《一个*孩子的呼声》读后感1 《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。 文章的作者是一个下面是小编为大家整理的《一个*孩子呼声》读后感【10篇】,供大家参考。
《一个*孩子的呼声》读后感1
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去。
“救救孩子们吧，要和*不要战争！”这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*！我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间！
《一个*孩子的呼声》读后感2
今天我们学习了一个*孩子的呼声，我觉得虽然我们是生活在太*的地方，但世界并不太*。
我们在这里有父母疼有老师爱，还能在教室里学习。我们天天吃好吃的饭菜，还能在很多地方无忧无虑的玩着。我们这里太*的不得了，干什么都可以。
可是在那些战争地区的孩子，有我们过的好吗？没有。他们全部都骨瘦如柴，有的被活活饿死，根据不完全统计，1948年至今，有1600名联合国维和人员壮烈牺牲。在过去10年里，200多万儿童在战争中死亡，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿，所以这个世界并不太*。
读了这篇文章，我想让全世界都维护和*，制止战争。你们为孩子想想，你们知不知道发生战争只能破坏我们自己生活的家园。
我想对全世界的人们说：“救救孩子，要和*不要战争！”让21世纪没有战争只有和*。
《一个*孩子的呼声》读后感3
在四年级的语文书里，有一篇课文，那篇课文的题目就是《一个*孩子的呼声》，这篇课文写了一个*孩子给联合国秘书长加利先生的一封信，信中写了这个孩子的爸爸在两年前，作为联合国的一名军事观察员，在执行维和行动中壮烈牺牲了。这个孩子因为爸爸的牺牲，感受到了战争的可恶，想通过加利先生，向整个国际社会呼吁：让世界再没有战争。
读了这篇课文，我也想起了以前在电视上看到的国外的关于战争的新闻，我为我能生活在和*的*而感到庆幸，也深切地感受到战争给人类带来的灾难：海湾战争中，如果炮弹击中油井，油井起火，便会产生大量的二氧化碳、氮的氧化和硫磺氧化物，严重的污染了环境;战争中，为了取得胜利，往往会不计后果的使用化学武器和核武器，而那又会对几代人造成伤害;战争还会让许多人无家可归、流离失所等等，因此，我们一定要热爱和*，每个人都要为世界的和*而努力，让每个人的心里都放飞着一只洁白的和*鸽吧!
《一个*孩子的呼声》读后感4
今天，我们学完了《一个*孩子的呼声》这篇课文，文章主要讲了：
一个*孩子给联合国秘书长写了一封信：“我”的爸爸为了维护世界和*而牺牲，由此呼吁和*，制止战争。
我学完之后心里百感交集。是啊！我们*的孩子生活在和*的环境中，过着无忧无虑的日子。但是，一些国家的孩子却生活在战争之中，他们有的失去了父亲、有的失去了母亲，甚至有的成为了孤儿。在新闻上，我时常看见生活在硝烟中的孩子们，在战争中经受的种种磨难和那一双双渴望和*的眼神。我的心里就会掀起阵阵波浪，久久不能*静。我想：世界上就不能不要战争？和*真的不能长驻世间？
现在，战争就像死亡之神，而生活在战争中的孩子们，则苦苦地在死亡线上挣扎着，如果被“死亡之神”一推，被会跌进万丈深渊。据联合国儿童基金会20xx年报告，自1990年至20xx年，因为战争，全世界有200万儿童死亡！600万儿童受伤或残疾！
我呼吁：“正在打仗的国家！为了给那些可怜的孩子们一个和*的世界，为了“和*之花”能顺利绽放，放下手中的武器，让和*之神永驻人间吧！”
《一个*孩子的呼声》读后感5
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去。
“救救孩子们吧，要和*不要战争！”这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*！我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间！
《一个*孩子的呼声》读后感6
今天，我读了《一个*孩子的呼声》这篇课文，让我泪流满面。
《一个*孩子的呼声》这篇课文主要讲一个*孩子，他的父亲为了维护世界和*而壮烈牺牲。为此，这位*孩子向联合国秘书长加利先生写了一封信，并通过他向整个国际社会呼吁：救救孩子们，要和*不要战争。
我不禁为雷利感到惋惜和伤心，本来他有一个爱他的爸爸，还有一个完完整整的家庭，可是，战争让雷利失去了爸爸，他再也不能和爸爸一起散步，再也不能和爸爸一起下象棋，再也不能和爸爸一起玩游戏了。
至今世界的不和*或战争事件，让全世界的孩子不断受着罪恶的子弹的威胁，虽然，世界看起来很太*，但不少地区还弥漫着战争的硝烟。唉！为什么世界不能太*?那是人与人之间不愿和睦相处而造成的。他们难道没有想过，小孩子是怎么过的吗？在战争中的孩子，不是死，就是残，要不然就是无家可归，而且，每天都要受罪恶的子弹的威胁。在战争中的孩子，都是没好日子过啊！
人们啊！醒醒吧！我们需要的不是战争，而是和*！孩子们是祖国的未来，孩子们也是无辜的，大家一起为制止战争，维护世界和*而奋斗吧!
