七年级语文金色花教案（9篇）七年级语文金色花教案 七年级语文《金色花》教案设计 教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚下面是小编为大家整理的七年级语文金色花教案（9篇）,供大家参考。
篇一：七年级语文金色花教案
七年级语文《金色花》教案设计
教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、激发学生的想像力和创造力教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、故事导入去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象的。这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。二、走近作者(出示幻灯)请一生朗读：泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为诗圣。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)
三、美读诗歌1、初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容。2、教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。投影：(1)你听到了一个____________的孩子；你听到了一个____________的妈妈。请说说你的理由。(2)你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮）3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。四、访美悟美(一)、寻美行动——你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习)老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。(教师小结：泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同
于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。)
(二)、学法积累——通过以上的学习，你一定知道了学习诗歌方法。(学生自主归纳学习诗歌要把握的内容和方法)
明确：1、美读诗歌2、品味语言3、理解内容4、鉴赏形象5、感受意境6、理解情感(三)、问题探究——对于这一篇文章的学习，你有什么问题需要大家的帮助？重点探究：孩子为什么想变成一朵金色花？五、想象练习——“假如我变成了……”以此为开头写一首小诗或一段文字。六、说话练习——妈妈，我想对你说。(播放“烛光里的妈妈”MTV，学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些什么？)七、小结
教师投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读，结束本节课。
篇二：七年级语文金色花教案
精选文档
人教版七年级上册语文《金色花》教课设计教课目标：
正确、流畅、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
品读诗歌的精良语言，领会诗歌中浓浓的母子亲情。
体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和传染，培育健康尊贵的审美情味审美能力。教课重难点：
投入真情，频频朗读，感知诗歌优美清爽的境界和诚挚朴素的感情。
利用想象，鉴赏诗歌，并试试借助详尽的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文
学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐朝诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感恩和深深的爱和敬爱）
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那即是母亲的声音；世界上只有一个最漂亮的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永久主题，由于她是人类社会中最崇拜、最美好的感情。今日，我们就来一起赏识一首相同以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期望这美的浸礼！
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精选文档使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
泰戈尔是印度有名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获取了诺贝尔文学奖。二、我朗读，我感悟自由的大声朗读，要求读准字音，试着掌握逗留，读出感情。正字正音（可在课前预习完成）嗅()罗摩衍那()（）匿笑()祷告()洗浴()（）花瓣()齐读，注意字音逗留，领会感情。（配乐：相约卡农）
抽读或许指定学生朗读课文（提示注意听，读完此后，重评论读得怎么样）
教师指导朗读你以为应当用什么样的语速和感情来读？语速：轻盈、跳跃感情：愉悦、母子之爱和少儿独有的调皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的暗影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的册页上，
正投在//你所读的地方。
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精选文档但是你会猜得出//这就是你的少儿子的小影子吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
这就是你同我那时所要说的话了。分小组(分角色)朗读
声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震惊！这首诗写了什么事情？表达了什么感情？
这首诗写了孩子变为一朵金色花，而后与妈妈一起玩耍玩耍，表现了纯真的母子之情。三、我怀疑，我研究
分组谈论1）为何孩子想变为一朵金色花，并且一而再，再而三地不让妈妈知道?2）“我”与妈妈进行了哪三次玩耍？分别表达了什么感情？
3）为何妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”
4）作者为何把孩子想像成一朵金色花？
由于孩子总想为妈妈做点事，变为一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他做了好事不图妈妈夸耀，但求妈妈生活第3页
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得更为温馨。因此他不过撒娇，而瞒着妈妈。三次玩耍：母亲做祷告时，“我”开放花瓣发散香气。--表现出
“我”对母亲静静的关爱之情。母亲读书时，“我”将影子投在册页上。--表现出“我”对母亲的惦念之情。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的迷恋之情。
由于妈妈找不到孩子，是多么焦虑。况且一整天找不到儿子，那种惶急的心情一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责备孩子，但这类责备恰好反响了她对孩子
的喜爱。④《金色花》是以一个开朗、俏皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变为了一朵金色
花，长在树的高枝上，“我”为何要把自己想象成一朵金色花？我们中国喜爱用花朵比喻少儿，印度也相同。泰戈尔把
少儿想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞叹孩子可爱。那金黄的色彩，正反响着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的愿望。泰戈尔的想像实在奇特而美好。四、我倾吐，我创作
但丁说：“全球的母亲是多么的相像！她们的心一直第4页
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相同，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流不时辰刻地滋润着我们，谁不该当感谢母亲、报答母亲呢？假如你突然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，若是我变为了
你还想变为什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？连忙写出来吧。
示范：
若是我变为了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，
轻静静地在空中往返，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？
若是我变为了一叶青芽，为了好玩，逗留在清明前的枝头，寂静地在茶山中等候收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品味到明前茶的幽香。
若是我变为了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，静静地在睡梦中徜徉，又在记忆深处玩耍，伴你直到天明。
若是我变为了
五、板书设计
妈妈“我”
做祷告时发散香气
读书时将影子投在册页上
拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
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篇三：七年级语文金色花教案
七年级语文《金色花》教案
2、学法指导
一、说教材
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、
1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的
探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生
诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，
亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流
圣洁。
和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
四、说教学流程（一）创设情境，导入新课
A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由回答。4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］
3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
（二）简介作者1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．学生互相交流。3．课件展示：泰戈尔生平简介。
二、说教法和学法
［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学
1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］（三）诵读诗歌，整体感知
获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到1．学生自由朗读诗歌。
作品的内涵。
2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。
这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
2．出示课件，师生共同探究。
5．教师示范朗读。
⑴“我”为什么这么快乐？
6．学生自由回答。
⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）
⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？
［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］
（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一
（四）合作交流，品读诗歌
朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不板书：圣洁美丽
断地加深对这首诗的理解。
教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交3．师生合作，再次深情朗读全文。
流。
［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，
2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本
方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］
归纳出人物的性格特征。）
（六）拓展延伸
教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩
读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
你对母亲的爱呢？
教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔2．学生自由回答。
细品味，然后进行访读。
3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感
4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
4．学生齐读课文。
6．学生分组朗读。
［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、
［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。
意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］
此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对
（五）合作探究，释解疑难
母亲的深深爱意及回报之情。］
（七）总结概括
（2）体会诗中所表现的感人至深的亲情。
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成2、过程与方法目标
一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
（连线，完成板书）
3、情感、态度与价值观目标
［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
（八）板书设计：（出示课件）
二、教材分析
金色花
我圣洁美丽妈妈
嬉
《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
戏
三、学生分析
［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章
七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较
的内容和主题思想。］
少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以看他们有交
（九）布置作业（出示课件）
流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
1．背诵课文，准备朗读比赛。2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。
四、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］
五、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
24《诗两首》《金色花》（教案）一、教学目标1、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
六、课前准备1．学生：查字典解决生字词，熟读课文；查阅有关泰戈尔的资料。2．教师：CAI课件。
七、课时安排：一课时
八、教学流程
1．创设情境，导入新课。
（出示课件：歌曲《烛光里的妈妈》）
2．简介作者（课件展示：泰戈尔生平简介）
3．诵读诗歌，整体感知
①学生自由朗读诗歌。
②讲解生字词。（出示课件）
③学生齐读诗歌。
④教师质疑并示范朗读。
⑤学生自由回答。
4．合作交流，品读诗歌
①教师质疑，小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，全班交流。
②指名示范朗读。
③学生评议，教师指导。
④听课文录音。（出示课件：《金色花》配乐朗诵）
⑤学生自由朗读
⑥学生结合对诗歌的理解，分组朗读全文。
5．合作探究，释解疑难
①出示课件，教师质疑。
②师生共同探究，释解疑难。
③师生合作，齐读诗歌。
6．拓展延伸
①出示课件，教师质疑。
②学生结合自身体验，齐读诗歌。
7．总结
8．板书（出示课件）
金色花
我圣洁美丽妈妈
9．作业（出示课件）
篇四：七年级语文金色花教案
人教版七年级上册语文《金色花》教课设计
教课目的：1.正确、流畅、有节奏、有感情地朗诵诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。2.品读诗歌的精巧语言，领会诗歌中浓浓的母子亲情。3.体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味审美能力。教课重难点：1.投入真情，频频朗读，感知诗歌优美清爽的境界和诚挚朴实的感情。2.利用想象，鉴赏诗歌，并试试借助详细的形象或事物来抒写自己的感情。一、导入课文
学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐朝诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（颂扬了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感谢和深深的爱和敬爱）
有人说：世界上只有一种最悦耳的声音，那即是母亲的声音；世界上只有一个最漂亮的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同颂扬的永久主题，由于她是人类社会中最崇敬、最美好的感情。今日，我们就来一同赏识一首相同以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期望这美的浸礼！
使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
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泰戈尔是印度有名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获取了诺贝尔文学奖。
二、我朗诵，我感悟1.自由的高声朗诵，要求读准字音，试着掌握逗留，读出感情。正字正音（可在课前预习达成）嗅()罗摩衍那()（）匿笑()祈祷()洗浴()（）花瓣()2.齐读，注意字音逗留，领会感情。（配乐：相约卡农）3.抽读或许指定学生朗诵课文（提示注意听，读完此后，重评论读得怎么样）4.教师指导朗诵你以为应当用什么样的语速和感情来读？语速：轻盈、跳跃感情：愉悦、母子之爱和小孩独有的调皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的暗影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的册页上，正投在//你所读的地方。可是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”
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“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。5.分小组(分角色)朗诵声音高声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗诵来表达母爱带给我们的心灵震惊！6.这首诗写了什么事情？表达了什么感情？这首诗写了孩子变为一朵金色花，而后与妈妈一同玩耍玩耍，表现了单纯的母子之情。三、我怀疑，我研究1.分组议论
（1）为何孩子想变为一朵金色花，并且一而再，再而三地不让妈妈知道?
