篇一：规则意识差的幼儿教育总结
教学资料范本
常规教育，让幼儿养成良好规则意识
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1/4当前，很多幼儿园的常规教育效果并不理想，主要采取“防范式”的常规教育，即处处防备幼儿，生怕幼儿做“错”什么，不敢放手让他们自主活动，以求得表面的秩序井然。仅靠强制手段使幼儿遵从规则，并不能让幼儿真正养成规则意识。
自定规则
在一日活动中，我经常让幼儿先讨论，然后引导他们确定几条便于操作的规则，同时进一步引导他们讨论出犯规后的惩罚方式。一旦幼儿违反了规则，我会及时提醒：“这可是你自己制定的规则，你必须遵守。”当听到这样的“提醒”后，正在犯规的幼儿马上就会自觉纠正错误。自定规则达到了让幼儿自我约束的目的。
当然，由于幼儿生活经验和社会经验不足，道德认知还没有完全形成，所以不能把所有规则都交给幼儿自定，但教师在制定规则时，所选用的表达方式要尽量让幼儿愉快接受，尽量多说“你能做到……你会……”或者“如果你能……我们都会为你而感到高兴”。如果经常使用这样的语句，幼儿在班级生活中不会总提心吊胆，而是满怀自信地去活动，他们会越来越频繁地说出“我能……”“我会……”“我可以……”“我们我需要……”等话语，将自己对规则的直观感受表达出来，他们的规则意识会积极地生长。
自选常规行为动作
我们要求幼儿做很多保证良好行为习惯的动作时，可以在符合行为规则的前提下，允许他们有多种选择，比如在吃点心前，要求小朋友洗手后不接触任何东西，包括桌子、椅子、自己的衣服等；在“双
2/4手不接触任何东西”这一规则要求的前提下，可以让幼儿选择“两手开花”“两手合掌”“两手紧扣”“千手观音”等动作，在规则约束下又给幼儿一定的自由空间。
自觉遵守常规
让幼儿自觉遵守常规，我们可以用一些标记来提示，比如，为了提醒幼儿在医院等游戏区域不大声说话，在区域贴上“大嘴巴”的标记，告诉幼儿在游戏时轻声讲话。一开始，他们无动于衷，进入游戏区就开始大声交谈，我多次用手指着标记提醒他们，慢慢地他们形成了习惯，一看见标记就停止了大声喧哗，如果有个别幼儿忘记了，区域里的“管理人员”就会不说话，用手指着标记提醒。
自我反省
成人为提高自身修养时，需要每天对自己的行为进行反省，幼儿也不例外，教师要给幼儿反省自己行为的空间。
超超是个十分要强的孩子，自尊心很强。一开始，当他和同伴发生纠纷时，我常常当众批评他，他多次歪着头、斜着眼看着我，一副很不服气的样子。我和超超的家长就这件事进行了交流，了解到他在家里也很爱生气，没有谁能控制得了他的脾气，对此，爸爸妈妈也没有很好的方法。于是，我开始深入观察，了解他的性格特点，知道他会在什么情况下闹情绪。一次玩玩具时，他为了能和好朋友坐在一起，和同伴吵了起来，我刚要过去批评他，转念一想，为什么不让他自我反省一下呢?于是我停住脚步，继续组织其他幼儿活动。我发现他站在旁边不时地用眼睛瞄着大家，我知道他也想参加活动，只不过还没有化解心中的不平。我注视着他，并没有说话，但我相信他一定会懂得我的暗示：你好了吗?过来吧!他移动着脚步慢慢靠近大家，然后在附
3/4近来来回回走了几次。最后，我估计他的气消了，就在他走近时对他说：“超超，快来和大家一起玩吧。”他有了一个台阶下，高高兴兴地加入了活动。有时，对幼儿的一些无意行为没有必要追根问底，我们要让幼儿学会忘记不愉快。教育的目的是让他们学会生活、学习，让他们在不同场合都有愉快的体验，而不是强化不愉快的体验。每个幼儿都有自己思考问题的方式及解决问题的方法，教师要了解幼儿，给幼儿自省的机会，让他们在一次次的反省和处理问题的过程中慢慢长大。
总之，幼儿教师在常规教育中应该运用更多的教育智慧，在充分尊重幼儿人格的前提下，引导幼儿发现自己的错误，自觉纠正错误，自觉遵守规则，养成良好的行为习惯。
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篇二：规则意识差的幼儿教育总结
幼儿园教育论文之大班幼儿规则意识及执行规则能力的培养
大班幼儿规则意识及执行规则能力的培养
普陀区实验幼儿园
胡迎红