《一个*孩子的呼声》读后感7
读完了《一个*孩子的呼声》，我感到深深地震撼。文中讲述了一个*孩子向联合国秘书长写的一封信，信中作者表达了对父亲的思念，以及对世界和*的向往。我深切地感悟，这何尝不是我的希望。
文中小作者的父亲，为维护世界和*，光荣牺牲了。小作者因为父亲的牺牲，永久的失去了父爱。作者的内心，首先为自己的父亲感到骄傲，再次表述了对父亲的眷恋，还有自己对永久和*的渴望。
古人司马迁曾说过一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。”父亲作为一名维护正义的战士，在任重而道远的理想征途中付出了生命，但他的死，可以说是重如泰山。在他的身后还有千千万万的战士会继续他未完的事业，他们都会为他们的理想而战。父亲的牺牲可以说会响小作者的一生。
小作者非常想像父亲一样去完成父亲未完的遗愿，却有感自己力不从心。这个世界其实并不太*，世界各地还充满着战争，罪恶的子弹依然时刻威胁着许多大人和小孩，他们因为得不到和*之花的开放，随时担心看不见明天的太阳，而生活在恐惧中。
小作者想要改变这种现状，向世界发出了自己的呼声。他希望大家能珍视每一个生命，珍视自己美丽的家园，远离恐怖的战争，让和*永驻人间。
维护和*，制止战争，是世界人民共同的心愿，让我们的世界充满着阳光和爱，让和*早日到来，让和*之花处处开放吧!
《一个*孩子的呼声》读后感8
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的"信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去。
“救救孩子们吧，要和*不要战争！”这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*！我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间！
《一个*孩子的呼声》读后感9
战争与和*湖南省衡阳市童星学校6年2班欧阳琼读了[一个*孩子的呼声]这封信后，我的感触很深。
我的眼前仿佛出现了战场上浓浓的硝烟弥漫空中的情景；我的耳边仿佛响起了无辜的儿童被流弹夺去生命的声音与儿童的哀号……
我不禁想到现在伊拉克与美国的战争。发起战争的原因是伊拉克的石油，美国想占领伊拉克，成为西方强国。伊拉克的人民整天提心吊胆，生怕自己会被美军抓去。伊拉克上空每天硝烟滚滚，一幢幢大楼被炸成了*地。为了保护自己的家园，有些身强力壮的男子不得不冲阵杀敌。当噩耗传来，他们的亲人将是多么痛苦啊！穷困的人就露宿街头，冒着随时被枪毙的危险。人们个个弄得家破人亡。人们渴望和*，人们不希望再看着自己的亲人死去。可这一切都无法实现。
战争与和*，究竟美国选择哪一个？是战争？是和*？我能义不容辞地回答，是战争！美国没有任何伤害，受伤害的是伊拉克。布什不能体会伊拉克人民失去亲人那种撕心裂肺的感受，他们永远体会不到。
为什么诺贝尔的“和*奖”至今都没有一个国家获得？这说明什么？说明世界还不太和*，需要我们去维护和*，制止战争。
我一定要向文中雷利的父亲那样热爱和*，维护和*！
《一个*孩子的呼声》读后感10
今天，我学了“一个*孩子的呼声”这篇课文，知道了孩子的爸爸在执行联合国维和行动中壮烈牺牲，爸爸的死是光荣的，他倒在了维护世界和*的圣坛上。孩子怀着无比悲痛的心情，深切的怀念着爸爸临行前对他说的话。“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶‘蓝盔’。”然而蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的。鲜血染红了他的征衣，他的嘴张着一定是呼喊着：和*、和*、和*。看着爸爸的灵柩，我和妈妈泣不成声，妈妈几次昏过去，我思念爸爸的心情无法形容，只是不住地流泪。51年后的今天，和*之花并没有永驻人间。为了不让孩子失去爸爸，不让妻子失去丈夫，于是向联合国秘书长加利写信。“要求世界和*，不要让战争伤害这些无辜的孩子。”我也要向爸爸妈妈呼吁不要吵了。
