新时代我们应该追求什么样的教育理念5篇新时代我们应该追求什么样的教育理念 第46卷 第1期西南大学学报(社会科学版)2020年1月Vol.46No.1JournalofSouthwestUniversity(下面是小编为大家整理的新时代我们应该追求什么样的教育理念5篇,供大家参考。
篇一：新时代我们应该追求什么样的教育理念
46 卷第 1 期 西南大学学报(社会科学版)2020 年 1 月Vol. 46 No. 1 JournalofSouthwestUniversity ( SocialSciencesEdition ) Jan. , 2020DOI : 10. 13718 /j.cnki. xdsk. 2020. 01. 001新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义教 育 思 想 体 系 的 核 心 理 念靳 玉 乐,张 铭 凯(西南大学 统筹城乡教育发展研究中心、教育学部,重庆 400715 )摘
要: 新时代中国特色社会主义教育思想体系是发展新时代中国特色社会主义教育事业的精神指引和实践遵循。坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命和坚持把教师队伍建设作为基础工作,这“九个坚持”是新时代中国特色社会主义教育思想体系的核心理念。发展新时代中国特色社会主义教育,务必紧抓“九个坚持”的理念,将其精神实质与教育实践有效结合起来,推进教育强国目标实现,助力中华民族伟大复兴。关键词: 新时代;中国特色社会主义;教育思想体系;核心理念中图分类号:G40-01
文献标识码: A
文章编号: 1673-9841 ( 2020 ) 01-0005-06“努力办好人民更加向往、更加满意的美好教育是新时代中国特色社会主义发展的时代使命和题中之意,也是新时代中国特色社会主义教育发展的内在诉求和坚定目标。”[ 1 ] 办好新时代中国特色社会主义教育需要以新时代中国特色社会主义教育思想体系为精神指引和实践遵循。这一思想体系含括一系列新理念新思想新观点,在 2018 年召开的全国教育大会上,习近平总书记将其高度凝练成“九个坚持”,即“坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,坚持把教师队伍建设作为基础工作”[ 2 ] 。可以说,这一凝练既是对中国特色社会主义教育改革既有发展经验的系统总结,也是对新时代中国特色社会主义教育破浪前行、深化发展的高远谋划。深入学习和准确把握新时代中国特色社会主义教育思想体系的内涵,就是要秉持“九个坚持”的核心理念及其精神要旨,不断开创新时代中国特色社会主义教育事业新局面。一、根本保证理念:坚持党对教育事业的全面领导教育是中国特色社会主义事业的有机构成,关乎国计民生。因此,谁来领导中国特色社会主义教育事业既成为教育发展的重大命题,也成为中国特色社会主义教育能否实现预期目标的根本保证。习近平总书记发表一系列重要讲话,旗帜鲜明地强调了党对教育事业的全面领导。在全国高收稿日期:2019-09-21作者简介:靳玉乐,西南大学统筹城乡教育发展研究中心、教育学部,教授,博士生导师。基金项目:西南大学高层次人才专项资助项目“中国特色社会主义教育理论体系研究”( SWU1909744 ),项目负责人:靳玉乐;中宣部文化名家暨“四个一批”人才项目“高校拔尖创新人才培养的国际经验及改革研究”(中宣办发[2015 ] 49 号),项目负责人:靳玉乐。
校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,“办好我国高等教育,必须坚持党的领导,牢牢掌握党对高校工作的领导权,使高校成为坚持党的领导的坚强阵地”[ 3 ] 。在党的十九大报告中,习近平总书记也指出,“坚持党对一切工作的领导”“提高党把方向、谋大局、定政策、促改革的能力和定力,确保党始终总揽全局、协调各方”[ 4 ] 。在全国教育大会上,习近平总书记则明确强调,“加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证”,并要求“各级党委要把教育改革发展纳入议事日程”“各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功”[ 2 ] 。习近平总书记关于教育领导主体的系列重要论述,深刻阐明了发展新时代中国特色社会主义教育的根本保证在于坚持党对教育事业的全面领导这一理念,反映出党对新时代教育改革发展的深刻洞见和责任担当。回眸过往,是不是坚持了以及在何种程度上坚持了党对教育事业的领导深刻影响教育发展的效能。新时代面临的国际国内形势更加复杂,加之潜藏在教育内部的深层次问题逐渐显现,由此,坚持党对教育事业的全面领导既是时代要求,也是教育发展需要。坚持党对教育事业的全面领导具有三重意蕴:即党对各级各类教育的系统领导、对教育全过程的坚强领导和对教育改革发展的方向领导。概言之,深刻把握并牢牢坚持党对教育事业的全面领导,这是新时代中国特色社会主义教育发展的根本保证,唯有以高度的认识自觉切实践履,方可彰显党的领导对中国特色社会主义教育发展的真正价值。二、核心工作理念:坚持把立德树人作为根本任务培养什么人是一切教育必须回答的首要问题。新时代中国特色社会主义教育要培养的是社会主义建设者和接班人,并明确将立德树人作为教育的根本任务。