（2）“我”与妈妈进行了哪三次玩耍？分别表达了什么感情？（3）为何妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”（4）作者为何把孩子想像成一朵金色花？由于孩子总想为妈妈做点事，变为一朵金色花，能够看着妈妈工
作，能够让妈妈嗅到花香，能够投影在妈妈念书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他做了好事不图妈妈夸耀，但求妈妈生活得更为温馨。因此他不过撒娇，而瞒着妈妈。
三次玩耍：
母亲做祈祷时，“我”开放花瓣发散香气。--表现出“我”对母亲静静的关爱之情。
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母，“我”将影子投在上。--表出“我”母的挂之情。
母去牛棚，“我”和她开玩笑，恢还原形。--表出“我”母的迷恋之情。
因找不到孩子，是多么焦急。况且一成天找不到儿子，那种惶急的心情一定与俱增，一旦了，又惊又喜，自然责怪孩子，但种怪恰好反应了她孩子的疼。
④《金色花》是以一个活、皮、可的孩子的口吻来写的，一开始，个孩子就想象自己成了一金色花，在的高枝上，“我”什么要把自己想象成一金色花？
我中国喜用花比小孩，印度也一。泰戈把小孩想像成一金色花，最美的圣上的花，美孩子可。那金黄的色彩，正反应着母的光。人喜花儿，花儿也惠及人，正能够象征孩子回母的愿望。泰戈的想像在奇特而美好。
四、我，我作
但丁：“全球的母是多么的相似！她的心始一，每一个母都有一极真的赤子之心。”母就像一股涓涓的溪流刻刻地滋着我，不感母、答母呢？假如你突然具了文中小男孩的神力，你准作什么来表达你母的意？
，若是我成了⋯⋯你想成什么美好的事物来表达的呢？赶忙写出来
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吧。示范：若是我成了一清，要与你相伴，停在野田，静静地在空中往返，
又在吟唱，，你会我？若是我成了一叶青芽，了好玩，逗留在清明前的枝，寂静地在茶山
中等候收，又在的茶水中起舞，要你品到明前茶的幽香。若是我成了一个梦，了你，停在夜空的深，静静地在睡梦中徜
徉，又在深嬉，伴你直到天明。若是我成了⋯⋯⋯⋯五、板“我”做祈祷散香气将影子投在上拿灯去牛棚回孩子，求故事母子情深
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篇五：七年级语文金色花教案
人教版七年级上册语文《金色花》教案3篇
导语：《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。以下是小编为大家精心整理的人教版七年级上册语文《金色花》教案3篇，欢迎大家参考！
金色花教案一教学目标：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。教学重难点：1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。一、导入课文学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）
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有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。二、我朗读，我感悟1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成）嗅()罗摩衍那()（）匿笑()祷告()沐浴()（）花瓣()2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）4.教师指导朗读你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃
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情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方。但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。5.分小组(分角色)朗读声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。三、我质疑，我探究1.分组讨论（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？
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（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把
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儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
四、我倾诉，我创作但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？妈妈，假如我变成了……你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。示范：假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。假如我变成了…………
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五、板书设计妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深金色花教案二教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。教学重难点1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。课前准备：学生：做《泗县二中三维动态学案》
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教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学方法：朗读法、小组合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。二、学生打开学案，齐读本课学习目标。三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。四、倾情诵读，感受语言美。1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告(dǎo)向神祈求保佑。
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嗅(xiù)闻（气味）。2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念）（3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。4、齐读，再次感受语言美。五、合作探究，品味情感美。必答题：（加油哦！）1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）
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3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）
抢答题：（挑战你！）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）3、为什么妈妈见了面，说'你这坏孩子'?（上文说，妈妈叫道：'孩子，你在哪里呀?'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体
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现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）六、拓展阅读，升华情感美。1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文
中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用'假如我变成了什么'作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）
2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。（让爱住我家！）
七、课堂小结：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……八、布置作业：发放印好的《检测题》1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
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C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________⑵________________⑶________________________
