篇一：地理小论文获奖
篇二：地理小论文获奖
优秀获奖教学论文如何在初中地理教学中培养学生绘图能力（共五篇）
第一篇：优秀获奖教学论文如何在初中地理教学中培养学生绘图能力
初中地理绘图教学点滴
地图是地理的第二语言，指导学生读（识、用、记）图是地理教学的特色和地理常规训练的重要任务之一。在地理教学中重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图。依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆，为此在地理教学中，我感受很深的是进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
一、彩描训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“20摄氏度”、“0摄氏度”“0下摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一淮河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
二、摹绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特点等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区?还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。这一学期初二地理课堂中强化学生绘制中国政区图。
三、绘简图训练。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。它是以图像为只要形式，经过高度概括、浓缩，把知识化繁杂为精炼、抽象化为具体，以提出地理事物的现象或本质特征。这类图像，只取神似，不以细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：初二地理在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
四、转绘训练。即将文字转化为图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时教学中，除了运用各种现成的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“文”形象化、直观化。例如：在讲“黄河”“长江”时，在黑板上用蓝色画出（粗线条）长江干流图后，就可以边讲边填他的发源地、注入的海、一次流经省级行政单位的简称，支流等。总之，尽量使每一知识点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，是学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。
五、补绘训练。就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。讲诉
“地球上的五带”图，在图两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容;左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但是繁杂的地理知识称为简单的直观图像，而且课唤起学生的空间想象力，起到事半功倍的效果。
另外，我还布置一些绘图练习，是学生养成随手画图的习惯。譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。
总之，通过以上方法的训练同学的试图、绘图能力明显得到提高，为了让学生动手绘图要贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意的地将一幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养，深深的感到既陶冶了学生的情操，提高了素质，又有利于开发智力、培养能力，促进学生的全面发展。
第二篇：在地理教学中如何培养学生的能力论文
摘
要：教师在向学生传授知识的同时，必须重视对学生能力的培养。一是通过学法指导，培养学生的自学能力；二是通过动手习作，培养学生的实践能力；三是通过课堂提问，培养学生的表达能力；四是通过练习，培养学生的知识迁移能力；五是通过多渠道，培养学生的记忆能力
关键词：地理教学
学生
能力
在地理教学中，教师在向学生传授知识的同时，必须重视对学生能力的培养。那么，在课堂上如何培养学生的能力呢？笔者根据多年的教学实践略谈一下自己的看法。
一、通过学法指导，培养学生的自学能力
学生自学能力的形成，需要老师的引导和培养。从搞好预习到独立思考，从积极质疑到主动进取，可从不同角度给予指导。地理教材中的中国和世界区域部分，难度不是很大，学生在老师的指导下完全可以自学得懂、自学得会。学生掌握了方法，对于中国部分的各个分区、世界部分的各个国家的知识就可以“自学得知”了。
二、通过动手习作，培养学生的实践能力
培养学生有关的地理实践活动能力，就是我们平时所说的地理基本技能，主要有以下几个方面：
1、读图和析图的技能。地图是地理教学的第二语言，是学习地理必不可少的工具。在培养读图技能上，应培养学生能根据图例、比例尺、经纬网知识等说出地理事物和现象的基本能力，使学生能够准确地阅读一些常见的地图，通过读图培养学生的想象力。魏格纳的“大陆漂移学说”的提出，就是靠地图产生的灵感。魏格纳在卧床养病时，闲看墙上的地图，忽然注意到大西洋两岸的海岸线十分吻合，他认为
这不是偶然的巧合，便大胆假设：南美洲大陆与非洲大陆原来是连在一起的，后来漂移分开了。他根据对两个大陆上的地层、岩石及古生物化石对比研究，最后提出了具有划时代意义的学说，为地理学的发展作出了重大贡献。学习意大利时，我首先在黑板上画出了意大利轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地，南为东北——西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像是足球，长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。远远望去，这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课，将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多，如伊朗像一顶草帽，智利像一根海带飘在太平洋的东岸、南大陆的西岸，中国的轮廓酷似一只报晓的雄鸡等。
2、地理计算技能。利用地理知识进行计算也是培养地理技能的一个重要方法。
三、通过课堂提问，培养学生的表达能力
课堂提问是培养学生口头表达能力最经常、最有效的方法之一。学生回答问题的逻辑性、系统性甚至于措辞等方面都应全面要求，特别是要使用规范的地理术语，如“降水量”不能说成“下雨量”等。
