花钟反思第1篇《花钟》一课按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本堂课着重第一自然段的教学，让学生了解下面是小编为大家整理的花钟反思9篇,供大家参考。
花钟反思 第1篇
《花钟》一课按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本堂课着重第一自然段的教学，让学生了解不同的花开放时间是不同的，并设计“同一个意思，不同的表达”为教学题目，为了让语文课堂教学做到工具性与人文性的统一。但是由于对课标研读不深，教材钻研不够，出现了以下问题：
一、对教材把握不到位
课堂的教学还是要有自己的方法，学习了很多老师的教学，但不能学到其“神”，以致于出现依葫芦画瓢的现象。对于刚步入三年级的学生来说，修辞手法是其学习的重点，尤其是比喻、拟人常用的修辞。本课形容花朵开放的词语或短句，很多都用了拟人的手法，因此应该重点讲解。但是由于设计时过分注重作者用了不同的表达方式来表现花开，所以教学时的重点变成了不同的表达，但就不同的表达中是用了拟人的修辞原因这点，没有给学生讲，出现了重大失误。
围绕“同一个意思，不同的表达”这点，课堂引入时出示了张秋生的《“死”了十二次》，让学生发现文章的形容词太单一死板，之后学习文中作者对花朵开放的不同形容，发现一个意思可以有不同的说法，最后再次出示《“死”了十二次》，让学生学以致用，把“死”变为“活”。但是对学情的把握不到位，最后的思考太难，应该给学生与花朵接近的事物，不能一下子跳到人的角度。
二、情境引导不够
课前的准备不够充分，老师的引导十分重要。《花钟》一课有很多形容花朵美丽开放的句子，美美的句子就要美美地读，而且是应该以读代讲、以读促悟，让学生在入情入境的朗读中自然而然地体会花的美。并且学生的想象感悟也很重要，不能只靠图片展示，要让学生进行想象，脑海中要有画面感。这样才能带出有感情的朗读。
三、提问有效性不够
课堂不提无意义的问题，不提模棱两可的问题，不提学生不用思考就能回答的问题，教师的问题要有针对性，有效性。课堂上要注重学生的反应，有效的提问能够带动学生，不能让学生出现习惯性的“为老师着想”而回答问题的现象。本课，出现了较多的无意义提问，如“下一个开放的是什么花？”而且提问的密度太重，深度不够，在引导发现不同的表达方面坡度太陡，以致于提问有效性不够。
课标是基准，教师要立足于课标，钻研进教材，本次课堂教学让我深刻反思，正视自己的问题，态度决定一切。
花钟反思 第2篇
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！
可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：
一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。
在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的`难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
花钟反思 第3篇
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的定位――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解欣然怒放、芬芳迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解为什么不一样的花开放的时间不一样。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把品味和发展语言作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把品味和发展语言作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（一）自读圈点，初步感悟；
（二）比较句子，品味语言；
（三）自悟自得，积累语言；
（四）仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入花钟的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对吹起小喇叭、欣然怒放的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。
二、让信息技术手段直接指向语文学习。
语文课姓语，有着自我的学科特点，信息技术手段的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让信息技术手段直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――花的开放；
将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的语言再现；
出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。
另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
二、给学生供给自由的学习空间。
本课的学习中，学生能够读一读讲一讲、说一说背一背、交流归纳、介绍资料并仿写，能够根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句；
能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；
能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；
还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如舒展一词的理解还不到位。
花钟反思 第4篇
《花钟》是一篇带有浓厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的认识，加深对课文的理解。根据课文内容的三个部分：展现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的原因——描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个部分：欣赏花钟——认识花钟——探秘花钟——形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动有趣，使学生在美的享受中理解大自然的神奇和生动形象的语言表达。
在导入部分，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的`美丽，并用自己的语言进行形容，对课文产生一个总体的认识，产生学习和探究的浓厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在“认识花钟”的环节，我注重让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发现最准确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展示，让学生感受花开之美，接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文，并说出理由，体会作者遣词造句的意境，用词的准确。经过多媒体图片的展示后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。
同时，为了让学生体会作者不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了……”
与课文中的句子对比，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比喻和拟人的修辞手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最后，及时进行拓展练习，通过多媒体展示出更多的.花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、具体的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。
在探秘花钟和形成花钟的教学环节中，采用小组合作学习。通过交流理解了“又大又娇嫩”的花瓣和它深夜绽放的原因。通过资料的查找，让学生认识了更多植物开花时间的不同，体现了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展示，在学生自主理解词语的基础上，我为他们出示了词语的准确意思，让他们通过对比，更好地理解了作者用词的准确。
《新课程标准》指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展示，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参与到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完美”，在我的教学中还存在着不足，由于这节课的知识量和训练量较大，担心教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简略，在今后的教学中，我将不断改进，探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法！
花钟反思 第5篇
教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。
重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳出来了等题对学生进行训练，学以自用．在最后让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子．
教学中不足的地方有很多：
１、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。
2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。
3、知识点的教学不够细致，比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确掌握。
今后的教学中要总结经验和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。
花钟反思 第6篇
教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。
重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳xx出来了等题对学生进行训练，学以自用．在最后让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子．
教学中不足的地方有很多：
１、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。
2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。
3、知识点的教学不够细致，比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确掌握。
今后的教学中要总结经验和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。
花钟反思 第7篇
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、比较句子，品味语言；
（三）、自悟自得，积累语言；
（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的`表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――“花的开放”；
将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；
出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。
另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
三、给学生供给“自由的学习空间”。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，能够根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；
能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；
能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；
还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感……教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。
花钟反思 第8篇
《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；
利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。
但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出现了很多瑕疵。
一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。
二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要继续发扬的。
三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。
总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的`任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。
花钟反思 第9篇
上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、 “认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。
1、这篇课文中描写花开了的语言特别生动。教学时，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。
2、通过教师、学生和文本的`对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，愉快充实。