二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足7篇二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足 并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情 - 二年级道德与法治教学反思 活动是道德与法治课程所倡导的基本学习下面是小编为大家整理的二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足7篇,供大家参考。
篇一：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情-
二年级道德与法治教学反思
活动是道德与法治课程所倡导的基本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，创造性地设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：（一）巧妙活化教学资源
新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，我们应创造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。比如：活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们交流讨论，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在交流活动中感悟，悟出要为家人添欢乐的道理。（二）灵活选择活动形式
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兴趣是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，比如：交流讨论，模拟表演，洗碗比赛，“向日葵光彩大奉献”评比等，以此来激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特别是在洗碗比赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅锻炼了他们的劳动能力，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应该为家人分担，为家人添欢乐。(三)注重课后活动延伸儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添欢乐生活中该怎么做，但时间一长，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们：亲手制作一张贺卡或手工制作等，在家人的生日或节日时送给他们，并对他们说一句祝福的话。二是：把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中，准备举行班级孝心孩子评选会。两个活动都共同关注其行为习惯的养成，提高品德教育的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。
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篇二：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
摘要：在小学教学体系中，《道徳与法治》课程占据着非常重要的位置，其可以培养学生的思想道徳素养，提升学生的综合素质。本文将具体探讨小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势与不足，以期为有识之士提供参考。关键词：小学；《道德与法治》；生活化
前言:
在教学体制改革的背景下，小学《道德与法治》课程的重要性更加突出。新课程标准对小学《道德与法治》教学提出要求，教师需要探索新的教学方法，提高教学效率。课程知识源自学生的现实生活，教师应该架构课堂通往生活的桥梁，深化学生对课程知识的理解，提高学生的学习质量。
一、小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势
《道德与法治》课程知识是对现实生活的总结归纳，很多教师都开展了生活化教学，充分激发了学生的学习积极性，点燃了学生的学习激情。具体而言，小学《道徳与法治》生活化教学的优势体现在以下儿个方面：第一，生活化教学能够吸引学生的注意力。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被与课堂无关的事物吸引，出现注意力转移的情况［1］。采用生活化教学方法，能够创设真实的生活情境，使学生不自觉进行情境之中，感受课程知识的独特魅力。第二，生活化教学能够营造良好的学习氛围。生活化教学体现了日常生活与课程知识的融合，能够增强学生对学习内容的熟悉感，打造轻松活泼的学习氛用。在良好氛圉作用下，学生可以和教师建立互通关系，实现教学相长的U标。第三，生活化教学能够丰富教学内容。《道徳与法治》课程教学内涵丰富，很多生活素材都可以被应用在课堂之中。生活化教学充分挖掘了现实生活中的学习资源，扩充了课堂教学内容，提高了课程教学效率。第四，生活化教学能够提升课堂信息密集度。在生活化教学课堂，学生能够进入真实情境，对课程知识进行主动思考，构建具有个人意义的知识体系。学生自主思考为教师预留了大量的引导时间，课堂信息密集度有所提高。
二、小学《道德与法治》课堂教学生活化的不足
(-)教学观念滞后
长期以来我国推行应试教育，应试教育对教师产生不利影响，很多教师仍然秉持僵化教学理念，对学生进行理论灌输。在授课过程中，这些教师以自我为中心，要求学生对知识点进行死记硬背，压抑了学生的积极性，导致学生对课堂产生厌烦心理。这种教学观念违背了素质教育的宗旨，与素质教育的大方向并不契合，阻碍了《道德与法治》课程效率的提咼［2］o
(二)教学角色不当
在素质教育的背景下，教师和学生的角色发生变化。学生是课堂的主人，是课堂的主体，教师是学生的引导者，需要为学生传道授业解惑，帮助学生攻克学习障碍。很多教师并未尊重学生的主体地位，考察学生的学习需求，满足学生的学习需要，为学生指引学习方向,导致学生缺乏自主学习的兴趣，与教师渐行渐远。
（三）教学反馈不足
《道德与法治》教学的根本LI的，在于促进学生的健康成长，巩固学生的知识结构。为了实现教学H标，教师应该接受课后反馈，与学生、学生家长进行互动沟通。当前很多教师在授课之后并未考察学生对知识的吸收情况，并未关注学生的成长过程。课内教学与课外教學并未融合，学校教学与家庭教学并未整合，这些都对学生成长产生了不利影响。
三、小学《道德与法治》课堂教学生活化的策略
（-）树立正确理念
教师肩扛育人重任，需要对学生的发展负责，对课程发展负责。在教学过程中，教师应该树立正确理念，促进学生的全面发展。教师需要充分挖掘教材内容，捕捉课程教学的特点,并打破传统教学模式的桎梏，扩展课程教学的外延，使教学活动与学生的现实生活紧密相连［3］。教师应该强化道德教育，选取生活化教育素材，使学生健康成长，真正领悟课程内容。
比如，教师在讲《让家园更美好》时，可以从学生的现实生活出发，让学生观察校园环境、居住环境等，分析自己的现实生活中是否出现了环境污染、资源浪费情况。教师应该鼓励学生搜集与环境污染、资源浪费相关的资料，并主动学习环保知识，探索环境保护与资源节约的方法。为了调动学生的学习积极性，教师可以对学生进行分组，引导小组开展合作学习和讨论，并为小组学生布置“我们应该怎样做才能让家园更美好”的话题任务，鼓励学生畅所欲言，深化学生对课程知识的认识。
（二）立足学生生活
小学《道德与法治》课程教学并不是一蹴而就的，教师需要联系学生的生活实际，整合学生生活与课程内容。纵观小学《道德与法治》的教材，发现教材内容大多是对生活哲理、生活规律的概括和总结，教师应该对教材进行深入挖掘，创设具体的生活化教育情境，引导学生在现实生活中发现知识、认识知识、学习知识、记忆知识［4］。
比如，教师在讲《我和规则交朋友》时，可以立足学生的生活实际，使学生把握生活中的规则。为了引导学生认识“规则”的含义，教师可以开展游戏活动，使学生通过认识游戏规则探索生活规则的内涵。教师可以播放课间活动、上下楼梯的录像，让学生寻找校园规则，总结归纳学校生活规则。在学生领悟规则意义后，教师应该采用小组合作学习的方式,让学生收集“我生活中的规则”,包括“家庭规则”、“社会规则”、“校园规则”三类。教师可以让学生根据不同类型的规则制作剪贴报，并展示学生作品，增强学生的学习自信。在课程结束后，教师需要接受学生的反馈，了解学生的学习状况，并为个别学生提供针对性引导，使学生攻克学习障碍。
结语:综上所述，素质教育对小学《道德与法治》教学提出更高要求，教师应该响应新课改的号召，联系学生的现实生活，不断丰富生活化学习素材，通过生活化教学促进学生发展。
参考文献：
[1]王詰琼.让儿童成为有道德的“公共人”一一基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈[J].中小学德育,2020(03):25-28.