一、问题的提出规则是人们在日生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。儿童从大班进入小学是一个重要的转折。客观上这一时期存在着许多不适应。主要表现为学习性和社会性适应两个方面。社会性适应对学习性适应有相当重要的影响。其中，规则意识及执行规则的能力是社会性适应的重要内容，它是儿童成长为社会人必将面临的众多规则适应中最初的适应，也是儿童从幼儿园的游戏中学习、生活中学习，转变为小学的系统文化知识的学习过程中不适应的问题之一。规则意识及执行规则意识能力不仅影响幼小衔接的社会性，也将影响一个人终身适应社会的程度。所以规则意识及规则执行能力的培养是社会性的重要组成部分，不仅可以缓解幼小衔接的坡度，还将使孩子终身受益。幼儿园班级生活中的规则，对于幼儿的适应性和发展而言，有三种情况，必须遵守的强制规则、可以选择遵守的他律规则、自发活动中协商产生的活动规则。新纲要中提出，理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重
他人。可见，规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，对大班幼儿进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义。二、调查分析为了了解大班幼儿规则意识及执行规则能力的现状，我们对大班段90名幼儿进行了问卷，第一部分为教师日常问卷调查，第二部分设计了关于规则能力的问题对幼儿进行提问，通过测查，得出以下结论：（一）幼儿已有初步的规则意识，但执行规则不够理想，需要成人的提醒或督促。（二）已出现自律规则的萌芽，不过尚未成型，还需要教师的引导和启发。（三）在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但在玩需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。（四）学习中执行规则能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，部分幼儿还不容易控制自己的言行言行，易插嘴。（五）操作中规则基本形成，多数已养成听指令操作的习惯，并能整理玩具，但仍需进一步巩固。（六）生活环节上，基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。从以上调查可以看出大班幼儿对规则意识还不是非常强烈，执行规则能力也较差，所以，利用幼儿园最后的一年，对他们进行规则意识的熏陶，培养他们自觉执行规则，对他们适应小学生活，促进社会性的发展是非常必要的。三、确立培养目标1．交往规则：与同伴相处融洽，小朋友愿意跟他玩，当碰到纠纷时，能较好地解决，不用武力。2．游戏规则：在游戏中能遵守各游戏规则，学会轮流和等待。3．学习规则：注意力集中，能抗拒环境和诱惑的干扰，专注于当前学习活动中4．操作规则：
按老师要求取放学具，能听指令、迅速整理。5．生活规则：对老师禁止的事能控制自己不做，离开老师视线，也能自我控制。四、措施及具体做法（一）注重环境的熏染，使规则内化为幼儿自身的需要不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为环境。它包括教师的言行举止和教师所创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式。所以，物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境，内化规则。1．为幼儿提供充足的活动器具，以满足幼儿的基本需要。试想一下，一个在物质上匮乏的幼儿园，如何保证孩子有充分活动和交往的机会？又如何控制幼儿间争、抢玩具而引起的纠纷呢？所以，除了园里购买的活动材料外，我们教师利用休息时间做了大量的操作材料，还发动家长带来拼图、棋子、书籍和一些盒子、盖子等废旧物品进行加工，做到活动材料多样化、层次化、趣味化，保证了幼儿自主活动的需要，从而避免了在活动中的互相争执。2．设计具有暗示性，让环境开口说话。