简单而言,立德树人这一根本任务内含着立什么德、树什么人两个基本内容。在同北京大学师生座谈时,习近平总书记指出:“核心价值观,其实就是一种德,既是个人的德,也是一种大德,就是国家的德、社会的德。国无德不兴,人无德不立。”[ 5 ] 这一重要论断实际上深刻诠释了教育立什么德的问题。关于教育树什么人,在全国教育大会上,习近平总书记明确指出:“必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”[ 2 ] 实际上,党的十八大以来,习近平总书记多次发表重要讲话,一步步奠定了把立德树人作为教育根本任务的根基。如在北京市八一学校考察时他强调:“基础教育是立德树人的事业,要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育,加强社会主义核心价值观教育,引导学生自尊自信自立自强。”[ 6 ] 在全国高校思想政治工作会议上他指出,“高校立身之本在于立德树人” [ 3 ] 。在北京大学师生座谈会上他要求,“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节,做到以树人为核心,以立德为根本”[ 7 ] 。坚持把立德树人作为教育的根本任务,在根本上明确回答了新时代中国特色社会主义教育要做什么的问题。习近平总书记关于立德树人这一教育根本任务的系列重要论述,一方面深刻诠释了立德树人的内涵,另一方面明确强调了立德树人的重要性,这不仅为新时代中国特色社会主义教育事业发展指明了工作内容,而且为新时代中国特色社会主义教育育人旨趣的升华厚植了基础。因此,发展新时代中国特色社会主义教育事业,必须紧紧围绕并不断强化立德树人这一核心工作理念,在此基础上探索推进立德树人实践的新举措和新办法,助力新时代中国特色社会主义教育事业在有效落实根本任务中不断深化。三、战略选择理念:坚持优先发展教育事业教育作为社会大系统中的一个子系统,确立教育在这一系统中处于何种地位,在深层次上折射出教育发展的价值观。当今如何看待教育的价值已然不是一个单纯的教育本身的问题,而成为一个复杂的社会问题。习近平总书记多次发表重要讲话论及教育的价值,明确了教育优先发展的战
略定位。在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动贺词中,习近平总书记明确表示,“中国将坚定科教兴国战略,始终把教育摆在优先发展的战略位置”[ 8 ] 。在北京市八一学校考察时,习近平总书记强调,“要实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须更加重视教育”[ 6 ] 。在党的十九大报告中,习近平总书记也明确提出,“必须把教育事业放在优先位置” [ 4 ] 。在全国教育大会上,习近平总书记又一次明确强调,“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋”[ 2 ] 。习近平总书记关于教育重要价值和优先发展的系列论述,深刻反映了他对中国特色社会主义教育发展的高瞻远瞩和深远谋划,是对教育强则国强论断的生动诠释和具体实践,明确了新时代中国特色社会主义教育事业发展的战略定位。因此,只有坚持优先发展的理念、坚定优先发展的信念,才可能破除对教育发展的种种质疑、责难甚至偏谬,进而不断释放教育在新时代经济社会发展中的潜在能量,最终发挥教育在实现中华民族伟大复兴中国梦中的重要作用。四、矢志坚守理念:坚持社会主义办学方向为谁培养人是办教育的根本性问题,关乎教育的发展方向。纵观世界各国教育实践,由于政体、国体的不同,为谁培养人的价值立场、具体方式也不尽相同,但在坚持符合本国政体、国体办学这一层面上殊途同归。党的十八大以来,习近平总书记就朝着什么样的方向办学这一问题进行了系列论述,并明确了社会主义办学方向。习近平总书记在同北京师范大学师生座谈时指出,“我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的”[ 9 ] 。在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记又一次强调,我国的高等教育发展方向是要“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”[ 3 ] 。习近平总书记关于教育发展方向的重要论述,深刻回答了发展中国特色社会主义教育如何坚持社会主义办学方向的重大问题。概言之,我国是中国共产党领导的社会主义国家,坚持社会主义办学方向是必然要求,而只有以“四个服务”为指引,致力于培养中国特色社会主义建设者和接班人的教育,才算得上是坚持了社会主义办学方向。当今世界局势风云变幻,把坚持社会主义作为办学方向,是从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度提出的要求,唯有矢志不渝坚守并切实践履,才可能保证新时代中国特色社会主义教育在正确的方向上继续前进。五、实践基础理念:坚持扎根中国大地办教育任何一种教育都有其产生和发展的土壤,这种土壤是由特定的历史、传统、环境等形成的,不仅孕育了教育的生命,而且滋养着教育发展。正因此,办中国特色社会主义教育,必须扎根中国大地。习近平总书记就扎根中国大地办教育多次发表重要论述,奠实了新时代中国特色社会主义教育发展的基础。