[2]谢旭霞.活用同步歌谣，从生活直达心灵一一以小学低段《道德与法治》教材为例[J].
教学月刊小学版(综合)，2020
(Z1):19-23.
[3]徐静.在准公共生活中培养学生的公民能力一一以小学道德与法治统编教材五上笫二单元为例浅谈公民教育视角的课堂教学[J].课程教育研究，2019(52):85-86.
篇三：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
摘要：随着新课改的不断推进，优化小学德育方案已经成为了小学德育教师提升德育水平的根本方式。众所周知，小学德育对小学生塑造良好品性具有重要作用，解决现存的德育问题可以有效提升德育成效，继而提升小学生的思想道德品质。目前，《道德与法治》作为开展小学德育活动的主要课程。关键词：小学德育;教育问题;改进措施;反思
新课改背景下，小学德育对提升学生的思想道德品质，引导其树立正确的学习和生活价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化德育教学方法作为解决现存德育问题的重要途径和方式，需要我们小学德育教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助全面系统的德育方案，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。
一、现阶段小学道德与法治课堂存在的问题
（一）德育观念形式，考查单一
德育教育应当立足于学生的实际生活，能够对他们的学习生活行为产生积极的引导作用，而非是用“喊口号”的方式让大家什么是对什么是错。但是现阶段的小学德育还是有存在严重的“形式主义”，过于形式化的教学方式无法让学生以正常心态看待德育教育。最突出的表现是道德与法治的考试的应试教育考核中，通过笔试的方式考察学生的学习成果，这是一种不合理但也无奈的方式，一张试卷无法对学生的真实品性进行考察，还会让一部分学生曲解德育学习意图，无法将知识转化成滋养心灵，陶冶情操的精神养料。
（二）德育观念滞后，内容单薄
现阶段的小学德育教育观念比较落后，“师本位”理念仍居主流地位，主要表现在以下两点：第一点，我们往往会凭借自己的主观意愿引导学生进行学习，从而忽略了学生身上的“閃光点”，“重好不重坏，重教不重学”的教学思想很容易让德育成效大打折扣。第二点，教师会给学生设限，并且给学生足够的时间质疑、思考分析，教师教什么学生学什么，有些德育内容甚至还给出了所谓的“标准答案”，这也在客观上反映出了德育内容非常单薄，缺乏内容拓展和优化，这样只能是让学生“学无所思”，产生迷惘之感。
（三）专业基础差，师资力量欠缺
道德与法治教师大多是语数老师兼职的。有限的教研时间导致专业基础的不扎实，是导致小学德育问题频发的关键原因。首先，教师缺乏科学的德育教学培训，在教学理念、方法等方面没有做到与时俱进;其次，教师没有考虑到现代小学生的个性发展特点，没有立足实践验证教育理论，一部分老师照搬照抄别人的教育模式而无创新，必然会影响德育成效。除了学校师资力量欠缺，无法为学生提供科学的学习实践环境，这也是小学德育存在的现实困难。
二、小学道德与法治课堂应对措施
（一）立德树人——营造良好的德育课堂氛围
“立德”和“树人”是营造良好德育氛围的两种方式。首先是“立德”，就是要将思想品德立于学生的内心世界，让学生能够接受优良思想品德文化的教育和熏陶，对此，我们学校开展“校园传统文化建设”、“童心伴随夕阳红老人节感恩”等活动，在活动的参与中，每一位学生与尊老、爱老、敬老的中华民族传统美德进行零距离接触，也真正了解了老人曾经对家庭、社会所作出的贡献。再通过印发校园报刊、设置文化主题墙等方式扩大传统文化的影响力，以传统美德教育为核心营造良好的德育氛围。在孩子们参与了那么多的活动后，他们早已明白为什么要尊重老年人，孝敬老人，关心家人等等。这样在课堂上，只需要让孩子们尽情地去表达对祖辈、孝敬和感激之情。在教二年级上册《秋天里还有什么节日—重阳节》、只需让孩子们进一步感悟自己可以为老人们做些什么。这样把重阳节中的习俗从表面的登高、赏菊引向了感悟节日中蕴含的深情。
其次是“树人”，就是要树立榜样，都说榜样的力量是无穷的，在小学生的心里树立起道德高尚的好榜样，可以引导他们身体力行，从而也成为道德高尚之人，所以，德育教师需要在班级内树立多个榜样。
（二）丰富内容——展示良好的德育课堂模式
丰富德育教育内容的途径有两种，一种是生活化教育模式，借助生活元素展示抽象的德育知识，继而引导学生从生活入手实践德育知识，成为品行高尚之人，比如在教学《班级生活有规则》时，教师可以通过一些生活实例，比如穿校服，戴红领巾等说明何为班级规则，引导学生思考“我们应该如何遵守班级规则？”，养成自觉约束自身行为的好习惯。另一种是拓展教学内容，即由某个德育知识点进行拓展，从而让学生学习更多的德育知识。
（三）以人为本——提高教师的执教能力。
教师的执教能力首先体现在能够秉持“人本教学”理念，能够以学生为课堂中心，尊重学生的质疑、探究和思考权利，把更多的时间留给学生进行自主学习，而自己则充当“引导者”和“启发者”的角色，引导学生保持正确的学习思路和积极的学习态度。其次体现在能够自觉接受来自学生的不同意见，比如在教学《家乡新变化》时，我的本意是引导学生了解家乡的积极变化，但有些思想活跃的学生也会提出诸如环境污染等消极变化，此时我肯定他们的想法，并不是故意忽略他们的答案。
（四）积极引入——融合家庭和社会的教育力量
家庭和社会的教育力量是不容忽视的。首先，家庭教育对孩子的成人教育具有非常深刻的影响，所以，德育教师应当和孩子家长保持密切联系，教育孩子的同时教育家长保持良好的家风和家庭生活氛围，让孩子在正能量的环境中健康成长。其次，社会教育可以弥补课堂德育的诸多不足，所以，学校应当广泛调动社会教育资源，同青少年实训基地、历史文化博物馆、图书馆建立合作关系，让学生有机会走出校园走进社会，感受社会正能量和新文化，从而提升思想道德品质。
综上所述，制定解决小学德育问题的方案是新课程理念思想指导下小学德育进行教学改革的重要措施。作为小学德育教师，应当明确德育的现存问题，在此基础上采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极制定科学的课堂教学措施。
参考文献：
[1]陈厚喜.浅析民族地区《道德与法治》课程教学存在的问题及优化对策——以凉山州为例[J].魅力中国，2017，000（040）：56-57.