四、通过练习，培养学生的知识迁移能力
知识迁移能力就是能用已有的知识、技能、方法分析理解新情境下新问题的能力。如学习了中国降水分布的一般规律后，向学生提问：为什么东北三省东南部的降水量明显多于三省的其他地区？学生首先想到要从降水的基本原理等寻求答案，接着观察“中国七月”和“中国地形图”，得出“来自海洋的夏季风遇到长白山的抬升形成地形雨”这一正确答案。这就是读图迁移能力。
五、通过多渠道，培养学生的记忆能力
1、启发学生热爱地理，使之乐于记忆。教师要结合丰富而有趣的教学内容，激发学生学习地理的热情和兴趣，使更多的学生“乐而知之”。
2、依据学生的记忆特点，培养记忆能力。教师既要培养学生的机械记忆能力，更要培养学生意义记忆的能力。
3、培养良好的记忆方法，使之善于记忆。要建立概念系统，学生掌握了概念系统，就记住了地理知识的基本脉络，把零散的知识构成知识链，编成知识网，这非常有利于学生理解记忆概念之间的联系与关系。如要想让学生记住祖国的34个省级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中运用比较法启发学生从省区的特征进行辨认。一是从省区轮廓酷似的形象辨认。用地理轮廓图帮助学生建立空间想象能力，能为更好地完成地理教学任务起到事半功倍的作用。如山东省好似卧着的骆驼，黑龙江省好似小天鹅，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是从省区的大、小上来辨认。如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾省、海南省等。三是动手拼图、反复辨认。学生经常看祖国政区图，往往不能把全国34个省区记住，如果让学生利用辅助教材“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生的记忆效果。
4、充分联想，把握特征。我国的塔里木盆地、准葛尔盆地、柴达木盆地分布犹如正立的“品”字，可通过联想使学生牢固记忆这些地理特征。
第三篇：初中地理教学中培养学生读图能力
初中地理教学中培养学生读图能力
一、本课题实施的意义
地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知
识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。
古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。如何培养学生的读图能力，是本人确定的研究小课题，我计划从以下几方面进行探索：
二、正确认识学生初步利用地图的困难性
地理对初一学生是一门新开设的课程，内容又是从整体开始，学生在学习时有很大的难度。地图对学生而言又是一个全新的事物，从认识、了解，到会看、会用需要师生付出艰辛的努力。
在开学初，我将在教室后面悬挂了《世界地形图》和《世界政区图》，使学生在不知不觉中认识了地图。在讲解《地图》一章时，意识到学生接受地图的难度，我会放慢讲课的速度，每一个知识点都落实到地图上，先指导学生看不同版本、不同图幅的《世界地形图》和《世界政区图》，再看各大洲图、地区图，城市图，通过反复地翻阅，比例尺、方向和图例这三大要素，逐渐在同学们的脑海里清晰起来，同学们对地图也就有进一步的认识。我还将并结合《敦化旅游图》，引导学生找寻各个旅游景点的位置及周围的乘车路线，并找出最近的路线。把地图知识与实际应用联系起来，无形中会拉近书本与生活的距离。
三、努力培养学生观察地图的兴趣性
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，我会适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看
地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出我们的家乡——敦化。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我将出示一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致会很高涨。
此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。
四、注重训练学生对地理事物的综合认知能力
“光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”是不错的方法。比如，学习（复习）俄罗斯时，我将先在黑板上勾画出俄罗斯的空白图，从位置入手，在黑板上填注周围的洋、海和邻国，然后填写亚欧两洲的分界线，再填写地形区、河流、矿产地、工业区、城市、交通线、港口等。填注地图时也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，效果会最好。
这样，只一张地图可以反复填写，一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。
五、引导学生利用地图发现问题，提出问题，提高综合分析问题的能力。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习
“世界人口分布特点”时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。
适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲形状特点从而得到启发，提出大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。
教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，是新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的最直接反映，它贯穿于整个初中地理教学。因此在教学中注重学生读图能力的培养，是每个地理教师都应重点研发的课题。
六、研究方法
文献研究法，读图分析法，总结归纳法，行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探索性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。
七、实验策略或方法
（一）主要措施
1.加强认识地图重要性的思想教育
初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。
2.平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图
地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多使用身边的地图，从身边熟悉的地图读起，循序渐进，最终使学生学会阅读和使用地图，帮助地理知识的记忆和巩固，为学习、生活服务。