经过良好设计的环境可以起到暗示规则的作用，引起诱发儿童积极行为的作用。如在图书区，我放了一个纸盒做的牌子，写着“嘘，小声点，别打扰！”提醒幼儿安静看图书；又在积木区贴了鞋子图片，上面写了大大的数字“5”，孩子们见了就会去数人，如人数已满5个，他会自觉地去别的活动区；在手工区中，放了一个空篮子，小朋友就知道垃圾应往里面扔。3．教师的以身作则必不可少。教师的一言一行、一举一动都会被模仿、学习。所以教师要以实际行动来影响感染幼儿，发挥榜样作用。凡是要求幼儿做到的，自己必须先做到。，要求幼儿不能做的，自己更不能去做。如要求幼儿进午睡室后安静入睡，而教师却在里面与别人讲话，这是否成了幼儿不遵守规则的诱因呢？（二）创造交往和和实践的机会，让幼儿学习自律有些规则不是预先就明确存在着，因为有了交往和实践、有了碰撞、冲突协商、交换、合作之后，才会出现规则。这种规则是建立在人们自觉的意志之上，是活动者之间的契约。教师应该在生活中，为幼儿创造多种交往和实践的机会，让幼儿在满足自己的需要和目的的过程中，学会遵守规则。如每天中午我们都安排了自由的活动，请幼儿带自己喜欢的玩具玩，在玩玩具的过程中，我们发现个别小气的幼儿逐渐变得大方，因为他明白了一种规则：只有给别人玩玩具，才有可能玩别人的玩具，别的方法是不能得到玩具的。又如每天的区域活动，孩子们自己选择活动区，并取拿活动器具，有下棋子的，有合作搭宫殿的，也有一个人玩的。玩好后都能自觉地整理好活动材料，一切都井井有条。因为多次活动使他们知道只有这样才能取放方便，玩得开心。（三）规则的提出要有艺术性幼儿的自控力差，易违反规则，如果教师一味地用批评的方法，不仅无形中剥夺了本属于幼儿学习、游戏的时间，更严重地伤了幼儿的的自尊。所以规则的提出一定要在维护幼儿的自尊心的前提下，做到超前明确、正面，以防患于未然。1．以积极的方式对幼儿提出要求。心理学告诉我们，对幼儿不能讲反话。因为他们常常将反
话正过来理解。对于要孩子必须遵守的规则，我们可以直接告诉他们。如“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”。因为幼儿都有逆反心理，越是不让做的事情，他越想去尝试一下，从而出现过激行为。如果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。2．将规则说在活动前。有的教师在活动之前不向幼儿提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问幼儿，其实这样对孩子是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我们只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。3．行动语言相互促进。由于幼儿的知识经验不足，理解能力有限，有时他们会对教师的话听不明白。因此教师在提规则时应该做到语言简单明了、生动形象，还可以在言语说明同时配合相应的行动，以强化所提出的要求，来引起幼儿更多的注意。（四）正面诱导，提高执行规则的能力虽然，许多时间我们都对幼儿进行规则教育，但由于幼儿年龄特点的局限，每天或多或少有幼儿出现不守规则的现象。这时教师应该对幼儿多一份宽容和接纳，应该冷静地从自己的教育行为和幼儿的年龄特征找原因，而不能急着批评幼儿。这样才能避免伤着幼儿的自尊心。如果是由于幼儿的自我控制能力低才使幼儿产生不守规则的现象，可以适时运用一些不同的方法进行诱导。1．提前表扬法。喜欢听表扬是孩子的共性。教师可以利用这个积极的心理因素，帮助幼儿克服缺点。
