埃及》教学设计
【学习目标】1.说出古埃及所处的地理位置和古代埃及的兴衰发展变化。
2.了解古埃及象形文字，说出古埃及医学和天文学的成就。3.通过对金字塔的描述，认识金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义，使学生进
一步认识到人民群众的智慧是无穷的。
【教学重难点】1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。
2．加入生活化元素，使学生融入课堂，让学生积极参与学习。
【教学方法】多媒体教学、合作探究
【导入新课】
出示《古代亚非四大文明古国》示意图，提问：你知道四大文明古国吗？（学生答：？）四大文明古国有什么共同之处？（学生答：？）为什么人类文明会产生于大河流域呢？（学生答：？）今天我们一起来学习九年级上册第一课《古代埃及》。
【讲授新课】
一、尼罗河与古埃及文明
（一）古埃及的自然环境A、出示《公元前15世纪的埃及》图片，结合地理知识独立思考问题：1、埃及的地理位置？明确：地处非洲东北角，东接红海和阿拉伯大沙漠，南接非洲内陆的原始丛林，西接撒哈拉大沙漠，北滨地中海，是欧亚非三洲的联结点。2、埃及的自然条件如何（气候、河流水量）？明确：（1）埃及的气候——酷热而干燥，经常是晴空丽日，终年雨量稀少。
（地中海气候和热带草原气候）（2）尼罗河是唯一的水源——水长、水量大（支流：青尼罗河和白尼罗河）B、出示《古代埃及尼罗河》图片和动画，学生思考并讨论：为什么“埃及是尼罗河的赠礼。”？明确：尼罗河每年定期泛滥，洪水退后，在当地留下一层肥沃的淤泥，十分适宜农作物的
生长。她孕育了古埃及人民，也孕育出辉煌的古埃及文明。（二）古代埃及的兴衰史提问：古埃及国家经历了怎样的发展历程？结合教材，指导学生完成年代尺，在相应的时间上标出历史事件。1、公元前3500年：出现小国2、公元前3100年：古埃及初步统一3、公元前15世纪（图特摩斯三世时期）：强盛，地跨欧亚非4、公元前6世纪：被波斯灭亡（三）古代及文明的巨大成就1、古埃及的数学
古代埃及的农业生产需要促进了数学的诞生。数学用于指定历法和测量面积。2、古埃及的象形文字
形成于公元前3500年前后，因字形与各种事物形态相像而得名，并有一定的读音。3、古埃及的天文学
埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。4、古埃及的医学观看《埃及木乃伊的制作》小视频，思考：埃及医学与木乃伊的关系？明确：木乃伊的制作增长了解剖知识，从而促进了医学的发展。
二、埃及的金字塔
观看《埃及的金字塔》小视频，指导学生归纳出：金字塔是古埃及文明的象征，古埃及人智慧的结晶。
三、法老的统治
法老，是埃及语的希伯来文音译，在古埃及，“法老”一词本义是“
法老大房
子”，后来用来指国王其象形文字写作，意为大房屋，在古王国时代(约前
2686—前
2181)仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐
渐演变成对国王的一种尊称。
出示图片，让学生找一找：
1、他是谁？(法老)
2、他在古代埃及有什么地位？
(1)宗教上，被认为是“神之子”，具有无上的权威(2)全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身
(3)动用巨大的人力和物力，为自己修筑宏大的陵墓引导学生得出：古埃及君主专制制度的建立
一一金字塔通过分析古代埃及的地位，
课堂小结
广尼罗河与古埃及
文明
为农业生产创造了条件，对文4
明的产生和发展有重要作用
古代
埃5金
及字塔：
.古埃及科学与文化成就
【本课小结】古埃
及人法老的统治：作为全国最高统治者，集军、政、财、神等大权
智慧随堂训练】的晶结
于一身
1.尼罗河是古代埃及文明的母亲河，它的基本流向是（
B）
A.自东向西B•自南向北
C•自北向南
D•自上而下
2.金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的社会状况？（D）
①建筑技术②宗教信仰③自然科学④专制制度
A.①B•①②C•①②③
D•①②③④
【教学反思】
《古代埃及》是人教版历史（2011部编）九年级上册的第一课的内容，也是初中第一节世界历史的内容，正因为如此，我想通过本节课传达的东西还是比较多的。我希望通过本节课，学生不仅对本节课印象深刻，还能够产生，或者说保持对历史学科的浓厚兴趣。可是，整节课下来，我发现了自己有很多不足之处：
1、没有特别重视课前预习。上课前4分钟时，我才把导学案分发给学生，提示了一句下节课上九年级上册第一课《古代埃及》，自己提前预习预习。这是世界史第一课内容，本该通过它让学生认识到历史很容易学的，却在课前预习时忽略了它的重要性。
2、在比较顺利地教授新课古代埃及文明的巨大成就时，电脑视频播放器出现故障，导致《木乃伊的制作》和《金字塔》这两个视频无法流畅播放。惭愧的是，由于之前很少用ppt播放教学视频，我并没有对这种情况作出过预设，但是值得庆幸的是，面对突发状况时学生没有失控。
3、从课堂反馈来看，这出乎了我的意料，虽然学生没有充分预习，但是他们的思维比较活跃，答题思路也比较准确。同时，这也让我发现了自己教学环节中的不足：在课堂上的引导不够到位。
4、教学准备环节中，不应该过于看重
PPT的作用，PPT作为教学的辅助工具，其作用
不应该是将本节课的内容和知识点原原本本的复制在上面。要利用好
PPT，并且要做
好脱离PPT的准备，以应对突发事件。
5、本节课中对课堂时间的分配和把握还不够好，没有充分调动学生的学习兴趣，在课前应该更加明确教学的重难点，适当地穿插课外的有趣的历史资料和故事。
6、应对突发事件的能力有待提升。教学过程中充满了不确定因素，我觉得在以后的准备工作中，我要更多地思考如何处理各类的课堂突发事件。我想这一点会在以后的工作中慢慢积累，不断进步。
篇二：人教版九年级上册历史第一课教案
第1课古代埃及一、教学目标【知识与能力】
了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用,知道古代埃及的科学文化,了解金字塔的建造及特征,知道法老的权力等。【过程与方法】
通过观察《古代埃及示意图》,了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及的影响。通过展示材料,了解金字塔的相关知识,培养学生的分析、归纳能力。通过讨论,进一步认识大河流域对古埃及文明形成的重要作用,培养学生归纳总结的能力。【情感、态度与价值观】
通过对古埃及文明的学习,使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头,是各个民族共同创造的结果。通过了解古代埃及的科学文化成就,使学生认识人民群众的智慧是无穷的,人民群众是历史的创造者。二、教学重难点
【教学重点】古埃及的文明成就。【教学难点】分析自然环境对文明产生的影响,理解“古埃及是尼罗河的赠礼”。三、教学过程一、新课导入
这是一块高114.4厘米、宽72.3厘米、厚27.9厘米,略呈长方形但实际上缺了许多边角的石碑。由于石碑是在罗塞塔郊外出土的,因此它被命名为罗塞塔石碑。它是大英博物馆的镇馆之宝之一。这块玄武岩石碑同时刻有古埃及象形文、埃及草书以及古希腊文三种文字,是解密古埃及文明的钥匙,也是当今研究古埃及历史的重要资料。那么,古代埃及是怎样的一种文明呢?今天,我们就来学习第1课《古代埃及》。
新课讲授(一)尼罗河与古埃及文明
1.教师讲解:观察教材《古代埃及示意图》,回答古代埃及所处的地理位置。学生回答:古埃及位于非洲东北角,世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。2.材料展示:材料一啊,尼罗河,我赞美你!你从大地涌出,养活着埃及。一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。
——古埃及诗歌材料二由于吸收了非洲中部丰富的季雨,尼罗河的水位逐渐升高,并溢出河床,流向河谷,到九月泛滥达到高潮时,整个河谷都淹没在水中,河水退后,留下一层淤泥,这些从上游冲积下来的淤泥富含磷酸盐和腐殖质,是农作物生长的沃土。由于河水在大多数的时候都定期泛滥,及时带来这种天然化肥,使得这个地区
的农业发展有了得天独厚的条件。泛滥季结束后,农民只需将种子撒在潮湿、肥沃的土地上,就可以静等来年收获季节的到来。
——摘编自马克垚《世界文明史》教师提问:根据材料结合教材知识,为什么说“古埃及是尼罗河的赠礼”?学生回答:尼罗河不仅为干旱少雨的埃及带来充沛的水源,而且由于它定期泛滥,从上游带来了大量肥沃的淤泥,非常有利于埃及的农业生产。教师过渡:可以说尼罗河孕育了古埃及文明,因此它被称为古埃及的母亲河,它对古埃及文明的形成具有重要作用。3.教师提问:阅读教材第2—3页内容,归纳古埃及历史发展的线索。学生回答:约从公元前3500年开始,在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。公元前3100年左右,古埃及初步实现了统一。在法老图特摩斯三世统治时期,古埃及成为强大的军事帝国。此后,古埃及又几度分裂,并不断遭到外族入侵。公元前525年,波斯帝国吞并古埃及;后来,亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。教师过渡:古埃及文明没有延续下去,但是,古埃及文明留下了伟大的科学和文化成就。4.图片展示:古埃及的象形文字。提出要求:通过对古埃及象形文字的观察,说说它与中国的甲骨文有何区别。
教师点拨:古埃及的象形文字像是一幅幅具体、细致的图画,中国的甲骨文相对比较抽象、简练。
5.教师讲解:古埃及的科学和文化取得了很高的成就,其中天文学、数学和医学成就最为突出。太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。通过了解这些伟大的成就,思考尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系。
教师总结:通过了解以上成就,我们可以发现,尼罗河不仅养育了古埃及人民,而且孕育了古埃及的科学文化。马克思曾说:“计算尼罗河水的涨落期的需要,产生了古埃及的天文学。”古埃及的科学文化正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。(二)金字塔
1.教师提问:金字塔被誉为世界古代七大奇迹之一。那么,金字塔这一名称是怎么来的?它的用途是什么?