爸爸、妈妈不要再吵了。
我的爸爸每天只知道喝酒。一回家浑身的酒味。不帮妈妈干活，还爱说大话、酒话。我妈妈天天在家里辛辛苦苦的卖东西，总希望爸爸少喝点，多干点活。这样既能对自己身体好，也能帮我减轻负担，不是一举两得嘛。爸爸一次喝到晚上11：00才回的家。妈妈很生气就打我爸爸说：“你又干嘛去了呀!”然后我爸就说：“我就买了些酒喝又没怎么着。”我妈跟发了疯似的特生气对我爸说：“你成天到晚的喝酒，家里又不是没有，喝酒了就知道睡，我还要给你做饭，你让我高兴过一回吗？”他们一直吵到4:00。妈说“你要烦了，你就和我离了吧！”我突然坐起来流着泪说：“那怎么行，如果这样我跟谁呀！跟我爸我就失去我妈，跟我妈我就是去我爸，我到底跟谁呀？”爸说“是呀，为了小雨别离了！求求你了。”妈说“可以，但你以后不能喝酒了。”我爸说“行!”我说“拉钩上吊一百年不许变。绝不能再让妈妈失望了。”
后来我爸爸不喝酒了，我们家的吵架声也消失了。
《一个*孩子的呼声》读后感10篇扩展阅读
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展1）
——《一个*孩子的呼声》读后感10篇
《一个*孩子的呼声》读后感1
当我读到这篇课文时，心里充满了悲伤与同情，雷利的爸爸真是一个英勇的人，我相信他这位勇敢的观察员一定不会感到后悔，因为都害怕跟敌人交战，却要来当兵，这是不可能的。
当我看完这篇文章后，我感到了雷利先生对他爸爸的深深怀念，也感受到了他对爸爸地深深期盼，然而，命运却跟他开了一个巨大的“玩笑”，他的爸爸牺牲了。一切希望都落空了，再加上他的爸爸临走时的眼神，如果是我，我可能已经绝望了，而他却很坚强。
信中还提到了他对联合国秘书长加利先生地感谢，并对他说出了自己失去爸爸后的两年全家沉浸在巨大的悲痛中。最后，雷利向加利秘书长呼吁：要和*不要战争！（我知道为什么人们会和同类互相自相残杀，因为我们为有贪婪）。
我相信，他爸爸英勇的精神会一直流传下去，他英勇的事迹会一直在我们每个*孩子的脑海中。
《一个*孩子的呼声》读后感2
《一个*孩子的呼声》使一篇让人感动的文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
信里的内容是：一个*孩子的爸爸是一名卓越的观察员，他的爸爸在一次战争重被夺去了宝贵的生命。爸爸出发前对他说：“孩子，等爸爸回来一定送你一顶蓝盔。”现在，蓝盔回来了，爸爸却成了一个冰冷的遗体。
我们这个地方和*了，可是世界并不太*，我们要和*，不要战争。让我们象爸爸那样，用自己的生命来维护和*。和*之花是娇嫩的，不要用罪恶的子弹摧毁它，不要用战争的硝烟淹没它。
全世界应该一起行动起来，维护和*，制止战争。让那已经能听见脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
这一篇课文展现出了战争的残忍，也道出了世界人民的呼声——“维护和*”、“制止战争”，战争中伤亡的人有着同样的祈盼。让我们手拉手行动起来吧！共同营造和*、幸福的家园。让我们的家园充满笑声，更加和谐，更加美好。
《一个*孩子的呼声》读后感3
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去。
“救救孩子们吧，要和*不要战争！”这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*！我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间！
《一个*孩子的呼声》读后感4
最近，我们学习了一篇催人泪下的课文——一个*孩子的呼声，下课的时候，我的心久久没有*静下来，我在想：为什么会引起战争，为什么就不能用和和*去解决这些事情，战争一开始，就像打开了地狱之门一样，不放过任何一个生命!