第四篇：浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力
浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力
地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。近几年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本而重要的内容。但对于刚跨入中学的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有，由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学，究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的能力和方法。那么怎样在地理教学中培养学生的地图能力呢？下面，我粗浅地谈一谈自己在初中地理教学中培养学生地图能力的几点做法：
一、教会学生识别地图
认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，这一阶段的知识在七年级地理第一章中做了专题介绍。这部分知识对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心细致的讲解指导，并给予热情的鼓励，一定要把这部分知识基础打牢固。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量，各种不同类别的地图散布于教材的各章节中，教师在教学中一定要整理归类，由计划的分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能够正确选
用合适的地图。第三步使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容的重要内容，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮廓、形状、看看是否有明显好记的特征。再根据观察出的形状、特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所表现的是哪个区域。从而为进一步解答有关问题奠定了良好的基础。
二、教会学生阅读地图
阅读地图是学生从图中直接获取某些信息点的过程。在教学中，要经常指导学生阅读课本插图和地图册，让学生养成良好的读图习惯，掌握正确的读图方法。培养学生阅读地图的能力，重在教他们阅读的方法。怎样阅读地图是有规律和方法可循的。一要看地图表的标题或图名，因为图名是一幅图的主体和主要地理事物的概括。有些学生看了半天图，还是不知该看什么，看的又是什么，很多时候因为忽略了图名，抓不住要点就降低了读图的效率。二要看图例、注释，这是读图是基础。三要看图表的内容，看时要细，要抓重点。一幅地图中包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无需知道的。因此要求学生读图时一定要按课本要求和教师的设问读图，提取有用信息，去除无关信息，有选择的读图，抓住重点。通过这些步骤，学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的阅读地图，这样就为下一步析图能力的培养奠定了基础。
三、教会学生分析地图
仅仅会阅读地图，能够从图中直接获取到某些信息这是远远不够的，地图中往往隐含着好多更有价值的信息，特别是隐性知识，需要在读图的基础上加以析图才能够获得。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对直观信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因及地理要素之间内在联系的过程。在课堂教学中，利用“一图多思、多图并用”，比较分析，综合概括，是培养学生析图能力的重要方法。
每一幅地图都可以提出是什么？有什么？在哪里？为什么？直至
解决“怎么办”。这样由浅入深，由表及里，使学生的认知不断深化，思维程度不断提高，解决问题的能力得到有效培养。如我在教学“辽中南工业基地”时，就利用《辽中南工业基地》图，设计提出了一系列层层递进的问题：“有哪些主要工业部门？”“各工业部门主要分布在哪个工业城市？”“根据图中的信息说一说该工业基地发展的优势条件有哪些？”等。
多图并用就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象。这是教学中经常性使用的方法。如我在教学“中国人口分布东多西少”的原因时，就选用了《中国的地形分布图》、《中国的降水分布图》、《中国的交通图》等多幅地图。学生通过多幅图的分析会发现：我国东西部地区在自然条件（地形、气候）和社会经济条件等方面存在着明显的差异，因而导致我国人口东西部分布不均的特点。教学中多渠道、多方式地进行地图教学，一图多思，多图并用，对培养学生分析问题的能力，提高理解能力发挥着重要的作用。
四、教会学生填绘地图
填绘地图是学生学习过程中，一个动手操作的阶段。学生通过模仿、记忆、想像，做到脑想、眼看、手动，进一步熟悉地图上有关地理事物的分布，巩固所获得的地理知识。培养学生绘制地图的技能、技巧，可以让学生加深对地图实质的理解，是阅读地图过程中，一个重要环节，因此，教师要积极鼓励学生绘制草图、简图，如轮廓图、水系图、等高线地型图等，同时用好地理填充图册。七年级的绘图，主要指导学生绘制简单的曲线图、柱状图、勾画各大洲、分区国家的轮廓图，绘山脉、河流、城市等单项地理要素。八年级时，学生已有了一定的绘图技能，指导学生绘制中国政区简图，再结合不同章节的教学内容，加绘山脉、河流、铁路、城市等多种地理要素。随着绘图能力的提高，之后要求学生绘制一些剖面图、柱状图和一些简单的示意图。
以上四个方面，在学生地图能力培养的过程当中，相互联系，互相支持。地图能力
的培养，不仅在于使学生看懂地图，更重要的是理
解地图和分析地图，并运用地图说明地理问题。在学生地图能力培养的过程中，还要注意以下几点：
1、在地图能力的培养过程中，教师的示范和引导，起着至关重要的作用，这就需要教师在教学中，首先用好地图。
2、要培养学生读图、析图、用图的良好习惯和对地图的兴趣。
3、要认识到初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知上的障碍。这样才能更好的培养学生的读图用图能力。
第五篇：初中地理教学中,学生读图能力的培养
初中地理教学中，学生读图能力的培养
地图是地理学的第二语言。在初中地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等等构成了一个庞大的“图像系统”。这些图像系统作为地理知识的“载体”，负载着大量显性的或隐性的地理信息，一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；另一方面为学生学习地理知识、理解地理事物的特点、成因、分布、变化规律提供了方便，在地理教学中有着举足轻重的作用，是其他文字无法替代的。所以，在初中地理教学中，只有真正重视地理图像，重视学生读图能力的培养，才能极大地提高地理教学效果，“培养现代公民必备的地理素养”，为学生素质的全面发展奠定基础。