学生回答:金字塔呈角锥体状,它每个侧面都形似汉字“金”,因此,中国人称之为“金字塔”。它是古埃及国王的陵墓。
2.教师讲解:古埃及金字塔现存90多座,大多位于今天埃及首都开罗的西南方。现存最大的金字塔是位于吉萨的胡夫金字塔。在胡夫金字塔旁的哈佛拉金字塔前,还有一座狮身人面像,用一整块巨石雕成,高20余米,长50余米。狮身人面像的身躯呈卧狮的造型,两爪自然前伸,造型很像古希腊神话中的妖怪斯芬克斯,所以又叫斯芬克斯像。狮身人面像将人的智慧与狮子的威猛合二为一,堪称世界雕刻史上的珍品。
3.教师提问:如何评价金字塔?
教师总结:金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古埃及文明的象征,它凝结了古埃及人的智慧和汗水,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶。同时,金字塔也是古埃及法老专制权力的象征,是法老奴役人民的体现。(三)法老的统治
1.图片展示:《古埃及的等级制度》与《埃及法老持太阳杖》。
2.教师提问:结合图片和教材内容回答,古埃及的国王被称为什么?他为什么会拥有无上的权威?表现在哪些方面?
学生回答:古埃及的国王称“法老”。法老作为全国最高的统治者,集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上,法老被认为是“神之子”,具有无上的权威。大臣见国王时,要匍匐在地上,吻国王脚下的土地。国王发起怒来,还经常亲自用王杖责打大臣。
3.教师讲解:随着社会矛盾的激化,王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后,金字塔越修越小,反映了王权的逐渐衰落。四、课堂总结
世界上最长的河流尼罗河孕育了古埃及文明,举世闻名的金字塔是古埃及国王权力的象征,也是古埃及文明的象征。金字塔是古代世界无与伦比的奇迹,也是扑朔迷离的千古之谜,激发着人们探寻人类古代文明的热情。五、板书设计
地理环境
尼罗河与古埃及文明{发展过程
古代埃及
金字塔
作用{
评价
科学文化成就
篇三：人教版九年级上册历史第一课教案
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及
一、教学目标知识与能力:古埃及奴隶制国家的出现、形成、统一、发展和灭亡的过程；了解法老的统治，王权的衰落。过程与方法：通过分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。情感、态度和价值观：通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果；通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。二、教学重难点：重点：古埃及的代表性文明成就难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解“古埃及文明是尼罗河的赠礼”。三、教学方法：多媒体教学、小组合作四、教学过程：（一）导入新课：埃及，世界上最古老的文明之一，孕育着悠久的历史、辉煌的文明。法老的无限权威，至高无上。名扬天下的金字塔，既令人生畏，又神秘莫测。古埃及人对数学、天文学和医学的成就杰出，有些文化甚至为今人难以想象、无法解释。希罗多德说过：“没有一个国家又这么多令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天就让咱们一起去探索四大文明古国之一——古代埃及。今天我们学习第一课古代埃及（二）讲授新课：一、尼罗河与古埃及文明：1、地理位置和自然环境
古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。材料一：尼罗河平缓的水流使得北上的航行变得极为容易，而盛行的北风、西北风又使返航显得毫不费力。这样，埃及人就拥有了一条宝贵而又可靠的交通运输线，它促进了整个流域的统一。尼罗河便于航行，为古代埃及的统一提供了有利的自然条件。材料二：尼罗河是埃及唯一的水源，每年定期泛滥。不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下的肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河定期泛滥，为古代埃及的农耕提供了肥沃的土壤。材料三：尼罗河水退却后，对土地面积的重新测量促使埃及人民在几何学方面有突出的成就。同时，埃及人民根据尼罗河水的涨落和农作物的生长规律，创制了人类历史上第一部太阳历。因此，尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历。“水是生命之源。”有生命的前提是要有淡水。埃及作为发现目前最早古人类的地方之一，
少不了尼罗河的功劳。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。2、尼罗河与埃及文明：在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下。尼罗河发源于乌干达，经苏丹、埃及注入地中海，全长6671千米。尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。3、古埃及的兴起与衰落（1）、兴起：约从公元前3500年开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。
（2）、统一：公元前3100左右古埃及实现了初步统一
（3）、发展：古代埃及经历了：古王国时代、中王国时代和新王国时代三个时代。（4）、鼎盛：
图特摩斯三世（约前1479年—前1425年在位）古埃及第18王朝法老，被称为“古埃及的拿破仑”，他具有非凡的军事领导能力，使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。新王国时代图特摩斯三世统治时期，古埃及成为横跨亚非的强大的军事帝国。在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国，版图向北延伸至叙利亚和小亚细亚交界处和幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。（5）、衰亡：
公元前525年波斯帝国吞并古埃及，公元前332年亚历山大大帝征服埃及，亚历山大帝国崩溃后，埃及建立了亚历山大部将托勒密建立的王朝，后来，罗马人灭亡了托勒密王朝，埃及成为罗马的行省。此后，埃及相继为拜占廷人、阿拉伯人和奥斯曼土耳其人统治，近代以后，
英法等殖民列强开始控制埃及，直到1953年，埃及才实现独立。古埃及几度分裂，并不断遭到外族入侵。公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，古埃及近3000年的文明没有延续下去。4、古埃及的科学与文化成就：（1）、天文学
太阳历：依据：尼罗河水的涨落和农作物的生长规律。内容：把一年分为三季，叫做洪水季、冬季和夏季。每季4个月，每月30天，每月里10天一大周，五天一小周。全年12个月，另加5天在年尾，为年终祭祀日。地位：这是人类历史上第一部太阳历，后来的罗马历法以及我们现今所通用的公历，都源于此历法。（2）、象形文字：形成时间：公元前3000年前后
罗塞塔碑用古埃及简体字、繁体字和希腊文同时刻在一块石碑上的诏书——罗塞塔碑于1799年被发现。古埃及繁体字一般是指象形文字，它主要用于比较庄重的场合，多见于神庙，纪念碑和金字塔的铭文的雕刻。内容表意符：这些符号的意思就是它所画的东西。表音符：这一些符号所画的具有语音上的价值，遵循的是画谜的原则。限定符：它们不发音，而是表示它们前面的这个词属于那一类词。
（3）、医学：
《爱德温·史密斯纸草》1862年美国考古学者爱德温·史密斯在埃及发现了一部纸草书稿，大约是公元前1600年的抄本，上面系统介绍了人体的构造，列举了48种病例，对病症作了详细描述，并把它分为可治、难治和不可治三个类别。古埃及人将人的遗体制作成木乃伊。在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。而且掌握了高超的防腐技术。从而促进了医学的产生。
古埃及人相信灵魂不死，认为人死后还会在冥世间继续生活。因此，只要保住躯体，灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来，他们千方百计把尸体脱水变干，制成木乃伊。据推测，从旧石器时代开始，埃及人就恐惧死亡。相信来世的存在或多或少能摆脱这种恐惧。因此，当时的人们在埋葬死者时就进行了精心的准备。进人法老时代，由于社会的贫富差距日益扩大，等级制度逐渐森严，人们对美好来世的向往就更加迫切，进而形成了对死者尸体的崇拜。他们认为，如果以可辨认的形式保存死者的尸体，人身上的精灵，也就是我们常说的“灵魂”，就会重新回到死者的躯体；如果躯体完整没有腐烂，灵魂与躯体就会活到另一世界里；如果尸体腐烂，灵魂也就不复存在，人也将真正地死去；而木乃伊就完好的保存了人的尸体，不会氧化腐烂。
第一步：剖开死者腹腔，把最易腐烂的内脏部分掏出，保留最重要的心脏。第二步：用棕榈酒对内脏和体腔进行清洗消毒，之后用泡碱覆盖使之变干。然后在体内填满香料，细心地缝上刀口。第三步：将已处理过的尸体涂上一层油膏或松香溶液以隔绝空气防止尸体腐烂，然后用白色亚麻布将尸体裹起来。第四步：把死者的两手交叉在胸前，装入石棺。（4）、数学目的：尼罗河定期泛滥，淹没全部谷地，水退后，要重新丈量居民的耕地面积；建筑方面的计算需要。形成时间：公元前3200年左右。内容：包括算术、代数和几何三个方面。成就：十进制，用来计算较大的数字，古埃及人熟练掌握了加减法运算，但是对乘除法运算的认识还比较粗浅。不过他们已经可以使用分数，甚至能够解方程。几何的知识以及已经能够计算等腰三角形、长方形、梯形和圆形的面积。在当时的粗陋基础之下可知是相当不简单的。影响：古埃及以其实用而辉煌的数学成就，对人类文明作出了重要贡献。二、金字塔：金字塔是古埃及国王的陵寝。金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
胡夫金字塔——最大的金字塔。高146.5米，边长230多米，230万块巨石，每块2.5吨。据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l／1000之内；基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。
金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。三、法老的统治1、法老权力和地位：
法老是古埃及的国王，是古埃及全国最高统治者。集军、政、财、神等于一生，说的话就是法律。法老是古埃及国王的尊称，自称是太阳神阿蒙-赖神之子，是神在地上的代理人和化身，具有绝对的权力。古埃及人对法老崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上权威。2、王权的衰落：
随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。（三）、课堂小结
通过本课的学习，古埃及在世界范围内，最早进入奴隶制国家，有一条大河-----尼罗河横穿埃及境内，有发达的农业，创造出天文学（太阳历）、数学、医学、象形文字、金字塔。这些是古代埃及成为文明古国的标志。（四）、板书设计
第1课古代埃及一、尼罗河与古埃及文明：1、地理位置和自然环境2、尼罗河与埃及文明：3、古埃及的兴起与衰落4、古埃及的科学与文化成就：
二、金字塔
三、法老的统治
1、法老权力和地位：
2、王权的衰落：
（五）、课堂练习：
1、阿拉伯人有一句谚语：“人间惧怕时间，而时间惧怕金字塔．”历经数千年风雨沧桑的金
字塔，仍然屹立在茫茫沙漠的边缘，见证人间世态的变迁．金字塔是（C)
A．古代埃及国王的宫殿
B．古巴比伦国王的宫殿
C．古代埃及国王的陵墓
D．古巴比伦国王的陵墓
2、古埃及文明是世界上最早的文明之一，下列是古埃及文明标志的是（A）
①狮身人面相②象形文字③太阳历④甲骨文
A．①②③
B．②③④C．①②④
D．①③④
3、古代埃及人曾经写下这样的诗篇：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌出，养活着埃及……
一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”尼罗河与古代埃及文明的关系是(A)
A、尼罗河每年定期泛滥，带来了理想的天然肥料,有利于埃及农业发展
B、尼罗河的泛滥毁灭了埃及文明C、尼罗河在埃及人心目中的地位很高
D、尼罗河的泛滥淹死了许多人
4、古埃及人根据对尼罗河涨落和星辰的长期观测而总结出来的，他将一年分为12个月，
每月30天，再加上5个宗教节日，共计365天。但它比实际一年的时间少0.25天。古埃
及人制定每年365天的历法被称为（C)
A．夏历
B．农历
C．太阳历
D．二十四节气
（六）、教学反思：
篇四：人教版九年级上册历史第一课教案
第一单元人类文明的开端
第1课人类的形成教学目标（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。⑵讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。教学重点氏族的产生及其特点和作用。教学难点人类怎样从猿进化到人。教学过程【自主学习案】
—、导入新课1.“导入框”的学习
组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”?承上启下.教师讲授牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课
人类的出现⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？猿类→正在形成中的人→完全形成的人教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。⑵根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人的四个进化阶段及其主要代表。
⑷根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？黄种人、白种人和黑种人。他们之间的差异是怎样形成的？自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用：也们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。怎样批驳种族优劣论？各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。氏族社会⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
原始社会。
⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？生产力低下，物质匮乏。⑶母系氏族和父系氏族有何不同点?