今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。雷利的爸爸是勇敢无畏、热爱家庭、热爱和*、才华横溢的经济学硕士，是多么的优秀啊!本来他应该为人类做出更大的贡献，却被战争夺取了宝贵的生命。难道和*就那么难做到吗?只要双方握握手，点个头，事情不就过去了吗?为什么还要那么挑剔呢?爸爸说一定要给雷利带回来一定蓝盔，可遗憾的是，蓝盔是带回来了，可它是定在爸爸的灵柩上回来的，雷利那兴奋激动的眼神，立刻变得灰暗了，爸爸为了和*战斗到了生命的最后一刻，这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证。爸爸牺牲时，念念不忘和*，他的嘴张着，呼唤着：“和*!和*!和*!”爸爸的呼唤，希望那天参加战争还能幸运地活下来的那些人能听到，希望全世界的人都能听到，要和*不要战争!
课文沉痛悼念了他的父亲，又通过加利先生向全世界发出呼吁：“救救孩子们，要和*不要战争!”我们一定要行动起来，拯救世界，维护和*!可是，我们还是小孩，不能制止这一次又一次的战争，我们只好把全部希望都寄托在每个热爱和*的人的身上，因为世界的和*是由每一个人做起的。
让我们为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!
《一个*孩子的呼声》读后感5
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去......
救救孩子们吧，要和*不要战争!这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*!我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间!
家长评语：
佳欣是第二次写《一个*孩子的呼声》的读后感，她读四年级时写过一次，再一次写时她仍然感受深刻，看来这篇文章对她的影响不小，时隔这么久，在她的记忆里还如此清晰。希望孩子渴望和*的愿望能得到保护。
《一个*孩子的呼声》读后感6
战争与和*湖南省衡阳市童星学校6年2班欧阳琼读了[一个*孩子的呼声]这封信后，我的感触很深。
我的眼前仿佛出现了战场上浓浓的硝烟弥漫空中的情景；我的耳边仿佛响起了无辜的儿童被流弹夺去生命的声音与儿童的哀号……
我不禁想到现在伊拉克与美国的战争。发起战争的原因是伊拉克的石油，美国想占领伊拉克，成为西方强国。伊拉克的人民整天提心吊胆，生怕自己会被美军抓去。伊拉克上空每天硝烟滚滚，一幢幢大楼被炸成了*地。为了保护自己的家园，有些身强力壮的男子不得不冲阵杀敌。当噩耗传来，他们的亲人将是多么痛苦啊！穷困的人就露宿街头，冒着随时被枪毙的危险。人们个个弄得家破人亡。人们渴望和*，人们不希望再看着自己的亲人死去。可这一切都无法实现。
战争与和*，究竟美国选择哪一个？是战争？是和*？我能义不容辞地回答，是战争！美国没有任何伤害，受伤害的是伊拉克。布什不能体会伊拉克人民失去亲人那种撕心裂肺的感受，他们永远体会不到。
为什么诺贝尔的“和*奖”至今都没有一个国家获得？这说明什么？说明世界还不太和*，需要我们去维护和*，制止战争。
我一定要向文中雷利的父亲那样热爱和*，维护和*！
《一个*孩子的呼声》读后感7
