《“闪光的金子”》教案设计1 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。 3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好下面是小编为大家整理的2023《“闪光金子”》教案设计3篇（范文推荐）,供大家参考。
《“闪光的金子”》教案设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
行为养成训练点：
1.勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。
2.对不懂的问题能主动向教师请教。
教学重点：
1.学习生字和新词。
2.用“已经”造句。
3.理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
教学准备：
挂图、生字卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
板书课题：16、“闪光的金子”(齐读课题)
难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?自己读一读课文。
二、初读课文
1.学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.检查自学情况。
(1)出示生字词
①修理 特约服务箱 凡是 箱内 徐虎 工具 按纸条 取出 地段 附近 故障
戴着 污水 咕嘟咕嘟
②当天(dàng) 提供(gōng) 堵塞(sè) 挨家挨户(āi)
(2)指名读生字词，相机正音。(注意：“内”是鼻音，“纸、障”是翘舌音。“当、供、塞、挨”是多音字。)
(3)去拼音读词。
(4)齐读生字词。
3.指导读较难读的长句子
(1)1985年的一天，/徐虎在不同的地段/挂起了三只“特约服务箱”。
(2)可徐虎看到/抽水马桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心里很着急。
4.指名分自然段读课文
5.再读课文，想一想：课文写了谁的哪些事?
讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次?
A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的?
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
三、学习第一自然段
1.课文中哪一句话提到了“闪光的"金子”?请你用“——”划出来。(相机出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。)齐读。
2.这儿所说的“闪光的金子”指什么?(他的一颗心)现在，你能解释课题中“闪光的金子”为什么加引号吗?句中的“他”又是谁呢?
3.出示插图1，简介徐虎。(通过图和简介帮助学生认识眼前这个人的“普通”)你觉得他是个怎样的人?
4.出示第一自然段：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。板书：普通
5.齐读对比以上两句话，质疑：读到这儿，你有什么问题想问吗?(徐虎仅仅是一名普通的水电修理工，而人们却都说他的一颗心像“闪光的金子”，这是为什么呢?……)
板书：?
四、学习生字
1.出示生字
2.学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨(抓住易错字：具、徐、纸)
3.教师范写，学生描红、练写。
4.练习组词
第二课时
一、复习
1.选择正确的读音：
当天(dāng dàng) 堵塞(sè sāi)
挨家挨户(āi ái) 提供(gōng gòng)
2.默写词语：修理 工具 纸条 服务
二、讲读课文
(一)学习第二——四自然段
1.学生自由轻声读2—4自然段，思考：徐虎做了什么事，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”?(可让学生边读边划出让自己感动的词语或句子)
2.讨论第2—3自然段
(1)指名读2—3自然段。
(2)读出让你感动的句子，并说明理由。
①1985年的一天，徐虎在不同的地段挂起了三只“特约服务箱”。
相机出示“特约服务箱”，展示内容。抓住关键词“不同地段、三只、及时提供、热情服务”
②从那以后，他每天总是定时开箱，然后骑着自行车，带着工具箱，按纸条上提供的地址，挨家挨户上门修理。(抓住关键词：每天、总是、定时、挨家挨户)
(3)读到这儿，你觉得徐虎是个怎样的人?
读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?
交流：
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
(4)指导朗读。
(5)小结：第2、3自然段概括描写了徐虎挂“特约服务箱”为人民服务。
3.讨论第4自然段
(1)指名读第4自然段。
(2)读出让你感动的句子，并说明理由。
①“一天晚上，徐虎从箱子里取出五张纸条。当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。……直到凌晨两点多钟才将管道疏通。”
可引导学生关注一些表示时间的词语，相机用“已经”造句
②“主人见徐虎带着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他明天再干。……说着就爬上楼顶干了起来。”
相机出示文中插图2，想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，又太晚了，就劝他说“。”
可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：“……。”于是徐虎便说：“……。”
(3)有感情朗读
(4)你觉得徐虎是个怎样的人?
小结：(引读)许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。
(二)学习第五自然段
(引读)就这样，许多年来，徐虎利用——走遍了——，给大家——，人们都说他的一颗心像——
三、总结
1.拓展：(结合《同步阅读》)
从1985年——1996年这11年中，徐虎花费自己的休息时间7400多个小时，风雨无阻的每天坚持开箱，解决了21000多户居民急需的修理项目。
上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。而徐虎自己却说：
(齐读)辛苦我一人，方便千万家。
我只是做了一个普通水电修理工应该做的事。
2.学到这儿，你是不是想对徐虎伯伯说点儿什么?
那就拿起笔，把它赶快写下来!