2014 年 5 月,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出,“我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学”[ 5 ] 。2016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“我国必须走自己的高等教育发展道路,扎实办好中国特色社会主义高校”[ 3 ] 。2018 年 5 月,习近平总书记在北京大学师生座谈会上再次指出,“必须扎根中国大地办大学”[ 7 ] 。习近平总书记关于扎根中国大地办教育的系列重要论述,表明了发展新时代中国特色社会主义教育的实践基础,实际上,扎根中国大地办学的实践理念,为新时代中国特色社会主义教育发展指明了营养来源。中国有着悠久的历史和灿烂的文化,今天的一切发展都不应该数典忘祖,更不应该照搬国外模式。这意味着,扎根中国大地办教育特别需要处理好历史与当前、传统与现代、本土与外来的关系,把教育的传统积淀与时代诉求相结合,让教育既合乎自身规律,又暗合未来趋势。
在这个意义上,坚持扎根中国大地办教育就是要充分尊重我国的历史传统和现实条件,在此基础上合理借鉴吸收国外的有益做法,这样才可能保证新时代中国特色社会主义教育不因罔顾自我而根基不牢,也不因迷恋他者而底色失真,最终,以深植于中国大地的教育培养真正的中国特色社会主义建设者和接班人。六、一贯宗旨理念:坚持以人民为中心发展教育民本思想在中国有着悠久的传统,坚持以人民为中心发展教育是民本思想在教育领域的生动写照。坚持以人民为中心发展教育,就是把人民的需要、期待作为发展教育的起点和归宿,这在根本上回答了发展中国特色社会主义教育为了谁的核心关切。党的十八大以来,习近平总书记就坚持以人民为中心发展教育先后进行了系列重要论述,比如:“努力让每个孩子享有受教育的机会,努力让 13 亿人民享有更好更公平的教育,获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。”[ 8 ] “大力促进教育公平,让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。”[ 10 ] “要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民。”[ 6 ] “办好人民满意的教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”[ 4 ] 。“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标”“办好人民满意的教育”[ 2 ] 。习近平总书记关于教育发展宗旨的重要论述,充分表达了以人民为中心办教育的价值立场。尽管不同时代人民对教育的需求、期待不同,但坚持以人民为中心发展教育是中国特色社会主义教育发展的一贯宗旨。坚持以人民为中心发展教育,实际上就是要想人民之所想,为人民谋福利,把人民需要不需要、满意不满意作为办教育的初心和检验教育发展成效的标准。在新时代,坚持以人民为中心发展教育,就是要不断促进教育内涵式发展,努力兴办公平而有质量的教育,把不断满足人民对于美好教育的向往作为发展教育的动力,真正体现新时代教...
篇二：新时代我们应该追求什么样的教育理念
19 第 7 期 中（总第 306 期）浅析新时代的教育理念刘雪松新 时代的教育理念主要内容总的来说有以下几点：立德树人、教育公平公正、教育综合领域改革创新。在素质教育和应试教育之间以及传统教学媒介和现代教学手段之间，建立一种适度的平衡，寻求全新的教育理念，适应时代要求，为提升广大人民的综合素质，培养新时代中国青年献出一份力量。一、新时 代教育理念的理论来源新 时代教育理念的产生离不开特定的历史背景以及相应的文化背景。可以归纳成以下几点：一是承继中华民族悠久的传统文化；二是对教育理念全新的解读；三是对马克思主义人的本质理论的最新阐释。（一）承继中 华民族悠久的传统文化先贤们对教 育做出的思考和论述,为新时期教育思想的发展创新提供了历史借鉴。先哲前贤们都从不同的维度，通过教育著书立说来说明教育的极端重要性。首先,国家层面重视教育,汉朝杨雄提及: “学之为王者事,其已久矣。”因此得出,我国古代统治者将治理国家和管理人民作为教育的关键一步。其次,在尊师重教方面,荀子也从两面揭示尊师或轻师与国家兴衰的关系。同时还有程门立雪的典故等。再次,在教育方法上,孔子提倡因材施教、对学生采用启发式的教学。北宋欧阳修提到应该以高尚的道德情操使人们顺服。孟子也提到武力并不能使人真心信服,应该用道德的隐性教育功能教化学生。另外,在教师职责方面, 《礼记》中谈到教师的职责不仅仅是教会学生谋事之才, 更为重要的是立世之德。最后，在教育平等方面,孔子的“有教无类”,扩大了教育对象的范围,保障社会成员受教育的基本权利。新时期的教育理念是在吸收传统文化中的精华部分的基础上发展起来的，突出传统文化教育功能，发挥教育的文化传承和精神构建作用。（二）对教 育理念的全新解读经济繁荣发展，思 想观念多元，人才的重要地位逐渐凸显，转变观念，是教育发展的重要路径。一是受应试教育的影响，重视成绩、轻思想的不在少数，成绩为一个人日后的道路奠定基础，但才能是人的一部分，相比较才，德更重要。