四、课后作业见本书课后提升案对应练习。
历史阶段生产力水平提高男女地位变化母系氏族采集、鱼猎为主，农、妇女在社会中占
牧农、业、手畜工牧业业大、分手工工主男导子地开位始支配社父系氏族
业发展，商品生产出会⑷教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男现女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动
人类历史发展的根本动力。
比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不
同是什么？
氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历
史的进步？
原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生
活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高
的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明
时代的门槛，比原始社会进步得多。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1.人类的出现
原始社会是怎样解体的？A.时间:父系氏族晚期B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
篇五：人教版九年级上册历史第一课教案
第1课古代埃及
教材分析《古代埃及》是部编人教版历史九上第1课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重
编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代埃及是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课.
本课主要内容分为三个部分，尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。学情分析
本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代埃及文明的魅力—金字塔的神秘科学严谨;木乃伊的奇妙制作;太阳历的先进;象形文字的产生等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代埃及文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。教学目标
1.通过自主学习，概括古埃及所处的地理位置，说出古代埃及疆域的发展变化。了解古埃及象形文字；知道古埃及医学和天文学的产生。概括金字塔的情况，知道金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
2.通过识读《古代埃及图》了解图特摩斯三世统治时期，埃及的疆域。4.了解古代埃及对人类文明的贡献；锻炼概括归纳和语言表达的能力。教学重点古代埃及文明与金字塔教学难点埃及文明中的成就。
教学策略高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采
用“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习学案，调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用PPT增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。教学方法
小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法；小组竞赛法等。教学准备
制作多媒体课件教学过程
一、导入新课播放亚非四大文明古国历史地图。老师：同学们能说出亚非四大文明古国吗？学生：古代埃及,古代两河流域,古代印度和中国。老师：非常正确。中国是亚非四大文明古国之一,也是世界上唯一一个文明没有中断过的文明古国。那么其他几个文明古国的历史是怎样的呢？从今天开始,我们学习四大文明古国中的其他三个,首先我们先来学习《古代埃及》的历史。二、展示学习目标（见第三部分教学目标）请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。三、教学流程（一）尼罗河与古埃及文明老师：请同学们阅读教材第2-3页，概括下列问题：1.古代埃及的地理位置？2.古代埃及国家的变迁？3.古代埃及科学和文化的代表。学生：依托学案，自主学习教材第一部分尼罗河与古埃及文明，边学边记，找出上述问题。教师指导：1.古代埃及的地理位置：古代埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北。尼罗河流经非洲东部与北部，自南向北注入地中海，长6670公里，是世界上最长的河流。向同学们出示《古代埃及图》，让同学们直观感受古代埃及的地理位置.
合作探究：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。Egyptis“thegiftoftheNile.”古埃及人为什么赞美尼罗河？参考答案:尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件。2.古代埃及的产生及变迁：约从公元前3500年开始，国家出现；公元前3100年左右，初步实现统一；法老图特摩斯统治时期：成为强大的军事帝国疆域：向北延伸至叙利亚及小亚细亚交界处,以及幼发拉底河上游,向南扩展到尼罗河第四瀑布。古埃及文明终止：外族入侵。让同学们画出古埃及的兴衰史。3.古埃及文明的巨大成就古代埃及的太阳历元旦是依据什么历法确立的新年，这种历法是依据什么制定的？现行历法是公历，它是以太阳运行周期作为制定依据的，早在几千年前的埃及已出现。全世界通用的是公历，中国仍然同时使用农历。古代埃及数学发展古代埃及的农业生产需要促进了数学的诞生。数学用于指定历法和测量面积。古代埃及的医学在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。而且掌握了高超的防腐技术。古代埃及的象形文字：它形成于公元前3000年前后。是世界上最早的文字之一。（二）金字塔老师：请同学们阅读教材第4页，概括下列问题：1.金字塔的地位？2.金字塔的代表？3.金字塔的意义。学生：依托学案，自主学习教材第二部分金字塔，边学边记，找出上述问题。
教师引导：金字塔的地位和意义金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。埃及金字塔中最大的一座，是法老胡夫的。它规模巨大，建筑技巧高超，每块石头都磨得很平，人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，这不能不说是建筑史上的奇迹。合作探究：金字塔是外星人建造的吗？由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。三、法老的统治老师：请同学们阅读教材第4-5页，概括下列问题：1.法老的地位和权力？2.王权的衰落学生：依托学案，自主学习教材第三部分法老的统治，边学边记，找出上述问题。教师引导：法老，是埃及语的希伯来文音译，在古埃及，“法老”一词本义是“法老大房子”，后来用来指国王其象形文字写作，意为大房屋，在古王国时代（约前2686—前2181）仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。法老拥有至高无上权力：1.自诩为神之子，拥有至高无上的权威；2.独揽国家行政大权；3.主宰国家经济；4.控制国家军队和司法；5.为自己修筑金字塔。课堂小结教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络.