[2]陈敬.关于如何做好教学反思的几点拙见[J].课堂内外·教师版：中等教育，2019（3）：67-67.
篇四：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
部编二年级道德与法治上册全册教学设计教学课程目录第一课假期有收获第二课周末巧安排第三课欢欢喜喜庆国庆第四课团团圆圆过中秋第五课我爱我们班第六课班级生活有规则第七课我是班级值日生第八课装扮我们的教室第九课这些是大家的第十课我们不乱扔第十一课大家排好队第十二课我们小点儿声第十三课我爱家乡山和水第十四课家乡物产养育我第十五课可亲可敬的家乡人第十六课家乡新变化
教学课题
第1课：假期有收获
课型教学课时教学目标
教学重点、难点
新授
授课时间
二课时
备课教师
知识与技能：知道爱护书本的重要性；了解学校的有关设施、设备；学会比较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色转换带来的快乐。
过程与方法：通过看图、做游戏等方法，引导学生理解学生身份，以积极的心态面对上学生活，克服不良情绪。
情感、态度、价值观：懂得学校与幼儿园生活、学习的不同。体验上学的快乐，体验作为一名小学生的愉悦和自豪。
教学重点：让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
教学难点：体验上学的快乐，体验作为一名小学生的愉悦和自豪。
教学方法学习方法
教学准备及手段
教学方法：谈话讨论法、观察法、探究发现法
学习方法：互学法多媒体课件
教学流程
一、导入（3分钟）问：孩子们，你们喜欢夏天吗？夏天能给我们带来什么？
（学生汇报）夏天给我们的很多很多，那么就让我们一起来读一下关于夏天的小诗吧教师领读：夏天的礼物是烈日和蝉鸣夏天的礼物是雷雨和彩虹夏天给我们最好的礼物是有滋有味丰富多彩的暑假教师：提到暑假，我们的暑假正好刚刚结束，能告诉我你们
的暑假怎么过的？在这样的暑假里你收获到了什么？今天我们学习“假期有收获”（板书课题）二、授新（23分钟）（一）故事导入：讲述书下小故事《小强的暑假快乐吗》大家来讨论：小强的暑假快乐吗？（学生汇报）教师总结：
动态修改部分
（二）教师课件出示课文3页彩图谁来说说图画上的小朋友们在干什么？他们说了些什么？你假期里印象最深的事情是什么？展示一下你们假期里最好的照片，给大家讲讲你们一家的假期故事。（三）小调查：你们的假期作业都写了吗？
是什么时候写的？学生汇报教师：听你们这么一说我到想起了两个小朋友，他们跟你们的情况差不多，我们一起来看一看他们是怎么过暑假的。出示教材第4到5页插图：对比两个小朋友的暑假安排你觉得他们的暑假安排的好不好？如果你是他，下个假期你要怎么安排？如果你是他呢？三、教师总结（2分钟）暑假生活忙乱又快乐，要想过个有收获的暑假，你要做一个有打算的小朋友，这节课你学会了什么？四、拓展（2分钟）请你为下一个暑假做一个计划，说一说下一个暑假你会怎么安排？
第二课时：视频导入精彩假期生活片段。【回顾上节课内容】一、展示班中学生假期生活的照片和视频。二、交流讨论下一个暑假的安排。以学生为主体，展示自己。
在教学中，我注重了激发学生的学习兴趣，采用了表演的方式，孩子们很喜欢，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很关注学困生，为他们设计了一些简单的问题，同学们勇敢地举起了自己的手，孩子们尝试到了成功的喜悦，他们笑得是那样开心。我们要善于发现学生的闪光点，对他们要多表扬、少批评，让他们多在学习中找到一些乐趣。不足：教学反1.有个别学生发言不积极。思：2.学生们的知识不够丰富。改进措施：1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。教学有法，但无定法。我们要不断地去探索、去实践，争取不断提高自己的教学水平。
教学课题课型
教学课时
教学目标
教学重点、难点
教学方法学习方法教学准备及手段
第2课：周末巧安排
新授二课时
授课时间备课教师
1、要合理安排时间，培养学生的时间观念2、学会在生活中黑安排时间，提高工作效率。3、懂得周末时间很短，要好好安排才能让周末更精彩。教学重点：初步建立时间观念了解合理安排时间的重要性教学难点：养成有秩序，守时间的习惯。教学方法：讲授法、补学法谈话法学习方法：交流合作法、观察发现法
图片、故事
教学流程
动态修改部分
第一课时一、导入（3分钟）谈话导入：周末刚刚过去，这个周末你做了什么？请同学们填一填6页的周末调查表，然后把你的周末故事告诉我们教师总结：小朋友们的周末真是丰富多彩，有的有的有的，那么你们知道什么样的周末才最有意思吗？（板书：周末巧安排）二、授新（35分钟）（一）这样可以吗？1.辨一辨：课件展示图片，周末这样做可以吗？认为可以的小朋友说一说为什么不可以有为什么呢？2.想一想：怎么做才是正确的？（二）虚拟周末游戏畅想：如果下一个周末完全由你安排，你将会做什么呢？全班交流，互相评议，选出大家最喜爱的安排总结：周末过的充实愉快而有意义有利于身心的健康发展，
所以我们应当认真的安排自己的周末生活。二、拓展撰写周末日记，把你在周末做的最有意义的事情写出来（结合6页上内容）第二课时一、导入（2分钟）听绘本故事：大卫不可以你在家里页遇到过这样的情况吗？爸爸妈妈对你说过什么事情不可以？我们书中有这样一个小朋友，他可有更多委屈想跟大家倾诉，因为就连周末他的爸爸妈妈也会对他说“不可以”你想知道
都是什么事情连周末都不可以做吗？（阅读书中下面的故事《小宝不可以》）（学生阅读并讨论）
到底要怎样安排才能让周末过的更精彩呢？二、教学活动（34分钟）（一）我是小小调查员。回顾周末，你认为你有什么收获？1.你在假日里用于学习的时间是多少？2.你的假期是呆在家里还是有户外活动？3.你会在假日里帮助父母做家务吗？4.你在周末会一整天在家看动画片或者玩游戏吗？5.周末你会主动写作业吗？6.你觉得你的周末时间是浪费了还是很好的利用起来了？分享讨论：总的爱说你对自己的周末满意吗？你认为你的周末活动安排还可以做哪些改进？（二）成长不烦恼家和8页9页内容讨论我们该怎样安排周才能更精彩教师小结：我们要增强时间管理的意识，正确处理好学习与休息和娱乐之间的关系，巧妙的安排周末时光，让我们的周末过的有意义有收获。三、教师总结（2分钟）我们可以怎样做：1、在活动安排上：体现劳逸结合2、在内容选择上：要强调有益身心
