五年级研究课题及措施（9篇）五年级研究课题及措施 五年级语文课题研究方案 一、研修专题：学生习作小练笔策略探究二、课题研究的背景：作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困 扰着下面是小编为大家整理的五年级研究课题及措施（9篇）,供大家参考。
篇一：五年级研究课题及措施
五年级语文课题研究方案
一、研修专题：学生习作小练笔策略探究二、课题研究的背景：作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困
扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。我们教师平时在阅读教学上花费了大部分时间，而对作文教学投入的时间和精力较少。教材本身每学期也只明确了七次大作文训练。只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。学生习作中出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；‘“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。要想克服当前的弊端，真正提高学生习作水平，必须引导学生做好习作小练笔工作。2、课题界定及所要解决的问题分析
所谓“习作小练笔”就是指在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文—生活”的桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。3、课题研究的理论依据
（1）、当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生作文提供丰富、有趣的内容。通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。
（2）、儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，
他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。
（3）、《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……（1-2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……（3-4年级）”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……（5-6年级）”。
三、研修目标及内容：
1、研究目标：在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文—生活”的桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。2、研究内容：1、探究课内小练笔策略：在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。（1）捕捉课文的空白点补写（2）捕捉范文的特点仿写（3）捕捉情节的发散点续写（4）捕捉文体的特点改写2、探究课外小练笔策略：
引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处；生活是创作的源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。
（1）指导学生读好课外书，写好读书笔记（2）组织学生参与丰富多彩的实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进行习作练笔。（四）研究方法1、行动研究法在实际的作文教学实践中，经常反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生习作小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平。2、实验研究法在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。4、个案法对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。5、经验交流法，定期组织学生交流习作心得6、成果展示法，把学生的习作结集成册，向全校展示。四、实施步骤、课题的实验步骤：
四、研究思路和研究步骤
本课题研究周期为一年（2013年5月-2014年5月）1、研究准备阶段（2013年5月—7月）对当前作文教学现状和学生习作水
平调查与分析，精选购买相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。
篇二：五年级研究课题及措施
五年级数学组关于“运用结构图提高课堂教学效果”课题研究计划
一、课题名称：运用结构图提高课堂教学效果二、课题提出的背景
1、贯彻教育部中小学教师专业标准化和省市关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的的精神，落实县局开展运用知识结构图提高课堂教学效教学实践活动的要求。
2、利用知识结构图既能进教师教师专业化发展，又能使学生对原有的知识经验进行联想、分析、归纳、概括后达到同化、吸收，形成自己新的认知结构，这将会大大提高课堂教学效果。三、课题的核心概念极其界定
“知识结构图”就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学生按照整体论、系统论的原理把原有的知识按课本条目进行组织，编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点线面的有机结合，使具体形象思维和抽象思维相统一。
此课题重点探索知识树、思维导图、主题网状图、概念图、层级图、鱼骨图、顺序图、流程图、因果图、k-w-l-h表格图、括号图、韦恩图、对比矩阵图、循环图等多种知识结构图形式在教材内容分析、教学活动设计、课堂教学活动、学生学习策略等四个方面的应用四、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、探索一条有利于教师专业化发展和学生自主探究学习的有效的教学方式。
2、创造条件让学生在主动地把知识掌握扎实的基础上，进一步培养学生掌握知识间的前后联系，加强纵向联系和横向比较，把各知识点进行有机整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，构建知识板块，使每个学生在不同程度上获得对自己终身发展有帮助的知识和能力。
3、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。
（二）课题研究的内容重点探索知识树、思维导图、主题网状图、概念图、层级图、鱼骨图、顺序图、流程图、因果图、k-w-l-h表格图、括号图、韦恩图、对比矩阵图、循环图等多种知识结构图形式在教材内容分析、教学活动设计、课堂教学活动、学生学习策略等四个方面的应用。五年级数学组承担的内容为知识结构图在教材内容分析、课堂教学活动两个方面的应用研究。具体为：1、教学活动设计：根据教学内容和教学目标设计教学过程，一是运用层级图对本单元或本节课重点教学目标进行任务分析，确定教学内容顺序；二是运用顺序图、教学流程图展示本节课教学各环节顺序，有效优化教学结构。2、课堂教学活动：在预习活动（课）、新授课、练习课、复习课