一、理清教材图像，解读课标要求
从教材的内容来看，地理图像可分为5种类型：
1、地图：包括各级各类政区图、地形图和专题图（如气温、降水量、资源、人口、交通分布图等）；
2、示意图：包括线形图（如各类等值线图、经纬网图等）、剖面图（如地形剖面图等）、立体图（如地球自转、公转示意图等）；
3、统计图表：如气温、降水量数据表格及各类扇形统计图等；
4、景观图；
5、以提示某一地理主题为内容的地理漫画。
关于地理图像的阅读，课标中有明确的能力要求。例如：掌握地图基本知识，正确阅读地图和各种地理图表，正确地从地图或地理图表上获取信息、分析信息，根据地理图像中的显性信息获取隐性信息
等等。仔细解读地理课标，不难归纳出地理学科教学对学生读图能力培养最基本的要求，即：学会识图、学会记图、学会析图。
二、学生读图能力的培养策略
1、识图能力的培养
识图是读图的第一步，其根本要求是学生能看懂图像，看出“有什么”、“怎么样”。
首先，要为学生识图排除“障碍”。地理图像基本知识的掌握是学生看懂图像的起点和关键。我们知道，不同图像对地理信息的表现方式是不一样的。例如：地图表达信息主要是依托其三要素，气温曲线和降水量柱状图表达信息是依靠其坐标的意义等等。因而，教学中下大力让学生理解各种图像的相关概念及其意义，是学生能读懂图像的关键所在。于是，概念教学就应该是地理教学不可忽视的一个重要环节。
其次，要指导学生有序看图。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。比如，看区域位置图，就应按经纬度位置、海陆位置、相对位置等一步步地进行指导。通过有层次、有步骤地看图训练，一方面有利于形成较为完整的知识体系，另一方面更有助于学生良好识图习惯的养成。
再次，要指导学生多角度看图。图看三遍其“义”自见。但是，反复看图不是机械地重复，而是要从不同的角度去看。比如，在中国矿产资源分布图上，可以从东北、东南、西北、西南各区域，从黄河、长江各流域，从各地形区甚至各省区等不同角度去认识。这种变换角度的观察，不仅能形成巩固，还能使认识全面。
此外，要引导学生整体和局部相结合看图。特别是在看区域图时，不能让学生孤零零地看一条“线”或一个“点”，而是要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。但对于区域中的一些重点地区，又应该进行“放大”观察，细致入微地认识其细部特征。比如：观察东南亚的地理位置图，对于其“十字路口”位置的认识，就要把它放到更大的范围，看到它与太平洋、印度洋、亚洲、大洋洲，甚至美洲、欧洲、非洲之间的相对关系，从而形成“十”字形象；同时，对于
“十字路口”之“咽喉”马六甲海峡的认识，又应该把其范围缩小，把局部放大，细致观察它的准确位置和细部轮廓特征。这样把整体与局部结合起来看图，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系、空间分布和空间结构。
2、析图能力的培养
所谓析图能力，就是学生对图像展开形象思维与逻辑思维活动的能力。其根本要求是准确理解图像的内涵，分析出“为什么”。
首先，在意识上，要让学生认识到：地理图像所反应的各地理要素之间是存在普遍联系的，有的互为因果，有的相互制约，并且这些联系之间一般有普遍规律、共同原理可循。例如：区域的地理位置、地形、地势特征与其气候、河流、植被等要素之间有相互联系，并对工农业生产、建筑交通、旅游和聚落等人类活动产生影响；自然资源、能源、交通、人口分布等要素之间有相互关系，并对工业或农业生产产生影响等等。所以，教学中教师要引导学生多方位的联系分析，放开思路，瞻前顾后，从而培养学生知识的迁移能力和问题的分析能力。
其次，方法上，要调动学生积极思考。教学中可着重进行两类思考方法的训练：一是通过同类地理事物比较，引导学生分析其普遍规律。比如：欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候的分布面积小而狭长，这是什么原因呢？通过这一比较，可以分析得出影响气候分布的主要因素及其普遍规律；二是针对普遍规律中的个别现象，分析其特殊原因。例如：从世界气候类型分布图上，可以看到赤道及其附近一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现热带疏林草原气候呢？通过这些问题的训练，可培养学生辩证的思维方式，避免在析图过程中，片面、绝对、静止地分析问题，引导学生既要找出一般的地理规律，地理成因，又要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。
3、记图能力的培养
既然图像是地理信息的重要载体，那么很显然，对图像的记忆能力应是学生读图能力不可或缺的。记图能力的基本要求是准确记忆图示的重要信息，在大脑中形成“心理图像”。
在教学中教师应有意识地组织学生进行各种记忆训练。例如：
形状联想训练（如长江干流形似“V、W”，黄河像“几”字，广东像“象鼻”，黑龙江像“天鹅”），相对位置记忆训练（如四川省大致在长江“V”形中间，武汉位于长江“W”中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间），空白地图填绘训练（如在中国空白地图上绘出主要山脉、填注主要地形区、省级行政单位）等等。通过各种感观的结合，形成有效记忆，从而更多地积累地理信息。
培养学生识、记、析图等读图能力是地理课程的基本要求，是地理教学中重要的常规任务，是学生终身发展必备的素质。作为地理教师，有责任从地理课标“学习对终身发展有用的地理”基本理念出发，坚持不懈地抓好读图的长期训练，使学生逐步形成“观其图而知其地，知其地而求其理”的地理素养，为学生的终身学习注入不竭的源泉。
篇三：地理小论文获奖
附:2011年宁波市直属学校高中地理教师论文评比获奖名单一等奖（3篇）编号123论文题目高中地理“二点一过程”备课模式的实践探索高中地理课堂教学中“体验式”教学环节初探艺术类学生地理现状及高考复习策略探讨效实中学宁波中学宁波三中所在学校作者吴文亚周秋萍刘伟龙二等奖（5篇）45678重视地理思维，优化课堂教学“课前热身”法在《旅游地理》教学中的应用初探走出区位分析模式化的误区从高考题中探究区域地理的复习方法分层递进法在地理教学中的应用宁波四中宁波外国语学校李惠利中学宁波二中李惠利中学叶玲霞滕晓丹张小肖史小燕陈俊三等奖（12篇）91011121314151617181920浅谈地理教学中教学方法的灵活应用高中地理课堂教学中的激“疑”浅谈地理教学中的“试学”教学叠置分析在区域地理教学中的应用如何提高地理课堂教学的有效性创设和谐学科意境，构建和谐地理课堂培养学生地理自主学习能力的课堂策略浅谈地理课堂追问提高地理试卷讲评课有效性的几点尝试构建以学生为主体的地理课堂教学模式浅谈绘图法在区域地理教学中的应用浅探地理学习小组的建设宁波万里国际学校慈湖中学荣安中学慈湖中学荣安中学宁波四中宁波万里国际学校四明中学慈湖中学宁波外国语学校华茂外国语学校宁波万里国际学校邹小云郑宏安三龙姚梓璇王春丽骆海军张建萍丁毅李美飞钟立钢冯文芳裘冠群