如我们班的张正阳小朋友，中午不爱睡觉，总喜欢跟人讲话。一次午睡前，我说：“张正阳今天将故事讲得非常好，我想今天他午睡一定很棒”！那天中午他真的睡得很好。2．注意力转移法。有一次美术活动，不知是谁开始大声地唱起来，引得班里孩子跟着大声唱，不画画了，我灵机一动，高高举起一幅已画好的图，“你们看，他画了些什么？”，孩子们的注意力一下子集中在这幅画上，安静了下来。3．游戏法。游戏是孩子的天性。如果把规则予以游戏化，幼儿更容易接受。一次在写数字的时候又出现不正确坐姿。我就拿起一幅纸做的眼镜架说：“近视眼又来找朋友了，看着他找谁呢？”幼儿一听，马上把腰板挺直，坐得很端正了。一些体育游戏、智力游戏都是培养遵守规则的良好的途径，教师可以根据不同的需要去设计选择，以达到不同的目的。4．以静制动法。有一次从户外活动回来，洗手以后，进行美术活动，可当我敲了十下小铃，，孩子们还没有坐到位子上，我就放下小铃，坐在那里默默地看着他们，这时他们都奇怪地转过头来看我，教室里重新安静了下来。这次我没说过一句话，但我忽然“静”下来，孩子们就产生了疑问，“老师为什么不敲了？”，他们把注意力指向了我，就有意识地控制了自己的言行。（五）长期坚持，巩固规则有时幼儿常规不好，一个重要原因就是老师对幼儿的要求，不能做到始终如一，长期坚持。只是什么时候突然想起，什么时候才对幼儿提出要求；或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。而幼儿的行为习惯
养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。五、结果经过一年的实验，我们对幼儿的规则意识及执行规则能力进行了后测，并观察了幼儿的各项生活，游戏学习情况，并作了记录。经统计发现：1．幼儿的规则意识达优率从原来的65.67%，增加到95%2．执行规则能力强的从后来的35.6%增加到68.9%，可见我们采取的措施得到的果效比较明显。同时发现我们追踪的个案，俞迪文原来规则意识淡薄，上课坐姿不端正、注意力分散、易插嘴，午睡难以入睡，经常与同伴吵架。现在他不但能安静入睡、认真听课，做到耐心听别人说话，而且在美术活动中表现出特有的专注。张正阳原来同伴关系极差，小朋友都害怕他，不愿跟他玩，他自己也说自己是“坏孩子”，现在同伴们都喜欢跟他下棋做游戏，还经常当值日生和小组长，对自己充满了自信。六、体会1．建立亲密平等的师生情感，是提高幼儿执行规则能力的前提。古人说“亲其师而信其道”。爱是人类特有的情感，是儿童的基本心理需求，也是造就儿童健全人格的关键因素。没有感情基础，那么幼儿对教师的要求只能是被动接受的，甚至会跟教师顶撞。所以，教师对待孩子要多一分理解、多一分尊重、多一份宽容、多一份平等，这样才能创设良好的教育环境，形成良好的教育循环，获得理想的教育效果。2．对违反规则特别严重的幼儿仍有必要采取批评的手段，但要让孩子明确自己错在哪里、如何改正，同时要注意方法合理，使幼儿知道老师批评的是他的行为，而不是他的本人。总而言之，规则意识的培
养不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个幼教工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累这样才能巩固效果，使我们的孩子更能适应小学生活。
参考文献：1．黄人颂《学前教育学》
人民教育出版社
2．朱智贤《儿童心理学》
人民教育出版社
3．张博《纪律极及其维持》
《学前教育》98年第6期
4．张博《哪些同学影响纪律的维持》
《学前教育》98年第9期
5．朱细文《〈新纲要〉与幼儿园的社会教育》
《幼儿园教育指导纲要〉》解说
规则意识及执行规则能力后测题目:1．你和小朋友都想要同一块积木时，你会怎么做？
2．做接力游戏时，你排在队伍后边，这时候你会怎么办？
3．大家都在安静地画画，忽然有人唱起来，你会怎么做？
4．一个小朋友正在讲故事，他讲的故事不太好听，你的心里也很想讲故事，这时候你会怎么做？
5．你还没有做完练习，可老师已经敲铃让你停下来，你会怎么做？
6．老师提问时，你举了好长时间的手，可老师还是没有请你，这时候你会怎么做？
7．区域活动时你正玩得开心，可老师说到整理的时间了，你会怎么做？
8．午睡时，你旁边的小朋友在老师
看不见的时候，想跟你讲话，这时候，这时候你会怎么做？
（2003年6月获市幼教论文一等奖）
篇三：规则意识差的幼儿教育总结
没有规矩
不成方圆
——谈幼儿教育中规则意识的培养
【关键词】规则意识；小班；幼儿；自主性；培养
一、抓住契机，上好规则第一课