板书设计：
16 “闪光的金子”
徐虎
普通 伟大
水电修理工 为人民服务
教后记：《“闪光的金子”》讲述的是一个真实的故事，因此本课的教学设计，我力求以读来把握主题。在教学过程中，引导学生充满真情的朗读，体会徐虎急群众之所急、全心全意为人民服务的优秀品质以及人们对他的赞美之情。在具体的教学中，我主要从两点入手：
1、采用多种形式的朗读，提高学生的朗读效率。在这一课的教学中，我采用男女生赛读、齐读、教师范读、引读、指名读、比较读等方式，抓住重点词句，进行精讲细读，从而让学生深深地领悟到：徐虎虽是普通人，却有一颗“金子般”的心。
2、积极创设情境，培养学生丰富的情感，提高学生的语言表达能力。本课中，我充分利用多媒体课件的优势，结合具体的图片、数字资料、名言、歌曲等，拓展学生的知识面，让生在特定的情境中受到熏陶，想人物之所想，说自己的感受。最后再来充满深情地朗读，大家仿佛就在徐虎的身边，亲眼目堵了他所做的一切。从而小小的心灵受到震颤，思想得到了升华。
《“闪光的金子”》教案设计3篇扩展阅读
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展1）
——《闪光的金子》教案3篇
《闪光的金子》教案1
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二、教学重点：
学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三、教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四、教学准备：
挂图、生字卡片
五、教学时间：
三课时
六、教学过程
第一课时
教学要求：
初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：12闪光的金子
学生齐读课题
2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金子指什么？自己读一读课文。
二、初读指导
1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
（1）出示新词：
修理
谈起
凡是
及时
提供
工具箱
按劝
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障碍
污水
附近
规矩
戴上
誉为
称赞
特约
服务箱
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？
A
出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。
指名读、齐读
B
你是怎样理解课文的题目的？
C
在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。
D
在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四、书写生字：修谈供凡及
1、读生字
2、师范生字
3、学生完成习字册
第二课时
教学要求：
通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。
教学过程：
一、复习
1、书空默写生字修谈供凡及
2、上节课，我们知道了闪光的金子指？（徐虎全心全意为人民服务的心）
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？
找出课文中相应的话读一读。
二、学习课文
1、相机学习第一段
（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子。
指名读
理解：普通水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。
（2）齐读第一自然段
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？
请读一读下面的文章，
2、相机学习第二、三段
（1）交流：徐虎怎样做的？
（2）理解：
特约、故障、提供
（3）自从那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名读、齐读
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是闪光的金子？
（5）交流：
圈出每天、总是、挨家挨户。
3、学习第四、五段
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
（2）读了这一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样。他利用走遍，给大家带来了。人们感激徐虎，都说。
（5）齐读第5自然段
三、总结：
读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？
你应该向徐虎学习写什么呢？
第三课时
教学要求：
学习生字：具按劝便；用已经造句；完成练习。
教学过程：
一、课堂练习
1、出示：
天已经黑了。
我已经是一名少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。
2、指名读句子
3、先口头造句，再写下来。
4、教师个别指导。
二、学习生字：具按劝便
1、抽生字，识记生字（书空默写）
2、师范写字
3、学生完成习字册
三、补充练习
组词
凡（）闪（）徐（）供（）几（）间（）除（）洪（）
《闪光的金子》教案2
《“闪光的金子”》是一个感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在*凡的岗位上想群众所想，急群众所急，热心的为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重难点：
理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。
教学方法：朗读法、对比法、讨论法、练习法等。
教学手段：多媒体教学。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标：
1.学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，了解文章大意。
教学重难点：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利朗读课文。
教学步骤：
一、导入新课
1、(出示图片)你们知道他是谁吗?
2、板书徐虎，读准确。(出示第一小节：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。)指名读。
3、给“普通”换词(*凡)，理解普通的意思。
4、就是这样一个普通的水电修理工却受到人们交口称赞，(出示：第5小节最后一句话：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。)指名读。今天我们来学习16课，(板书课题)读题。
二、检查预习。
1、你们的想要知道的问题就藏在语文书里，打开书94页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字。
徐虎修理服务*凡内外提供工具按时纸条取出
地段附近故障戴眼镜污水咕嘟咕嘟耽搁千家万户挨家挨户
自由读、指名读、去拼音读。
耽搁：换词理解。耽误
千家万户：理解这里的千、万是指很多。仿说千( )万( )
供：多音字，用另外一个音组词。
3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
4、默读课文思考：“闪光的金子”指什么?题目为什么要加引号?(在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。)
5、课文从几件事上反映出徐虎金子一般的心灵?(两件)第一件是课文的第2、3小节写的徐虎挂“特约服务箱”。出示两小节指名读。第二件事是课文的第4小节写的深夜为住户疏通管道，出示指名读。
三、学写生字
1、学写“修”、“徐”、“按”、“供”、“纸”、“取”，让学生说说写时要注意什么?
2、重点指导并范写：
修：中间有一竖，右边的“夂”要写得扁些，伸展些，下部的三撇长短略有变化，第三撇略长，斜度一致。
取：左右同宽，“耳”字上面一横不能太长，注意左右两总分之间的想到穿插。
徐、按、供、纸：均为左窄右宽。 (注意徐与茶，纸与低的区别)
3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4、反馈、点评。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
3.激发学生对徐虎的敬佩和赞叹之情，培养学生全心全意为人民服务的意识。
教学重难点：
体会“人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’”这句话的含义，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学步骤：
一、复习导入。
1.《补充习题》第一题，看拼音写词语2.反馈纠错。
二、新授。
1、默读课文把最能说明徐虎的心像闪光的金子的地方用笔画出来。
交流重点：
第二小节
A、徐虎在不同地段挂起了三只“特约服务箱”。
从“不同地段”、“三只”说明他服务范围广。
B、箱上写着凡附近居民水电故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时。
“及时提供热情服务”说明徐虎急群众所急，服务态度热情。
开箱时间说明了徐虎是利用自己的休息时间帮人民群众的。
3.这么简简单单的几行字，就让我们对他有了这么多了解，看来读书还真有意思。齐读。
第三小节：
当学生交流到第3小节时，(出示图片)利用休息时间为别人修理水电，而且还承诺及时提供热情服务，他是这么说的，也是这么做的，让我们看这样一幅画面(出示课文插图)，看，车水马龙中有这样一辆单车在飞快地行进，大街小巷里有这样一个身影在忙碌地穿梭。
抓住“每天、总是、挨家挨户、定时”等词语体会徐虎严格履行承诺，对群众高度负责的精神。
创设情境引读：阳光明媚的日子里——他每天
风雨交加的日子里——
寒冬腊月的日子里——
看着丈夫每天早出晚归的身影，妻子于心不忍啊，想想她会怎样劝自己的丈夫呢?(出示：“老徐啊! ”)学生练说。
妻子这样劝他，还是没有挡住他为居民服务的脚步。指导朗读，读出崇敬之情。
第四小节：
让学生知道事情发生的时间、地方、谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样。为今后学生练习写记事的片段打下基础。
A、“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”
相机引导学生用“已经”造句。
出示句子：天已经黑了。
我已经是少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。
①启发用比较方法，先把句子中的“已经”去掉，再比一比有什么不同?