篇四：地理小论文获奖
附件：南安市第十届中学生优秀乡土地理小论文评选活动获奖名单
<初中组>
学校
课
题
一等奖（14篇）
厚德中学
洪新中学
福玲中学
华美中学
榕桥中学
华美中学
东溪中学
南星中学
乐峰中学
淗江中学
乐峰中学
奎霞中学
福玲中学
厚德中学
舌尖上的石井--石井海鲜业发展之我见
浅谈雪峰开发区旅游资源的优势及开发对策
今天，你“光盘”了吗？
蓬华镇小溪水量减少的原因及解决对策
中国语言的一朵奇葩——闽南语的现状
蓬华发展茶叶生产之我见
家乡的耕地去哪儿
浅析我国快递业发展概况
关于乐峰街内涝问题的思考
保护耕地，刻不容缓
浅析泉州环城高速建设给乐峰镇带来的经济效益
石井镇石材行业综合性整治分析
泉州高甲戏“老龄化”问题研究
发挥闽台合作优势，共创两岸美好的明天
二等奖（27篇）
东溪中学
西溪中学
罗新中学
奎霞中学
南光中学
鹏峰二中
防治泉州海洋环境污染，刻不容缓
别让美丽毁在你手中
向阳乡发展生态休闲旅游的可行性分析
发挥石井港优势，加快建设海洋经济强镇
发展红色旅游，建设美丽乡村—金淘占石村的几点探讨
对身边噪音污染的认识和思考
付小丽
陈冬婷
陈巧玲
方紫雯
许凤樱
叶雯冰
黄俊翔
许雪静
侯淑端
吴标准
吕俊毅
陈明川
郑娅蕊
李沁涵
苏幼茹
傅旭君
苏敏涛
华海凌
柯萌芽
汪明艳
付玉凤
洪岱坤
潘森贤
李景海
潘松龙
杨访
苏秋娥
许仟仟
陈秋蓉
黄家兴
黄玉婷
郭俊达
黄玉斌
郭俊达
许雪静
林萱萱
潘益龙
李俊青
潘益龙
吕俊毅
林星发
李清强
作者
指导教师
玲苏中学
南星中学
洪新中学
实验中学
洪新中学
南安六中
福玲中学
东溪中学
奎霞中学
温成中学
乐峰中学
国光初级中学
国光初级中学
南光中学
康美中学
玲苏中学
延平中学
厚德中学
联星中学
柳城中学
福玲中学
让青山常在，绿水长流
也谈"烧烤"的利与弊
让古建筑更好的“呼吸”
堆满垃圾的小巷
洪濑露天烧烤的若干思考
南安市区“城中村”现状调查与改建建议
建设美丽园内村
保护东溪，我们还等什么
石井镇奎霞村紫菜产业的发展思考
家乡的发展，别忘了青山绿水
关于乐峰镇湖内村旅游资源开发的设想
舌尖上的泉州
论向阳乡的旅游农业
关于金淘镇发展过程中环境保护的几点建议
两条道路的建设开通将为康美插上腾飞的翅膀
我为仙迹九日山做设计师
哭泣的母亲河
打造品牌港口，促经济腾飞
诗山镇道路交通安全隐患及治理措施
垃圾去哪儿
关于南安市清水岩景区建设的思考
三等奖（42篇）
黄逸凡
蔡晓艳
徐昭颖
陈毅恒
王美丽
蔡梅真
林萱萱
张德坤
尤竞翔
黄家兴
黄仕泓
杨晓东
苏思兰
王书琴
林小婷
黄巧玲
潘双兰
刘一凯
潘宇涵
谢汉梁
江冬梅
苏文鑫
吴国栋
洪雅琳
黄巧岚
林诗缘
陈海萍
林星发
许雪静
吕俊毅
黄云雄
潘益龙
陈培钦
陈培钦
陈明川
黄爱华
蔡梅真
张连灯
李清强
罗小燕
周杭艺
林星发
罗新中学
联星中学
南安五中
洪新中学
洪梅中学
国光初级中学
实验中学
洪新中学
深山造梦
向阳花开——边缘乡镇的突围
关于诗山街环境保护的几点建议
省新镇省东村农业土地资源利用状况调查
小河的忧患
水的“脏衣裳
”
话说闽南地区做佛生日的利弊
凝聚在时光里的艺术
我爱闽南语
林丽均
黄远婷
黄雅婷
戴文婷
姚琼瑜
戴琦昕
王元元
陈静彬
吴标准
罗小燕
赵金阅
黄家兴
黄印月
傅辉阳
丁爱华
张德坤
厚德中学
玲苏中学
洪新中学
南星中学
福玲中学
国光初级中学
南星中学
诗山中学
柳南中学
玲苏中学
洪新中学
柳城中学
康美中学
仁絤中学
水头中学
国光初级中学
宝莲中学
柳城中学
宝莲中学
柳南中学
水头中学
榕桥中学
南安一中
内厝实验学校
实验中学
金桥中学
毓元中学
联星中学
国光初级中学
水头中学
“保护水资源”调查报告
关于康美体育用品基地的开发的思考与建议
洪濑的环境保护刻不容缓
浅谈熊山旅游业发展
古厝，你还好吗？
让山美水库的明天更美好
也谈"小摊小贩"树立节水意识，保护水资源
楼前的小湿地，谁来保护它
关于南安建设石材厂的思考和建议
建设美丽乡村
市区河道采砂的危害
拯救家乡的龙眼树
母亲河的呼唤
中国石材之都--水头
评论闽南传统佛生日
泉州的办桌文化
崎峰村水污染问题
让我们的夏天凉爽一点
灰色的控诉
水头--我的家乡
别让他成为凶手
解决人口问题，促进社会发展
论石材产业可持续发展
保护地球，从低碳做起
勿让南安进“霾伏”
面对自然灾害的"十字诀"法
浅谈凤山旅游区的发展
保护水资源，再现江水绿如蓝
东亚文化之都--泉州
吴雅雯
苏伟杰
戴佳妮
郑冲翔
苏诗华
陈晓莹
徐文静
叶益达
莫佳容
苏毅龙
许欣雨
黄明瑜
苏坚源
黄燕玲
黄金英
黄思尧
张丽婷
卢宇琪
洪龙海
许龙玲
王馨
吴玲霞
甘娟
郑玉婷
李泽鑫
陈振龙
黄建进
郑青霞
巫树宏
王艺彬
李清强
吴玉纲
张德坤
林萱萱
黄玉婷
陈培钦
林萱萱
陈招婷
陈云鹏
吴玉纲
张德坤
周杭艺
陈若燕
黄小芳
高全历
陈培钦
郑爱萍
黄种思
傅东湛
陈云鹏
高全历
黄冲枝
黄秋凉
洪天成
尤竞翔
蔡宗荣
赵维忠
吴光辉
傅辉阳
高全历
淗江中学
厚德中学
柳城中学
洪梅中学
浅谈家乡菊江村发展与前景
保护环境，从我做起
美丽泉州
“变身”
的池塘
李泽隆
李琦琪
王一冰
曾伟国
李超艺
李清强
周杭艺
黄印月
<高中组>
学校
课题
一等奖（8篇）
侨光中学
泉州堂号灯号与人口迁移调查研究
苏启钊、尤晓煌、尤伟华
黄雪、刘小琪
侨光中学
疯狂的石头厝
陈佳倩、黄艳艳、陈聘婷、周斌颖
黄剑鹏、谢亚顺、傅琮瑄、卓嘉庆、李雅贝、林志远
陈其苹
杨志贤
蔡玲玲
陈明月、陈雅君
陈艺聪
傅凰娇
洪涛涛
郑丽香
林志辉
作者
指导老师
侨光中学
南安市金淘镇妆糕人非物质文化遗产传承现状
破茧重生——丰州“闽南文化大观园”建设调查研究
南安市区的白色污染与防治
家乡金格水库面临的问题及其思考
玉叶腾飞，始于足下
洪濑鸡爪发展中的问题和对策
二等奖（12篇）
郑丽香
华侨中学
鹏峰中学
成功中学
南安一中
国光二中
王华蓉
洪玉进
郑治平
陈东红
戴志彬
南安一中
五星中学
华侨中学
柳城中学
鹏峰中学
华侨中学
水头镇石材发展的现状调查与对策
南石高速公路建设对沿线生态环境的可能影响
对省新镇塑料制造业发展的几点思考
家乡交通事业的发展及其带来的变化
南安市区河湖污染与防治
舌尖上的美味
吴晓燕
沈瑞艳
尤长鑫
卢
欢
陈姝妍
黄福龙
陈东红
王小娟
陈铭愉
陈瑞美
洪玉进
黄秀春
南安二中
侨光中学
国光二中
国光二中
国光中学
蓝园高级中学
农村用水问题的调查报告
浅析安溪官桥崩岗区的治理
惊鸿间，我回想起你的美丽
生态农业与休闲旅游，点燃向阳乡村发展新希望
从龙眼病虫害看家乡特色产业的发展之路
省道307线洪濑梅山路段现状探究
三等奖（19篇）
林丽婷
黄雅玲、黄丽晖
李晶晶
林宁芳
王俊凯
苏迎迎
黄东旗