翻开语文书的P52页，一个很特别的雕像，查了资料，我知道了这个雕像的名字和由来。它叫“铸剑为犁”。1960年，在联合国大厦北花园里竖起了一尊名为“铸剑为犁”的青铜雕塑。漫长的人类历史充斥着血腥的战争，与此同时，爱好和*的人民又不断发出铸剑为犁的呼唤。1990年，大厦北侧庭院又竖起一尊名为“善必胜邪”的雕像：一位斗士身跨战马，手握长矛，刺死了一条用原苏联SS—20、美国潘兴II等两枚中程导弹作为躯体的恶龙。这两尊雕塑生动而形象地体现了人民期盼和*、力主裁军的强烈愿望。随着对课文的了解，我走进了战争年代，走近了“小英雄”小夜莺、雨来和雷利的身边。我对他们充满着敬佩。
《一个*孩子的呼声》让我深有感触。这是一封出生在和*年代的*孩子雷利（他跟我姐姐差不多大）写给当时的联合国秘书长加利先生的信。这封信我看了一遍又一遍，知道了雷利的爸爸是一名联合国的军事侦察员，在执行联合国维和行动中壮烈牺牲。这几年来，雷利和妈妈都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。雷利很怀念他的爸爸，他知道，虽然我们*孩子已经生活在和*的环境中，但是，世界并不太*，很多地区还在进行战争。许多无辜的孩子被战争拆散的家庭，被战争夺去了生命。他向联合国秘书长加利发出呼吁：要和*不要战争，维护和*，制止战争。让21世纪不再进行战争，让明天的世界为战争敲响丧钟。
我是出生在21世纪的孩子，我的身边没有战争，没有硝烟，可以无忧无虑地玩耍，可以快快乐乐地读书。但是雷利向加利先生的呼吁并没有变成现实。虽然还有像雷利爸爸一样热爱和*，敢于用生命捍卫和*的维和队员在努力工作。但在伊拉克、巴基斯坦战争还是一次一次地在爆发。不少无辜的孩子还是在战争中死亡，还是在战争中失去家人。我要向战争国家提出质问：战争对人类有好处吗？战争是最善良的吗？都不是，战争既是残暴的，也是血腥的。是战争让那么的孩子无家可归，是战争让那么多孩子结束生命，是战争让那么多本可以为人类作出更大贡献的人牺牲了。你说战争是具有什么意义的？
我没有能力阻止战争，但我希望，我祈盼：战争国家可以越来越和*，在战争国家的孩子可以和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天！
《一个*孩子的呼声》读后感8
一个失去父亲的"孩子：
你好！你是一个失去父亲的孩子，你是不幸的，但你却会为你的父亲而骄傲，是吗？因为它为和*而倒下的，不仅你会为他骄傲，全世界都会为有这样一个维护和*的英雄自豪。我也常常会为有这样的人而骄傲。你不应该哭，因为你的父亲是位英雄。你为了人们不再流离失所，不再失去亲人，所以你呼唤，企盼和*，你不希望这样的悲剧重演。是的，我虽然是生在和*年代的孩子，我何不希望和*之神能永驻人间，正因为我在享受和*，所以我更加希望让那些罪恶的双手停止屠杀，让战火中的孩子享受阳光。我知道，战火让多少人流离失所，又让多少人家破人亡，谁不想日子过的幸福一些 ，谁不想生活绚丽一些，谁不想过得快乐一点，谁不想体会爱和被爱，难道谁都不想吗？就一定要用战争化解仇恨吗？在战火中的人们谁能体会到爱呢？
你体会过战争，也体会过伤痛。我也一样渴望和*，我知道，也懂得和*的含义，我与你一样。我同情你，但也敬佩你，也同时让我知道了和*的重要。那就让我们共同呼唤，为了生存，我们不要战争；为了幸福，我们渴望和*；为了每一个幸福家庭，为了祖*亲，，为了自己，为了快乐，为了心中所牵挂的一切，我们更应该手握手，肩并肩。追求和*，渴望和*，呼唤和*是我们共同努力奋斗的目标。炎黄子孙，报答祖国，共同努力吧！
我们呼吁，我们祈盼，和*，和*，和*。