这四种课型中，一是根据理解课文内容需要的思维方法，选择相宜的
知识结构图形式呈现课文内容，引导学生理解教材内容；二是引导学
生用结构图对教材内容进行重新组织，加强理解和记忆。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：制定研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研
究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，
利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周
围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学
生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，找出实际经验中运用
知识结构图的方法和规律；从而更好地更好地改进自己的教学。
六、课题组织机构和人员分工
1、课题组织机构
课题负责人：赵秋香
课题组成员：五年级数学组全体成员
2、课题组人员具体分工
研究范围
研究任务
人员分工
目标与研究材料
专题知识结构图
何文梅
单元知识结构图
李菊芳
教材内容分析
课文知识结构图
常美丽
知识点结构图
赵秋香
1、选择本学科五个专题，列出学段内各年级教材知识专题安排。2、提供一篇专题知识结构图对教学意义的收获体会文章。
1、画出本学科所在年级教材五个单元的知识结构图。2、写出每个单元知识结构图设计说明。3、写一篇阐述单元知识结构图对教师教学指导意义的体会文章。1、画出本学科所在年级教材某一单元内或不同单元五篇（节）课文知识结构图。2、写出每篇课文知识结构图说明。3、提供一篇阐述课文知识结构图对教师教学指导意义的体会文章。1、选取教材内同一课文或不同课文的10个知识点，分别画出知识结构图。
2、写出每篇课文知识结构图设
计说明。
3、提供一篇知识点结构图对教学
指导意义的体会文章。
1、上三节课，提供三篇教学设
计、教后反思，其中精选一节课
课堂教学活动
教师或学生图解课文
常美丽
进行录音或录像，整理出一篇教学实录（文字稿）、配套学生结构图作品若干；组织教师、学生座谈，整理反馈意见文字稿。
2、围绕三节课撰写一篇课堂运
用知识结构图的经验文章
七、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段（2014年10月份）。
搜集有关知识网络图的相关资料，为课题的顺利进行打下基础。
落实实验班级和教师，做好相关调查；组织教师学习相关理论，并制
订出实验方案和计划安排。组织课题组成员听课、讨论，为形成知识
网络图的具体模式做好准备。
第二阶段：课题实施研究阶段（2014年11月——2015年1月）。
一是上报五年级数学教研组课题研究方案；
二是形成构建知识网络图的具体流程，并应用于课堂教学。分以下三个阶段进行有效组织：课前组织、课堂组织、课后组织，三者既各自独立，又有机联系，浑然一体，循环往复。
三是完成本组教师知识结构图竞赛和学生知识结构图作品展评活动；
四是上报本组优秀教师名单及相关资料五是参加学校知识结构图应用专题论坛交流会议。3、成果展示阶段（2015.3-2015.5）一是参加县级比赛二是形成相关论文、课题报告、经验总结与反思三是教师专题研究成果展示与县级论坛交流）；四是参加各校活动特色与组织管理工作资料展示活动八、课题研究成果形式
论文、课题报告、经验总结与反思、知识框图成果集
篇三：五年级研究课题及措施
2015-2016学年度第一学期提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究
五年级数学组一、课题的提出:1、人发展的需要.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。教育的使命之一是教育学生懂得人类的多样性及人之间具有相互依存性，为实现共同目标而努力。“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径.二、时代发展的需要。在竞争日趋激烈的知识经济时代的今天，团队精神显得越来越重要,因此，合作在今天具有越来越重要的作用.合作性学习是新时代教育改革的必然选择，符合时代需要，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。三、教学现状的需要。“合作学习”在目前来看，各地的小学数学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨,所以常常只在一种比较浅显的表面上展开,存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如有的没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等,没有抓住有效的合作时机；有的为了追求课堂的合作气氛,没有发挥合作的实
效；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外,只做事后的评论员,学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果.因此改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。是迫在眉睫的任务。因此，在当前小学数学新教材的使用中,以研究实施新课程理念、方案为契机，提出了《提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究》这一课题。
二、理论依据1、建构主义理论。建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。这是因为：(1）学习者之间的交流、争议、意义综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。（2）在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化,学习者可以更好的对自己的理解和思维过程进行监控。（3)在学习者为解决每个问题而进行的交流中,他们要达成对问题的共同理解，建构更完整的表象特征，这是解决问题的关键。建构主义的合作学习理论与维果斯基对社会性交往的重视,与学生的“最近发展区”思想是一致的。2、动机激发理论
动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境,促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识，以促进课堂、班级共同体的整体发展。