德才兼备才是最好的，要平衡好应试教育与素质教育的关系；二是传统媒介与现代教学媒体的处理，不管是学生还是老师，都要与时俱进，吸收传统媒介中可用的部分，重要使用先进的现代媒体进行学习，学思结合，多元学习途径，教师正确引导学生兼顾二者的优点进行学习，不走弯路。同时还要进行国情教育和前卫教育的区分和平衡，让学生清楚地了解国情与家境，充分体会作为一名中国人的自豪感与责任感，不盲目跟风，不攀比炫耀，保持艰苦奋斗，积极进取的心，将前卫教育中的大胆创新精神引入我们的日常学习生活中，取二者有利的一部分，进行学习，相信会培养出更多的人才。新老教育理念的碰撞，会激发出更大的火花，适度平衡二者，可以更好地教育广大人民群众。（三）对马克思 主义人本理论的新阐释马克思在《 关于费尔巴哈的提纲》中提出: 人是社会关系的总和。国家发展靠人才，而人才培养靠教师，高素质的人才需要高素质的教师来培养。习近平总书记强调，教育在现代化建设中处于基础性、全局性、先导性的地位； “建党一百年和建国一百年这两个百年奋斗目标的实现、以及伟大复兴中国梦的实现，归根结底要靠人才和教育。”可以看出在人的本质理论中，教师的地位非同寻常。用马克思关于人的本质理论为基础，从学生的自我发展、学校的现代建设、国家的繁荣富强三个维度阐述出教师的极端重要性，这是对新时代教育理念在教师身上的具体体现，是对马克思主义人本理论的新阐释。二、新时 代的教育理念的内容（一）立德树人立德树人是教 育的根本任务，是培养什么人，以及如何培养人的根本问题。教育的主要目标是人，根本目的是人，根本任务就是教育人，不是为了升学率、也不是不是学习的机器。这是对教育本质的回归，立德树人首先要重视德，而青年正处在树立价值观的关键时期，青年是国家的先锋力量，习近平总书记也十分重视青年一代的价值观教育，在纪念五四运动 100 周年大会上习近平总书记说：“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望以及民族的未来都在青年身上。”因此得出，掌握住新时代中国青年的价值观和文化观教育就掌握住了国家和民族发展的希望。青年强则国强，青年有理想有担当，国家就有希望。同时，教师在立德树人方面也有职守，老师是育人的主体，担负着紧要的使命，这就要求教师既教书又要育人，用本人的实际行动教育感染学生，向着真善美的目标前行。将立德树人作为中国教育的根本任务提出来，有助于加强民族的认同感，深化教育归属感，对夯实“两个一百年”奋斗目标的组织基础具有重要意义。（二）教 育公平公正自十 八大以来，习近平总书记就教育为适应现代社会的发展，教育理念也同样要更新，以承载新时代教育的大任。
新时代的教育理念可以说标志着中国共产党对教育规律的认识达到新的高度， 对我国教育事业的改革和发展具有重要的理论意义和实践意义。JIAO YU SHI DIAN ／教育视点139
2019 第 7 期 中（总第 306 期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU发展 的问题发表了许多重要的论述，这些发展更为公平，造福全民。促进教育公平是教育的战略重点。2013 年 9 月 25 日，习近平在联合国教育第一的“全球倡议”一周年纪念活动中指出，中国将坚定不移地实施科教兴国战略，始终把教育放在优先发展的战略地位。总书记强调“更好”， “更公平”的教育，把握教育改革和发展的阶段性特点，体现了我党以人为中心的发展观，回应了人们对教育的关注。第十九届全国代表大会也非常重视教育。教育公平意味着在享受公共教育资源时，社会的每一个成员都得到公平和公平的对待，包括：公平的机会，公平的过程和公平的质量。目前我国教育不平衡表现在：一是城乡差别，农村与城里的教育差别。二是地域差别，一线城市与二三线城市教育水平的差距。三是阶层差别，社会的分层现象是正常的，优越家庭的孩子与贫苦家庭的孩子的教育水平存在着差距，家庭的背景和家境在选择专业方面存在差距，他们的入学机会是存在差异的。由于教育的不公平导致劳动能力的差异，劳动力的差异导致了工资和待遇的差距，可以说，教育的不公平，导致收入分配的差距扩大。因此，教育公平是社会公平的基础，是社会和谐的有力保障。习近平总书记指出，要制定切实可行的政策措施，鼓励有志青年到农村和偏远地区为国民教育做出贡献。发展信息网络技术，消除不同收入群体和地区之间的数字鸿沟，努力实现素质文化教育和资源平等；高度重视农村义务教育，开展学前教育，特殊教育和网络教育，普及高中教育，努力确保每个孩子的公平和优质教育；改善学生资助体系让大多数城乡劳动者接受高中教育和高等教育。支持和规范社会力量兴办教育。努力发展全民教育和终身教育，使每个儿童都能学习并成为建设教育强国的重要一员。习近平总书记的教育思想的提出，为我国实现教育公平公正提供了强有力的思想保障，中国特色社会主义教育自信不断增强，有利于整体国民素质的提高，有利于实现伟大复兴的中国梦。（三）教 育综合领域改革创新党的十 九大报告中提出：