篇五：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
人教版二年级上册《道德及法治》讲课反省人教版二年级上册《道德与法治》讲课反省
2、学生的学习动机很大程度上需要教师的感情谢发；这类感情谢发就是一种对学生的讨论。教师应当从知识、感情、意念三个方面塑造学生。语言自己就具备表情达意的工具性特点；所以；在讲堂中；师生之间不可是有知识的交流；同时也有感情的交流。对学生出现的与教师所发问题没关的回答或许想法不可以简单地用对错来评判；教师应重视保护学生思想的创新性和独立性。
3、新课程标准建议学生主动参加、合作、交流与研究等多种学习活动；改良学习方式；促
进学生相互学习、相互帮助；体验集体荣誉感和成就感；
发展合作精神；使学生真切成为学
习的主人。所以在讲课中应更为合理地使用多媒体设施；使学生真切走进到状况中进行学习。
4、学生的学习动机很大程度上需要教师的感情谢发；这类清感谢发就是一种对学生的讨论。教师应当从知识、感情、意念三个方面塑造学生。语言自己就具备表情达意的工具性特点；所以；在讲堂中；师生之间不可是有知识的交流；同时也有感情的交流。对学生出现的与教
师所发问题没关的回答或许想法不可以简单地用对错来评判；教师应重视保护学生思想的创新性和独立性。
5、新课程标准建议学生主动参加、合作、交流与研究等多种学习活动；改良学习方式；促
进学生相互学习、相互帮助；体验集体荣誉感和成就感；
发展合作精神；使学生真切成为学
习的主人。学生的学习动机很大程度上需要教师的感情谢发；这类清感谢发就是一种对学生
的讨论。
6、新课程标准建议学生主动参加、合作、交流与研究等多种学习活动；改良学习方式；促
进学生相互学习、相互帮助；体验集体荣誉感和成就感；
发展合作精神；使学生真切成为学
习的主人。师生互动、生生互动是目前讲堂常有的方式。教师要联合讲课内容；精心设计能引起学生兴趣的话题；引起学生主动参加语言实践活动的欲念。
7、新课程标准建议学生主动参加、合作、交流与研究等多种学习活动；改良学习方式；促使学生相互学习、相互帮助；体验集体荣誉感和成就感；发展合作精神；使学生真切成为学习的主人。学生的学习动机很大程度上需要教师的感情谢发；这类清感谢发就是一种对学生的讨论。
8、新课程建议任务型的讲课模式；使学生在教师的指导下；经过感知、体验、实践、参加和合作等方式.实现任务的目标；感觉成功;在学习过程中进行感情和策略调整；以形成踊跃的学习态度；促使语言实质运用能力的提升。课前向学生部署任务；为下一堂课讲课活动的正常张开供给保障；这点至关重要。
9、新课程建议任务型的讲课模式；使学生在教师的指导下；经过感知、体验、实践、参加
和合作等方式.实现任务的目标；感觉成功;在学习过程中进行感情和策略调整；以形成踊跃的学习态度；促使语言实质运用能力的提升。课前向学生部署任务；为下一堂课讲课活动的正常张开供给保障；这点至关重要。
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人教版二年级上册《道德及法治》讲课反省
10、情境可以传达感情。教师在讲堂讲课中；应依据讲堂情节；适合创办必定的道德情境；“晓之以理；动之以情”；让学生在想象性的感情体验中；经历动机的矛盾；感情的激荡；认识的升华。也只有精心创办状况；才能使学生在欢欣的讲课气氛中陶冶情操、净化心灵。教师要联合讲课内容；精心设计能引起学生兴趣的话题；引起学生主动参加语言实践活动的欲念。在小组讨论中；教师应走下讲台；在各组之间穿越；解惑释疑。与此同时；还应当注意察看小组中的那些弱势集体；赏赐他们特其余关心和指导。在展现成就时；依据话题的难易度；让水平错落不齐的学生都能有表现的机会。
11、教师要联合讲课内容；精心设计能引起学生兴趣的话题；引起学生主动参加语言实践活动的欲念。在小组讨论中；教师应走下讲台；在各组之间穿越；解惑释疑。与此同时；还应当注意察看小组中的那些弱势集体；赏赐他们特其余关心和指导。在展现成就时；依据话题的难易度；让水平错落不齐的学生都能有表现的机会。
12、道德与法治教育应关注学生生活的每一个角落；用活动的真切进度不停丰富和推动讲堂讲课的进行；以丰富的活动赋德育以情境、感情；让学生去实践、去体验；使讲堂生活成为一种快乐、踊跃、存心义的生活；涌动生命活力；促使学生在这类生活中发展；在发展中生活。
13、教师要联合讲课内容；精心设计能引起学生兴趣的话题；引起学生主动参加语言实践活动的欲念。在小组讨论中；教师应走下讲台；在各组之间穿越；解惑释疑。与此同时；还应当注意察看小组中的那些弱势集体；赏赐他们特其余关心和指导。在展现成就时；依据话题的难易度；让水平错落不齐的学生都能有表现的机会。
14、教师在讲课中；应当以学生为主体；让学生在学习本课中充足意会到家乡的骄傲感。情境可以传达感情。教师在讲堂讲课中；应依据讲堂情节；适合创办必定的道德情境；“晓之以理；动之以情”；让学生在想象性的感情体验中；经历动机的矛盾；感情的激荡；认识的升华。也只有精心创办状况；才能使学生在欢欣的讲课气氛中陶冶情操、净化心灵。
15、新课程建议任务型的讲课模式；使学生在教师的指导下；经过感知、体验、实践、参加和合作等方式.实现任务的目标；感觉成功;在学习过程中进行感情和策略调整；以形成踊跃的学习态度；促使语言实质运用能力的提升。课前向学生部署任务；为下一堂课讲课活动的正常张开供给保障；这点至关重要。
16、新课程标准建议学生主动参加、合作、交流与研究等多种学习活动；改良学习方式；促使学生相互学习、相互帮助；体验集体荣誉感和成就感；发展合作精神；使学生真切成为学习的主人