②教者小结：“已经”表示事情完成或时间已过去。
③各自练习口头造句。
④指名当众用“已经”造句。
理解10点多钟是什么时候，体会徐虎的辛苦，指导朗读。
“深度近视眼镜”出示图片认识徐虎，知道他一心为民服务的决心很坚定。
“他很着急”理解徐虎想别人所想，急别人所急。
“楼顶”理解楼顶的意思，知道他不怕危险，心中想着别人。
直到“凌晨两点”了解他在一家人家干了4个多小时，体会其中的辛苦、忙碌等。
三、总结延伸。
《闪光的金子》教案3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
重点难点：
理解课题中“闪光的金子”的含义
教学课时：
三课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字，尤其是“纸、冒、具”的写法。
2、正确流利地朗读课文
3、初步了解课文所写徐虎的两件事。
教学过程：
一、导入
1、同学们，一般居民家中都要用水用电。如果水电坏了，可怎么办呢?今天，我们就要学一位水电修理工人全心全意为居民服务的事情。
2、板书课题。12、“闪光的金子“
(1)教学生字“闪”。
(2)学生书空。
(3)齐读课题。
(4)看了课题，你有什么疑问?(课题上为什么加双引号?为什么说他是“闪光的金子”?
二、初读
1、带着问题自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词和小节号。
3、(出示生字词)修理 谈起 凡是 投入 及时 提供 工具 干活 往外冒 便 得(dei )约好 附近 污水 规矩
(1)自己读读生字词
(2)你在生字的音、形、义上有什么收获?
“谈 凡”读前鼻音
“供”读后鼻音，第一声
“称 纸”读翘舌音
“徐”读准
“得”的不同读音
“具”的里面要写三横
“修”的中间还有一竖
“纸”没有点，有了墨点多难看啊!
“冒”的上下注意宽窄，里面的横都不到边
三、初步理解课文
1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事?
2、(出示)填空：
本文写了——为居民——和——的两件事，他被大家誉为——
3、齐读课文
四、教学生字
1、分析字形
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导。
第二课时
课时目标：
1、图文结合，理解词语的意思
2、有感情地朗读课文
3、通过理解课文，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想
教学过程：
一、复习
1、默写词语：修理 白纸 冒水 工具
2、课文主要写了徐虎的哪两件事?
二、新授
1、学习第1自然段
(1)自读第1自然段
(2)知道徐虎是什么人吗?
(3)齐读
2、教学第2——3自然段
(1)指名读
(2)课文写的什么事?
(3)看看图，图上画了什么人在干什么?
(4)看到这一切，你觉得徐虎怎样?
(5)还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言?
(6)有感情读。
3、教学第4自然段
(1)指名读第4自然段
(2)这里主要写了徐虎的什么事?
(3)从这件事有能反映徐虎怎样呢?
(4)还能从哪些语句中看出?(看图)此时徐虎在什么地方干什么?
(5)此时，你觉得徐虎是个怎样的人?
4、是啊，许多年来，徐虎就是这样想着别人。
(1)自读第5自然段
(2)人们为什么都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”
(3)可以联系全文说说。这一自然段包含全文的内容，这一自然段就是起了总结全文的作用。
(4)有感情齐读第5自然段
5、齐声有感情地朗读课文。
三、小结
四、作业
1、比一比，再组词
凡( )闪( )徐( )具( )
几( )间( )除( )真( )
2、按课文内容填空
十多年来，徐虎总是这样( )。他利用休息时间走遍了( )，给大家送去了( )，人们( )，都说他的一颗心像( )。
第三课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“已经”造句
3、再次体会“闪光的金子”的含义。
教学过程：
一、复习
1、指名有感情地朗读课文
2、课文写了徐虎是个怎样的人?
3、回忆第一节提的问题，“闪光的金子”为什么加双引号?为什么用“闪光的金子”作课题?
4、齐声有感情地朗读课文。
二、指导造句
1、读一读课后练习4的句子。
2、想一想：什么情况下用“已经”?
3、指名用“已经”造句。
三、课堂作业
1、造句
已经——
2、夸夸你身边的好人好事
把你看到的好人好事写下来。
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展2）
——《“闪光的金子”》教案3篇
《“闪光的金子”》教案1
教学目标
正确、流利地朗读课文。
学会本课的部分生字，认识一个偏旁，理解部分生字词的意思。
教学重点、难点及对策
重点：学会生字新词。能正确、流利地朗读课文。
难点：能流利地朗读课文
对策：长段让学生进行接龙读 。
教学准备
生字卡片
教学过程
第一课时
一、揭示课题： “闪光的金子”
1、板书课题： “闪光的金子”
设疑：“闪光的金子”指的是什么?题目为什么要加引号?学了课文就会知道的。
二、初读指导
1、给每个自然段写上序号。
2、借助拼音自读课文，画出不理解的词语。
3、检查自读效果。
(1)、出示生字词卡：
谈 凡 提供 方便 活
(2)、指名读，注意读准前、后鼻音和三拼音节。
(3)、解释词语。
普通：*常的。
工具：做工劳动的用具。
及时：这里是立刻的意思。
方便：便利。
急需：紧急需要。
修理：使损坏的东西恢复原来的样子或作用。
当天的活：这里指当天的工作。
(4)、抽读生字词卡片。
(5)、指名试读课文。
(6)、齐读课文。
三、学写生字
“闪光的金子”
第二课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
学写剩余生字
教学重点、难点及对策
重点：有感情地朗读课文。
难点;理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
对策：抓住体现徐虎为人民服务的忘我精神的句子和词语。
教学准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
二、细读课文第1自然段。
1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?
(板书：徐虎 普通水电修理工 )
(3)、齐读第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?第一句说了什么?(板书：挂起特约服务箱)
什么叫“特约”?谁能从特约服务箱上所写的内容说说徐虎是怎样和用户约定为他们服务的?什么叫“故障”?什么叫“提供”?
为什么要写明开箱时间19时?
(3)、看图，问：图上画的是什么人?他在干什么?从哪里看出条子是从箱里拿出来的?
(4)、小结：这一自然段写徐虎挂出“特约服务箱”的时间，联系的方式和每天开箱的时间。
(5)、齐读第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段说了什么?(板书：定时开 骑车上门)
“打那以后”的“那”指什么时候?“总是”表示什么意思?
为什么要写“挨家挨户”?
(3)、看图，问：这幅图画着徐虎什么时间在干什么?
(4)、小结：这一自然段写的是徐虎每天定时开箱，按纸条上提供的地址上门修理。
(5)、齐读第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一、二两句说了什么?