黄剑平
李添木
林育才
苏素芬
陈三霞
华侨中学
南安一中
南星中学
宝莲中学
五星中学
五星中学
国光中学
南安一中
五星中学
五星中学
宝莲中学
南安二中
南安二中
成功中学
蓝园高级中学
延平中学
鹏峰中学
蓝园高级中学
国光中学
因地制宜发展乡村经济，造福向阳人民
论西溪的过去、现在与未来
让五里桥文化公园更美丽
金鸡拦河闸的保护与重建
小谈官桥溪的治理与开发
南安市官桥镇福官路交通堵塞简析及建议
小村庄的大幸福
关于南安水暖城发展的分析与建议
被掏空的绿山
浅析官桥镇岭兜村的环境问题
浅谈当前农村土地征用的问题及措施
活力南安
南安小城镇建设
环境保护与经济发展如何协调共生
德化陶瓷与经济发展
南安石井石材业污染现状及整治建议
南安市东田镇的旅游资源及其开发
浅谈泉州土楼的保护与发展
泉州西街的保护与发展
吴康裕
陈绍华
朱磊
陈巧兰
洪永原
杨锦阳
李婷燕
雷滢淼
陈慧婷
张雅萍
曾茂
黄伟敏
黄余婷
范艳茹
刘淑凤
陈金江
林千慧
杨秀玲
叶福龙
侯锦坤
陈铭愉
梁丽清
林冬梅
陈研平
王幼琴
王小娟
苏素芬
陈东红
施文殿
王小娟
陈清兰
黄惠萍
黄惠萍
郑治平
李文洪
张连灯
洪玉进
陈良波
苏素芬
篇五：地理小论文获奖
高中地理教师教学基本功提升路径思索优秀获奖科研论文
摘
要：高中地理教学基本功是每一位教师应必备的基本素养。但在新形势下，如何有效提升教师的教学基本功呢？借助广泛阅读教育教学书籍；积极参与教学实践展示，打磨课堂教学；主动接近优秀教师和专家，寻找差距、弥补不足等路径，以此引导高中地理教师在教学实践中不断提升自我，更好地适应新的教学形势。
关键词：高中地理教师
教学基本功
提升路径
关于教师教学基本功的内涵，已经有很多教育主管部门和专家对此做了较为全面的论述。但时下对高中地理教师基本功提升路径的研究却停留在浅层次上，对如何实现有效提升高中地理教师教学基本功的指导意义并不大。对于教师来说，由于长时间的工作，很容易出现职业倦怠现象，自我教学基本功提升的主动性和坚持度明显不足。近几年，江苏等地的教育主管部门对教师基本功的提升出台了很多举措，每年会以不同层次和形式的竞赛、展示活动等引导教师强化内修，并借助各种平台锻炼教师的教学素养，促进教师之间的思维碰撞。在新课程改革不断深入的今天，对高中地理教师教学基本功更提出了高要求。
一、高中地理教师教学基本功的内涵和外延
传统教学对高中地理教学基本功的要求侧重于教师的教学语言（普通话是否标准、声音是否有激情、语言组织是否流畅、衔接是否自然）、教学板书（板书书写是否工整、板书设计是否合理、板图布置是否美观、清晰、切题）、教学指导（能否于无形中指导学生的课堂展示、能否让学生明确课程的重难点、能否通过具有说服力的案例来帮助学生完善学习方法、能否正确引导学生的自我发现）、教学设计（整个教学流程能否体现新课程标準“以生为本”的要求、教学设计的各个环节是否详略得当且便于学生参与课堂学习、教学小结能否依据教学内容和学生学情而合理总结、课堂反馈训练题是否能与时俱
进且与学生生活贴近），等等。我觉得，高中地理教师教学基本功还应包含其能否对各种教学资源进行有效整合、能否熟练设计多媒体课件、能否娴熟操作电子白板等。此外，高中地理教师教学基本功还应有一定的外延，如能否积极采取各种措施来改善课堂教学环境、能否主动参与各种教学展示活动、是否愿意搭建各种交流平台等，真正走进学生内心的深处。
二、高中地理教师教学基本功提升路径
“工欲善其事，必先利其器。”对于高中地理学科，很多学生的重视度较差，这也是教师一直担忧的问题。想提升学生的学习兴趣、提高课堂参与度、实现教学效果的全面优化，教师就必须有扎实的教学基本功。我认为，提升高中地理教师教学基本功可以从以下几个方面着手：
1.广泛阅读各种教育教学书籍，做好阅读后的反思
书籍对教师教学基本功的提升作用不言而喻，但选择哪种书籍、采取何种阅读策略，才能更好地帮助教师提升能力呢？这依然需要我们在实践中去摸索。厚积而薄发的过程需教师静下心来、认真去做。我常常会与优秀的教师进行交流，请他们提供一些建议，再依照自己的兴趣选读各种读物，这些读物可以是教育心理学、教育哲学方面的；也可以是学科教学设计、学科研究前沿、学科教学反思方面的；名家的著作要阅读；一线教师的著作要选读；还可以参考《中国教师报》等刊物中推荐的图书来阅读。在阅读时，一定要做好读书笔记，尤其要对自己与作者产生共鸣的部分做好记录；对有争议的内容可写出小论文。在阅读结束后，可撰写读后感，对文章中的重要观点进行剖析；对于能够付诸实践的结论则可在实践中加以验证和反思；还可以阅读其他人的读后感，深化阅读效果，收获阅读感受。
2.积极参与教学实践展示，在打磨中完善自我
很多时候，教师会参与一些课堂观察，并收获很多感慨，其中最
多的就是“这一节课非常完美，但恐怕在自己的学校和班级难以实施。”我觉得这种观点有失偏颇，若教师能把观察到的课堂教学中的某一个或几个闪光点融入自己的课堂教学中，是否会改变自己课堂的教学氛围？教师可依据学情做出适当调整，以了解这种教学策略是否值得推广。
为使教师课堂教学效果得到有效改观，我所在地区的教育局和学校教科研部门先后推出了系列课堂教学模式，其主旨在于：引导教师改编课堂教学思路，尽可能让学生自我发现、小组合作。很多教师担心这会耗费太多的教学时间，不愿意主动尝试，总是找理由搞“老一套”，遇到课堂检查则匆忙改弦易辙。其实，教师可利用这一契机来完善自我，积极参与优秀教师的课堂展示观察。在备课组内，积极思考、认真聆听他人的教学评价，让自己的课堂设计更优化，并在反复验证中摸索出符合当前教学模式的路径。
例如，我在对湘教版高中地理必修Ⅲ区域地理《矿产资源合理开发和区域可持续发展》一课进行教学时，参考了人教版、鲁教版的教学设计，观看了网络上的一些教学视频，借鉴了本校优秀教师的课堂教学展示，对自身的教学设计做了较大调整，以问题来引导学生不断思考：（1）回顾必修Ⅱ所学鲁尔区传统工业发展的条件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我国辽中南与德国鲁尔区的传统工业发展的区位条件，参考导学案和多媒体课件，思考两者之间的异同；（3）借鉴鲁尔区发展措施，对辽中南工业区的发展提出可行性建议；（4）阅读导学案中我国山西能源基地建设的材料，思考其发展条件和发展方向。学生在教师的指导下能够认真思考问题，主动尝试解决。课堂教学中，教师应放手让学生自主解决问题，及时了解各学习小组的学习程度，让学生个体或学习小组做展示，最后再进行课堂小结，结合教学内容，通过典型训练来检查学生的学习效果。教师讲解的时间减少了，学生展示的机会增多了。
3.主动接近优秀教师和专家，寻找成长的最佳路径
每一位教师都应明确地告知自己：“我要成为一名优秀的教师。”只要有机会我就和学校教研组长进行交流，倾听意见、寻找差距、完善自我；只要有时间我就去听教学效果好、深受学生欢迎的教师的课，挖掘他们的闪光点，并引入自己的课堂。县、市和省级的地理培训课都是提升自我教学基本功的良好机会，专家们对地理课堂教学的思考是我成长的重要知识源泉，我会把自己的想法提出来与专家们一起探讨，以获得更大的收获和进步。