“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”以深化教育改革推动建设教育强国。但是，我国教育的发展并没有很好地嵌合社会进步的内在要求，需要大力深化教育综合领域改革，使教育发展达到新的高度。加快推进教育综合领域改革创新可以采取以下措施：一是推进素质教育，创新教育方法。坚持以人才为第一资源，提高教学质量，创新教学环境，营造有利于人才的氛围，培养更多，更高素质的人才的理念。二是借鉴国外先进经验，推进教育改革; 我们的教育改革必须坚持文化自信，坚持科学技术是第一生产力，吸收国外先进的教育思想和经验，推动教育改革。站在脚跟上，绿色的山丘后面无法飞翔。只有扎根中国才能更好地走向世界。三是更新教育理念和创新培训模式。深化教育体制机制改革，从“民生”角度看，就是要通过教育改革，实现人民对美好生活的向往；从“民族”的角度出发，有必要通过教育改革为实现中华民族伟大的中国梦的复兴提供强有力的支持。要全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人的任务，建立以社会主义核心价值观为主导的大、中、小儿童思想政治教育体系，注重培养学生的终身学习发展和创新思维。适应时代要求的关键能力，协调推进教育方式，办学模式，管理制度和保障机制改革，使各级教育更符合教育规律和成长规范。可以促进人的全面发展，注重全面培养社会主义事业的建设者和接班人，全面发展智慧，美丽。可以说，习近平的通识教育思想标志着我们党对中国特色社会主义教育规律的认识达到了新的高度，拓展了中国特色社会主义教育的新世界，开辟了马克思主义教育的新境界和新理论。三、新时 代教育理念的理论价值和现实意义（一）新时代教育理念的理论价值新 时代的教育理念是中国优秀传统文化与当今教育实际的密切结合，是立足于我国教育发展现状和国际教育发展潮流之上而产生的。首先，新时代的教育理念牢牢坚持实事求是、改革创新和与时俱进；同时，把握我国教育改革发展的基本规律及教育本质，坚持理论与实际的动态统一，在教育改革发展的具体措施上坚持问题导向，为新时代教育改革发展提供范式指导。其次，运用教育教学规律，形成良好的教育哲学观。哲学是一门智慧之学，哲学的本质就是更好的认识世界和改变世界，并树立正确的世界观、价值观和人生观。理解和把握教育规律，把握人的成长和发展规律，是否符合学生的认知能力范围，坚持发挥人的主观能动性，把社会主义核心价值观贯穿于学校教育教学中，坚持文化知识学习与思想品德修养相统一，理论学习和社会实践的统一，全面发展和个性发展的统一，培养具有创新能力和国际视野的高素质人才。最后，教育思想可以进一步丰富我们的教育理论。中华民族的兴衰与教育息息相关。新时代的教育理念体现了党和国家在教育领域的新概念。它的重要组成部分对于构建具有中国特色的现代教育理论体系，并指导中国教育事业的改革和发展具有重要的理论价值。（二）新 时代的教育理念的现实意义在 中国共产党第十九次全国代表大会的报告中，指出了新时期的教育战略。新时期的教育思想，将继续深化中国特色社会主义教育理论，引领中国教育事业进入新时期。首先，教育不仅仅是家庭和学校所关注的话题，更是国家未来发展的难题，经济全球化的背景下以及“人类命运共同体”的提出都体现了，教育在为未来社会培养人才，它在促进人类和平与发展方面发挥着重要作用。它体现了中国特色，中国风格和中国气派的教育。它依靠教育培养有雄心壮志，有益于人类的人才。遵循教育与经济社会关系协调发展的规律，在经济社会发展的大局中谋划教育的定位于布局。其次，当下的教育理念坚持以人民群众利益为首位，这强烈的人民主体性，鲜明彰显了我们党的根本宗旨，尤其是对教育普及、教育公平的追求，体现了教育惠及每一个人的共享理念。最后，新时代的教育理念对我国教育的发展具有重大意义: 一是有利于弘扬博大精深的中国传统文化，二是有利于培养具有远大志向且拥有真善美的新一代中国青年，三是有利于增强教育自信、文化自信，为世界教育发展贡献中国力量；四是更有利于进一步实施人才强国战略，实现中华民族的伟大复兴。（通 联：内蒙古包头师范学院）140
篇三：新时代我们应该追求什么样的教育理念
新时代开展家庭教育的新要求和新理念傅国亮学习习近平总书记关于家庭教育的新要求和新理念，有两个含义。一个是指学习党的十八大以来习近平关于家庭教育的一系列重要论述，有统计说涉及家庭教育讲话已有 18 篇；另一个是指学习习近平总书记在 2018 年全国教育大会上的讲话中涉及家庭教育的精神和四点要求。笔者在这里主要说的是后者。习近平总书记在 2018 年全国教育大会上的讲话对教育的若干战略问题、基本问题与核心概念，给予了回答和阐述，是新时代中国特色社会主义教育事业的指导纲领，是中国教育史上分量最重的文献之一。家庭教育层面，习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。” [1] 这提出了我国家庭教育的新要求和新理念，对新时代家庭教育的实施指明了方向。一、新时代对家庭教育的新要求（一）明确了新时代党的教育思想的基本内涵，家庭教育肩负“为国教子”的责任坚持立德树人，同样是家庭教育的根本任务。在 2018 年全国教育大会上，习近平总书记提出了十八大以来党关于教育工作的一系列新理念、新思想、新观点，被概括为“九个坚持”。
这九个坚持实际上是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育方面的纲领，揭示了习近平总书记教育思想的主要内涵，也更加明确了我国教育工作的方向、方针和方法。九个坚持的核心是党管教育。习近平总书记强调：