3、新课程理念。“数学课程标准”指出：“学生是数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"数学教学是数学活动的教学,是“师生互动，共同发展"的过程。师生双方相互作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是“平等中的首席”。数学教师不再是知识“拥有者"和学习“指导者”,而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的“探究者”.新课程理念关注学生的发展,重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化。合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。而通过合作与讨论,可以使学生相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些,又漏掉了哪些。真正实现课标所提出:“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”。三、研究目标1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探索小组合作学习的有效方法和途径。2、通过本课题的研究,进一步转变教育教学观念，注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学。让学生在小组合作学习中学会合作,学
会交流，学会学习,促进学生全面、和谐地发展。从而为未来发展提供良好的基点。
3、建立科学的、合理的、有效的小组合作学习，实现以下三个方面的教学目标(1)、营造轻松愉快的数学课堂学习环境，让学生对数学产生浓厚的兴趣。（2）、让学生在自主探索、合作交流中扎实掌握小学数学的基本知识、技能,拓展思维，发展能力。
（3）、让全体学生主动参与课堂学习，开发每一位学生的创造潜能，提高课堂教学效率。
4、通过实施小学数学中的小组合作学习，把个体数学思考与小组集体思考紧密结合起来，形成“数学学习共同体”,从而提高小学生数学学习效率，把培养集体主义精神和健康的人际和谐的人格个性结合起来；要通过本课题的研究，发现和梳理苏教版教材编排的教法思路特点,从而寻找编排可能采取小组合作学习教学方式的结合点，以便充分发挥教材潜在的教学效能。
5、通过本课题的研究,持续发展我校校本教科研特色，强化校本教科研机制，开辟数学学科课改新的兴奋点、生长点，促进我校师资的专业研修和专业发展。
四、课题研究的主要内容：关于小学数学教学中的合作学习,主要从以下几个方面进行了研究:1、首先研究了有效学习小组的建立。我们认为建立学习小组是合作成功的关键，在研究小学数学教学过程中,我们做到了以下几点：
(1）在研究过程中把学生按照异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的学生按前后桌位排列或者自由组合，以便随时合作。
(2）在广泛发动的基础上,让学生自己推选组织能力强，有责任心,学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，形成小组合作学习的核心力量。
（3）对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生在数学学习中都要主动参与，积极探索,在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生,要克服自卑，认真研究，大胆发言，使他们真正成为数学学习的主人。
（4）数学学习中及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力，定期对小组长作适当调整，引入竞争机制。
2、着重研究了合作学习时机的把握小组合作学习作为一种学习方式,在什么课中实施效果比较好、在什么环节中出现比较合适，这些方面都需要研究。通过研究发现在数学教材中那些具有发现、探究性质内容的教学和较多复杂多样因素影响的教学活动中，以及多种思路和解法的问题解决过程中，强化小组合作学习较为适宜。比如说：在教学长方形、正方形面积公式时,让学生动手操作，合作探究比较好，可以充分发挥学生的主观能动性,使学生的积极性调动起来，使合作学习真正落实到实处，从而使合作学习真正提高学习效率。3、实施策略研究.在研究过程中注重了学生思维训练、实践能力、创新意识的培养;探索了教师在教学过程中如何激发、保护、引导学生进行自主合作，自主创新，
同时在评价方面做了一些研究，对合作中的一些差异与矛盾作了研究,形成了一套比较完整的评价体系。
五、研究方法:该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法1、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况.2、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求,研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。3、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法,提高实验操作水平。4、实践法:针对问题通过学习分析，在实践中改进,在改进中实践,以切实得到实效。这一课题研究，主要以上述三种研究方法为主，但在研究过程中也可以根据实际情况选择其他的研究方法作为辅助研究.
篇四：五年级研究课题及措施
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一、五年级语文课题研究计划
二、课题提出课堂教学是实施素质教育的主渠道。语文课堂教学中，教师本着“享受语文，快乐语文”的理念，运用现代教育媒体手段辅助教学，激情入境,营造愉悦的课堂教学氛围。通过多元多变的朗读，创设文本情境，大胆的设疑激疑，启迪和发展学生的创新思维，营造想象的空间，延伸文本活力，使教学回归生活，培养学生的各种能力，优化课堂结构,减负增效，最终达到事半功倍的教学效果。二、研究课题：通过课堂阅读教学进行有效教学。小学语文教学界正积极倡导和构建自主阅读教学的新理念。阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？我认为应该以各学科知识为载体，以培养学生各种能力和创造型人才为目标，遵循教学规律，优化教学策略，实现有效教学。三、研究方法（一）读式多元多变，感受超越文本阅读教学是学生教师与文本三者之间相互沟通，平等对话的过程。第斯多惠曾言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”“学习法”的道理亦然，它强调以学生为主，但学什么怎么学，需要教师的耐心引导。阅读教学中，灵活引导学生进行多元多变、有创意的“读”，有利于学生读书兴趣的激发和探究性、创造性阅读技能的提高。读的形式很多：朗读、默读、录音朗读、教师范读、领读、齐读、分组读、分角色朗读等等。同一种读的形式即使十分完美，久之，也会让学生生发腻味，从而减弱读的效果。每一篇文章都表达着一定的主题，透露着作者的情感。我们在课与课之间，同一节课内都应依据课文特点有点儿变化。对于教学《金色的鱼钩》、《凡卡》等篇幅较长的课文，因课内时间有限，要从头至尾朗读一遍，理解文意的时间太少，这就适宜默读和选择其中的精彩片
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断来朗读。教学篇幅短的、古诗词类的最适宜诵读。写人记事类中的人物对话，宜分角色朗读。每一种形式的读并借助语调、语气变化会给学生一种独特的感受，多元形式就会给学生多种读的感受，从而强化读的效果。