为什么要交代“五张纸条”?第二句中为什么用“赶到”?
(3)、第三至第五句说了什么?(板书：着急)他着急什么?
他说“不能耽搁”“当天的活当天干完”这是针对谁说的?
从徐虎着急和徐虎立下的规矩来看，有哪些值得称赞的地方?
(4)、第六句说了什么?(板书：爬上楼顶干 疏通)
看图，问：谁能说说徐虎在什么地方干了多长时间?
(5)、小结：这一自然段写的是徐虎夜晚为用户修理堵塞的总管道直到凌晨两点疏通为止。
(6)、齐读第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一句说了什么?(板书：一心想着别人)
(3)、第二句说了什么?(板书：方便千家万户)
为什么要写“利用休息时间”?
(4)、第三句说了什么?什么叫“感激”?
他的一颗心像“闪光的金子”中的“心”指的是什么?
(5)、写这一自然段有什么作用?
(6)、小结：这一自然段总括了徐虎的思想、工作效果和人们对他的称赞。
(7)、齐读第5自然段。
三、总结课文
这篇课文讲述了普通的水电修理工徐虎及时而热情地为附近居民服务的动人事迹，赞颂了他一心想着别人、方便千家万户的高尚品质。
四、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读文后练习4中的三个句子。
板书设计
徐虎 普通水电修理工
一心想着别人
方便千家万户
“闪光的金子”
第三课时
教学目标
1、一步指导读好课文。
2、进行课堂练习，复习巩固生字词语。
教学重点、难点及对策
重难点：精心设计练习，达到训练的目的。
对策：讨论交流
教学准备
精心设计练习
教学过程
一、检查朗读情况
1、指名两人朗读课文。
2、根据检查情况，给予重点提示。
(1)、课文里两处“闪光的金子”要慢速朗读，读出深深热爱的感情。
(2)、表现徐虎好思想的“及时、直到、走遍、热情、总是、上门、赶到、着急、爬上”等词语要重读而且带着赞美的语气读。
(3)、“不能再耽搁”“当天的活当天干完”要读出坚定的语气。
3、各人再次练习朗读。
4、指名朗读。
二、课堂练习
1、指名读句子(见文后练习4)
2、用“已经”造句。
3、比一比，再组词。
凡( ) 闪( ) 徐( ) 具( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 真( ) 洪( )
4、填空
十多年来，徐虎总是这样( )。他利用休息时间走遍了( )，给大家送去了( )，人们都 ( )他，说他的`一颗心像( )。
板书设计
凡( ) 闪( ) 徐( ) 具( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 真( ) 洪( )
课前思考:这是一篇描写当代人物的课文.徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。90年代末，这个名字在我的脑海中留下了深刻的印象，那时侯上海电视台几乎每天都会有关于他的报道。从那时侯起，我就知道他是个不要求回报，利用业余时间无偿为上海居民提供服务的好人。而今天的我将带领孩子学习这样一篇课文，我以为孩子们不太会了解那么多，体会和感悟也不会那么深刻，其实结果却很出乎我的意料，有的孩子说起徐虎来头头是道，当然并不是每一个孩子都会对徐虎很了解，所以我在课堂上请知道的孩子说之外，还增加了介绍徐虎的内容。
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展3）
——《闪光的金子》教学教案3篇
《闪光的金子》教学教案1
一教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。
3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二教学重点：
学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四教学准备：
挂图、生字卡片
五教学时间：
三课时
六教学过程
第一课时
教学要求：
初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。
教学过程：
一揭示课题，导入新课
1板书课题： 12闪光的金子
学生齐读课题
2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金
子指什么？自己读一读课文。
二初读指导
1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2检查：
（1） 出示新词：
修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍
污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？
A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子 。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的？
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。
D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四书写生字：修 谈 供 凡 及
1读生字
2师范生字
3学生完成习字册
《闪光的金子》教学教案2
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理解课文内容。
教学重点：
读好书，写好字。
教学难点：
感悟学习徐虎为人民服务的好思想。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣 导入新课
1．最近，我们认识了一些名人，有法国著名的物理学家——安培，还有举世闻名的美国的电学家和发明家——爱迪生。这两位都是外国鼎鼎大名的科学家。
今天，老师带领大家来认识一个*人， 请看，他是谁？（出示徐虎的图片）徐虎。看看图上的徐虎你觉得他是个怎样的人？
2.同学们观察得真仔细，徐虎！上海西部企业集团水电维修工。他在管辖的居民区挂起了“特约服务箱”，日夜为人民服务，从此居民不再为发生水电事故发愁。 （出示徐虎的资料）
3. 今天我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目就很特别，伸出你的右手和老师一起来写课题。
4.谁来读好课题！让我们一起来读好课题！
5.你发现文中的课题和老师写的课题有什么不同？
二、范读引路 创设学境
徐虎到底是个怎么样的人，为什么人们说他的一颗心像闪光的金子，请打开课本让我们一起走进徐虎，看看在他的`身上发生了怎样感人的故事。（师范读）
三、初读感悟，学词读句。
1. 听了老师的朗读，孩子们，你们是不是也被徐虎的事迹感动了呢，你们想不想读呢？那就注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字的去读课文吧！（学生自由读课文）
2．出示生字词，检查学生学习情况。 *凡 按时 地段故障 提供 凌晨 附近 咕嘟 服务 徐虎 工具 取出 千家万户 挨家挨户
（1）指名读，同学们仔细看看他们的拼音，你发现什么了吗？
（2）指导理解词语。 你能说说你对这些词语的理解吗？
A. *凡：找一个近义词。 （普通）
B.千家万户和挨家挨户这两个四字词语中都有家和户，那他们的意思一样吗？你怎么理解的呢？ 这里的千和万是不是指正好一千和一万呢？（是表示多）
（3）理解了这两个词语，那老师这有个填空，能把这两个词语准确地送回家吗？ （出示填空）
（4）小朋友们不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。（各种形式的读）火车火车哪里开？
3.词语读准了，那就请同学们来读读课文，看谁读得准，读得流利！其他同学做小评委，认真听，一个同学读完了，要请小评委们提出自己的评价，好不好？ （分别请学生读每一段。出示长句子，指导朗读。）
A .凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。（“ 故障”就是毛病的意思，从“急需”这个词我们看出事情不能等，很急）
B.可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”
4.用自己喜欢的方式读课文。
5.刚刚我们初读了课文，同学们，现在徐虎在你心目中是个什么样的人呢？
是啊：（出示填空） 读了课文我们知道徐虎是 。许多年来， 徐虎利用 ， 走遍了 ，给大家 。人们都说他的像 。
四、学习第一自然段
1.同学们很会读书，边读边思考，真是好样的！课文的哪一小节告诉我们徐虎是个普通的水电修理工？ 出示，谁来读一读，
2.刚才我们已经知道了，“普通”就是“*凡”的意思，就是这样一个普普通通的水电修理工，而人们却说他的一颗心像闪光的金子，这到底是为什么呢下节课我们继续学习！
五、学习生字，指导书写。
1.让我们一起来学习下面这六个生字吧！ （出示六个生字）： 徐 修 供 取 务 凡
2.我们先来看看第一行，他们都是什么结构的字啊？
3.你是怎么来记住这些字的呢？
徐：老师送给你们一个儿歌，双人加余读作徐。记住儿歌你就记住这个字了，那这个字写的时候你要提醒大家注意什么呢？
修：记住了“徐”，我们来看看“修”字，你怎么来记，或者你想来提醒大家什么？ 这个字的笔顺比较多，老师也送给大家一个儿歌，“修”字单人靠一竖，右边折文三撇住。 跟在老师后面说一遍，伸出手跟老师一起写。（师范写）
供：记住了“修”，我们来看看“供”，你是怎么来记住他的呢？ 他是一个多音字，除了第一声，还有第四声。你会给他分别组词吗？
取：一起来看看“取”，你用什么方法记住他？ 老师也要提醒大家注意，耳朵的“耳”这儿上面一横要长些。
务：学习“务”你怎么记住它呢？折文在上力在下，这字读“务“整五画。伸出右手和老师一起写！上面的折文要写得舒展一些。
凡：学习“凡”。几个人的几，在里面加一点，就是凡。
4.我们讲了注意点，又讲了记住的方法，那写起来就更加的简单了，请同学们在自己的本子上练习写一遍。
a．学生练写，教师巡视，相机纠错。每个生字写一遍
b.拿到投影上展示，找出不足点！（重点评讲“修”）
c．生再次练写！
d．再次投影进行讲评。
课后作业：
1. 朗读课文至少三遍，做到响亮、正确、流利。
2. 将六个生字写两遍，每个生字组两个词。
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展4）
——《心声》教案设计3篇