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篇六：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
《我能行》第2课时名师教案课时目标：（一）从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得进步；（二）在情境对话中探索并说出获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑战自己的不足，鼓舞自己拥有自信。教学重点：从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得进步。教学难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。教学准备：（一）在折好的纸飞机上写上自己不行的地方交给老师；（二）课下排练课本剧《咪咪学本领》；（三）制作班级“自信树”粘贴榜；（四）制作PPT教学过程：活动一：我也能行导语：上节课大家填写的“大拇哥名片”被自信小猫粘贴在“自信树”上，它很高兴有你们这样的朋友！课下还有一个小组有心编排了上节课读过的故事，让我们一同欣赏吧！1．我们的课本剧（1）全班共同欣赏表演《咪咪学本领》；（2）指名交流：小猫从“不行”到“真的能行了”，应该感谢谁？（3）你从“不行”到“能行”，有要感谢的人吗？（4）老师课下收到了许多纸飞机，同学们很认真地在上面写下了自己不行的地方，从中选取了三个，你会对他说什么？小结：说得真好，我们都有爱的力量，相信你们也会有学习的榜样，也能像小猫的朋友，鼓励身边遇到困难的人，帮助他们重获信心！2．他们还不行（1）出示图片：小雪还是一遇到难题就掉眼泪；小周仍然一玩手机就停不下来；乐乐总是画到一半就没信心画下去。（2）指名交流：他们也都有朋友和家人的鼓励，可为什么就是不行呢？小结：是啊，多给自己一份自信，遇到困难不退缩，才能真正做到我能行！（粘贴板书）让我们一起读读这句话：“相信自己行，我才可能行。”3．谁会真的行？（1）阅读课本第53页小故事思考：他们两个同样相信自己行，你认为谁会真的行呢？（2）全班指名交流。总结：是啊，要想让自己进步和成长，是需要付出和努力的，请记住，（粘贴板书）“不能只说行，努力才能行。”活动二：听书里的故事讲自己的故事导语：现在，你认为小猫从“不行”到“真的能行了”，最该感谢谁？1．一起听故事《大脚丫跳芭蕾》2．指名交流：你喜欢大脚丫吗？为什么？3．分享自己大拇哥背后的故事（1）指名交流：（2）全班指名分享自己大拇哥背后的故事。（3）全班指名交流：听了大拇哥背后的故事，要想做到“我能行”，可以向这些同学学习什么呢？总结：同学们说得真棒，自信加上努力，我们一定能行！现在你有信心把写在纸飞机上面的“我不行”变成“我能行”吗？活动三：提前送给自己大拇哥导语：让我们提前填写一个大拇哥名片送给自己，给自己一个承诺吧！1．全班填写提前送给自己的大拇哥名片2．自读填写好的大拇哥名片。3．指名上讲台大声宣读。4．分组将“大拇哥名片”粘贴在班级自信树上。总结：同学们，收获到的大拇哥让我们知道了“你在这点行，我在那点行”，明白了“相信自己行，我才可能行”，懂得了“不能只说行，努力才能行”，要相信自己“今天还不行，明天可能行！”听，自信小猫要问你们最后一个问题：朋友，今后遇到困难，你能行吗？
板书设计：
《我能行》第1课时名师教案一、课程标准（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。第6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第7条提出，学生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。二、教材分析本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。三、学情分析第一课时：所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。第二课时：在第一课时教学的基础上，学生能看到自己身上的优点，并通过他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能够积极地寻找自己不足的地方，悦纳
自己。但学生在发现自己不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。
四、教学目标（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与进步带来的快乐；（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。（三）从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得进步。（四）在情境对话中探索并说出获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑战自己的不足，鼓舞自己拥有自信。五、教学重难点重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。六、教学准备第一课时：（一）印发“大拇哥名片”卡；（二）在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥”图片或视频；（三）请家长给自己的孩子写信，简要列举孩子生活中真实且细微的优点；（四）制作PPT。七、教学过程第一课时课时目标：（一）在游戏活动中乐于发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，感受成长与进步带来的快乐；（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。教学重点：在游戏活动中积极发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，体验自信。教学难点：在情境对话中找出“不行”的原因，学会自我反省。活动一：大拇哥送给你和我导语：瞧，谁来了！（出示小猫手偶）大家好，我是小猫咪咪，大家都叫我