新生入园是幼儿从家庭个体活动进入到集体生活的开始，也是进行常规教育的关键期。新学期要培养小班幼儿的规则意识是很不容易的，需要制订计划，循序渐进，找到工作的突破口，一切困难才会迎韧而解。在一般情况下，小班的幼儿已基本适应了新环境，但也有个别的幼儿还不能很好地适应幼儿园的生活。面对这样的情况，笔者采取的办法是对每个来园的幼儿都微笑着将他接来，与他聊聊天，同时不让家长进入教室，并劝说家长赶紧离开。为了让家长理解并支持笔者的工作，笔者还特意将这样做的原因及一些帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的方法整理出来张贴在家园联系栏中，以期做到互相理解，共同帮助幼儿度过“入园焦虑期”。刚入园的前几天，因为幼儿是活动的、不固定的，因此，座位是幼儿自由组合的。但是在三四天之后，笔者就开始有意识地让幼儿坐到座位上，并且把喜欢跑的幼儿、不愿坐座位的幼儿、哭的幼儿哄上座位，让幼儿在心中知道并记住自己要坐座位了。
二、帮助幼儿理解规则，懂得规则的重要性
让幼儿懂得规则的重要性与生活的密切联系有助于增强幼儿的规则意识。为了让幼儿能够理解规则，笔者从幼儿生活经验入手，让幼儿在日常生活中寻找规则。如过马路要遵守交通规则“红灯停、绿灯行”，乘坐公共汽车要排队：前门上、后门下等。对于不闯红灯，制作了“十字路口”PPT让幼儿感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通规则有利于道路畅通；接着请幼儿想一想，假如人们都不遵守交通规则后果会怎样？在讨论完后播放不守规则导致交通拥堵的PPT。经过对比，幼儿深刻理解了遵守规则的意义和重要性。活动结束后，幼儿纷纷表示要监督自己的爸爸妈妈，让他们也自觉遵守交通规则。
三、具化规则，提高幼儿遵守的自主性
将规则内化为幼儿的需要，有助于提高幼儿遵守规则的积极性。小班的幼儿年龄小，解决问题能力弱，教师应细心观察幼儿，及时发现问题，引导幼儿寻找解决的办法，并制订相关规则。如户外活动结束后回到教室，教师请幼儿自己饮水，幼儿一拥而上，推推挤挤，不仅吵闹，还不安全。此时，笔者将幼儿的表现拍摄下来，并回放给他们看。有位幼儿说：“真挤啊！”另一位说：“好吵！”……于是笔者和幼儿讨论如何取水又快又安全的问题。幼儿都说：“要排队，要小声说话，不能吵。”……笔者将幼儿讨论的规则以图画的形式记下来，同时针对许多不喜欢喝水的小朋友设计观察记录表。幼儿每喝完半杯水就可以在格子里给自己的小花画上一片花瓣，每天放学时就会给花瓣多的幼儿奖励小红花。
四、帮助幼儿识记规则，强化规则的接受性
小班幼儿年龄小，要记住每天生活中的规则确实不易，教师不停地重复也容易使幼儿产生厌烦的情绪，因此教师要采用丰富的手段引导幼儿轻松、自然地接受规则，让规则从单一的说教变得有趣。笔者从环境入手，用直观的标志帮助幼儿记忆规则。如为了防止幼儿在分区活动产生拥挤的情况，笔者采用在桌子上贴标志、地上贴小脚丫的方法限定各区人数。此外，笔者在洗手的玻璃上粘贴洗手的步骤图，在醒目的地方贴餐后安静活动的示意图等，这些图标将规则直观化、形象化，变说教于环境中，无声地提醒幼儿自觉、自主地遵守规则。笔者还将规则隐藏于儿歌、歌曲及有趣的动画片中，如入寝儿歌：“睡觉啦，睡觉啦，先方便，再学小猫轻轻走，嘘……午安”；提醒幼儿睡觉前要小便、轻声说话，不影响别人休息。
五、巩固规则，提高遵守的趣味性
笔者在班级创设“笔者遵守，笔者快乐”的评比栏，对遵守规则的幼儿给予适当的鼓励。例如遵守规则的幼儿可以先选择游戏，并根据小花和小五角星的多少进行激励，同时注意因人而异、循序渐进，逐步提高要求。笔者让“小小检查员”参与监督，提升幼儿的主人翁意
识。在与幼儿共同制订出洗手的规则后，在小朋友中选出一名“小教师”进行鼓励，激发其自豪感，提高幼儿的管理能力。在小伙伴的互相监督下，幼儿做到动作迅速、有序，不再出现拥挤、玩水的现象，同时也有了自觉遵守规则的意识。此外，笔者还通过多样的游戏提升遵守规则的趣味性。乏味的重复强调会让幼儿产生厌烦，而游戏的方式则
易于激发幼儿的兴趣。
篇四：规则意识差的幼儿教育总结
article幼儿园孩子不遵守规则的案例分析与教育反思
1.引言