《心声》教案设计1
教材分析：
黄蓓佳的小说《心声》，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标：
【知识与技能】
1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。
【过程与方法】
1、理清课文的思路并能复述故事情节。
2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公对美好生活的执着的.追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。
教学重点难点
教学重点：
1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点：
理解标题“心声”的深刻含义。
教学理念：
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的*等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。
教法与学法导航：
教法：引导法。
学法：自主合作、交流、探究。
课前准备：
学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。
课时安排：
一课时
教与学互动设计
一、创设情境、激情导入：
在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？
二、检查预习，快问快答。
（1）小说的三要素是什么？
（2）正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、
发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)
发颤(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契诃夫（qì hē）过瘾（yǐn）
（3）释义：
呵斥：大声斥责。
窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。
出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。
（4）作者简介：
三、自读感知、整体把握
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）
四、合作交流 解读探究
1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求*的少年。
（2）小组讨论：李京京的心声是什么?
学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能*等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？《万卡》在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
3、你是如何看待程老师？
学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。
4、由这篇小说你还想到那些问题？
学生自由发言
（1）什么才是真正的好的公开课？
（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？
（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？
五、总结反思
小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。
六、布置作业：（2选1）
（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。
（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
《心声》教案设计2
教材分析：
黄蓓佳的小说《心声》，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标：
【知识与技能】
1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。
【过程与方法】
1、理清课文的思路并能复述故事情节。
2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。
教学重点难点
教学重点：
1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点：
理解标题“心声”的深刻含义。
教学理念：
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的*等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。
教法与学法导航：
教法：引导法。
学法：自主合作、交流、探究。
课前准备：
学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。
课时安排：
一课时
教与学互动设计
一、创设情境、激情导入：
在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？
二、检查预习，快问快答。
（1）小说的三要素是什么？
（2）正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、
发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)
发颤(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契诃夫（qì hē）过瘾（yǐn）
（3）释义：
呵斥：大声斥责。
窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。
出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。
（4）作者简介：
三、自读感知、整体把握
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）
四、合作交流 解读探究
1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求*的少年。
（2）小组讨论：李京京的心声是什么?
学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能*等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？《万卡》在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
3、你是如何看待程老师？
学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。
4、由这篇小说你还想到那些问题？
学生自由发言
（1）什么才是真正的好的公开课？
（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？
（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？
五、总结反思
小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。
六、布置作业：（2选1）
（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。
（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
《心声》教案设计3
一、教学目标
1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、情感与态度目标
理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和*等待人的美好品质。
三、学习过程
（一）自主学习
1.检测预习
文学常识
（1）小说以塑造________为中心，通过________的叙述和_________的描写反映社会生活。
(2)小说有三个要素，即________、________和________。
(3)小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
(4)小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
(5)小说故事情节分为四个阶段，即________、________、________和________。
2.词语积累
学生标示段序并疏解疑难字词
棱（ ）角 斩钉截（ ）铁 恍惚（ ） 桢（ ） 过瘾（ ） 揽（ ） 蜷（ ） 唾（ ）沫
琅（ ）琅 痒（ ）痒 发窘（ ） 嘟囔（ ）
撇（ ） 抽噎（ ） 抽泣（ ） 毛毛剌剌（ ）
(二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。
1.用简洁的语言完整地复述主要故事情节。
2.情节：在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：
故事的发展：
故事的高潮和结局：
（三）跳读课文，研讨刻画李京京形象的描写方法，感悟心声
1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟。
2、学生选读精彩的段落，用句式：
“我从___段中读出了京京___的心声”说一句话。
3.你喜欢这个人物形象吗？你认为他是个怎样的人？
4.综上所述，作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？
四、质疑评价
对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。
五、走出课文，倾诉心声
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：
1假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?