简单检测学生课堂学习情况。
课堂达标检测
1．四大文明古国中，位于北非的是()
A．古巴比伦
B．古代埃及
C．古代印度
D．古代中国
2．下列有关古代埃及的叙述，正确的有()
①埃及大部分领土位于非洲东部
②埃及气候干旱，终年雨量稀少
③尼罗河是埃及唯一的水源
④尼罗河谷地区一度成为当时世界上最富裕的地区之一
⑤约从公元前3000年开始，尼罗河沿岸陆续出现了几十个小国
A．①②③B．④⑤C．③④⑤D．②③④
3.金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的社会状况？
（）
①建筑技术②宗教信仰
③自然科学④专制制度
A．①
B．①②
C．①②③
D．①②③④
教学反思（略）
篇六：人教版九年级上册历史第一课教案
图特摩斯三世图特摩斯三世图特摩斯三世thutmoseiiithutmoseiiithutmoseiii古埃及第古埃及第古埃及第181818王朝王朝王朝法老法老法老在在古埃及古埃及古埃及的的的313131个王朝中第个王朝中第个王朝中第181818王朝是延续时间最长王朝是延续时间最长王朝是延续时间最长版图最大版图最大版图最大国力最鼎盛的一个朝代国力最鼎盛的一个朝代国力最鼎盛的一个朝代而图特摩斯三世则是这个王朝的而图特摩斯三世则是这个王朝的而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者
第1课古代埃及一、教学目标（一）知识与能力1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。（二）过程与方法1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。（三）情感、态度和价值观1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。二、教学重点、难点1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。三、教学方法：多媒体教学、小组合作四、教学过程（一）导入新课：
出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。（二）讲授新课：一、尼罗河与古埃及文明1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”教学预设：定期泛滥，利于农业发展。小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。2、国家的发展历程：公元前3500年开始出现国家公元前3100年左右初步统一公元前15世纪地跨亚非灭亡：公元前525年被波斯吞并强盛时期：图特摩斯三世
图特摩斯三世（ThutmoseIII），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。古代埃及的衰落：公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。3、古代及文明成就：A、太阳历历法：太阳历①制定依据：按照尼罗河的涨落和农作物的生长规律。
②基本内容：一年分3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加上5天宗教节日，一年365天。③地位：人类历史上第一部太阳历。④影响：罗马历法、今天的公历，都源于此。B、象形文字：形成于公元前3000年前后。它是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。
法国语言学家商博良设问：象形文字有怎样的特点？与事物形状相似。补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。C、医学成就：木乃伊
出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。设问1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的知识？解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？“灵魂不死”……小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。二、金字塔：金字塔是古埃及国王的陵寝。
设问1：介绍一下你所知道的金字塔。胡夫金字塔等出示：想象如何搬运、建造金字塔的？古希腊历史学家希罗多德根据传闻写道：“他（胡夫）强迫所有的人为他做工，……他们分成10万人的大群来工作，每一个大群都要工作3个月，……金字塔本身的建造用了20年。
据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l／1000之内；基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。以上材料说明了什么？反映了古代埃及社会经济发展较高的水平，是古代埃及人民智慧的结晶设问2：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？教学预设：人民群众是历史的创造者。小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。三、法老的统治1、背景：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和
••
国王权力。
法老的金棺
随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。（三）、课堂小结古代埃及：建国：公元前3500年，统一：公元前3100年左右，灭亡：公元前525年，科学文化成就：天文学（太阳历）、数学、医学、象形文字、金字塔。这些是古代埃及成为文明古国的标志。所谓文明，指的是埃及在世界范围内最早进入奴隶社会。（四）、板书设计
（五）、课堂练习：1．下列文明成果中，属于古埃及人民创造的是（）A．楔形文字B．汉谟拉比法典C．种姓制度D．金字塔2、古希腊历史学家希罗多德称埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话的意思是（A.有了古代埃及文明，就有了尼罗河B.尼罗河孕育了古代埃及文明C.古代埃及人十分爱护尼罗河D.尼罗河是古代埃及的象征3、成为古代埃及文明标志是（）①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典。A.①②B.①③C.②③D.①④4、给我们留下了宏伟的金字塔、神秘的狮身人面像”的先民是（）A.古印度人B.古罗马人C.古代埃及人D.古希腊人（六）、教学反思：
）
篇七：人教版九年级上册历史第一课教案
九年级世界历史上册（古代、近代）
【世界古代史】世界古代史始自三四百万年前人类的出现，止于约公元15世纪，分为上古和中古两个历史时期，经历了原始社会,奴隶社会和封建社会。文明出现之前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，原始社会逐渐被阶级社会所代替，从五六千年前开始，在亚非的大河流域,欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。在奴隶制度衰落和崩溃的过程中,封建制度得以发展和确立,社会经济和文化缓慢地向前发展。在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。佛教、基督教和伊斯兰教三大宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影响。从人类文明出现到15世纪，亚洲,非洲和欧洲之间的接触和交流逐渐加强，美洲和大洋洲，与亚洲、非洲和欧洲处于基本隔绝的状态。通过学习，知道世界古代史上重要的历史人物，历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索，辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性，共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区，各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解，尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。
2、部分学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要理清知识脉络，由浅入深，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
课堂教学设计【导入新课】
人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习
血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上
【课程标准】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教材分析】本课位于《世界历史》九年级上P7——13，以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。
【学情分析】本课内容是学生熟悉又陌生的，教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣。利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间，引领学生去探究古文明的发展历程。
【教学目标】
知识与能力：
通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
过程与方法：
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。
情感态度与价值观：
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
【教学重点】金字塔的建造、汉谟拉比法典。
【教学难点】古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
教学设计【导入新课】
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的
令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习
楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代
针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
知识与能力：
通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
过程与方法：
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
情感态度与价值观：
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
【教学重点】
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
【教学难点】
一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
教学过程【复习提问，导入新课】
提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。【讲授新课】提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？
古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心。
一、雅典城邦的繁荣古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最
早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达、雅典两城邦各有何特点？斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。雅典为何工商业发达？被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。希腊奴隶制城邦经济逐步发展，全盛时期的雅典，它成了地中海的霸主。
雅典处于全盛时期是谁当政？伯利克里。他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。雅典处于全盛时期表现在哪些方面？①经济兴旺②文化发达。
但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）
二、罗马共和国的兴亡罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的
罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
罗马共和国的最高行政长官称为什么？由什么样的人担任？执政官，由贵族担任。罗马共和国有两名执政官，都由贵族担任，两人权力相等，任期一年，一切政令必须两人一致同意才能实行。当国家遇到紧急情况，经元老院提名，执政官中一人为独裁官，拥有至高无上的权力，但任期不能超过半年。由于执政官任期短，两人又互相牵制，所以真正掌握国家大权的是元老院。元老院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关，制订一切法律、制度并通过执政官执行。古罗马怎样成为地中海上的霸主？从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。接着，为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部孕育着危机……同古希腊一样，古代罗马的奴隶也主要来源于战俘，被征服的居民以及海盗掠来的人口。他们被广泛应用于社会生产生活的各个方面，被当成会说话的工具，处境十分悲惨。在古罗马，奴隶主专门挑选身强力壮的奴隶送到角斗学校专门训练，让他们在竞技场自相残杀或同野兽搏斗，用鲜血和生命来供奴隶主消遣。正是由于这些原因，公元前73年在斯巴达克领导下爆发了大规模的奴隶起义。斯巴达克起义公元前73年罗马帝国建立公元前27年。军权在握的将领之间为争夺权力而互相攻杀，结果凯撒在公元前49年打败了他的敌人，夺取了政权。以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，
成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。但凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，公元前30年凯撒的亲戚屋大维打败对手成为罗马的军事独裁者，但屋大维没有恢复公开的军事独裁制度，而把自己称为“
本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。
“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。
【学情分析】
本课有些内容是学生知道的，课前可以指导学生收集相关资料，进行探究。在教学中可以引导学生参加课堂讨论，鼓励从不同的角度提出问题和发表不同见解，逐步培养学生的创新意识和求异思维。
【教学目标】
知识与能力：
通过阅读资料、读课文、观看录像、识读图片等，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：
通过对以下问题的讨论，如：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？……初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
【教学重点】
日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
【教学难点】
一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学过程【导入新课】
在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的日本。由此引入新课。一、大化改新日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义
石成为伊斯兰教的圣物。伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔伯神庙的方向。
此后，穆罕默德的势力日益壮大，不久，基本统一了阿拉伯半岛。思考：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。
通过阅读课文、观看图片、读资料、看录像等，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。
过程与方法：通过引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡了？”等问题，逐步培养学生归纳、分析历史问题的能力。情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。【教学重点】
篇八：人教版九年级上册历史第一课教案
教课目的要点
第1课古代埃及
知识与能力
经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成
就，理解它们关于人类文明发展的意义；过程与方法
理解古代埃及法老与金字塔的关系。
经过小组议论，在教师提示下，概括总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确剖析古埃及成为文明古国的原由；培育学生自主学习的能力。感情态度与价值观
经过学习埃及的金字塔，环绕金字塔之迷，培育学生的研究精神。
古埃及的代表性的文明成就。
难点
剖析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
课时计划教课过程
1课时教师活动
实质达成
一、导入新课利用金字塔的图片导入新课。
学生活动
设计企图
