群文阅读的认识与思考 群文阅读的理解与思考义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考下面是小编为大家整理的群文阅读的认识与思考 ,供大家参考。
群文阅读的理解与思考
义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
传统的阅读教学，教师习以为常的方法是一篇一篇地教课文，教学过程中，注重字词句的落实，强调文道统一。长此以往，学生因为阅读文本“量”的明显缺乏，加上花时多、见效慢的学习过程，造成学生所获得的阅读水平和思维方式比较单一。在语文课程标准中明确说明，中年级学生课外阅读总量很多于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提升课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的水平，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读水平。
“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生表现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后
的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，他是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，他是一种具体的有生命力的教学形态。
通过展开丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发了学生的阅读兴趣，端正了学生的阅读态度。在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出了不同文体其各自的一种或一些阅读方法，让学生在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习水平，做到举一反三，使用到阅读中，进而提升其阅读力，对语文及其他学科的学习起到了积极的影响，促动了学生综合素质的全面发展。
群文阅读教学打破了原来传统的阅读教学模式，使学生由被动地实行阅读变为喜欢阅读，这样一来不但培养了学生的阅读兴趣，而且还提升了学生的阅读水平。但是在实行群文阅读教学时，教师还要注意在即时调整教学策略的同时，还要突出学生的主体性，对学生的学习实行指导，激发学生的阅读思维，从而为以后的学习打下坚实的基础。