“自信小猫”，因为我无论做什么都认为自己“我能行”。（粘贴板书）我特别喜欢交朋友，你，愿意和我成为朋友吗？来，让我们一起玩“大拇哥送给你”吧！
出示游戏规则1．传递手偶游戏。（1）教师针对学生优点，做示范“送大拇哥”：“我的大拇哥叫_______，我要把它送给你！”（2）指名发言效仿老师送大拇哥。（3）游戏升级，听完优点后可直接站起送大拇哥，要注意先后和课堂秩序。小结：无论是说自己的优点，还是送大拇哥肯定别人的优点，都很快乐！2．填写“大拇哥名片”（1）指名读自信小猫的“大拇哥名片”；（2）学生进行填写，并读给同桌听；（3）全班指名交流。小结：送给自己大拇哥，是自己对自己的肯定，自己对自己的鼓励，这特别重要。3．家人来送大拇哥（1）播放PPT（家长竖起大拇指的图片和视频），指名交流看到了谁；（2）读一读信封中家人写的信；（3）指名交流看完信后的心情及原因。小结：看了信，我们知道了成长中的小进步是优点，能带给他人快乐的地方也是优点，都值得让你我竖起大拇哥。4．组员互送大拇哥（1）四人小组相互交流：自己和家人送给自己的大拇哥名字分别是什么；（2）四人小组相互讨论填写新的大拇哥名字；（3）全班交流大拇哥名片上的内容；（4）指名交流：交流了大家收到的大拇哥，你发现了什么？总结：是啊，真是“你在这点行，我在那点行。”（粘贴板书）活动二：我哪里还不行？导语：他们为什么觉得自己不行呢？出示书上的三个范例图
1．他们的烦恼（1）课上发言的范例：有自己的想法怎么就不能大声回答呢？（2）上台表演的范例：为什么上台表演前会这么胆怯、焦虑，有压力？（3）感觉自己踢不好毽子的范例：踢毽子这件事很难吗？小结：原来，很多时候的“不行”是担心别人不好的评价，是不愿意主动尝试造成的呀！2．我们的烦恼（1）指名交流：你有过类似的情况发生吗？（2）讨论交流：你觉得这些事情会不会永远也做不到或做不好了呢？（3）小猫咪咪也遇到过类似的情况，请阅读书上第50页的绘本故事《咪咪学本领》。小结：看来大家都碰到过这样的情况，遇到这些情况，会胆怯，会焦虑，这些表现都是正常的，只要还有明天，就有改变的希望存在，正如大家读了故事后所说的，“今天还不行，明天可能行。”（粘贴板书）课下，我们可以将这个故事讲一讲，演一演，让更多的朋友明白这个道理。3．自己找“不行”（1）同桌交流：现在，请大家找一找，自己有哪些不行的地方？（2）全班指名交流。小结：能发现自己身上不行的地方，是在反思自己，也是“我能行”的表现！叠一个纸飞机，把自己不行的地方，写在纸飞机上，课下交给老师。板书设计：
课题：13.《我能行》
科目：道德与法治
教学对象：二年级
课时：第2课时
提供者：施俊青
单位：解放路实验学校
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
课题《我能行》懂得“我能行”的含义和表现，培养自信心。在正确认识自己的基础上
树立自信的生活态度，培养肯定自我、努力试试的愉快心态。善于发现别人的优点，相信
自己能做得更好。积极学习他人的优点，学会取长补短。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计
要达到的教学目标做出一个整体描述）
乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与进步带来的快乐。知道大家都有
不自信的时候，学会接纳自己的不足。明白只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得
进步。
在情景对话中探索并发现获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑战自己的不足，鼓
舞自己拥有的自信。
树立积极乐观的态度，敢于面对自己的不足，勇于付出努力去不断进取，争取取得更大
的进步。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的
学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征
分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
自信心不是一堂课就能培养起来的，但在课堂上要通过学生的相互称赞和自我称赞，发
现自己身上的优点，为学生的自信奠定基础。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
了解学生的长处和不足，为进行有针对性教学做准备。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点:体验由自信带来的快乐，感悟有自信的重要性，培养不怕困难，勇于拼搏的精神
与自信心。难点:培养学生的自信心。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环
节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导课
1.师讲述自己学习成功的事例……
2.小结引入课题：我也能行
二、学习探究
活动一：我也能行
1．师：现在，让我们一起来想想
1、学生讨论交流：
让学生通过
怎样能变得行。
（1）相信自己行，我才可能行。
分组讨论，认识
2．学生分组讨论，在全班分享。（2）不能只说行，努力才能行。
到我们彼此之间
3．(课件出示上周课堂上布置的实
取长补短、互相
践表格)，检查大家完成情况。
2、学生交流自己在哪里做
帮助，都会变得
4．师小结：看来每个人都可以做的好，有手工制作等都可以带来
很棒。
的更好，只要我们相信自己可以做到，展示，得到“笑脸”。
多多努力，就会有进步的!