“各级党委要把教育改革发展纳入议事日程，党政主要负责同志要熟悉教育、关心教育、研究教育。”“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。” [1]新时代，对家庭教育提出了新要求和新理念。深入学习习近平总书记在 2018 年全国教育大会上的讲话可知，新时代对家庭教育的新要求体现在以下几方面：明确新时代党的教育思想的基本内涵，家庭教育肩负“为国教子”的责任；明确“培养什么人”的六条标准，这是家庭教育培养目标的重要内涵；明确教育方针的新内容，劳动教育成为家庭教育的必修课；明确教育工作目标， “完善人格”更多的是家庭教育的天职。同时，在开展家庭教育中，要有大教育观，要坚持家庭教育是“第一教育”、家庭教育的“第一任务”是品德教育及做人教育，要明确教育部门成为家庭教育的主要责任单位。新时代；家庭教育；人才培养傅国亮，教育部关心下一代工作委员会常务副主任，中国家庭教育学会副会长，教育部基础教育司原副司长， 《人民教育》杂志原总编辑，编审（北京 100816）。【摘
要】【关 键 词】【作者简介】创新人才教育The Education of Innovative Talents2020年6月Jun,
2020 No.2 第2期【学术前沿】万方数据
54党和国家办教育的目的是什么？这是党管教育的首要问题。学习习近平总书记的论述，可梳理出三个重要观点：一是教育目的的共性；二是我国教育目的的个性；三是教育目的的完整表述。2018 年 5 月 2 日，习近平总书记在北京大学讲话中提到：
“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的。” [2] 这是习近平总书记讲教育目的的共性。任何一个国家都没有资格对他国的培养目标评头论足。习近平总书记在 2018 年全国教育大会上强调：
“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。” [1] 这是习近平总书记讲我国教育目的的个性，按照我国的政治要求“培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。2017 年 10 月 30 日，习近平总书记在会见清华大学经济管理学院顾问委员会海外委员和中方企业家委员时的讲话中强调：
“教育就是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，而不是旁观者和反对派。”[3]这是习近平总书记关于教育培养目标的组成内容的完整表述。需要研究的是，什么是“旁观者”，教育如何防止培养旁观者和反对派。近两年来，习近平总书记将“把立德树人作为根本任务”更多的是表述为“把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。这就是教育政策，或称国家意志。“九个坚持”明确“坚持把立德树人作为根本任务”，实际上也就明确了家庭教育作为现代教育的三大支柱之一同样要“坚持把立德树人作为根本任务”。家庭教育同样有“为国教子”的责任。（二）明确了“培养什么人”的六条标准，这是家庭教育培养目标的重要内涵习近平总书记在 2018 年全国教育大会上指出：
“培养什么人，是教育的首要问题。” [1] 他强调，培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，要在六个方面下功夫。笔者认为，这实质上是提出“培养什么人”的六条标准。这是党的总书记首次阐述“培养什么人”这个核心概念。“培养什么人”，是党管教育的一个核心概念，是教育的一个基本问题。之前，这个核心概念是没有具体内容的抽象概念。这次大会上，习近平总书记回答了“培养什么人”这个核心概念的具体内涵。明确六条标准，这是培养时代新人的重要理论成果和政策成果。这六条标准分别是政治标准（理想信念）、思想标准（爱国情怀）、道德标准（品德修养）、知识标准（知识见识）、精神标准（奋斗精神）、素质标准（综合素质）。六条标准中，习近平总书记提出的精神标准是奋斗精神，而不是平常熟悉的创新精神，令人关注。首先，奋斗精神与习近平总书记倡导的“勇于担当”责任意识一脉相承。有无奋斗精神，是有无“勇于担当”责任意识的首要标志。其次，阐述梦想与路径的关系。习近平总书记有一句名言“幸福是奋斗来的”，奋斗是实现梦想的基本路径。最后，奋斗精神的标准适合于更多的人。创新，并不是人人能为；奋斗，则是人人可为。前者是价值标准，后者是意义标准。通俗地理解，就普遍而言更需要的是培养 “奋斗精神”。这个标准，当时并未引起教育界的热议和研究，但它是培养什么人的一个新标准、一个新理念。如何理解将奋斗精神作为“培养什么人”的重要标准，怎样培养大中小学生“奋斗精神”，成为学校、家庭、社会共同的新课题。关于创新要求，习近平总书记将其作为一种素质，在“素质标准”中阐述。习近平总书记说：
“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。” [1]（三）明确教育方针的新内容，劳动教育成为家庭教育的必修课习近平总书记在2018年全国教育大会上明确强调了“德智体美劳”五育全面发展的培养目标。关于“四育”还是“五育”的问题，教育界有过长时期的研讨。习近平总书记早在 2013 年“六一”儿童节时就已经提出“爱学习、爱劳动、爱祖国”，凸显“爱劳动”的观念。2015年8月初，教育部联合团中央、全国少工委颁布《关于加强中小学劳动教育的意见》，培养目标的一个重要内容是使学生明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，并明确提出“鼓励学生积极参加家务劳动” [4] 。子女从小热爱劳动、学会劳动，具备一定的自理能力、生存能力，将终生受益。2018年全国教育大会上对万方数据