我曾有幸参与了一次教学基本功比赛，这是我个人成长的重要阶段。这一过程中，我注意到了参与比赛的其他教师的优秀之处以及他们的问题。一手漂亮的粉笔字、字正腔圆的普通话、落落大方且思路清晰的演讲、流畅的课堂教学设计等均是优秀教师必备的基本素养，这也是我努力的方向。
目前，在众多的网络成长共同体中，我对李新运教师所衔的“蓝月亮地理工作室”情有独钟。一群未曾谋面的教师，每周都会以一个主题，邀请优秀教师帮助普通教师完善地理教学。真诚的交流能在短时间内促进普通教师的成长。
对于高中地理教师教学基本功的提升，必有最适合个体成长的路径。只要教师将教育当成自己的毕生事业，为优化课堂教学而不断实践和反思，就一定会成为一名优秀的教师。
篇六：地理小论文获奖
家乡地理论文范文参考(6篇)
地方乡土地理教学综述论文
一、课堂教学与课外活动相结合，提高学生的实践能力
初中学生年龄小，文化知识的基础比较薄弱，对家乡的了解比较肤浅。在进行乡土地理教学时应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，要求不能太高，内容不能太多、太泛、太深，要考虑实际效果，注意可接受性、趣味性和可读性。要把课堂教学和课外活动结合起来，教师要抽出专门时间，安排好课外活动计划，有目的地让学生走出课堂，对家乡较为典型的地理事物进行参观、考察、调查、浏览活动，提高学生乡土地理的学习兴趣，扩大知识面，把感性知识逐步深化为理性知识，以使乡土地理教学获得最大的教育效果。
二、突出爱家乡、爱祖国的思想教育
本乡本土是学生及其祖辈长期繁衍生息的地方。故乡的乳汁哺育着学生日益成长，乡土地理是对他们进行爱家乡、爱祖国等思想教育的极其生动、具体的教材。学生爱家乡，不仅是因为他们生于斯，长于斯，对家乡一山一水，一草一木都备感亲切，更重要的是要使学生了解家乡建设成就来之不易，这些成就凝聚着数代人的心血和汗水，要珍惜前辈的劳动成果。
三、采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣
如何指导学生写好地理乡土地理论文
利用课余或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作水平和整体素质是很有利的。春季本人在指导高一学生进行课题为《泉州
古民居的保护现状调查》的研究性学习之际,正好赶上泉州市第12届优秀乡土地理小论文评选活动,便鼓励并指导该课题组的学生苏梓勤同学撰写了《浅谈泉州古民居的发展与保护》一文,并最终获得一等奖。以下是个人在指导过程中的几点心得体会。
一、首先要认识学生撰写乡土地理小论文的意义
学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。已得到许多教师的认可。认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。
二、地理作品的形式
中学生地理作品大体上可以分成三类形式,第一类是在野外考察活动的基础上,经系统总结成书面报告或专题性的.小论文、游记,即是将野外的所见、所闻、参照有关资料写成调查报告,按要求分门别类地描述。第二类是结合本地区有代表性的问题,诸如环保,资源开发等进行专题调查与分析,提出看法或方案的专题性论文,第三类是编写乡土地理志。本次指导学生的获奖作品就是属于第二类。
三、如何辅导学生撰写地理小论文或其他小作品――写好作品的注意事项
1、对掌握的各种资料及时整理,认真分析。一次地理野外考察活动内容害死相当丰富的,考察活动结束户欧教师要辅导学生及时整理所收集的材料进行认真地分析。对地理标本进行整修,分类,制作卡片,对野外拍摄地典型地质构造、植物外貌以及风景照3片进行冲洗放大,并加上文字注释,对素描和野外填图加以精绘。最后整理收集来地文字,数据资料以备写作时用。
2、积极欺负,充分讨论。为使作品不是照抄材料或生搬教师所讲地内容,而是有自己地见解,教师要积极启发学习思考问题和发现问题,开好讨论会,会上首先应由教师提出问题让学生讨论分析解答,即使是学生自己不能解答问题,教师也不要急于讲解,要让他们想想在提高求知地欲望后,教师再讲,甚至还可作“抛砖引玉”或启发式问题、让学生围绕其中一中心提出更多地问题,启发思考应是写出有创造性地调查报告或论文地关键,而讨论也会促进学生思考地力度。
3、拟好题目讲解示范。再考察活动开始前,根据考察地区地情况,教师应提出一些调查地题目,让学生再活动时,有重点地进行观察,分析。讨论收集和阅读有关资料,这为以后撰写地理作品打下牢固地基础,在学生动笔之前教师应对学生的题目、写作提纲和内容,逐一进行具体的指导和帮组,时调查的每项内容都有人写,但各有侧重,为了写好地理小作品,可以先拿出一两篇好的作品作是否,讲讲作品的要求、特点及范文优点等,要求注意文章流畅、说理明白。
4、成稿后,教师要进行检查修改,如有大的或多处改动应让学生自己去改,反复几次就能写出不错的文章来了。
5、最后,可对学生写出的小作品进行测评,一达到相互学习,相互促进,有条件的学校可举办地理作品演讲赛,展览会,出地理墙报或选集。
地理课件：海南乡土
一、活动目的2.观察、调查乡村农民如何利用本地的自然条件从事经济活动，培养学生爱自然、爱乡土，建设祖国，向自然进军的决心和信心。
二、活动范围
本县20公里左右范围内的小区域(明确四至界限)，可确定七个观察点。各观察点活动内容：
第一观察点：认识位置，了解活动范围，熟悉本区的地图，确定方向，制定路线图。
第三观察点：了解几种地形形态(山顶、山坡、鞍部台地、丘陵)，观察地形对土壤、植被以及土地利用的影响，认识白皮松、马尾松、洋槐、杉木等几种树木，采集有关标本。
第五观察点：了解岩浆岩侵入体的形成，分析地层剖面。
第六观察点：了解本区煤矿的生成，认识沉积岩的特征，采集有关标本。
第七观察点：认识本区土壤类型，了解作物的种类和分布情况、农民利用自然与自然斗争的实例。
三、组织领导
由地理教师领队，聘请生物教师和班主任参加指导，把参加乡土地理研究的学生分为三个小组，每个小组在同一观察、调查之中，分别有重点的"研究一两项内容。
四、工作安排
1.指导教师要收集有关资料，整理后印发给学生学习。并且到野外观察点做好预习工作。
3.每三周进行一次活动，每次三小时左右。以上七个观察点的活动，分五次进行。必要的访问，可在观察、调查过程中结合进行。
4.根据实地活动的收获，写成乡土地理研究书面报告。
五、成果处理
1.在全校一定范围内，由学生作乡土地理研究的口头报告。
2.在讲授本县地理时，应用乡土地理研究成果，充实关于本县地理的教学内容。
关于我国乡土地理教学发展探析论文
一、我国乡土地理教学的发展历程
（一）教材编写。
我国最开始编写地理教材是在20世纪80年代，当时教材的主要内容是地理要素，把这些相关的地理要素并列编排在一起就完成了地理教材的编写。教材只是对乡土自然和人文景观进行简单的介绍，图像数量比较少，多是文字描述。就算配有图片，图片形式也比较单一、教学栏目的设置主要是以作业练习为主，帮助学生回顾知识，这样就大大降低了教学功能。90年代后，乡土地理教材编写有所改进，在编排体系上更加完善，侧重各要素素材并加以提炼。在教学内容上，增加了原来没有的旅游和环境保护知识。教材配图数量也有所增加，同时丰富了图片呈现方式，比如说新增了地图、景观图和示意图和统计图，有助于学生更加直观地学习知识和掌握知识。以后，乡土地理教学取得了突破性的进展，首先在编排体系上发生了重大的转变，地理教材的编写可以结合地理要素并列式和地理特征标题式,混合式类型等多种编排方式。在内容选择上，更加简洁突出了地区地貌的特征。这样的教材反应了乡土时代鲜明的特点和发展情况。