文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。老师在引领学生读文本的前提下，来读懂文章把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，感受超越文本。如：阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受共鸣，也悟出一些道理。阅读的时候，启发、引导学生从课文的内容联想到更多的人和事。例如阅读《三克镭》，读懂了通过这三克镭所反映出来的居里夫人的高尚品质，还可以想到居里夫人的其他感人事迹，想到像居里夫人那样的科学家和有效模范人物，想到科学技术方面的新发现，新成果等。阅读的时候珍视学生的独特感受，发挥学生在阅读中的自主性和积极性，即读进文本，又超越文本，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，打破教材束缚，激发和培养学生探究性阅读及创造性阅读的能力。
（二）设问激疑解疑，发展创新思维语文教学的主要任务不在于给学生传授多少现成的知识，不是给学生铺就现成的思维轨道，而在于呵护和培养学生的问题意识，激励和引导学生发现并提出各种问题。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”足以说明善问、激疑的重要。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把引导学生质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生善问质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，鼓励学生自己发现问题、提出并解决问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生自己尝试着思考解决，以此养成独立思考、知难而进的意识
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和习惯，这个过程是最有效的思维训练。自己解决不了的在小组合作学习中讨论，小组解决不了的提出来由教师和全班同学共同讨论解决。在思考探索讨论的过程中逐步解疑，有所发现和创新，学生的思维会更活跃。
例如，教学《将相和》一时，启发学生质疑：1、课题中的“将”和“相”各指的是谁？课文主要写“将”还是写“相”？2、“将”和“相”为什么不和？3、“将”和“相”又是怎么和好的？带着问题阅读，很快的理解了文中的三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。在理解课文内容的基础上，为了培养和发展学生的创新思维，分小组任选一个小故事练习表演，再现情景，最后抽一小组在班上表演并大胆想像，展示《负荆请罪》故事中人物的语言、动作、神态，加深对文本的理解和情感体验。这就形成了师生互动，相互合作的可喜场面。
通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，再将知识内化为自己的能力。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发了学生的创新思维，学生自己经历了一个探索、发现、领悟、运用的过程，从而获取知识，形成技能。
（三）创设文本情境，营造想象空间有许多课文把一些与课文有关的内容用省略号或其他形式留下空白，让学生去联想、去补充、去解释和说明，从而使学生加深对课文的理解。夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。”③在教学中，教师要善于调动学生学习的积极性，营造乐学情境，在文本情境的空白处为学生创设自由想象的空间，让学生填补。例如在教学《青海湖，梦幻般的湖》一课第四自然段时，我这样处理第一处的省略号的：“银色的公路象是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……”，后面的省略号它告诉我们，公路会伸向遥远的哪儿？带“我们”畅游了怎样的美景？请你说一说。学生思考片刻后纷纷举手。生1：公路伸向了北大荒,看到了可爱的草塘,清凌凌的河水。生2：公路伸向了迷人的张家界,让我领略到了张家界仙境般迷人的景色——奇山秀水，带我畅游了索溪峪的奇丽风
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光。生3：公路伸向了景色秀丽的桂林，带我们欣赏了静清绿的水和奇秀险的山，让我们沉浸在美丽的意境之中。4：公路伸向了碧绿的草原,看到牧民穿着各色的衣服，骑着马襟飘带舞，奔驰在辽阔的草原上。学生在想象填补的过程中，不仅理解了省略号的作用，而且还真切地感受到了作者优美的语言和独具匠心的语言表达形式。
作者为了表达的需要，在描写和叙述中，往往留有许多的空间,便于让学生借助对课文语言文字的理解去思考、去想象。如《小音乐家扬科》一文中，当教学到第十二自然段：“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”这句话时，我要求学生认真读读并想象：你从听到的声音中，仿佛看到了什么？这时，学生会畅所欲言。
通过这样的想象和填补，学生便深深地体会到了小扬科的悲惨遭遇，自然而然地产生了对小扬科的同情与怜悯之心，更增加了对黑暗的资本主义社会制度的痛恨之情。
有许多紧扣课文内容、生动有趣的精美插图，集中地反映了文章的中心。如果老师用多媒体展示出这些插图，营造想象空间，启发学生进行填补，一定会起到事半功倍的效果。
（四）教学回归生活，延伸文本活力课本是最重要的教学资源，“重视课程资源的开发和利用”是新课程的一大理念。为了语文，超越文本，把语文实践拓展延伸到课外，把生活中的感受引入课堂。内外相结合，提高学生的语文素养，拓宽学生的知识面。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这就说明亲身体验对激发兴趣的作用。在语文教学中，为了引导学生走向社会，激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望，把所学知识转化为自身的内在需求，必须在生活中学习和积累，获得有活力的知识“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在新课程的大潮和全面落实素质教育的实践中，教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生
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的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。
2014．2
篇五：五年级研究课题及措施
五年级数学组关于“运用结构图提高课堂教学效果”课题研究计划
一、课题名称：运用结构图提高课堂教学效果二、课题提出的背景
1、贯彻教育部中小学教师专业标准化和省市关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的的精神，落实县局开展运用知识结构图提高课堂教学效教学实践活动的要求。
2、利用知识结构图既能进教师教师专业化发展，又能使学生对原有的知识经验进行联想、分析、归纳、概括后达到同化、吸收，形成自己新的认知结构，这将会大大提高课堂教学效果。三、课题的核心概念极其界定
“知识结构图”就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学生按照整体论、系统论的原理把原有的知识按课本条目进行组织，编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点线面的有机结合，使具体形象思维和抽象思维相统一。