55教育方针作出调整，习近平总书记代表党中央宣布“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，增加了“劳育”。习近平总书记在全国教育大会上对“劳”这一培养目标进行了重点阐释并强调“要在学生中弘扬劳动精神”。这是针对新时代教育工作提出的新要求。当前， “劳育”要侧重培养一种价值、两种能力。首先，着眼培养“劳动价值观”。习近平总书记强调， “要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理” [1] 。这是要求从小培养学生形成正确的“劳动价值观”，认识到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。其次，要注重培养生活能力和生存能力。忽视生活能力，不会生活已成为孩子的“短板”。这块“短板”严重制约孩子的发展，甚至毁掉孩子的一生。生活能力，主要是教授和训练“家政能力”。“会做饭的孩子走到哪里都能活下去”，正在逐渐成为家庭教育的经典理念。“鼓励学生积极参加家务劳动”，是家庭教育的必修课。生存能力，是社会适应能力的重要内容和基础。学校与家庭要展开合作，作出制度安排，培养和提高孩子自我保护、自我救助的意识和能力。2020 年 3 月 20 日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针、加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署，为我国劳动教育的实施进一步明确了方向。（四）明确了教育工作目标， “完善人格”更多的是家庭教育的天职习近平总书记强调， “以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人” [1] 。从某种意义上讲， “完善人格”更多的是家庭教育的天职。正如哲人卢梭指出的：
“只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。”做人教育，主要是人格教育。所谓人格 ,即个体的整个精神世界。人之为人，就在于人不仅是一种物质存在，更是一种精神存在。精神性是人生的本质。家庭教育注重了对孩子知识的学习，缺乏对生命的关怀、对精神的关怀，这就使家庭教育变成了单纯的技术行为。只关注“知识”的学习，是把孩子当作“工具”而不是“人”来培养。孩子从一个“人”变成了一种“工具”，家庭教育的大多数问题也就由此而产生了。因此，家庭教育的主要使命是促进孩子的品德养成和精神成长，即“完善人格”。二、新时代开展家庭教育的新理念（一）办好教育要有大教育观习近平总书记强调，办好教育事业，家庭、学校、社会要合作共育，政府要担负主导责任。笔者认为， “家校社合作”不只是加强家庭教育的一项措施。“家校社合作”更是教育思想、培养模式、学校制度的三个根本性转变。教育思想是“小”与“大”的转变，也就是“传统教育思想”与“现代教育思想”的转变。“大”与“小”的观念是指我们对教育的看法到底是大教育观念还是小教育观念。以往没有实施“家校合作”，是因为小教育观念在我们头脑中占据着主导地位，认为教育就是学校教育，学校教育就是教育的全部。出现“小教育观念”，客观上存在体制的原因。国务院在部委分工中，将家庭教育划归全国妇联主管。存在决定意识，教育部一般不会主动去抓家庭教育工作。1996 年，原国家教委与全国妇联联合颁布第一个《家庭教育五年计划》；尤其是 2015年教育部独家颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确将指导家庭教育工作列入教育系统工作序列，是教育思想的根本转变。
“家校社合作”本义上是研究人的培养模式转变的一个重大课题，是人才培养体制改革的创新探索。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中提到的“改革”思路有重大变化，即将人才培养体制改革作为中国教育六大改革的第一改革，并明确提出“学校、家庭、社会密切配合”。“家校社合作”，既是人才培养体制改革的创新探索，又是构建中国基础教育“全新的育人模式”的智慧和方案。“家校社合作”也是中小学建立现代学校制度的标志之一。21 世纪初，教育部提出中小学建立现代学校制度，明确了现代学校制度的主要特征是党的领导、依法办学、民主管理、三教结万方数据