经过新奇的导入方式提升学生的学习兴趣。
二、展现学习
目标
1.经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，
理解它们关于人类文明发展的意义；理
解古代埃及法老与金字塔的关系。2.复述古埃及文明盛行、发展、富强和
消亡的过程；认识古埃及的法老统治。
3.经过学习埃及的金字塔，环绕金字塔之迷，培育学生的研究精神。
学习要点：古埃及的代表性的文明成就。学习难点：剖析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学
习任务，让学生带着任务展开下
面环节。
三、自主学习
学生先依据导教案自学找出以下问题的答案，而后教师进行重要知识点进行解说重申。
1.尼罗河与古埃及文明
学生自主学先经过自学认识习，
阅读课本，课本的大概内独立完
成问容，在经过老师
题，并初步记的解说让知识更
忆。
加的稳固。
（1）古埃的形成与非洲的（河流）有直接的关系。古埃及文明
被称为
。
（2）古埃及文明出现于公元前年。在
新王国时代法老
统治时
期，埃及成为强盛的军事帝国。
（3）古埃及先后
被
、
、
吞
并占据，埃及文明被中止。（4）古埃及最突出的成就
有、。
2.金字塔
（1）最能表现古埃及人民智慧结晶的
是
。最大的
是
。
3.法老的统治
（1）古埃及的国王被称为
。
其被以为是“
”，拥有无上的权
威。
（2）古王国时代的
越修
越小，反应了王权的渐渐衰败。
小组内先进行议论，后教师总结。
1.为何说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？
四、合作学习
每年尼罗河按期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥饶的黑色淤泥，特别有益于
农业生产。所以，古埃及文明被以为是
“尼罗河的赠礼”。
2.列举古埃及的重要事件。
小组议论研究
培育学生合作学习，分享智慧的
能力。
①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了一致；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治期间，埃及成为强盛的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国兼并。3.我们今日应当怎样评论金字塔？
评论：①金字塔是古埃及文明的象征，反应了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修筑，反应了古埃及国王的无穷权利；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史目睹。
古代埃及1.尼罗河与古埃及文明
五、讲堂小结
2.金字塔3.法老的统治
六、稳固复习达成配套练习相应习题。
思虑、概括、总结
经过设计板书，培育学生的概括、表达能力，稳固本节课的内容。
进一步增强对知识的记忆及理解。
篇九：人教版九年级上册历史第一课教案
人类的形成
教学目标
1．知识与能力
通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出
现，氏族社会的产生等相关史实。
培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的
科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分
析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的
根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
2．过程与方法
教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信
息，并能在此基础上提出自己的观点。
采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等
方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学
生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要
的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
3．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等
的。
教学重【教学重点】点、难点本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类
的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？
教学环节
导学过程
学习过程
导
一、导入新课：
入
展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家
是不是很熟悉呢？新
谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？
课
（学生简单讲述）
今天我们来研究一下这部片子中的配角
——“人类”，看看人类是怎样产生的？
（出示课题）
落
（一）人类的出现
实
1、能说说，关于人类的起源有多少种说（生：从猿进化来的！）
法？
课（展示）人类起源的资料：
标
人类学家、考古学家、历史学家、
生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教
家，都曾对人类起源做过各种角度的研
究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。
我们看看世界各地的神话传说是怎么揣
测人类起源的！归纳各种神话，人类的起
源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、
『植物变的』、『动物变的』和『泥土造
的』五种。在所有神话中，『泥土造人』
的说法最多，也最为流传，在所有神话里，
最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的
女娲和犹太神话（圣经）的上帝。（展示
图片）
这些都是神话故事，我们无从考证其真
伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传
的故事是不能解决问题的，要找证据。有
这么一个人，在经过了多年的考察总结出
物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结
论……此人即为达尔文。（展示达尔文图
像）
2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物
学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科
达尔文进化论这个观点并不是提出后就为人们接受，大家可以阅读教材第2页，看看达尔文的观点遭遇了怎样的困难？（学生朗读小字部分）
学界所接受。在以后的岁月里，古生物学
家通过对古生物化石的研究，在达尔文学
说的基础上，形成了现代人类起源说。
我们看看这个学说的观点是怎样的？大
家阅读课文。（学生阅读教材并归纳出结
论。）
在这个观点中，大家要注意两个重要的问
题。
（展示）第一，人类是经过长期的进化和
劳动，在使用天然工具的过程中学会了制
造工具，这是人类和动物的根本区别。第
二，人类形成的时间是距今约三四百万
年。
随着科学技术的提高，考古学、历史学的
不断发展，为我们不断探索人类出现的这
个问题提供了越来越多的可研究证据。“露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。
大家设想一下，是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而就的？（学生思考回答）
（展示南方古猿的复原图）这就是我们的
“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，
正在形成中的人，正是他们经过漫长的发
展，最终完全形成人。
4、展示资料，学生对比：
（1）南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽
管有很多差别，但是很相似。
（2）人类同猿类的骨骼对比，人类的骨
骼更加适合直立行走。
（3）脑，差别不大。
得出结论：人类是由古猿进化来的。（展
示进化图）
小结：人类起源发展过程中
三个基本阶段：①猿类：（人
类的始祖）②正在形成中的
人（南方古猿）③完全形成
的人（早期猿人、晚期猿人、
早期智人、晚期智人）正在
形成中的人：是猿到人的过
渡形态，直立行走，但没有
6、（展示人种的图片，了解现代人种的进行真正的劳动，会使用天
差异）人种的差异是很显著的，但是这种然工具。完全形成大的人：
差异是不同自然地理环境等众多因素长会制造工具、真正进行劳动。
期影响的结果。例如生活在炎热地区的人
类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素
多，所以显现出黑色人种的特征，生活在
寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的
身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这
些体貌特征上的差别不是评价人类种族
优劣的标准，因为他们都是平等的，简而
言之，“不要以貌取人”。
二、氏族社会
为了生存，人们会怎样做？
1、自从有了人类，也就形成了人类社会。你们可以发挥自己的聪明才
当时的人类首要解决的问题是什么？
智，为这些人类的祖先“谋
有的同学说的不错，是吃饭。
划一下”。（学生讨论）
俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变
的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生
的“追求”，当时生产力水平低下，物质
匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工
具太简陋了，我们在以前也学习过了，处
于原始社会的人们使用的工具是什么？
（石器、陶器还有木棒等等。）
使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？（很困难、接近）
根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。2、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，（展示）氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。（展示）当时的人类社会是以氏族制度为基础的，同时，这种氏族制度也是有着众多变化的。根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。
3、进入父系社会之后，产生了私有财产。
这些历史现象的产生是什么原因呢？（生
产力的发展。）下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？（提问学生）
从母系氏族社会过渡到父系氏族社会的原因：农业和畜牧业的发展以及手工业的进步
现在，我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会的产生有什么作用？氏族社会产生的作用：①氏族社会实行族
外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造
成的危害；
②氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业
的发展
学生讨论、归纳、总结出母系社会和父系社会之间的异同点）（展示）共同点：①都以血缘关系为纽带；②都实行财产、分配的公有制。不同点：①母系氏族公社妇
女在社会中占主导地位，父
系氏族公社男子在社会中占
主导地位。②母系氏族时期，
人们“只知其母，不知其父”，
父系氏族时期，人们“既知
其母，又知其父”。③父系
氏族公社后期，生产力进一
步提高，出现了私有制和奴
隶制，原始社会开始解体。
反
氏族社会的产生有很积极的作用，但是，
思
为什么会走向没落，最后伴随者原始社会
完
的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取
善
代？原始社会是怎样瓦解的？为什么奴
隶社会取代原始社会却是历史的进步？
教
本课内容离我们现实太遥远，有许多理论知识，学生不容易理解。
学
人类从哪里来，这是个古老而且难以解答的问题，只能通过现今科学以
札
及发现的史料进行较为科学的讲解，吸引学生的注意力，引起他们的兴
记
趣，培养学生的探索精神。
篇十：人教版九年级上册历史第一课教案
九年级上(人教部编版)历史教课方案：第1课古代埃及
学科时间
重难点
第1课古代埃及教课方案
历史
年级
九年级
讲课教师
课题
第1课古代埃及
计划学时
1课时
1.古代埃及文明
2.古埃及成为文明古国的原由、正确评论金字塔3.剖析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
课标要求
课时目标教法学法
教课内容及过程
1.认识古代埃及的尼罗河流域是人类最早的文明发源地之一。人类初期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
2、掌握古代埃及文明发展的简要过程。
3、理解文明成就是广大劳感人民勤奋和智慧的结晶。4.经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们关于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
1.认识古代埃及的尼罗河流域是人类最早的文明发源地之一。明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
人类初期文
2.掌握古代埃及的文明成就：金字塔、狮身人面像、太公历、象形文字等。3.理解古代埃及法老与金字塔的关系。阅读法、概括法、叙述法和议论法
教师指引，学生自主学习，教师再总结
（一）知识回首：简单介绍本书的教课安排和教课内容。
（二）新知学习：【导】教师：“金字塔是一个巨大无线电放大器
”这绝对是一个足以轰
动世界科学界的超级新闻，由于谁也未曾想到
4000年前技术落伍的古埃
及文明竟建筑出这样一个非常奇特的无线电放大器。这究竟是一次偶合还
是一次存心识的安排呢？此刻没人知道，还需要科学家进一步研究和研
究。可是此次相关金字塔的重要发现对科学家却起到了很大的启迪作用。
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九年级上(人教部编版)历史教课方案：第1课古代埃及
金字塔是什么象征？这里发源了什么文明？今日就让我们走进《古代埃及》，共同探访答案。1．自主学习（独学）（1）古代埃及文明发源于哪里？有什么特色？为何说古埃及文明是罗河的赠礼”？
“尼
（2）古埃及文明的国家的发展历程有哪些？（何时出现国家？何时一致？经历了哪三个时代？谁统治时期，埃及成为强盛的军事帝国？其国土南北到哪里？何时发生消亡？）（3）古埃及在科学和文化方面有哪些成就？
（4）古埃及文明的象征是什么？最大的金字塔是什么？最高统治者称什么？古埃及文明象征与最高统治者有什么关系？2．合作研究（群学）
【议】议论：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？3.展现提高（群学）
个人展现一：（1）古埃及文明对人类文明的贡献有哪些？它属于一种什么种类的文明？
个人展现二：（2）金字塔主假如由谁来建筑的？你从中可以悟出什么道理？
金字塔是古代埃及文明的象征。它的建筑凝固了无数劳感人民的智慧和汗水，说了然历史是由广大劳感人民民众共同创建的。
（三）达标测评：
1．古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼。”对此理解最正确的是（C）
A．埃及奴隶制国家建在尼罗河畔
B．埃及人是喝尼罗河的水长大的
C．尼罗河的自然环境孕育了古埃及文明
D．尼罗河是世界上最长的河流
2．世界上最早成立的一致的奴隶制国家是（
A）
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九年级上(人教部编版)历史教课方案：第1课古代埃及
A.古代埃及B.古代印度C.古代中国D.古代巴比伦
3.（2019黑龙江大庆）下列图所示建筑物是世界有名历史古迹之一，它反应的是
A．古巴比伦文明C．古印度文明
B．古埃及文明D．古中国文明
【四】（对学+讲堂默写）
一、尼罗河与古埃及文明
1．古代埃及文明发源于______________。被以为是“___________”。2．古埃及文明发展历程：
盛行：约从________开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。
发展：公元_________左右，古埃及初步实现了一致，在新王国时代法老
________统治时期，埃及成为强盛的军事帝国。
消亡：公元前525年，__________兼并古埃及；以后，亚历山大帝国和罗
马帝国先后占据古埃及，古埃及近3000年的文明没有持续下去。
3．科学文化成就：________是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的
__________是世界上最早的文字之一。
二、金字塔
4．__________是古埃及文明的象征，反应了古埃及社会经济发展的较高
水平，是古埃及人智慧的结晶。金字塔的修筑，反应了古埃及国王的
__________。
三、法老的统治
5．古埃及的国王称法老。法老作为全国____________，集______________
等大权于一身。王权的渐渐衰败是在_____________法老以后。
（五）．拓展延长
古希腊历史学家希罗多德依据听说写道：“他（胡夫）逼迫全部的人为他
做工，他们分红
10万人的大群来工作，每一个大群都要工作
3个
月，金字塔自己的建筑用了
20年。
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九年级上(人教部编版)历史教课方案：第1课古代埃及
?