此课题重点探索知识树、思维导图、主题网状图、概念图、层级图、鱼骨图、顺序图、流程图、因果图、k-w-l-h表格图、括号图、韦恩图、对比矩阵图、循环图等多种知识结构图形式在教材内容分析、教学活动设计、课堂教学活动、学生学习策略等四个方面的应用四、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、探索一条有利于教师专业化发展和学生自主探究学习的有效的教学方式。
2、创造条件让学生在主动地把知识掌握扎实的基础上，进一步培养学生掌握知识间的前后联系，加强纵向联系和横向比较，把各知识点进行有机整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，构建知识板块，使每个学生在不同程度上获得对自己终身发展有帮助的知识和能力。
3、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。
（二）课题研究的内容重点探索知识树、思维导图、主题网状图、概念图、层级图、鱼骨图、顺序图、流程图、因果图、k-w-l-h表格图、括号图、韦恩图、对比矩阵图、循环图等多种知识结构图形式在教材内容分析、教学活动设计、课堂教学活动、学生学习策略等四个方面的应用。五年级数学组承担的内容为知识结构图在教材内容分析、课堂教学活动两个方面的应用研究。具体为：1、教学活动设计：根据教学内容和教学目标设计教学过程，一是运用层级图对本单元或本节课重点教学目标进行任务分析，确定教学内容顺序；二是运用顺序图、教学流程图展示本节课教学各环节顺序，有效优化教学结构。2、课堂教学活动：在预习活动（课）、新授课、练习课、复习课
这四种课型中，一是根据理解课文内容需要的思维方法，选择相宜的
知识结构图形式呈现课文内容，引导学生理解教材内容；二是引导学
生用结构图对教材内容进行重新组织，加强理解和记忆。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：制定研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研
究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，
利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周
围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学
生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，找出实际经验中运用
知识结构图的方法和规律；从而更好地更好地改进自己的教学。
六、课题组织机构和人员分工
1、课题组织机构
课题负责人：赵秋香
课题组成员：五年级数学组全体成员
2、课题组人员具体分工
研究范围
研究任务
人员分工
教材内容分析
专题知识结构图
何文梅
目标与研究材料
1、选择本学科五个专题，列出学段内各年级教材知识专题安排。2、提供一篇专题知识结构图对教学意义的收获体会文章。
单元知识结构图
李菊芳
课文知识结构图
常美丽
知识点结构图
赵秋香
课堂教学活动
教师或学生图解课文
常美丽
七、课题研究的步骤
1、画出本学科所在年级教材五个单元的知识结构图。2、写出每个单元知识结构图设计说明。3、写一篇阐述单元知识结构图对教师教学指导意义的体会文章。1、画出本学科所在年级教材某一单元内或不同单元五篇（节）课文知识结构图。2、写出每篇课文知识结构图说明。3、提供一篇阐述课文知识结构图对教师教学指导意义的体会文章。1、选取教材内同一课文或不同课文的10个知识点，分别画出知识结构图。2、写出每篇课文知识结构图设计说明。3、提供一篇知识点结构图对教学指导意义的体会文章。1、上三节课，提供三篇教学设计、教后反思，其中精选一节课进行录音或录像，整理出一篇教学实录（文字稿）、配套学生结构图作品若干；组织教师、学生座谈，整理反馈意见文字稿。2、围绕三节课撰写一篇课堂运用知识结构图的经验文章
第一阶段：准备阶段（2014年10月份）。
搜集有关知识网络图的相关资料，为课题的顺利进行打下基础。
落实实验班级和教师，做好相关调查；组织教师学习相关理论，并制
订出实验方案和计划安排。组织课题组成员听课、讨论，为形成知识
网络图的具体模式做好准备。
第二阶段：课题实施研究阶段（2014年11月——2015年1月）。
一是上报五年级数学教研组课题研究方案；二是形成构建知识网络图的具体流程，并应用于课堂教学。分以下三个阶段进行有效组织：课前组织、课堂组织、课后组织，三者既各自独立，又有机联系，浑然一体，循环往复。三是完成本组教师知识结构图竞赛和学生知识结构图作品展评活动；四是上报本组优秀教师名单及相关资料五是参加学校知识结构图应用专题论坛交流会议。3、成果展示阶段（2015.3-2015.5）一是参加县级比赛二是形成相关论文、课题报告、经验总结与反思三是教师专题研究成果展示与县级论坛交流）；四是参加各校活动特色与组织管理工作资料展示活动八、课题研究成果形式
论文、课题报告、经验总结与反思、知识框图成果集
篇六：五年级研究课题及措施
五年级语文课题研究方案
一、研修专题：学生习作小练笔策略探究二、课题研究背景：作文教学一直是小学教育中难题，长期以来困扰着
小学语文教师，影响了小学语文教学效率提高。我们教师平时在阅读教学上花费了大局部时间，而对作文教学投入时间和精力较少。教材本身每学期也只明确了七次大作文训练。只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习时机有限，所得肯定有限。学生习作中出现一些问题不得不令人忧虑，诸如“假〞，说假话，写假事；“大〞，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空〞，内容空洞，不实在，不具体；“抄〞，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人作文；‘“套〞，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来。作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊〞为难局面。要想克制当前弊端，真正提高学生习作水平，必须引导学生做好习作小练笔工作。2、课题界定及所要解决问题分析
所谓“习作小练笔〞就是指在完成大作文训练根底上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔良好习惯，逐步提升学生习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文外延是生活，生活是创作源泉。要积极构建“作文—生活〞桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽〞起来。3、课题研究理论依据
〔1〕、当代学习理论说明，只有当学习发生在有意义背景中，即与学习者生活世界发生密切联系时，才是有效。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达能力，丰富学生学习生活，为学生作文提供丰富、有趣内容。通过恰当习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生创新能力，有利于学生全面开展。
〔2〕、儿童心理学告诉我们，任何知识与能力形成，学习主体──学生学习兴趣是重要因素。小学生作文兴趣来源于“有材料可写〞，一旦有了材料，他