活动二：他们谁能行？为什么？
1、师出示书52页四幅图片，辩一
3、学生观察插图，把自己
辩：他们谁能行？说出理由。
的想法与大家交流。
2、师小结。
活动三：谁会真的行呢
1．师：学校运动会中有太多的比
赛项目(如跳高、长跑、跳远、拔河等)，
如果你们觉得自己可以胜任某一项活
动，可以毛遂自荐。
2．师：请同学们说说你们为了此
学生在小组内交流，小组代
项比赛会作出哪些努力？
表发言。
3．师小结：看来，我们不能只说
让学生认识到，即使是自己的强项也要不断努力，互助合作才会做得更好。
行，努力才行。互助合作行，创造我能
行！
三、课堂小结
在正确认识
通过本节课的学习，老师发现每个
学生谈课堂收获，学会了自己的基础上树
同学都很棒，每个同学都有自己的闪光欣赏自己和别人的优点，找到自立自信的生活态
点。因此，你们应该相信自己，不断己的不足能努力进步。
度，培养肯定自
努力!同时，老师相信你们彼此之问取长
我、努力试试的
补短、互相帮助，都会变得很棒!
愉快心态。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
课前分析学生已有的认知水平和能力状况，分析学生学习需要和遇到的问题。课堂上根据学生的回答教师及时评价，学生与学生之间相互评价，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。
八、板书设计（本节课的主板书）
互助合作行，创造我能行！
课题：13.《我能行》
科目：道德与法治
教学对象：二年级
课时：第1课时
提供者：施俊青
单位：解放路实验学校
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
课题《我能行》懂得“我能行”的含义和表现，培养自信心。在正确认识自己的基础上
树立自信的生活态度，培养肯定自我、努力试试的愉快心态。善于发现别人的优点，相信
自己能做得更好。积极学习他人的优点，学会取长补短。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计
要达到的教学目标做出一个整体描述）
乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与进步带来的快乐。知道大家都有
不自信的时候，学会接纳自己的不足。明白只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得
进步。
在情景对话中探索并发现获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑战自己的不足，鼓
舞自己拥有的自信。
树立积极乐观的态度，敢于面对自己的不足，勇于付出努力去不断进取，争取取得更大
的进步。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的
学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征
分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
自信心不是一堂课就能培养起来的，但在课堂上要通过学生的相互称赞和自我称赞，发
现自己身上的优点，为学生的自信奠定基础。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
了解学生的长处和不足，为进行有针对性教学做准备。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点:体验由自信带来的快乐，感悟有自信的重要性，培养不怕困难，勇于拼搏的精神
与自信心。
难点:培养学生的自信心。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环
节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：大拇哥送给你和我
（一）大拇哥送给你
1、师：同学们，我们先来做个“我来比划你来猜”的手语小游戏，好吗？
2、师比划。
1、学生看老师的手猜猜老师表达的意思。
游戏导入激发学生学习兴趣，导入课题。
3、手语好玩吗？让我们再来猜一个，
动作与语言相结
请问当我走到你面前向你竖起大拇哥时是
合，让学生欣赏2、同桌或前后互送大
什么意思？
自己和同学的优拇哥，表示对别人的赞赏，
4、是的，大拇哥竖起来就是“你真棒”，思考给大拇哥起名，是发现点和长处。
现在就让我们把大拇哥送给你和我吧。
别人有点的过程。
5、师示范送两个大拇哥
6、师：你们现在知道怎么向别人送大
拇哥了吧？
7、现在让我们静下心来想一想，你要
给自己大拇哥起个什么名字，准备送给谁。
（二）大拇哥送给我自己
1、师：老师发现，我们刚才在给
别人送大拇哥过程中，不管是称赞别人还是
学生游戏，在游戏的过
用游戏的方
被别人称赞都是件开心的事，现在让我们把程中发现自己的闪光点。式消除学生不好
大拇哥送给自己，给自己鼓鼓劲，行吗？
意思或害羞的情
2、击鼓传花游戏，拿到小兔的同
绪。
学说出一个自己的优点。
3、师小结：我们班同学真不错，
每个人都有自己的优点，出示：“你在这点行，
我在那点行”。
活动二：
1、师：尽管大家“你在这点行”“我在那点行”，可有时还是会觉得自己不行，就像这些小朋友一样。
2、交流：图1中老师为什么要说这句话，这位同学听了老师的话后会怎样？
图2中这位同学是在什么情况下说我不行的，为什么？
图3中这位同学遇到了什么困难？
1、学生看图书P51，思考这些孩子在哪不行了？可以看书或PPT。
在引导学生发现大家都有不自信的时候，为下个环节做铺垫。
3、师：一个人有优点，当然也会有缺点，这很正常，想一想，我们身上有哪些地方不行，把它写在课前折好的纸飞机上。
4、师：小结出示“今天还不行，明天可能行”。
2、小组展示他们的意见，重点引导孩子们知道承认自己不足是件有意义的事情。
活动三：
1、读绘本故事《咪咪学本领》
2、读明白故事，再拿出刚才的纸
1、独立思考：小猫咪
提示学生:不
飞机，在小组内讨论怎样改变自己的不足。咪有个什么愿望，最后实现要因为某些事今
4、师生交流。
了吗，它从不行到行的过天还做不到或做
5、师小结：同学们真棒，在大家程中应该感谢谁？
不好，就丧失自
相帮助下找到了改变自己不足的方法，出
信。只要还有明
示：“相信自己行，我才可能行”。
天，就有改变的
6、故事辨析：书53，最后谁可能
希望存在。
赢？
2、学生积极辨析，各
7、师小结出示：“不能只说行，努抒己见，争论的越激烈学
力才能行”。
生参与感越强。
8、儿歌：我能行小秘诀。
9、在纸飞机上写上我能行，放飞