据研究，胡夫金字塔，四边底线偏差不出
20厘米，与230米的总长度比
较，偏差在l／1000以内；基底四个直角偏差最大可是3分2秒，四边方
位同正确的东西南北方向偏差也只在1分15秒和5分30秒之间。
以上资料说了然什么？
反应了古代埃及社会经济发展较高的水平，是古代埃及人民智慧的结晶。
教课反省
本节课的成功之处就在于教课环节紧凑、合理，环环相扣，层层推动，
导入新课切中单元要点，轻盈自然。在教课中我努力让学生成为学习主体，
发挥学生的主体性作用。表此刻本课中牢牢环绕要点和难点，经过一系列
层层递进的活动，让教师由
"演员"变为"导演"，踊跃地开发学生的智力，
培育学生主动参加意识，提高学生自我学习，自我发展的能力，重视学生
的学习兴趣在教课过程中的指引作用，尽可能增添学生参加教课活动的机
会，表现学生的主导地位。
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内容总结
九年级上(人教部编版)历史教课方案：第1课古代埃及
（1）第1课古代埃及教课方案
学科历史年级九年级
篇十一：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 第一单元古代亚非文明第1课古代埃及【学习目标】1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。【教学重点】古埃及的文明【教学难点】古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔【教学过程】(一)情景导入生成问题师：四大文明古国分别是哪些国家？学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。(二)自我研学生成新知知识点一尼罗河与古埃及文明1．古埃及的地理位置：非洲东北角。2．河流：尼罗河是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”)。
3．出现国家时间：约从公元前3500年开始；初步实现了统一的时间：公元前3100年左右。4．成为军事帝国：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。5．灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。6．古埃及的科学和文化成就：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。知识点二金字塔7．金字塔是法老为自己修建的呈角椎体状的陵墓。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。知识点三法老的统治8．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称法老，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“神之子”，具有无上的权威。(三)合作探究生成能力探究一尼罗河与古埃及文明阅读教材，探究问题。(1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。(2)列举古埃及的重大事件。
①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。探究二金字塔根据下面的材料，探究问题。如图是屹立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。(1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？①火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样的高智慧生物。②“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。③古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。正确观点是③，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。(2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。
——古希腊史学家希罗多德
评价：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。(3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。(四)归纳总结整体感知
【教学反思】本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。
篇十二：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 世界历史第一单元第一课《人类的形成》教案教学目标：1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。2、知道母系氏族父系氏族形成的原因，特点。3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。重点：氏族社会的产生及其特点和作用难点：人类是怎样由古猿进化而来的教法：讲解法、问题法学法：自主学习、合作交流教学过程：一、出示学习目标，讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意1、找出人类的起源；人类出现的时间；人类经历的四个阶段，人种的划分。2、理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。3、了解母系氏族与父系氏族的更替。二、出示自学提纲，指导学生阅读教材2-5页思考解决以下问题：（1）人类是由谁发展而来的？在何时？我国人类学家把“完全形成的人”分为哪些进化阶段？主要代表分别是什么？（2）人和动物的根本区别是什么？在从猿到人的转变过程中起关键作用的因素是什么？人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？（3）为什么妇女在氏族社会中的地位逐渐被男子取代？
三、学生自学，教师巡视：（先学）检查学生自学情况，注意下列问题的解决：（1）、现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？（2）、人类早期为什么要过群居生活？为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？同时重点看学生后10名自学情况。
四、展示交流，师生互动：(后教)1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论）2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学共解）3、老师的问题：
（1）比较一下母系氏族和父系氏族的异同点。(2)父系氏社会取代母系氏族社会的原因和后果。五、回顾目标1、知识建构
2、方法归类：比较相近问题如母系氏族社会和父系氏族社会的异同点以区分知识点。
五、当堂检测
必做题：
1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是：
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗马农人
2、人类最初经历的社会是：
A、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会
D、封建社会
3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：
A、使用天然工具
B、能直立行走
C、会制造工具
D、能采集果实
4、世界三大人种不包括：
A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色人种
5、导致人种差异的主要原因是：
A、自然地理环境等多种因素长期影响
B、进化阶段不同
C、体貌特征不同
D、封建社会生活习俗不同
6、材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。
材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。
参考答案：BABCA
6、（1）原始社会早期；（2）父系氏族后期；为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的发展；（3）是因为生产力的发展。
选做题：
1、父系氏族代替母系氏族的原因有？
（1）农业和畜牧业的发展（2）手工业的进步（3）男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位（4）婚姻关系相对稳定，既知其母又知其父
A、（1）（2）
B、（3）（4）
C、（1）（2）（3）
D、（1）（2）（3）（4）
2、神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今？
篇十三：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 九年级上册历史第一单元第一课《古代埃及》教学设计
一、【教学目标】（一）知识与能力1.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；2.知道古埃及的代表性文明成就，理解他们对于人类文明发展的意义；3.理解古代埃及与金字塔的关系。1.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。2.通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者，培养学生的探索精神。2.结合生活现象，让学生反思，力求做一个文明人，正确科学对待文明。二、【教学重点】古埃及的代表性的文明成就。三、【教学难点】1.分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼；2.理解古代埃及与金字塔的关系。四、【教学过程】1.导入新课：同学们，首先我们一起来看一段视频短片：看看这是那个国家？（教师播放埃及的旅游宣传片）教师：同学们，一般旅游胜地或者具有优美的风景、或者具有悠久的历史文化。而埃及两者都有，关于优美的风景大家已经领略过了，如果同学们觉得不过瘾，想
亲身体验一下，我想你将来肯定会实现的；而今天老师就和大家一同打开历史大门，开启我们古代埃及的神奇之旅吧！
2.教学环节一：地图上看埃及：
旅游前我们得知道埃及在什么地方？离我们远吗？下面让我们共同在地图上
找找看！
埃及在世界的位置
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洲
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挾及在非洲的东北鄙
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设问：四大文明古国。设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级
最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。
3.教学环节二：古埃及的母亲河一一尼罗河
出示：赞美尼罗河诗歌《赞美尼罗河》、尼罗河图片。啊，尼罗河，我赞美你！
你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！教师设问：（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤教学预设：0定期泛滥，
利于农业发展。（3）还有什么“美好的东西”？教学预设：便于航行。教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
尼罗河培育了灿烂的古埃及文明古埃及人制定了世界上最早的太阳历，将预示着尼罗河泛滥的天狼星作为一天的开始。
经常测量被尼罗河泛滥冲毁田亩的面积的需要催生了古埃及的数字与几何学。尼罗河边生长的纸草为古埃及发明了造纸术，使埃及的文明有了廉价的介质。也正是这种纸草制造出的大船使埃及发展了世界上最早的航海术。对于庞大水利系统的管理催生了管理科学和法律学，在制作木乃伊的过程中，埃及的医学也诞生了。
图片欣赏：天文学：太阳历数学：金字塔医学：木乃伊文字：象形文字预设问题汇总：（1）太阳历发明的意义：正是因为尼罗河每年定期泛滥，人们才需要每年丈量土地，几何学得以产生发展；根据尼罗河水的涨落和农作物生长规律，发明了人类历史上第一部太阳历。古代埃及的几何学和天文学也取得了辉煌成就。（2）象形文字有怎样的特点？与事物形状相似。补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。片段小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。（3）在制作木乃伊这个过程中，懂得了哪些医学方面的知识？教学预设：解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。（4）：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？教学预设：“灵魂不死”……古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。
教师总结：天文学、数学和医学最为突出，但是埃及近3000年的文明却没有延续下去。
4.教学环节三：金字塔和法老的统治出示：金字塔和狮身人面像图片设问1：介绍一下你所知道的金字塔。教学预设：胡夫金字塔等出示：金字塔建造想象图1和教材想象如何搬运、建造金字塔的？教学预设：利用滚木等出示：金字塔建造想象图2、3设问2：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？教学预设：人民群众是历史的创造者。片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。动用大量人力物力建造如此大规模的金字塔的目的是什么？
为他（法老）建造起上天的天梯,以便他可由此上到天上《金字塔铭文》
法老拥有无上的权威，大臣见国王时，要匍匐在地上，吻国王脚下的土地。国王发起怒来，还经常亲自用王杖责打大臣。
随着社会矛盾的激化，王权受到多方面挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
五、【课堂练习】见教学课件六、【课堂小结】
（1）回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。（提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面）
（2）举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系？（3）从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟？七、【教学反思】本节课我准备还是比较充分的，我运用教材、历史图片、视频、地图和语言的描述对埃及的灿烂文明进行展示，让学生自主探索尼罗河对埃及文明的产生和发展的影响，这样就让学生有更多的思考和感悟。但是经过课下教师指导，我本节课不应该过于看重PPT的作用，应该把它作为教学的辅助工具。同时我对课堂时间的分配和把握还不够好。
篇十四：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 教课目的要点第1课古代埃及
知识与能力经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们关于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。过程与方法经过小组议论，在教师提示下，概括总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确剖析古埃及成为文明古国的原由；培育学生自主学习的能力。感情态度与价值观经过学习埃及的金字塔，环绕金字塔之迷，培育学生的探究精神。
古埃及的代表性的文明成就。
难点
剖析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
课时计划教课过程
1课时教师活动
实质达成
一、导入新课
利用金字塔的图片导入新课。
学生活动
设计企图
经过新奇的导入方式提升学生的学习兴趣。
二、展现学习目标
1.经过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，
理解它们关于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
2.复述古埃及文明盛行、发展、富强和消亡的过程；认识古埃及的法老统治。
3.经过学习埃及的金字塔，环绕金字塔之迷，培育学生的探究精神。
明确本节课的阅读学习目标，学习任务，让学明确本课学习生带着任务开任务。
展下边环节。
学习要点：古埃及的代表性的文明成就。
学习难点：剖析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
三、自主学习
学生先依据导教案自学找出以下问题的答案，而后教师进行重要知识点进行解说重申。
1.尼罗河与古埃及文明
（1）古埃的形成与非洲的（河流）有直接的关系。古埃及文明
被称为
。
（2）古埃及文明出现于公元前年。
在新王国时代法老
统治
期间，埃及成为强盛的军事帝国。
（3）古埃及先后
被
、
、
吞
并占据，埃及文明被中止。
（4）古埃及最突出的成就
有
、
。
学生自主学习，阅读课本，独立达成问题，并初步记忆。
先经过自学了解课本的大概内容，在经过老师的解说让知识更为的稳固。
2.金字塔（1）最能表现古埃及人民智慧结晶的
是
。最大的
是
。
3.法老的统治
（1）古埃及的国王被称为
。
其被以为是“
”，拥有无上的权
威。
（2）古王国时代的越小，反应了王权的渐渐衰败。
越修
四、合作学习
小组内先进行议论，后教师总结。1.为何说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？每年尼罗河按期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥饶的黑色淤泥，特别有益于农业生产。所以，古埃及文明被以为是“尼罗河的赠礼”。2.列举古埃及的重要事件。①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了
一致；③在新王国时代法老图特摩斯三
世统治期间，埃及成为强盛的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国兼并。
小组议论探究
3.我们今日应当怎样评论金字塔？评论：①金字塔是古埃及文明的象征，反应了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修筑，反应了古埃及国王的无穷权利；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史目睹。
培育学生合作学习，分享智慧
的能力。
五、讲堂小结
古代埃及1.尼罗河与古埃及文明2.金字塔3.法老的统治
六、稳固复习
达成配套练习相应习题。
思虑、概括、总结
经过设计板书，培育学生的归纳、表达能力，稳固本节课的内容。
进一步增强对知识的记忆及理解。
篇十五：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 教学内容授课课时教学目标教学重点教学难点教学方法学习方法教学资源
第1课人类的形成
人类的形成一课时情感态度价值观目标
通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的..