5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？
九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。
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篇六：七年级语文金色花教案
人教版语文七年级上册《金色花》教案
【教材分析】《金色花》是七年级上册第五单元的第四课，是印度著名文学家
泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。本诗通过描写一个小男孩幻想自己变成一朵神圣的金色花之后与母亲之间发生的故事，表现了一种深深而又真诚的母子之情，具有极高的美学价值。它所抒发的感情是人类都会有的一种伟大的情感，通过诵读容易将学生带人诗境，引起强烈的共鸣。【学情分析】
七年级的学生刚刚从小学升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物也有着自然而然的亲近感。再加上通过前几课的学习，他们已经感受到了文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望，因此，如果从感情和美的角度出发加以引导，能够引起大家很大的兴趣。但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄比较小，所以进入感悟、欣赏层次也就比较低，表达自己阅读感受的能力就会差一点，这方面，还需要老师想办法进行加强。【教学目标】
1、知识与能力目标：（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感；（2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、过程与方法目标：
（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调；
（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力。【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。【教学难点】鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。【教学方法】诵读欣赏法、合作探究法【课时安排】：1课时【教具使用】：多媒体【教学过程】一、导入新课：“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”（大家背）“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母
爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”二、作者介绍：
泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。它在宗教中也是美好的化身。三、知识积累，解决生字词：
匿（nì）笑：偷偷地笑。嗅（xiù）：用鼻子闻。动词。罗摩衍（yǎn）那：印度的一部叙事诗。祷（dǎo）告：向神祈求保佑。沐（mù）浴（yù）：洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某种环境里。四、朗读诗歌，感受意境：1、学生自由朗读。在学生自由朗读后，请同学起来谈自己的初步感受。同时追问有没有最喜欢的语句，为什么喜欢这样的语句呢？从这些语句中读到了什么？
比如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（读出了母亲的焦急的心情，可带着急促的读法。我调皮，读出轻快的感觉。）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了爱怜、责怪。有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促，后面落下时变成厚重慢慢的读法。）
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（读出了调皮、撒娇，可以轻快点读。）
2、讨论完后，进行第二次朗读：集体带着感情地诵读。（师生一起）五、诗歌赏析，合作探究：
1、通过前面的诵读，我们可以看出诗中的“我”变成了一个什么呢？他变化的原因是为了什么？我们可以初步看出这个“我”是一个怎样的角色？
明确：“我”变成了一朵金色花。变化的原因是“为了好玩。”（学生可另答为了母亲）。初步可以看出“我”是一个有点调皮同时又非常开朗活泼快乐的小孩。
2、大家用到调皮一词，非常好，请大家想一想，自己在生活对母亲有没有调皮过呢？（请一个同学分享）大家再看一下诗歌中“我”又是怎样调皮的？
明确：学生讨论，然后总结出“我”与母亲的三次嬉戏：母亲祷告时，我发出花香让母亲问到母亲读诗时，我投出影子到母亲书上母亲去牛棚时，我跳下现出原形求母亲讲故事3、讨论在这三次嬉戏中，“我”所做的事情有没有什么共同特点呢？学生自由讨论。明确：都是围绕着母亲展开，都是默默地没有让母亲知道，像自己的小秘密。但是同时，又都是为了和母亲亲近。前面两件事还体现出了“我”对母亲的关爱，希望给妈妈带来幸福。追问：母亲都是怎样表现的呢？体现了母亲是一个怎样的性格？明确：前面两次，母亲没有任何反应，但是在诗歌最前面讲到母亲叫道：“孩子，你到哪儿去了？”可以看出母亲的担心。母亲做祷告、看叙事诗，可以看出母亲是一个充满爱的人，善良，美丽，大方。当“我”变回原形后，母亲说：“你到哪里去了，你这坏孩子？”可以读出母亲的一种娇嗔，但同时又读出了母亲的焦急以及后来终于将悬着的心落下。试想，孩子消失了一天，当突然又出现在你的面前，是会有多么地惊喜与高兴呢。总结：可以看出母亲善良、慈爱，同时又美丽、大方的性格特点。
4、那么同学们，这首诗描写的对母亲的爱是悄悄的、默默无闻的，大家赞成这种爱的表达方式吗？为什么？如果是你，你会怎样表达对母亲的爱？
此题自由回答。最后老师总结：诗中“我”对母亲的爱是非常淳朴的，从一些默默无闻非常单纯的做法中可以看出。但是，不管我们为我们的父母做什么事情，只要是我们真心的，都会非常感人。所以，让世间充满爱吧，我们都要为我们的父母做一些事情。六、拓展延伸、自由讨论：
学习了这篇课文，大家都有被这种母子之情所感动。那大家知不知道其他一些关于亲情的故事呢？有没有要分享的。
篇七：七年级语文金色花教案
七年级语文《金色花》教案
一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四、说教学流程
用心爱心专心
（一）创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由回答。4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］（二）简介作者1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2．学生互相交流。3．课件展示：泰戈尔生平简介。［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］（三）诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5．教师示范朗读。6．学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中
用心爱心专心
人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3．指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6．学生分组朗读。［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2．出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）板书：圣洁美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3．师生合作，再次深情朗读全文。［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］（六）拓展延伸1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2．学生自由回答。3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4．学生齐读课文。［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给
用心爱心专心
学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。（连线，完成板书）［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］（八）板书设计：（出示课件）
金色花
我圣洁美丽妈妈
嬉戏
［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。］（九）布置作业（出示课件）1．背诵课文，准备朗读比赛。2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］
24《诗两首》《金色花》（教案）一、教学目标1、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
用心爱心专心