们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著效果。
〔3〕、?语文课程标准?中关于小学生习作目标有这样表述：“对写话有兴趣，写自己想说话，写想象中事物，写出自己对周围事物认识和感想……〔1-2年级〕〞；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动内容。愿意将自己习作读给别人听，与他人分享习作快乐……〔3-4年级〕〞；“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材……〔5-6年级〕〞。
三、研修目标及内容：
1、研究目标：在完成大作文训练根底上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔良好习惯，逐步提升学生习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文外延是生活，生活是创作源泉。要积极构建“作文—生活〞桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽〞起来。2、研究内容：1、探究课内小练笔策略：在阅读课上，要有练笔意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题〞，让学生结合课文内容展开合理、丰富联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。〔1〕捕捉课文空白点补写〔2〕捕捉范文特点仿写〔3〕捕捉情节发散点续写〔4〕捕捉文体特点改写2、探究课外小练笔策略：引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著熏陶，尽早步入优秀文学殿堂，对于提高孩子们阅读能力、表达能力，拓展他们知识面，启发
他们创造性都大有好处；生活是创作源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富写作素材。积极引导学生从“我世界〞向“周围世界〞不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实见闻感受通过文字表达出来。
〔1〕指导学生读好课外书，写好读书笔记〔2〕组织学生参与丰富多彩实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进展习作练笔。〔四〕研究方法1、行动研究法在实际作文教学实践中，经常反思作文教学过程中心得和存在困惑，逐步探索出小学生习作小练笔有效策略，稳步提高学生习作水平。2、实验研究法在行动研究根底上，通过设计实验组和控制组并进展前测和后测控制，比拟课题实施效果。3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关理论学习，使课题研究工作顺利实施。4、个案法对有代表性学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。5、经历交流法，定期组织学生交流习作心得6、成果展示法，把学生习作结集成册，向全校展示。四、实施步骤、课题实验步骤：
四、研究思路和研究步骤
本课题研究周期为一年〔2021年5月-2021年5月〕1、研究准备阶段〔2021年5月—7月〕对当前作文教学现状和学生习作水
平调查与分析，精选购置相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。
2、初步探索阶段〔2021年8月—2021年11月〕全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进展研究，收集研究数据和各种材料。
3、创新升华阶段〔2021年11月-2021年3月〕总结习作小练笔有效策略，撰写相关论文。
篇七：五年级研究课题及措施
五年级数学组关于“运用结构图提高课堂教学效果”课题研究计划
一、课题名称：运用结构图提高课堂教学效果二、课题提出的背景
1、贯彻教育部中小学教师专业标准化和省市关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的的精神，落实县局开展运用知识结构图提高课堂教学效教学实践活动的要求。
2、利用知识结构图既能进教师教师专业化发展，又能使学生对原有的知识经验进行联想、分析、归纳、概括后达到同化、吸收，形成自己新的认知结构，这将会大大提高课堂教学效果。三、课题的核心概念极其界定
“知识结构图”就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学生按照整体论、系统论的原理把原有的知识按课本条目进行组织，编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点线面的有机结合，使具体形象思维和抽象思维相统一。
此课题重点探索知识树、思维导图、主题网状图、概念图、层级图、鱼骨图、顺序图、流程图、因果图、k-w-l-h表格图、括号图、韦恩图、对比矩阵图、循环图等多种知识结构图形式在教材内容分析、教学活动设计、课堂教学活动、学生学习策略等四个方面的应用四、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、探索一条有利于教师专业化发展和学生自主探究学习的有效的教学方式。
2、创造条件让学生在主动地把知识掌握扎实的基础上，进一步培养学生掌握知识间的前后联系，加强纵向联系和横向比较，把各知识点进行有机整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，构建知识板块，使每个学生在不同程度上获得对自己终身发展有帮助的知识和能力。
3、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。
（二）课题研究的内容重点探索知识树、思维导图、主题网状图、概念图、层级图、鱼骨图、顺序图、流程图、因果图、k-w-l-h表格图、括号图、韦恩图、对比矩阵图、循环图等多种知识结构图形式在教材内容分析、教学活动设计、课堂教学活动、学生学习策略等四个方面的应用。五年级数学组承担的内容为知识结构图在教材内容分析、课堂教学活动两个方面的应用研究。具体为：1、教学活动设计：根据教学内容和教学目标设计教学过程，一是运用层级图对本单元或本节课重点教学目标进行任务分析，确定教学内容顺序；二是运用顺序图、教学流程图展示本节课教学各环节顺序，有效优化教学结构。2、课堂教学活动：在预习活动（课）、新授课、练习课、复习课
这四种课型中，一是根据理解课文内容需要的思维方法，选择相宜的
知识结构图形式呈现课文内容，引导学生理解教材内容；二是引导学
生用结构图对教材内容进行重新组织，加强理解和记忆。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：制定研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研
究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，
利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周
围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学