授课班级总课时过程与方法目标
一课时
1、教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点..2、采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用..3、在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点..
氏族社会的产生及其特点和作用..人类是怎样由古猿进化而来的？
授课日期授课形式知识与能力目标
1、通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实..2、培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养..3、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺..
新授
自主学习、合作探究《教师教学用书（人教社九年级上）》《世界史纲》[英]威尔斯
部分网络资源
第一课人类的形成
人类的出现
南方古猿---“正在形成中的人”
（三、四百万年前）
板
完全形成的人
早期猿人
书
晚期猿人
设
早期智人
计
晚期智人
氏族社会
母系氏族
父系氏族
国家产生
教学环节、主要内容时间分配
学生活动
教师活动
课堂导入熟悉！《冰河世（展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉
纪》
呢？
讲述三个“伙谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生
伴”把一个人类简单讲述）
小孩送回到他
的父亲那里，剑同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这
齿虎和猛犸象、部片子中的配角（停顿）
树懒成了好朋
友..
“人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？
具体教学目标或设计意图通过展示卡通电影中的形象，引发学生的探知兴趣，拉近师生之间的距离，为教师提问提供良好的前提..
是吗？看样子有很多同学都知道了，好，谁能
剑齿虎？松
说说，关于人类的起源有多少种说法？
鼠？小孩？
就这么简单？
看看我找的资料如何？
古老的话题
（展示）人类起源的资料
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问
题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、
从猿进化来的！生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，
都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，
迄今仍没有最令人信服的说法..首先，我们看
好..
看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源
的！关于人类起源的神话传说，各民族都相当
丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也
不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以
发现有和进化论不谋而合之处..
通过讲述电影故事，提高学生的兴趣，然后话锋一转，进入本课主题..
教师课前的准备要充分，要继续抓住学生的好胜心理，让他们跟着教师思路走..
真的吗？这么多？这些故事一定很有趣！学生讲述两个神话故事
得找证据..
达尔文
当然了，归纳各种神话，人类的起源可以分为这几乎是
『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、常识性的
『动物变的』和『泥土造的』五种..
知识不必
强调，有些
《埃及神话》说人类是神呼唤而出的..
学生会不
北美印第安人和纽西兰毛利人则认为人是原本以为然，教
存在的..
师要抓住
认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天其只知其
神欧丁(ODIN)有一天和其他的神在海边散然不知其
步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄所以然的
伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，特点，以此
分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其为突破口，
他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，抓住学生
成为日耳曼的祖先..
的思路..
人类是由动物变的之神话相当常见..在澳洲神
话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、
海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天
鹅变的，某族人是牛变的..
我们由这种『动物变人』的神话中，可以
发现很接近进化论的说法，尤其是美洲神话中
说人是猿猴变的，就完全与进化论相吻合，这学生的求
种巧合，很耐人寻味..
知欲望实
际上很强，
在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也教师要做
最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土的就是要
造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）最大限度
的上帝..（展示图片）谁能讲的比我有趣？的用“好
玩”来挖掘
出他们的
求知欲
这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关望..
于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不
能解决问题的，那怎么办呀？（停顿）
让学生讲
对得找证据..有这么一个人，在经过了多年的述这两个
考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的神话能更
结论……
好的刺激
他们的求
知欲望..
学生朗读小字
对呀，此人即为达尔文..（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础..他还将进化论用于人类发展的思考，阐明
部分
了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论..也就是你们刚才说的那个观点..
但是这个观点并不是提出后就为人们接受，大
家可以阅读教材第2页，看看达尔文的观点遭
学生阅读教材遇了怎样的困难？
并归纳出结
论..
尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围
攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教
的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受..
在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化
石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现
代人类起源说..
我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读
课文..（学生归纳）
“老师，从猿到
人经历了多长
的时间呢？”在这个观点中，大家要注意两个重要的问题..
这里的“长期”第一，人类是经过长期的进化和劳动，在使用
竟然有这么长天然工具的过程中学会了制造工具，这是人类
呀，好几百万和动物的根本区别..（展示）
年..
第二，人类形成的时间是距今约三四百万年..
（展示）
问的很好，现代一般认为，人类是由古猿中的一支进化而来的，古猿早在3000多万年以前就已出现在地球上，体形较现代猿类小..考古学通常讲的“腊玛古猿”，大约生活在1400万－1000万年前，身高仅1米多一点，体重在15－20公斤左右..所谓的“南方古猿”，大约生活在距今500万—100万年以前..我们人类就是由南方古猿的一支演化而来的..大约200万—300万年前，南方古猿的一支脱离了古猿类，朝着人类的方向演化..
平静学生刚才的兴奋，使他们能够转回到教师的思路上来..
讲述这里的时候，教师不要急于讲出达尔文的名字，让学生自由的想象，再次起到激发学生兴奋的作用..
这里需要向学生交待清楚..
到加深记忆的作用
学生朗读教材的小字部分
随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据..“露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎..为什么这么说
强调重要知识点，落实三维目标..
呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部
“老师有什么分..
证据呢？”
（展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露
西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在要肯定学
形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终生的成绩，
完全形成人..
对提高学
不是的
生学习的
我在网络上找到一些资料给大家看看..主动性、积
（逐一展示）
极性是有
首先，看看南方古猿同大猩猩的头骨比较，潜移默化
“猿人”好理尽管有很多差别，但是很相似..
的影响
解，“智人”怎
其次，看看人类同猿类的骨骼对比，人类的..
么理解？
的骨骼更加适合直立行走..
再次，看看脑，差别不大..
这些都反映出一个问题，人类是由古猿进化来
的..（展示进化图）
讲到这里，大家设想一下，是不是南方古猿在
进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而
“现代人种的就的？（稍微停顿，给学生思考）
差异显示出来”
实际上，人类从南方古猿到“真正”的人类或
者“完全形成的人”所经历的几百万年也是在
逐步发展变化的..我国的考古学家根据化石发
现，将这个进化过程划分为早期猿人、晚期猿
人、早期智人、晚期智人四个阶段..（展示）
白色人种、黄色人种、黑色人种..
“智人”是人类进化的最后阶段..关于“智人”
的详细情况可以参看我这里就不赘述..在这里
要注意晚期智人，看看这一时期有什么特殊信通过简单
息值得关注..
比较，使学
生了解人
和猿之间
世界上有哪几个人种呢？
的进化关
系..
“老师，是不是人类社会和人类是同时产生的？”
（展示人种的图片）人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果..例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，
鼻子相对扁平等等..这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”..
吃饭..
你说的不错，但是不全面，自从有了人类，也就形成了人类社会..当时的人类首要解决的问题是什么？（给学生自由回答的时间）
是石器、陶器还有木棒等等..
很困难
有的同学说的不错，是吃饭..
俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变
的真理..那个时候人们能填饱肚子是一生的
“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，
人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，
我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们
使用的工具是什么？
通过人种
之间的简
单比较，了
使用这些简陋的工具能够获得的食物是有解人种的
限的，当时的人们常常处于饥饿状态..这种情差异在于
况下，你们说单个人能生存下来的机率有多自然环境
少？
等因素的
影响..
学生讨论
接近0是不是呀？那么，为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为学生的提这些人类的祖先“谋划一下”..（学生讨论）问是在积
极思考基根据大家的讨论，我们可以得出结论——础上实现那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的的..力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来..这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的..我们把这种小集体称为氏族，（展示）氏族是由类人猿的群体转化而来的..但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定..氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共利用让学同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，生回忆旧即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个知识的方部落，这就构成了所谓的氏族制度..（展示）法，使其能当时的人类社会是以氏族制度为基础的，够深入思同时，这种氏族制度也是有着众多变化的..根考与教学据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母中新知识
系氏族和父系氏族..至于差别嘛，看看我们同的关系..
学的表演..
学生进行小品
表演..
伴随着大家的笑声，我们看到了母系社会
（小品脚本附是如何走向没落，父系社会是怎样产生的..进
后）
入父系社会之后，产生了私有财产..这些历史
现象的产生是什么原因呢？
生产力的发
展..
简单的讨
是生产力的发展推动了人类社会的发展..
论使学生
学生归纳、总结
下面，同学们阅读教材的第4页，找出母的思路得
出母系社会和系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？（提到开阔，为
父系社会之间问学生）
下面的教
的异同点..
学提供一
母系氏族和父
现在，我们对原始社会的氏族社会有了比个好的开
系氏族的共同较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会始..
点和不同点..的产生有什么作用？（学生讨论、归纳）
共同点：①都以
血缘关系为纽
大家的思路很好，归纳的也很精当，但是，
带；②都实行财我们的思路能不能再延伸一下，那就是氏族社
产、分配的公有会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走理论部分
制..不同点：①向没落，最后伴随者原始社会的瓦解而消失了，知识学习
母系氏族公社被残暴的奴隶制所取代？原始社会是怎样瓦解要强调好
妇女在社会中的？为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的概念性知
占主导地位，父进步？这些问题需要大家深入探究，你们可以识..