（2）体会诗中所表现的感人至深的亲情。2、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。3、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教材分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
三、学生分析七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作
品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以看他们有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
五、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
六、课前准备1．学生：查字典解决生字词，熟读课文；查阅有关泰戈尔的资料。2．教师：CAI课件。
七、课时安排：一课时
八、教学流程1．创设情境，导入新课。（出示课件：歌曲《烛光里的妈妈》）2．简介作者（课件展示：泰戈尔生平简介）3．诵读诗歌，整体感知①学生自由朗读诗歌。
用心爱心专心
②讲解生字词。（出示课件）
③学生齐读诗歌。
④教师质疑并示范朗读。
⑤学生自由回答。
4．合作交流，品读诗歌
①教师质疑，小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，全班交流。
②指名示范朗读。
③学生评议，教师指导。
④听课文录音。（出示课件：《金色花》配乐朗诵）
⑤学生自由朗读
⑥学生结合对诗歌的理解，分组朗读全文。
5．合作探究，释解疑难
①出示课件，教师质疑。
②师生共同探究，释解疑难。
③师生合作，齐读诗歌。
6．拓展延伸
①出示课件，教师质疑。
②学生结合自身体验，齐读诗歌。
7．总结
8．板书（出示课件）
金色花
我圣洁美丽妈妈
嬉戏
9．作业（出示课件）
用心爱心专心
篇八：七年级语文金色花教案
初一上册语文《金色花》教案
初一上册语文《金色花》教案1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种详细的形象抒发真情的写法。诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲
的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；
世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相
处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的'爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌风格清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的开展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
1、给加点的字注音：
匿笑（）沐浴()()祷告（）嗅（）衍（）摩（）2、解释以下词语：匿笑祷告沐浴：1、自由朗读2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握3、个别学生读4、学生评价1、请谈谈对诗歌的整体感受。⑴这首诗主要写了什么事？⑵三次嬉戏详细是什么？⑶诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。三母亲孩子（金色花——圣树）次祷告散发香气嬉读书投影书页戏拿灯（去牛棚）恢复原形1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情2、学生谈感受
篇九：七年级语文金色花教案
《金色花》教案
教学目标知识目标1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情
怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。
教学难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学设想：1、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样
引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。2、用多媒体作为直观教具。
3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、
能力的培养。
4、课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有
一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处,是否感受到
母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金
色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有
诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九。三年起陆
续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、
《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟
集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获
诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响
也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五。年被定为
印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）
祷告（
）
嘎（
）倚（
）
辱（
）
2、解释下列词语：
匿笑：
祷告：
沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
1、自由朗读
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握
3、个别学生读
4、学生评价
5、朗读指导
朗读诗歌，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度
要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是
平铺直叙，速度采取中等为宜。
⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。
总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需
要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗
人合一”的最高境界。
五、合作学习，质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。⑴这首诗主要写了什么事？⑵三次嬉戏具体是什么？⑶诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。明确：1、⑴写了孩子的三次嬉戏。⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。⑶表现了纯真的母子之爱。2、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。3、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献
是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得
更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。
4、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的
圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可
爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可
以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
板书设计：
三r母亲
孩子（金色花一一圣树）、纯
散发香气投影书页
戏i拿灯（去牛棚）恢复原形
六、迁移拓展
真
的
母
j
子之
爱
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情
2、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主
要内容
审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道他是如何的
可爱罢。
当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。3、学生谈感受4、以孟郊诗《游子吟》作结。