2从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无
微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?
六、教师诉说心声，并作总结
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作
为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位学生*等交流；也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。
七、布置作业
每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展5）
——《秋天的图画》教案设计3篇
《秋天的图画》教案设计1
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个*收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
《秋天的图画》教案设计2
学习目标：
1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，愿意背诵课文。
课前准备：
1、秋天风光音乐片片断。
2、生字、词语卡片
第一课时
一、创设情景导入
1、复习《识字
1》今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
2、直观感知：观看秋天风光音乐片片断。
3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么？
4、总结学生感想，到如：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。
5、出示课题并朗读，猜字谜（图）：一个大镜框，冬天里面藏。
二、朗读感悟
1、初读感悟：
自读课文，要求读准字音，读通顺。
开候车，一句一句读，正音。
自己喜欢的句子多读几遍——读给好朋友听——评价
朗读展示：选自己喜欢的句子读给大家听
教师引读课文，感知全文。
多种形式朗读课后练习中的四句话，要读初感情。
2、再读入情，练习背诵
看图找句子练习朗读，指导背诵。
三、指导认字
1、默读课文，圈出生字，自读正音。
2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互读。
3、重点学习下列生字：笼、浪、梁、燃、勤、劳
4、交流识字经验
5、总结识字方法：梨树是木，灯笼有竹，波浪有水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
6、玩字卡游戏：
我说你拿，字卡词语接龙，抽字读句。
四、课后活动
创作一幅秋天的画，配上一句优美的话。
第二课时
一、激情导入，再读课文
配乐师引读课文——齐读课文——背诵课文——开火车，一人读一句
二、复习词语
1、看画面照相应的词卡，带大家读
图画
梨树
灯笼
波浪
高粱
燃烧
勤劳
2、比赛读词语
3、摘苹果：教师摘苹果（词语），学生就背诵课文中带有该词的句子。
三、指导写字
1、字型分析、范写：
波、浪：都有三点水，左窄右宽
灯、作：左右结构，左窄右宽。灯：火字旁，捺变成点；
作：右边的上面一横长，下面的两横短。
字、苹：上下结构，上短下长
丽：上面一横是长横
劳：要与“旁”区分，这样记：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。]
2、学生书空、描红
3、展示、评价
四、拓展活动
1、合作交流：自己创作的秋天的诗歌、儿歌、图画
2、各小组派代表上台展示、介绍自己的作品
3、推荐有关秋天的读物课后阅读。
《秋天的图画》教案设计3
教学目标：
1、会认会写个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。
教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题）
今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。
二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的？
四、全班汇报。
1、指名读课文：要求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说：你是怎样记住这些生字的？
4、指导书写。
五、初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的？
六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。
第二课时
一、复习导入。
通过“摘苹果”的游戏复习生字。
二、精读课文。
1、教师范读：你听出了什么？
2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？
4、比赛读看谁读得最美？
5、读你认为最美的句子。
6、对照画面，试着背诵课文。
三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？
四、扩展练习：创编童话剧。
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展6）
——背影的教案设计3篇
背影的教案设计1
教学目标：
知识与能力：整体感知课文，梳理文章脉络，学习刻画人物的方法，体会语言特点。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：体会父子之间的深情，认识中华民族的这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。
教学重点：分析“望父买橘的背影”的描写方法。
教学难点：二至五段对表达中心的作用。
课前准备：教师搜集歌曲《母亲》、《父亲》、乐曲《记忆》，用FLASH和POWERPOINT制作课件。学生搜集与“父亲”有关的作品。
教学媒体设计阐述：该媒体是用Flash和PowerPoint制作的课件，通过Flash制作出父亲背影效果，达到影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、图片、影像和歌曲的串插使学生体会父子间的深情，认识中华民族的这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。
教学过程：
第一课时：
导入新课，创设情境。
师：大家都喜欢唱歌吧？有一首歌很美，不知同学们听过没有？它就是著名歌唱家闫维文演唱的《母亲》，请欣赏并体会歌中流露出的母爱……（播放此ＭＴＶ）
生：欣赏音乐，进入情境，听后，谈感受。
师：是的，母爱是伟大而神圣的，千百年来哺育着一代一代人幸福地成长。与母爱相比，父爱却往往被忽视，也许是因为父亲*时都比较严肃的缘故吧？其时，父爱也同样伟大。下面，我们就来学习著名的散文家朱自清写的一篇歌颂父爱的文章《背影》：来共同体会这人间至情。
师：板书课题。
新课讲授。
１.检查预习情况：生字、生词、作者简介。（以小组为单位，组长检查后汇报检查情况）
２.师范读课文，（放音乐及相关画面）教师范读（1－4段），其余几段由学生推荐朗读水*高的同学继续读，学生读后，及时评价。
３.自由朗读课文，大体上感知课文内容，读后回答：本文写了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）
师：指导朗读，要求：正确、流利、有感情地读。
明确问题：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念这情。
4、默读课文、梳理文章脉络。
生：默读课文、小组讨论：
作者的思路是怎样的？（即几次写背影）。
着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？
文章（2－5）段写的是什么内容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）
生：讨论后回答
师：明确、板书
文章四次写背影；即点出、刻画、惜别、照应背影。
重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
（2－5）段写的是事情经过。作用是引出背影作铺垫，把背影置于特定的环境中，为全文定下感情基础。
第二课时：
5、重点分析“望父买橘”的背影。
师提问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影。
生：以小组为单位，讨论、回答。
师：明确、板书。
外貌：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（父亲是一身布衣，而我“紫毛大衣”）
动作：蹒跚地走，慢慢探身，攀、缩、徽顷，（爱子之心是多么强烈，这样的父爱催人泪下）