系氏族公社男阅读教材的第5页小字部分，也可以通过其他
子在社会中占手段寻找其答案..在下堂课，我们要交流各自
主导地位..②的研究成果
母系氏族时期，
人们“只知其
母，不知其父”，
父系氏族时期，
人们“既知其
母，又知其
父”..③父系氏
族公社后期，生
利用简单
产力进一步提
的表演形
高，出现了私有
式，叙述出
制和奴隶制，原
教材中重
始社会开始解
点知识，解
体..（展示）
决重点教
学..
氏族社会
产生的作用..①氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害；②氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展..（展示）
让学生了解生产力是社会发展的根本动力..
提出问题，加强学生的思考问题的能力，让他们在思考的基础再提出问题，使其能成为课堂教学中的主体..
课堂总结课堂练习
同学们，这节课我们一起追寻了早期人类的足
迹，了解了人类的产生，最初的人类社会以及
国家的产生..
通过本课的学习，我们不仅要掌握有关的基础
知识，还要学会从历史文物、资料中提取又价
值的历史信息和知识，用历史唯物主义的观点
分析、解决问题，这些能力对我们今后的历史
学习会有很大的帮助
1.南方古猿是人类的直系祖先，如果想到实地去考察南方古猿的遗址，则应该
去（
）
A．非洲
B．美洲
C．亚洲
D．欧洲
2.古代希腊著名的大地女神该亚的传说，反映了人类社会发展到哪一阶段
的情况（
）
A．晚期智人
B．母系氏族
C．父系氏族
D．奴隶社
会
3.从猿到人转变过程中起决定作用的因素（
）
A.语言的产生
B.直立行走
C.人脑的形成
D.劳动
4.中国北京人属于“完全形成中的人”中（
）
A.早期猿人
B.晚期猿人
C.早期智人
D.晚期智人
5.现代人肤色差异形成主要原因（）
A．遗传的原因
B．染色体的差异
C．不同的地理环境D．主要食物的差别
6.有了人类，就有了人类社会的历史，人类历史上最早经历
A．氏族社会
B．原始社会
C．封建社会
D．资本主义社会
（）
练习册第一课
作业布置
教学反思
篇十六：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 第一单元古代亚非文明第1课古代埃及
1教学分析
【教学目标】
结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重
知识与能力
要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的
意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系
过程与方法
通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性
情感态度与价值观
通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神
【重点难点】
教学重点：古埃及的代表性的文明成就
教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系
2教学过程
一、导入新课希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明（一）古埃及的自然环境——尼罗河1.图片展示：
国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！3.教师提问：（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”提示：定期泛滥，利于农业发展。（3）还有什么“美好的东西”？提示：便于航行。4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；
而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
（二）象形文字1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？提示：与事物形状相似。3.资料链接：纸莎草纸古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产于
尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。
4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。目标导学二：金字塔1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古代埃及人是如何搬运、建造金字塔的？提示：学生自由回答；金字塔的建造方法后人有几种推想：（1）用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。（2）用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为，第（2）种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。目标导学三：法老的统治1.图片展示：多媒体展示法老的图片2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的？提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的权威。3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。三、课堂总结金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的结晶。
3板书设计
1.自然环境2.文明历程：3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等4.法老统治
4教学反思
新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴
奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台！
第1课古代埃及教案
【教学目标】
一、知识与能力1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。二、过程与方法1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。三、情感、态度和价值观1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
【教学重点难点】
重点：古埃及的代表性的文明成就。难点：理解古代埃及法老与金字塔的关系。
【教学过程】
◆新课导入出示ppt，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。
◆讲授新课
目标导学一：尼罗河与古埃及文明一、古埃及的自然环境——尼罗河1.图片展示：
国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！3.教师提问：（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”提示：定期泛滥，利于农业发展。（3）还有什么“美好的东西”？提示：便于航行。4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。二、象形文字1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？提示：与事物形状相似。3.资料链接：纸莎草纸古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。目标导学二：金字塔1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片
篇十七：人教版九年级上册历史第一课教案
P> 2021部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教案1（部编人教版九年级上）教材分析
《古代埃及》是部编人教版历史九上第1课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代埃及是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课.
本课要紧内容分为三个部分，尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。学情分析
本课的学习者是初三学生，通过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，同意新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，明白得基础知识的能力。但他们依旧一群十五六岁的青年，精力充沛，但不耐久；爽朗热情，但不深刻。因此为激发他们的学习爱好，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代埃及文明的魅力—金字塔的奇异科学严谨;木乃伊的奇异制作;太阳历的先进;象形文字的产生等等,吸引同学们的爱好。
在学习方法和技能方面，通过两年多的学习和历练，把握了初步的历史学习方法，积存了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、差不多能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代埃及文明的先进，激发学生的学习爱好。关心学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。教学目标
1.通过自主学习，概括古埃及所处的地理位置，说出古代埃及疆域的进展变化。了解古埃及象形文字；明白古埃及医学和天文学的产生。概括金字塔的情形，明白金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
2.通过识读《古代埃及图》了解图特摩斯三世统治时期，埃及的疆域。4.了解古代埃及对人类文明的奉献；锤炼概括归纳和语言表达的能力。教学重点古代埃及文明与金字塔
教学难点埃及文明中的成就。
教学策略高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采
纳“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习学案，调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用PPT增加教学宽度，制造学生主动参与的情形，以最大可能实现课堂高效。教学方法
小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法；小组竞赛法等。教学预备
制作多媒体课件教学过程
一、导入新课播放亚非四大文明古国历史地图。老师：同学们能说出亚非四大文明古国吗？学生：古代埃及,古代两河流域,古代印度和中国。老师：专门正确。中国是亚非四大文明古国之一,也是世界上唯独一个文明没有中断过的文明古国。那么其他几个文明古国的历史是如何样的呢？从今天开始,我们学习四大文明古国中的其他三个,第一我们先来学习《古代埃及》的历史。二、展现学习目标（见第三部分教学目标）请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。三、教学流程（一）尼罗河与古埃及文明老师：请同学们阅读教材第2-3页，概括下列问题：1.古代埃及的地理位置？2.古代埃及国家的变迁？3.古代埃及科学和文化的代表。学生：依靠学案，自主学习教材第一部分尼罗河与古埃及文明，边学边记，找出上述问题。教师指导：1.古代埃及的地理位置：古代埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北。尼罗河流经非洲东部与北部，自南向北注入地中海，
长6670公里，是世界上最长的河流。向同学们出示《古代埃及图》，让同学们直观感受古代埃及的地理位置.合作探究：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的赠送”。Egyptis“thegiftoftheNile.”古埃及人什么缘故颂扬尼罗河？参考答案:尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业
生产制造了良好的条件。2.古代埃及的产生及变迁：约从公元前3500年开始，国家显现；公元前3100年左右，初步实现统一；法老图特摩斯统治时期：成为强大的军事帝国疆域：向北延伸至叙利亚及小亚细亚交界处,以及幼发拉底河上游,向南扩展到尼罗河第四瀑布。古埃及文明终止：外族入侵。让同学们画出古埃及的兴衰史。3.古埃及文明的庞大成就古代埃及的太阳历元旦是依据什么历法确立的新年，这种历法是依据什么制定的？现行历法是公历，它是以太阳运行周期作为制定依据的，早在几千年前的埃及已显现。全世界通
用的是公历，中国仍旧同时使用农历。古代埃及数学进展古代埃及的农业生产需要促进了数学的产生。数学用于指定历法和测量面积。古代埃及的医学在制作木乃伊的过程中，他们初步明白了解剖学的知识，明白得血液循环与心脏跳动的关系，并
开始分科治病。而且把握了精湛的防腐技术。古代埃及的象形文字：它形成于公元前3000年前后。是世界上最早的文字之一。（二）金字塔老师：请同学们阅读教材第4页，概括下列问题：1.金字塔的地位？2.金字塔的代表？
3.金字塔的意义。学生：依靠学案，自主学习教材第二部分金字塔，边学边记，找出上述问题。教师引导：金字塔的地位和意义金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济进展的较高水平，是古埃及人聪慧的结晶。埃及金字塔中最大的一座，是法老胡夫的。它规模庞大，建筑技巧精湛，每块石头都磨得专门平，人们专门难用一把锐利的刀刃插入石块之间的缝隙，这不能不说是建筑史上的奇迹。合作探究：金字塔是外星人建筑的吗？由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，专门多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出如此的疑问：“夫五千年往常，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍旧对古代埃及人建筑金字塔的能力表示怀疑。你如何样看待那个问题？谈谈你的理由。三、法老的统治老师：请同学们阅读教材第4-5页，概括下列问题：1.法老的地位和权力？2.王权的衰落学生：依靠学案，自主学习教材第三部分法老的统治，边学边记，找出上述问题。教师引导：法老，是埃及语的希伯来文音译，在古埃及，“法老”一词本义是“法老大房子”，后来用来指国王其象形文字写作，意为大房屋，在古王国时代（约前2686—前2181）仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐步演变成对国王的一种尊称。法老拥有至高无上权力：1.自诩为神之子，拥有至高无上的权威；2.独揽国家行政大权；3.主宰国家经济；4.操纵国家军队和司法；5.为自己修建金字塔。课堂小结教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络.
课堂达标检测
简单检测学生课堂学习情形。
1．四大文明古国中，位于北非的是()
A．古巴比伦
B．古代埃及
C．古代印度
D．古代中国
2．下列有关古代埃及的叙述，正确的有()
①埃及大部分领土位于非洲东部
②埃及气候洪涝，终年雨量稀少
③尼罗河是埃及唯独的水源
④尼罗河谷地区一度成为当时世界上最富裕的地区之一
⑤约从公元前3000年开始，尼罗河沿岸连续显现了几十个小国
A．①②③B．④⑤C．③④⑤D．②③④
3.金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们能够了解到当时哪些方面的社会状况？
（）
①建筑技术②宗教信仰
③自然科学④专制制度
A．①
B．①②
C．①②③
D．①②③④