在幼儿园教育中，孩子不遵守规则是一个常见的问题。孩子在这个阶段的行为往往会带有自我中心和自发性，对规则的理解和遵守程度也存在一定的差异。本文将通过一个案例分析，探讨幼儿园孩子不遵守规则的原因及教育反思，帮助教师和家长更好地应对这一问题。
2.案例分析
小明是一名在幼儿园上学的孩子，他经常不遵守老师的规则，例如不排队、不听讲、打闹等。在多次的规则教育和规范引导下，小明的行为并没有得到有效的改善，反而变得更加固执和任性。
3.原因分析
孩子不遵守规则的行为背后往往有着复杂的原因。孩子在幼儿园阶段正处于个性形成的关键期，很容易表现出固执和坚持己见的特点。孩子可能对规则的意义和重要性缺乏理解，导致了对规则的不遵守。孩子的行为也受到了家庭教育和环境的影响，家长的态度和行为对孩子的规则遵守有着重要的影响。
4.教育反思
针对幼儿园孩子不遵守规则的问题，我们需要进行有效的教育反思。幼儿园教师需要关注每个孩子的个性特点，采取差异化的教育方式，引导孩子理解规则的意义和重要性。家长也应该在日常生活中加
强对孩子的规则教育，培养孩子遵守规则的意识和能力。学校和社会应该加强对幼儿园教育的支持和监督，提供更多的资源和帮助，共同促进孩子规则意识的培养。
5.个人观点和理解
在我看来，幼儿园孩子不遵守规则的问题并非简单的行为问题，而是涉及到个体孩子的发展特点、家庭教育和社会环境等多方面因素。只有多方合力，才能有效地解决这一问题，帮助孩子健康成长。
6.总结
在幼儿园教育中，孩子不遵守规则的行为是一个常见但复杂的问题。通过对案例分析和教育反思，我们可以更好地理解这一问题的成因和解决途径。在未来的教育实践中，我们需要更加重视规则教育，并加强家庭、学校和社会的合作，共同为孩子的健康成长提供更好的环境和支持。
通过这篇文章，我希望能够帮助大家更好地理解幼儿园孩子不遵守规则的问题，并提供一些解决此类问题的思路和方法。希望能对您有所帮助。
参考文献
1.
李华.(2018).幼儿园孩子行为障碍的案例分析及教育对策[J].现代教育论坛,(18):144-146.
2.
张丽.(2019).幼儿园孩子行为不遵守规则的原因与对策[J].湖北幼儿,(12):128-129.
7.教师的角色
在幼儿园中，教师扮演着一个至关重要的角色。他们不仅要教导孩子遵守规则，更要耐心引导和培养孩子的规则意识。要做到这一点，教师需要具备丰富的教育经验和敏锐的观察力。他们应该了解每个孩子的个性特点和家庭背景，并采取相应的教育方式和手段。另外，教师还应该成为孩子们的榜样，通过自身的言传身教，对孩子进行言传身教，引导其明白规则的重要性及意义。
8.家庭教育的作用
除了幼儿园教师的努力外，家庭教育的作用也是至关重要的。家长在孩子的行为养成过程中扮演着重要的角色。他们应该营造一个良好的家庭氛围，注重对孩子的规则教育。家长还应该与孩子建立密切的沟通渠道，了解孩子的需求和想法，进一步加深对规则的理解和遵守。通过家庭和幼儿园的共同努力，孩子的规则意识能够得到更好地培养和巩固。
9.社会环境的影响
除了家庭和幼儿园，社会环境对孩子的规则意识也有着重要的影响。社会环境的和谐与稳定，有利于孩子形成正确的规则意识。而如果社会环境混乱不堪，缺乏规则和秩序，就会给孩子造成不良的影响，容易导致孩子对规则的忽视和不遵守。我们应该从根本上加强社会规则的教育和建设，为孩子的规则意识提供良好的社会环境。
10.教育的长期性
不论是在幼儿园、家庭还是社会，对孩子的规则教育都是一个长期的过程。在孩子成长的每个阶段，我们都需要不断引导和教育孩子，帮助他们建立正确的规则意识。我们也应该注重对孩子的行为进行引导和塑造，建立健康的行为习惯和自控能力。只有在长期的教育过程中，才能最终让孩子明白遵守规则的重要性，并能够自觉地遵守规则。
11.结语
幼儿园孩子不遵守规则是一个既普遍又复杂的问题，需要家庭、学校和社会多方共同努力。教师应该根据每个孩子的个性特点，采取差异化的教育方式，引导孩子理解规则的意义和重要性。家长也应该在日常生活中加强对孩子的规则教育，培养孩子遵守规则的意识和能力。更重要的是，社会应该加强对幼儿园教育的支持和监督，提供更多的资源和帮助。只有家庭、学校和社会的共同努力，才能最终帮助孩子形成健康的规则意识，为他们的未来成长打下坚实的基础。
12.参考文献
1.