侧面烘托：用眼泪烘托这个感人的背影。（此时的泪是悔恨、感激、惭愧的泪）
这个背影是全文故事情节中的重中之重，是全文的主脑。可以说，文中描写的这个背影是“我”终身难忘的一幅父子告别图，正如电影画面里的慢镜头；影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。所以这个背影刻画的很细致，属详写。可见，详略的原则是为了突出重点。请同学们满怀深情的齐读第6段“望父买橘”的文字。
6、揣摩语言，体会特点
师：这篇散文的感人之处还体现在朴实无华，却饱含深情的语言上，请同学们找出课文中父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会其特点及句中饱含的感情。
生：小组讨论、回答。
师：明确（屏幕或小黑板）
“不要紧，他们去不好”。
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”。
“我走了，到那边来信”。
“进去吧，里面没人”。
句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
句：父亲已经把儿子送上车，已经关照行无微不至，儿子也劝父亲可以走，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
句：父亲又惦念路途*安，要等到儿子回到北京来信报*安，才能放心。
句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
师：这些话朴实而简洁，句中饱含着父亲的爱子之情。本文是一篇“*中见奇、朴中见巧”的散文艺术精品，和朱自清其它散文比较，像《春》、《荷塘月色》等，都是语言优美、富有诗情画意、文质兼美的写景抒情的散文。除此处之外，文章中，还有哪些语句体现你爱？
生：在文中找出有关父爱的语句并回答。
7、联系生活，感受父爱。
师：当然，文章之所以感人，还因为作者写出了自己的感情。通过一件细小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最动情的一瞬间进行描写，表达自己对父爱的突然感悟，从而引发读者更深地感受生活。说到感受生活，我想起了一首歌，每当我听到这首歌时我便想起我的父亲，为了全家的生活，他早出晚归，饱尝生活的艰辛。现在，我把它带来了，它就是崔京浩演唱的《父亲》。请大家和我共同感受父爱。谁能跟着MYV一起唱，表达情感！（播放MTV）
8、扩大知识面，培养搜集信息的能力。
师：除这首歌以外，其实以“父爱”为主题的作品还有很多，不知同学们有没有搜集到？
生：把搜集到的各种作品拿出展示，精彩的、感人的还应让学生讲述一下。
9、学习迁移、教材开发。
师：孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德，但是，历史在发展，人类在进步，我们祖国传统的父母对子女的爱，似乎有些“溺爱”造成了我们*的孩子多多少少显得“弱”一些，就朱自清本人来说，舒禾在《尚在旅途》中写到：“朱自清算不上强者，好多年都在寂寞困愁里度过，形成了低调的人生”。朱自清在《盛年自怀》中写到：“前尘项背遥难忘，当世权衡苦太苛，剩欲向人贾余勇，漫将顽石自蹉磨。”这证实了他淡泊的人世态度。
有这样两个故事，或许会给你一点启示。（播放故事片断）
一个发生在*，另一个发生在美国。
*：一个极为普通的家庭，当孩子惹了祸回家时，母亲忧愁地说：“孩子，你什么时候才能长大，不让妈妈这么操心呢？”
美国：电视里播放的一部故事片，有一个镜头：年轻的母亲在啜泣，才几岁的儿子对母亲说：“妈妈，别难过了！谁欺负你了？我要保护你！等我长大了我要保护你！”
师：你看了后有什么感想呢？这两种不同的父母之爱培养出来的孩子，你更欣赏哪一种？
生：各抒已见。
总结：
师：同学们，这篇散文的确使我们的心受到了很大的触动，我们生活在爱的氛围中，却忽略了所得到的爱，直到有一天，你忽然发现，妈妈的眼角上爬上了几道鱼尾纹，爸爸的青丝中增添了几根白发，才会发觉到我们对父母索取的太多太多，而给予的太少太少了。我们应该怎样回报父母呢？难道仅仅是孝敬父母，做一个听话的孩子吗？（不、不是的）我们还应该从提高自身素质做起，奋发图强，努力向上，去适应21世纪人才竞争的今天，去面临“适者生存、强者发展”的现实考验，同学们！*的孩子！坚强些！真正地去面对世界，接受生活的挑战吧！
背影朱自清
板点出外貌
书刻画动作
背影
设惜别语言
计照应（烘托）
背影的教案设计2
教材分析
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
教学目标
1、知识与能力：
（1）掌握生字词的音、形、义；
（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；
（3）学习作者巧妙的构思。
2、过程与方法：
理解关键语句所表达的特殊感情。
3、情感、态度与价值观：
感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；
2、理解关键语句的含义和作用。
背影的教案设计3
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。
2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】
重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。
难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
【教学过程】
一、激情导入
盼望着，盼望着，东风来了……
以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？
学生回答，引入文题，走近作者。
二、美读赏析，聚焦“背影”
通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。
1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你认为最感人的是哪一次背影？
3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）
三、品词析句，读懂“橘情”
通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。
问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？
（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）
四、总结
【板书设计】
背影
（四次）
父亲朱自清
动作艰难生活艰辛感动流泪理解深情
买橘
祝福
温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比）
一颗爱子之心
父子情
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展7）
——《“闪光的金子”》教后反思3篇
《“闪光的金子”》教后反思1
刚刚上完《“闪光的金子”》这一课，心情很兴奋，很激动。这节课空堂便迫不及待地来写反思了。
其实上这篇课文之前，我还是有点担心的，低年级对人物类文章并不是十分地感兴趣。本单元一共有四篇人物类文章，相比《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》，《“闪光的金子”》是最没有趣味性的一篇文章。而且徐虎这样一个人物也是孩子们不曾熟悉，他生活的那个年代离孩子们的生活实际也比较远。所以，这一节课怎样让孩子能听讲就是我首先面临的问题。
孩子上课为什么不听讲，有几种情况，一种是孩子没有听讲的习惯，属于注意力不容易集中的一类，可能存在生理原因，也可能是早期教育是没有关注孩子倾听的习惯。另一种就是所学的课文枯燥，距离孩子生活远，孩子们没有兴趣，不喜欢，所以不愿意倾听。第三种就是老师上课缺乏激情，设计缺乏心意，学生产生了听觉疲劳。第四种就是老师讲课节奏过快，思维跳跃过强，部分学生跟不上，索性破罐子破摔。还有第五种就是孩子不喜欢这个老师，有逆反的抵抗情绪。
针对上面五点，我分析了一下，第一点班级存在个别学生，哪怕课文内容再精彩，老师讲得再绘声绘色，他都会走神。这存在于每一节课中，不是这节课的关键。第四点和第五点，也存在极少数孩子。但这时大班化班级授课制的弊端，暂时还难以解决。而第二点是我遇到的困难：这篇文章学生不感兴趣。但是，教材在这，我们不可能因为学生不感兴趣就跳过去不学，所以，既是一个难题，也是一个难以解决的问题。所以，我这一课的落脚点就只能是第三点：怎样通过精心的设计激发孩子学习的兴趣，让课堂的气氛活跃起来让课堂上大部分孩子能够思维起来。这是我这节课的难点。
那么孩子的兴趣点在哪儿呢?通过对文本的仔细解读，我觉得文中有很多看似矛盾的地方，也有很多让孩子心生疑问的地方。我决定就从这些矛盾的点出发。
这篇文章的重点是让学生抓住文中的关键词句感受到徐虎那颗全心全意为人民服务的心。怎样感受到呢?