生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，找出实际经验中运用
知识结构图的方法和规律；从而更好地更好地改进自己的教学。
六、课题组织机构和人员分工
1、课题组织机构
课题负责人：赵秋香
课题组成员：五年级数学组全体成员
2、课题组人员具体分工
研究范围
研究任务
人员分工
教材内容分析
专题知识结构图
何文梅
目标与研究材料
1、选择本学科五个专题，列出学段内各年级教材知识专题安排。2、提供一篇专题知识结构图对教学意义的收获体会文章。
单元知识结构图
李菊芳
课文知识结构图
常美丽
知识点结构图
赵秋香
课堂教学活动
教师或学生图解课文
常美丽
七、课题研究的步骤
1、画出本学科所在年级教材五个单元的知识结构图。2、写出每个单元知识结构图设计说明。3、写一篇阐述单元知识结构图对教师教学指导意义的体会文章。1、画出本学科所在年级教材某一单元内或不同单元五篇（节）课文知识结构图。2、写出每篇课文知识结构图说明。3、提供一篇阐述课文知识结构图对教师教学指导意义的体会文章。1、选取教材内同一课文或不同课文的10个知识点，分别画出知识结构图。2、写出每篇课文知识结构图设计说明。3、提供一篇知识点结构图对教学指导意义的体会文章。1、上三节课，提供三篇教学设计、教后反思，其中精选一节课进行录音或录像，整理出一篇教学实录（文字稿）、配套学生结构图作品若干；组织教师、学生座谈，整理反馈意见文字稿。2、围绕三节课撰写一篇课堂运用知识结构图的经验文章
第一阶段：准备阶段（2014年10月份）。
搜集有关知识网络图的相关资料，为课题的顺利进行打下基础。
落实实验班级和教师，做好相关调查；组织教师学习相关理论，并制
订出实验方案和计划安排。组织课题组成员听课、讨论，为形成知识
网络图的具体模式做好准备。
第二阶段：课题实施研究阶段（2014年11月——2015年1月）。
一是上报五年级数学教研组课题研究方案；二是形成构建知识网络图的具体流程，并应用于课堂教学。分以下三个阶段进行有效组织：课前组织、课堂组织、课后组织，三者既各自独立，又有机联系，浑然一体，循环往复。三是完成本组教师知识结构图竞赛和学生知识结构图作品展评活动；四是上报本组优秀教师名单及相关资料五是参加学校知识结构图应用专题论坛交流会议。3、成果展示阶段（2015.3-2015.5）一是参加县级比赛二是形成相关论文、课题报告、经验总结与反思三是教师专题研究成果展示与县级论坛交流）；四是参加各校活动特色与组织管理工作资料展示活动八、课题研究成果形式
论文、课题报告、经验总结与反思、知识框图成果集
篇八：五年级研究课题及措施
五年级语文课题研究方案
一、研修专题：学生习作小练笔策略探究二、课题研究背景：作文教学一直是小学教育中难题，长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率提高。我们教师平时在阅读教学上花费了大局部时间，而对作文教学投入时间与精力较少。教材本身每学期也只明确了七次大作文训练。只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习时机有限，所得肯定有限。学生习作中出现一些问题不得不令人忧虑，诸如“假〞，说假话，写假事；“大〞，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空〞，内容空洞，不实在，不具体；“抄〞，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人作文；‘“套〞，千人一面，没有个性与特点，几乎是从一个模式里走出来。作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊〞为难局面。要想克制当前弊端，真正提高学生习作水平，必须引导学生做好习作小练笔工作。2、课题界定及所要解决问题分析
所谓“习作小练笔〞就是指在完成大作文训练根底上，充分挖掘课内外读物中与日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔良好习惯，逐步提升学生习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔意识与策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文外延是生活，生活是创作源泉。要积极构建“作文—生活〞桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽〞起来。3、课题研究理论依据
〔1〕、当代学习理论说明，只有当学习发生在有意义背景中，即与学习者生活世界发生密切联系时，才是有效。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达能力，丰富学生学习生活，
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为学生作文提供丰富、有趣内容。通过恰当习作训练，又能得以强化与提高，这也有利于培养、提高学生创新能力，有利于学生全面开展。
〔2〕、儿童心理学告诉我们，任何知识与能力形成，学习主体──学生学习兴趣是重要因素。小学生作文兴趣来源于“有材料可写〞，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著效果。
〔3〕、?语文课程标准?中关于小学生习作目标有这样表述：“对写话有兴趣，写自己想说话，写想象中事物，写出自己对周围事物认识与感想……〔1-2年级〕〞；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。能不拘形式地写下见闻、感受与想像，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动内容。愿意将自己习作读给别人听，与他人分享习作快乐……〔3-4年级〕〞；“懂得写作是为了自我表达与与人交流。养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材……〔5-6年级〕〞。
三、研修目标及内容：1、研究目标：在完成大作文训练根底上，充分挖掘课内外读物中与日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔良好习惯，逐步提升学生习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔意识与策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文外延是生活，生活是创作源泉。要积极构建“作文—生活〞桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽〞起来。2、研究内容：1、探究课内小练笔策略：
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在阅读课上，要有练笔意识与策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题〞，让学生结合课文内容展开合理、丰富联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。