李华.(2018).幼儿园孩子行为障碍的案例分析及教育对策[J].现代教育论坛,(18):144-146.
2.
张丽.(2019).幼儿园孩子行为不遵守规则的原因与对策[J].湖北幼儿,(12):128-129.
3.
王伟.(2020).幼儿园规则意识培养的方法研究[J].幼儿教育研究,(20):56-59.
希望本文的内容能对幼儿园孩子不遵守规则的问题以及教育对策有所帮助，也希望能对相关教育工作者和家长有所启发。感谢您的阅读。
篇五：规则意识差的幼儿教育总结
幼儿园教育笔记案例《规则意识的培养》
教育笔记：规则意识的培养
好，我们现在开始上课了!请大家把手上的东西停下了，听老师说;请大家把东西整理好，放回原来的地方
每次活动开始或结束时，免不了听到我们这样的话语，特别是在美术活动或其他操作活动中，由于孩子的吵闹声，这样的话还需要重复好几遍。似乎很累很烦，小朋友们也总是记不得要怎么做。
例如：在一次数学活动中，老师在桌上摆放了各种操作材料，老师还在讲述操作规则，可是小朋友都被材料所吸引，都去摆弄材料，没有小朋友在听，教室里也开始躁动起来。这时，老师就停了下来，有的规则意识较强的小朋友就说：老师还没有说可以拿呢，老师生气了。这时我们就可以抓住时机，和小朋友共同讨论：你们还没听到老师的要求，你们知道怎么玩吗?老师还没有说可以拿，有的小朋友就开始拿了，我们来比一比谁的小耳朵最灵，最能遵守规则。这时可以让小朋友听老师口令拿放操作材料，这样反复的操作，一些规则意识较弱的小朋友也会被这种教学环境和气氛所感染，渐渐的形成规则意识。
区域活动开始了，小朋友们不顾一切地冲向自己喜欢的区域。医院里挤满了人，建构区里咚咚的响。收区域了，美工区里剪刀、废纸到处都是，阅读区的书放的比较混乱。这些都是我们在区域活动中常见的现象。
在我们教室里每个区域不但有相应的人数限制，还有各种图示规则。每个区域里面都有插区域卡的小口袋，如果口袋里面都插满了小朋友们一看就知道这个区里人满了他只能到其他区域玩了。在建构区、阅读区、建构区、我们都把相应的规则用图片和简单的字符写下来形成图文并茂的图示贴在相应的区域内，小朋友们在操作的同时就知道要遵守的规则。例如：美工区，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，纸折折折，不吵闹、用心玩，还要记得整理好，我的小手真灵巧。阅读区，看书要安静，书本要爱惜，阅读要仔细，收归要整齐。这一系列隐形规则的暗示，让小朋友们在区域活动中相互提醒，有序的开展各个区域活动并能收放整齐。
老师在对于幼儿规则意识的培养也要注意，班内两位老师的规则要一致，不要让幼儿感觉无所适从，还有长期坚持，是规则内化为习惯。规则不是预先就明确存在着，因为有了交往和实践、有了碰撞、冲突协商、交换、合作之后，才会出现规则。老师在生活中，为幼儿创造多种交往和实践的机会，让幼儿在满足自己的需要和目的的过程中，学习制定合理的规则，并遵守规则。
篇六：规则意识差的幼儿教育总结
幼儿园教育中培养幼儿规则意识的方法及问题解析
随着社会的不断发展，教育也开始越来越重视幼儿阶段的教育。在幼儿园教育中，培养幼儿规则意识是非常重要的一环。规则意识的培养不仅能够让幼儿在学习和生活中更加顺利，还能够让他们养成良好的规则意识和行为习惯。本文将介绍幼儿园教育中培养幼儿规则意识的方法及问题解析。
一、培养幼儿规则意识的方法
1.通过游戏方式教育
幼儿喜欢玩游戏，通过游戏的方式教育幼儿遵守规则是一种非常有效的方法。比如，在游戏中教育幼儿排队、按顺序做事情、不抢玩具等等，让幼儿在玩游戏的过程中潜移默化地养成遵守规则的好习惯。
2.通过比较方式教育