纸飞机。
活动四：课后实践我能行。
通过外在的实践活动促进学
生思想的内化。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成
员的评价）课前分析学生已有的认知水平和能力状况，分析学生学习需要和遇到的问题。课堂上根
据学生的回答教师及时评价，学生与学生之间相互评价，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。
八、板书设计（本节课的主板书）自信+努力＝我能行
篇七：二年级道德与法治电子教案检查的亮点与不足
摘要：随着新课改的不断推进，优化小学徳育方案已经成为了小学徳育教师提升徳育水平的根本方式。众所周知，小学德育对小学生塑造良好品性具有重要作用，解决现存的徳育问题可以有效提升徳育成效，继而提升小学生的思想道徳品质。□前，《道徳与法治》作为开展小学德育活动的主要课程。关键词：小学德育；教育问题;改进措施;反思
新课改背景下，小学德育对提升学生的思想道德品质，引导其树立正确的学习和主活价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化徳育教学方法作为解决现存徳育问题的重要途径和方式，需要我们小学徳育教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助全面系统的德育方案，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。
一、现阶段小学道德与法治课堂存在的问题
（一）德育观念形式，考查单一
德育教育应当立足于学生的实际生活，能够对他们的学习生活行为产生积极的引导作用，而非是用“喊口号”的方式让大家什么是对什么是错。但是现阶段的小学德育还是有存在严重的“形式主义”,过于形式化的教学方式无法让学生以正常心态看待徳育教育。最突出的表现是道徳与法治的考试的应试教育考核中，通过笔试的方式考察学生的学习成果，这是一种不合理但也无奈的方式，一张试卷无法对学生的真实品性进行考察，还会让一部分学生曲解德育学习意图，无法将知识转化成滋养心灵，陶冶情操的精神养料。
（二）德育观念滞后，内容单薄
现阶段的小学德育教育观念比较落后，“师本位”理念仍居主流地位，主要表现在以下两点：笫一点，我们往往会凭借自己的主观意愿引导学生进行学习，从而忽略了学生身上的
“閃光点”,“重好不重坏，重教不重学”的教学思想很容易让德育成效大打折扣。第二点，教师会给学生设限，并且给学生足够的时间质疑、思考分析，教师教什么学生学什么，有些徳育内容其至还给岀了所谓的“标准答案”,这也在客观上反映岀了德育内容非常单薄，缺乏内容拓展和优化，这样只能是让学生“学无所思”，产生迷惘之感。
（三）专业基础差，师资力量欠缺
道德与法治教师大多是语数老师兼职的。有限的教研时间导致专业基础的不扎实，是导致小学徳育问题频发的关键原因。首先，教师缺乏科学的德育教学培训，在教学理念、方法等方面没有做到与时俱进;其次，教师没有考虑到现代小学生的个性发展特点，没有立足实践验证教育理论，一部分老师照搬照抄别人的教育模式而无创新，必然会影响徳育成效。除了学校师资力量欠缺，无法为学生提供科学的学习实践环境，这也是小学德育存在的现实困难。
二、小学道徳与法治课堂应对措施
（-）立徳树人一一营造良好的德育课堂氛围
“立徳”和“树人”是营造良好徳育氛圉的两种方式。首先是“立徳”,就是要将思想品徳立于学生的内心世界，让学生能够接受优良思想品徳文化的教育和熏陶，对此，我们学校开展“校园传统文化建i殳”、“童心伴随夕阳红老人节感恩”等活动，在活动的参与中,每一位学生与尊老、爱老、敬老的中华民族传统美德进行零距离接触，也真正了解了老人曾经对家庭、社会所作出的贡献。再通过印发校园报刊、设置文化主题墙等方式扩大传统文化的影响力，以传统美徳教育为核心营造良好的徳育氛围。在孩子们参与了那么多的活动后，他们早已明白为什么要尊重老年人，孝敬老人，关心家人等等。这样在课堂上，只需要让孩子们尽情地去表达对祖辈、孝敬和感激之情。在教二年级上册《秋天里还有什么节日一重阳节》、只需让孩子们进一步感悟自己可以为老人们做些什么。这样把重阳节中的习俗从表面的登高、赏菊引向了感悟节日中蕴含的深情。
其次是“树人”，就是要树立榜样，都说榜样的力量是无穷的，在小学生的心里树立起道徳高尚的好榜样，可以引导他们身体力行，从而也成为道德高尚之人，所以，德育教师需要在班级内树立多个榜样。
（二）丰富内容一一展示良好的德育课堂模式
丰富德育教育内容的途径有两种，一种是生活化教育模式，借助生活元素展示抽象的德育知识，继而引导学生从生活入手实践徳育知识，成为品行高尚之人，比如在教学《班级生活有规则》时，教师可以通过一些生活实例，比如穿校服，戴红领巾等说明何为班级规则,引导学生思考“我们应该如何遵守班级规则？”,养成自觉约束自身行为的好习惯。另一种是拓展教学内容，即山某个德育知识点进行拓展，从而让学生学习更多的徳育知识。
（三）以人为本一一提高教师的执教能力。
教师的执教能力首先体现在能够秉持“人本教学”理念，能够以学生为课堂中心，尊重学生的质疑、探究和思考权利，把更多的时间留给学生进行自主学习，而自己则充当“引导者”和“启发者”的角色，引导学生保持正确的学习思路和积极的学习态度。其次体现在能够自觉接受来自学生的不同意见，比如在教学《家乡新变化》时，我的本意是引导学生了解家乡的积极变化，但有些思想活跃的学生也会提出诸如环境污染等消极变化，此时我肯定他们的想法，并不是故意忽略他们的答案。
（四）积极引入一一融合家庭和社会的教育力量
家庭和社会的教育力量是不容忽视的。首先，家庭教育对孩子的成人教育具有非常深刻的影响，所以，德育教师应肖和孩子家长保持密切联系，教育孩子的同时教育家长保持良好的家风和家庭生活氛围，让孩子在正能量的环境中健康成长。其次，社会教育可以弥补课堂徳育的诸多不足，所以，学校应当广泛调动社会教育资源，同青少年实训基地、历史文化博物馆、图书馆建立合作关系，让学生有机会走出校园走进社会，感受社会正能量和新文化，从而提升思想道徳品质。
综上所述，制定解决小学德育问题的方案是新课程理念思想指导下小学德育进行教学改革的重
要措施。作为小学德育教师，应当明确德育的现存问题，在此基础上采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极制定科学的课堂教学措施。
参考文献：
[1]陈卑喜.浅析民族地区《道德与法治》课程教学存在的问题及优化对策一一以凉山州为例[J]•魅力中国,2017,000(040):56-57.
[2]陈敬.关于如何做好教学反思的儿点拙见[J].课堂内外•教师版：中等教育，2019(3):67-67・