〔1〕捕捉课文空白点补写〔2〕捕捉范文特点仿写〔3〕捕捉情节发散点续写〔4〕捕捉文体特点改写2、探究课外小练笔策略：引导学生从课外书中学与从生活中学。从小受到经典名著熏陶，尽早步入优秀文学殿堂，对于提高孩子们阅读能力、表达能力，拓展他们知识面，启发他们创造性都大有好处；生活是创作源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富写作素材。积极引导学生从“我世界〞向“周围世界〞不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实见闻感受通过文字表达出来。〔1〕指导学生读好课外书，写好读书笔记〔2〕组织学生参与丰富多彩实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进展习作练笔。〔四〕研究方法1、行动研究法在实际作文教学实践中，经常反思作文教学过程中心得与存在困惑，逐步探索出小学生习作小练笔有效策略，稳步提高学生习作水平。2、实验研究法在行动研究根底上，通过设计实验组与控制组并进展前测与后测控制，比拟课题实施效果。3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关理论学习，使课题研究工作顺利实施。4、个案法
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对有代表性学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5、经历交流法，定期组织学生交流习作心得6、成果展示法，把学生习作结集成册，向全校展示。四、实施步骤、课题实验步骤：四、研究思路与研究步骤本课题研究周期为一年〔2021年5月-2021年5月〕1、研究准备阶段〔2021年5月—7月〕对当前作文教学现状与学生习作水平调查与分析，精选购置相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。2、初步探索阶段〔2021年8月—2021年11月〕全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进展研究，收集研究数据与各种材料。3、创新升华阶段〔2021年11月-2021年3月〕总结习作小练笔有效策略，撰写相关论文。4、总结验收阶段〔2021年5月〕对课题研究进展全面总结，汇总研究成果，申请结题。五、研究方法：1、行动研究法在实际作文教学实践中，经常反思作文教学过程中心得与存在困惑，逐步探索出小学生习作素材积累有效策略，稳步提高学生习作水平。2、实验研究法在行动研究根底上，通过设计实验组与控制组并进展前测与后测控制，比拟课题实施效果。3、文献资料法，平时坚持多读书，读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关理论学习，使课题研究工作顺利实施。4、个案法
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对有代表性学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5、经历交流法，定期组织学生交流习作心得6、成果展示法，把学生习作结集成册，向全年级展示。六、预期成果：1、课题研究论文一篇。2、课题研究结题报告。3、学生作品集七、具体措施〔一〕进一步标准与落实教学常规管理，提高教学效率。1、备课：围绕确立研究专题“学生习作小练笔策略探究进展备课。2、上课：在上课中力求表达研修专题“阅读教学中读写结合训练点设计与实施〞，努力提高课堂教学效率。3、作业：作业设计要“精〞，表达研修专题。批改要“细〞，要标准、及时，注重纠错及情况反应。4、辅导：做好对学生补缺补差工作，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分开展。〔二〕深化教学研究，开展校本研修，提高教学实效。1、继续学习?新课程标准?及有关课题理论知识与资料，把握准年段教学目标与训练点。2、主要通过观看观摩优秀课例、分析读写结合点，研究读写结合方法与过程，从中汲取好设计与方法。3、研修组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言人。两个年级组围绕确立专题进展各个环节交流与研究，以提高研究实效性。4、听课：组内教师专题研讨课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组教师相互之间多学习，多交流，互听随堂课。每学期每位教师听课不得少于17节。5、研讨课：每位教师每学期上一节专题研讨课。上课、说课、听课、评课做到全员参加，并收齐研究课全部资料存档。
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6、在理论与实践相结合根底上，将自己专题研究心得梳理、归纳、整理为教学论文、教学随笔、教学故事、教学案例。坚持“反思教学〞。每位教师要及时反思自己教学得失，在反思中明晰，在反思中成长。
〔三〕同伴互助采用成熟期骨干教师与适应期、胜任期教师互相结对子，胜
任期内部互相结队子，进展“一对一，近距离〞帮扶与互学活动，争取共同提高。
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篇九：五年级研究课题及措施
五年级研究性学习课题报告报告年级课题研究报告五年级课题研究探究性学习研究性学习??告课题汇报
五年级研究性学习课题研究报告
常州市实验小学
课题名称濒临灭绝的动物课题组成员邵家慧、吴与乐、邹泽华、倪好、曹洋、冯梵
一
研究报告：
（1）研究理由：我们发现：地球上动物种类正在急剧减少,一个接一个,一种接一种都消失了.地球上的生物因原本自然形成食物链而互相依存，但现在许多动物渐渐灭绝，对食物链产生了一定的破坏。所以我们对动物们为什么会灭绝等相关问题开始了为期一学期的探索和研究。（2）研究内容：1.濒临灭绝的动物现状如何？2.濒临灭绝的动物是指那些动物？3.珍稀动物分哪些级别？4.动物灭绝的原因有哪些？5.如果动物生命垂危，人类会陷入那些困境？6.中国有哪些动物是因为人类的一些不良举动而陷入困境的？（3）研究方法或途径我们主要通过：进行去动物园考察、进行调查问卷调查、问有相关知识储备的人、阅读相关读物和上网搜集资料等途径获取信息。（4）研究过程我们小组的分工安排：过程实录手册封面设计、小组成员名
单、问卷发放及统计尤邵家慧完成。吴与乐负责编写小品。其他成员搜集2种濒临灭绝的动物的材料、撰写研究报告、研究轶事。（5）研究发现我国濒临灭绝的动物状态不容乐观：糜鹿（3000头）、华南虎（50头）、雪豹（100-2000头）、扬子鳄（1500只）、白暨豚（100只）、大熊猫（1000只）、黑犀牛（3500头）、指猴（9只）、绒毛蛛猴（100只）、滇金丝猴（1000只）、野金丝猴（700只）、白眉长臂猴（70只）。我们还了解到珍稀动物分：无危、近危、易危、濒危、极危5种等级。地球上动物种类正在急剧减少,一个接一个,一种接一种都消失了.地球上的生物原本自然形成食物链而互相依存.有人问如果这世界上只剩下人类,人类还能支撑多久?是的，人类确实坚持不了很久。白鳍豚、新疆虎等动物都因为人类的种种不良举动而陷入困境。人类的种种举动对动物是很不利的，人类应该反省一下自己的过错了！以后只有不捕杀动物，保护环境，才能确保一部分珍稀动物得以生存。（6）研究反思本学期中，我们以良好的面貌向优秀课题组进发。但是，我们每个人还是发现了自己不足，比如：大家都认为，我们的小组凝聚力不够强，有时，我们组的一些同学对待自己的任务还有些怠慢。当然，我们也有一定的收获，比如：我们加强巩固了出调查问卷的的本领，在发问卷时锻炼了自己的胆量，小组活动时，表现出的视为集体着想的观念。这就是我们一学期的收获！