幼儿时期是非常好奇的，他们会不断地探索和学习。在教育幼儿遵守规则的过程中，可以通过比较方式来教育他们。比如，教育幼儿为什么要按时吃饭、睡觉，可以通过和迟到的危害相比较，让幼儿对规则的遵守有更深刻的认识。
3.通过实例教育
通过实例教育是一种非常直观的方式。在幼儿园教育中，可以通过故事、影视作品等方式来教育幼儿学习遵守规则，并从中得到启示。例如，可以通过故事来教育幼儿不要欺负弱小，不要说谎等等。
二、问题解析
在教育幼儿遵守规则的过程中，也会存在一些问题。例如：
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1.幼儿不理解规则的重要性
幼儿时期的认知能力还不够成熟，他们可能无法理解规则的重要性。在这种情况下，教育者需要通过幼儿易于理解的方式来教育他们遵守规则。
2.规则的变化
在幼儿园教育中，规则的变化是常见的。例如，有些规则在幼儿园内部有所变化，但在家庭中却没有变化。这时，教育者需要通过引导的方式帮助幼儿理解规则的变化，并告诉他们变化规则的原因。
3.规则执行的不一致
在幼儿园教育中，不同的教育者会有不同的规则执行方式，这会给幼儿带来困惑。在这种情况下，教育者需要在幼儿之间建立相互信任的关系，让他们明确规则的执行方式。
总之，幼儿园教育中培养幼儿规则意识是非常重要的。通过游戏方式教育、比较方式教育、实例教育等方式，可以让幼儿在学习和生活中更加顺利，并养成良好的规则意识和行为习惯。同时，教育者也需要认真解决在教育幼儿遵守规则过程中的问题。
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篇七：规则意识差的幼儿教育总结
幼儿园教育中培养幼儿规则意识的方法及问题解析
随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的家长开始重视幼儿园教育中的规则教育。幼儿园是幼儿接受教育的第一站，在这里，幼儿们需要学习各种规则和礼仪，养成正确的行为习惯和价值观念。那么，如何培养幼儿规则意识呢？以下是一些方法和问题解析。
方法：
1.建立规则意识
幼儿在接受规则教育之前，需要先明确规则的重要性和必要性。教师可以通过游戏、故事等形式，让幼儿了解规则的作用，引导幼儿积极参与规则制定，让幼儿在参与中建立规则意识。
2.示范引导
教师应该成为幼儿的良好示范，遵守规则并且向幼儿传递正确的行为价值观念，引导幼儿在遵守规则的过程中学会尊重和爱护他人。
3.反馈和奖励
在幼儿规则教育中，教师应该及时对幼儿的表现进行反馈和奖励，鼓励幼儿遵守规则，表扬幼儿良好的表现，让他们感受到善意的肯定，从而更好地接受规则教育。
问题解析：
1.规则过多过杂
在规则教育中，如果规则过多过杂，幼儿会感到困惑和无从下手。因此，教师应该选择有针对性的规则，将规则简化或分类，让幼儿更好地理解和接受。
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2.规则内容不明确
规则教育中，规则内容必须清晰明确，让幼儿易于理解和遵守，否则会导致幼儿无法正确理解和遵守规则。因此，教师应该在制定规则时，注重规则内容的明确和易于理解。
3.规则执行不彻底
规则教育的重点在于规则的执行，如果教师没有严格执行规则，幼儿就会认为规则没有必要，也就不会遵守规则。因此，教师应该在执行规则时，保证公平公正，严格执行规则，让幼儿尊重和遵守规则。
总之，在幼儿规则教育中，教师需要引导幼儿建立规则意识，通过示范、反馈和奖励等方式，让幼儿更好地接受规则教育。同时，教师需要注意规则过多过杂、规则内容不明确和规则执行不彻底等问题，切实解决问题，让幼儿在规则教育中获得更好的效果。
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