56合。“社会参与”“三教结合”是现代学校制度的一个主要特征和必备条件。有无“家校社合作”是现代学校制度与传统学校制度的分水岭。当前， “三教结合”的模式大都处于“家校合作”，这是人才培养体制改革的阶段性特征。今后， “家校合作”最终要走向“学校、家庭、社会（社区）共育”的培养模式。（二）家庭教育是“第一教育”习近平总书记在 2018 年全国教育大会上重申“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，重在强调家庭教育是起始教育和奠基教育。人生的起始教育在家庭，不是学校。学校教育，迟至 7 岁才介入孩子的人生；社会教育更晚于学校教育影响孩子的人生。这是提出了家庭教育是人生“第一教育”的理念。家庭教育是“与生俱来”的。通俗地说，家庭教育是与孩子“出生”俱来的，孩子一“出生”，家庭教育就开始了。不管父母是否意识到，婴儿的成长或者说婴儿的“社会化”进程是从模仿双亲开始的，这是人类成长的规律。因此，家庭教育不存在“有”或者“无”的区别，只存在“自发”的还是“自觉”的区别。家庭教育从“自发”走向“自觉”的过程，即走向科学的过程，政府要主导，教育要作为，家长要学习。中国民间智慧说“三岁看大，七岁看老”。“三岁”“七岁”形成的什么东西可以影响甚至决定人的一生呢？这应该是儿童从父母和家庭学到的习惯、性格和情绪。家庭被人称为“创造人类性格的工厂”。笔者认为，人生有“起跑线”，但不是各种“超常班”，而是“习惯、性格和情绪”。从小培养良好的习惯、性格和情绪，才是“人生真正的起跑线”。父母作为孩子的第一任老师，自觉不自觉地传递给孩子的习惯、性格和情绪，可以影响甚至决定孩子的一生，这是学校老师望尘莫及的。从这个意义上讲，好父母胜过好老师。从现代教育结构考察，家庭教育是教育结构的基石，是人生的奠基教育，至关重要。“基础不牢，地动山摇”。家...
篇四：新时代我们应该追求什么样的教育理念
习近平新时代教育观“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”去年 9 月 9 日，在教师节来临之际，习近平总书记曾来到北京师范大学看望教师学生，他在与师生座谈这样强调。
习近平曾在多个场合谈及要尊师重教，也对广大教师提出了希望。
谈教师的作用：立教之本、兴教之源 “教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。” 2013 年 9 月 9 日，教师节前夕，正在乌兹别克斯坦进行国事访问的习近平向全国广大教师致慰问信时，这样强调教师的作用。
2013 年 9 月 25 日上午，“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动在联合国总部举行，习近平应邀在纪念活动上发表了视频贺词。习近平首先代表中国政府和人民，对潘基文秘书长提出的“教育第一”的倡议表示坚定支持。他表示，百年大计，教育为本。教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”2014 年 9 月 9 日，习近平在北师大与师生座谈时又再次强调了教师、教育的作用。习近平说：“邓小平同志曾经指出：‘一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发 展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。’教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”
谈教师的品质：理想、道德、学识、仁爱缺一不可 “每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。”2014 年 9月 9 日，习近平在北师大这样同广大师生说。
2 习近平提出了四点好老师的共同特质 （四有好老师）
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第一，做好老师，要有理想信念。一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。
第二，做好老师，要有道德情操。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。
第三，做好老师，要有扎实学识。陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。
第四，做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
谈教师的发展：使教师成为最受社会尊重的职业
“全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。”2013 年 9 月 9 日，习近平向广大教师致慰问信时指出，各级党委和政府要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，提升教师素质，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教。
2014 年 6 月 23 日至 24 日，习近平在全国职业教育工作会议上讲话。他提出，要引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。
2014 年 9 月 9 日，习近平在北师大同师生座谈时，再一次将促进教师发展
3 的各项措施进行了具体化的表述。习近平提出，要制定切实可行的政策措施，鼓励有志青年到农村、到边远地区为国家教育事业建功立业。要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。
“要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。”习近平对广大教师做出了这样的承诺。