我抓住了“普通”一词，几处让学生质疑，通过质疑，解疑，感受到徐虎舍己为人，乐于助人的精神。
具体思路是这样的：
第一处质疑：
文章一开头便说徐虎是上海市一位普通的水电修理工。那么学生是怎样理解普通的呢?学生有的说像我们一样*凡的是，有的说没有什么特别的人，有的说就是没什么名气的人。那么上海市民是怎样评价徐虎的呢?学生找到了最后一句话。人们把他的一颗心称为“闪光的金子”。我告诉他们把一个人的心灵比作金子一般闪亮是一个非常高的荣誉与评价。学生不禁质疑：如此*凡的一个人为什么人们会给他如此高的评价呢?一问，学生想解决问题的欲望来了。
第二处质疑。
跟着第一个问题，我们开始了课文的学习。徐虎在挂出了三只特约服务箱之后是怎么做的呢?学生读第三小节：“他每天总是定时开箱，然后骑着自行车，带着工具箱，按纸条上提供的地址挨家挨户上门修理。”在理解与感受完总是、定时、挨家挨户这些词背后的意味之后。我问学生：读到这你有问题吗?结合“普通”这个词想一想。学生问：你说他是一个普通人，他除了上班还要去做这个，他不累吗?学生二问：他下班以后，七点又要去开箱修理，他不吃饭吗?不饿吗?学生三问：徐虎要是生病了，他还会定时开箱吗?
学生的问题正是文章的矛盾点，于是我让他们自己再去读读想想，有的学生说他可能吃的是盒饭，匆匆忙忙也吃不好。有的说他生病了也一定会去的，因为书上写着他每天总是定时开箱。于是我顺势引导：小朋友们问的好，你们很关心徐虎，可是徐虎的心里想的是谁?答案自然就出来了。徐虎一心为民的形象也出来了。
第三处质疑：
按理说文章到这就可以戛然而止了。但是，这是一篇写人的文章，在二年级下学期的时候适当渗透一些文章的写法我觉得还是有必要的。文章也正是用了一个典型的事例去反映人物的品质。
于是，我们又走进了那个故事。故事一开头，就有几个数字：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”我让学生读这句话，你有什么要问徐虎的。学生问道：“徐虎，10点多了，人们都睡觉了，你不困吗?”学生二问：“徐虎，你上了一天班，又做了四家了，你不累吗?”这是孩子们心中的困惑，他们不相信一个普通人会有这样的力量。然而，通过事例，他们又清楚了看到，徐虎做到了，为什么?因为他心中有一个信念：给别人以方便。学生通过此处质疑，和后面的事例结合以及凌晨两点多钟。深切的感受到徐虎全心全意为人民服务的心。
三处质疑，处处讲孩子的思维激活，处处在撞击孩子思维的火花。苏霍姆林斯基说过要让学生在课堂上经常进行脑力劳动，这样他们的注意力猜能更加集中。那么这脑力劳动的源泉就是要老师去创造，抓住一个点，让学生去思考，去质疑，去创造。这一节课除了三处质疑，有三处孩子的回答也非常精彩。
一处是在学到第三小节时，你觉得徐虎是一个怎样的人?这是一个开放性问题，学生的回答充满了个性。陈锦鹏说他是一个很讲信用的人。王天骏说他是一个关心别人的人。陆宁康他是一个乐于助人的人。陈庭宇说他是一个意志坚定的人。我觉得孩子们的回答真的非常精彩，有自己的理解、自己的想法，我特别鼓励，喜欢孩子们有不同的想法。
第二处精彩的是学到最后一小节时，文章说徐虎给大家带来了方便。我遍顺势而问：徐虎给大家带了了方便，给自己带来了什么?学生有的说给自己带来了辛苦，给自己带来了疲惫，给自己带来了劳累，有一个学生的答案很让我意外，更让我抓住了契机，引导学生正确的价值观。他说给自己带来了快乐。我当时一愣，随之想到了一个成语"助人为乐”。是的，和帮助别人所带来的快乐相比，那些辛苦、疲惫也就微不足道了。多好的孩子，谢谢你!
精彩三：
在学完课文的.时候，魏亚楠站起来说：“老师，我想说：‘谁说雷锋已经死了，他还活在我们的心中，徐虎不就是一个活雷锋吗?’”。我激动了起来，未曾想到一个二年级的孩子会说出如此深刻的话。
这节课让我印象深刻，更让我觉得在今后的教学中，不要去埋怨学生，埋怨教材，如果想要有好的教学效果，先从改变自己的课开始。在课堂上，创设有效的问题去激发学生的思维的火花。在课堂上，放开手，让孩子做课堂的主人，鼓励他们大胆地表达，赞赏他们个性的想法。在课堂上，和学生*等的对话，有时候，你既是老师，又是学生。
也许这样的课堂才能活起来。
《“闪光的金子”》教案设计3篇（扩展8）
——游戏的教案设计
游戏的教案设计1
一、活动目标
1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的.技能。
二、活动准备
积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程
1、导入
小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征
(1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？
(2)、围墙是什么样的？高不高？
(3)、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗
(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分？
3、教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求
(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)
5、幼儿活动，教师指导
(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)、引导他们从搭*面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？
7、评价总结
我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。