（二）实践活动。
随着地理教材编写活动的发展，在20世纪80年代，在普通的地理教材大纲就明确规定：要重视地理教学的实践环节。但是在80年代，因为条件有限，所以只有少数的学校可以开展地理教学实践活动，大部分的学校都只能按照常规的教学方法教学，教师只能通过传统的课堂教学方法向学生传递地理知识。进入90年代后，随着经济的发展和人们生活水平的提高，教学技术也有所提高，在实践内容上也增加了家乡知识、实践基地的内容。也极大地提高了乡土人文地理教学水平。进入21实际，随着科学技术的飞速发展，多媒体技术的普及，中学乡土地理教学实践活动在内容和开展方式方面也有了重大的改变。各个学校有了充足的"教学资源和教学设备，可以经常举办各种类型的地理实践活动，比如在临沂市，可以开展对当地的地形地貌调查活动，通过调查、观察的形式深入地理实践，然后结合图表、论文的方式展现调查结果，学校也可以定期开展地理知识的分析和讨论型的比赛活动。比如在临沂当地中学，可以组织学生进行相关的论文比赛、演讲比赛和地理晚会活动。不仅结合了地理学科和乡土地理的特点，还帮助学生提高了实践能力和创新能力。
二、促进中学乡土地理教学发展的策略
（一）优化乡土地理教材编写。
乡土地理教材应该有乡土气息，所以在编写教材时，要根据当地的人文社会的最新资料来编写，并且适当增加社会实践活动的内容，教学编写要满足学生的地理学习智力的技能发展的要求。在教材呈现方式上，要注重优化性，极大激发学生的智力和想象力，构建开放性的教材呈现方式。文字部分应该做到尽量简洁，多用图片和统计图表，便于学生更加直观地
理解知识。还可以采取漫画和示意图的方式，通过这种图文并茂的方式培养学生对地理课的兴趣。
（二）丰富地理教学实践活动。
教师应该鼓励学生自发组成地理兴趣小组进行地理勘测和探索活动，同时，教师要充分利用教学资源，经常组织学生到科技管，博物馆和气象站去参观学习。教师也可以把学生分成多个学习小组，布置研究的课题，比如大气环境研究、水环境研究、固体废物研究，根据不同的研究任务，鼓励学生深入地区的地质环境中。通过多种形式的教学实践活动，可以促进学生之间的学习交流，帮助他们对家乡的环境有更全面的认识。
（三）深化乡土地理教学研究。
开展乡土地理教学研究需要教师提高自身的专业素养和专业技能，实现灵活多样性和开放性的教学，乡土地理教学活动应该是全方面的，多角度和多层次的，应该加强乡土地理教学研究的深度和广度。我国在乡土地理教学研究方面还处在初始阶段，主要局限于教材编写实践活动方面。应该借鉴国外先进的研究经验，注重教学的实践和课程的实践，采取课程实施者的角度来探索乡土地理教学的发展规律和发展方法。
三、结束语
我国正在进行新课程，提倡素质教育，在地理教学方面，明确提出了全面推进素质教育的教育思想。乡土地理教学的目标是：创建一种结合区域地理和乡土地理的独具特色的地理课程，培养学生的地理实践能力。乡土地理教学在新课程地理教学中发挥着重要作用。
乡土地理对地理课堂教学的意义论文
摘要：我国拥有广阔的土地，优美的山川河流，这些都是来自大自然的鬼斧神工。随着人类文明的进步，人类研究了地理，从地理中透析了地球的不同位置存在的不同经纬度。地理教学促进了人类的进步，也让人类开阔了视野。在高中地理教学中，乡土地理占据了很重要的地位。教师在日常教学中，灵活地运用乡土地理可以很好地提高地理教学质量。
关键词：乡土地理；课堂教学；意义
乡土地理是我国地理课堂内容重要的组成部分，在地理教学中占据着独一无二的位置。乡土地理的教学有助于学生更加深入了解家乡地理环境风俗习惯，可以激发学生学习兴趣，促进学生对祖国的热爱之情。但是目前在很多高中地理教学之中，很多教师忽略了乡土地理的.重要性，造成了地理教学和乡土地理教学严重脱轨，不利于学生地理水平的整体提高。
一、应用乡土地理有助于提高学习兴趣和培养学习习惯
1.提高学习兴趣
长期以来，我国的教育方式过于单一，教师的教育方法显然不能满足学生如今的学习需求。这就导致学生在学习中没有学习兴趣，地理水平无法提高。由于高中地理知识比初中地理知识更加抽象复杂，学生在学习上表现得也比较困难，间接影响学生的学习兴趣。要想提高学生的地理水平，应该从学生的学习兴趣入手。“兴趣是最好的教师”，只有学生有了学习兴趣，才能主动地学习地理知识。教师在激发学生学习兴趣时，可以利用乡土地理知识诱发学习兴趣。教师可以从学生最熟悉的地理环境入手，能让学生感到十分亲切，激起学生的学习兴趣。乡土地理教学资源具有易懂、亲切、有感染力的特点。教师可以灵活地将其运用在地理教学课堂之中，极大提高学生学习兴趣。例如在讲解《人口数量变化》一课时，教师就可以结合身边的现象，对学生进行引导。
2.增强学生自主学习性
学生的自主学习性，是我国教育中明确指出的要求。要求教师必须培养学生养成良好的自主学习习惯。在地理教学环节设置中，如果教师偏离了学生的生活，那么学生便没有参与积极性，教学质量也大打折扣。此外，一些教师不注重学生自主学习的时间，让学生领会不到知识的本质，也使学生没有养成良好的学习习惯。对于高中生来说，乡土是他们成长的地方。因此，学生对于这个环境是非常熟悉和热爱的。在地理教学中，不但要注重理论知识，还要注重学生的实践。教师可以利用乡土环境让学生反复观察，进行实践，然后得出结论。在学生的实践过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还增强了学生的自主学习性。
二、应用乡土地理有助于简单教学，培养感情
1.利用乡土地理资源把问题简单化
2.有助于培养学生热爱家乡的情感
地理这门学科对于学生来说是一门实用性较强、生活性较强的学科。地理学科的教学终级目标是培养学生爱祖国、爱家乡的情感。教师在讲解地理教学内容时，大胆利用家乡资源，给学生展现家乡的风采，激发学生对家乡的热爱之情。同时，学生还可以通过教学内容了解祖国的地理环境，欣赏祖国的大好河川，也激发了学生热爱祖国的情感。
三、应用乡土地理有助于提高地理教学课堂质量
在高中地理教学中，提高课堂教学质量才能促进全面提升学生的地理水平。因此，高中地理教师应该通过不同策略来提高教学质量。首先教师应该对教学内容做好充足的准备，在教学前，应该合理设置好教学环节以及教学目标。同时，教师应该抓住本节课的重难点，再将其与乡土地理资
源进行综合，让知识难点表达得更加直观，这样才能使课堂教学质量从根源上提高。其次，教师应该多安排学生进行实践，鼓励学生利用现有的乡土资源进行实践操作，这能够让学生积极地参与到实践中，让学生在实践中提高地理水平，从而提高教师的地理教学质量。综上所述，乡土地理对于地理课堂教学有着很重要的意义，有助于提高地理教学质量。因此，作为地理教师，应该充分利用现有的乡土地理资源在地理教学中进行综合运用，提升学生的地理水平，促进学生今后的发展。