祝您幸福！
一个生在和*中的孩子
20xx年X月X日
《一个*孩子的呼声》读后感9
今天，我读了《一个*孩子的呼声》这篇课文，让我泪流满面。
《一个*孩子的呼声》这篇课文主要讲一个*孩子，他的父亲为了维护世界和*而壮烈牺牲。为此，这位*孩子向联合国秘书长加利先生写了一封信，并通过他向整个国际社会呼吁：救救孩子们，要和*不要战争。
我不禁为雷利感到惋惜和伤心，本来他有一个爱他的爸爸，还有一个完完整整的家庭，可是，战争让雷利失去了爸爸，他再也不能和爸爸一起散步，再也不能和爸爸一起下象棋，再也不能和爸爸一起玩游戏了。
至今世界的不和*或战争事件，让全世界的孩子不断受着罪恶的子弹的威胁，虽然，世界看起来很太*，但不少地区还弥漫着战争的硝烟。唉！为什么世界不能太*?那是人与人之间不愿和睦相处而造成的。他们难道没有想过，小孩子是怎么过的吗？在战争中的孩子，不是死，就是残，要不然就是无家可归，而且，每天都要受罪恶的子弹的威胁。在战争中的孩子，都是没好日子过啊！
人们啊！醒醒吧！我们需要的不是战争，而是和*！孩子们是祖国的未来，孩子们也是无辜的，大家一起为制止战争，维护世界和*而奋斗吧!
《一个*孩子的呼声》读后感10
今天，我读了一篇课文《一个*孩子的呼声》，我受益非浅。这篇课文主要写的是一个孩子代表全世界儿童向联合国秘书长发出一封“要和*不要战争”的倡议书，呼吁全世界为了母亲不失去儿子，妻子不失去丈夫，孩子不失去爸爸，要制止战争！我想：作者说得对，我们要制止战争！不能让战争在地球上流下一点污垢，让战争的硝烟代替那花园里美丽的花儿。
作者的名字叫雷利，他要写这篇文章是因为他尝到了失去爸爸的痛苦：作者的爸爸在出战前与他相约要带回“蓝盔”，虽然“蓝盔”回来了，但他爸爸却牺牲在战场上。
现在*太*，世界不太*。大家携起手来保护那娇嫩的“和*之花”！记得我看过两张照片，第一张是一栋栋被炸毁的房子可以想到一家家人流浪在外，无家可归的景象。另一张是一个被炸伤的孩子，我好象看到了他家人十分着急。
战争给大家带来了悲痛，希望战争早日离开我们！
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展2）
——《一个*孩子的呼声》读后感10篇
《一个*孩子的呼声》读后感1
前几天，我们学习了课文《一个*孩子的呼声》。这篇课文其实是*的雷利写给联合国秘书长加利先生的信。雷利，他是个可怜的孩子，他的父亲参加了维和部队，可是，因战争失去了宝贵的生命，雷利从此失去了父亲。雷利的心情是多么的悲痛，那个陪他作业、陪他吃饭、陪他游戏、陪他成长的父亲永远回不来了。雷利的父亲精通四国语言（注意，四国啊），是一名经济学硕士，本应该为人类作出更大的贡献，可是如今却……所以，雷利愤怒地发出呼声：“救救孩子们，要和*，不要战争！”是的，和*！和*！我们要的是和*！战争，能滚多远，就滚多远！
*的孩子处在和*的环境中，我觉得好幸福啊！我们每天都能高高兴兴地上学，吃到山珍海味，更重要的是我们有一个幸福的家。可是，全世界还有好多的孩子处于战争环境中，别说上学，连一本识字的课本儿都没有，没有充足的食物，没有一个完整的家，他们的爸爸妈妈一定在天上看着他们默默哭泣……
所以，我们全世界的孩子只要一个没有战争和武器的星球。我祈祷，我期盼，让地球这颗水蓝色的美丽星球永远和*。没有战争，不正是全世界人民的梦想吗？
《一个*孩子的呼声》读后感2
在四年级的语文书里，有一篇课文，那篇课文的题目就是《一个*孩子的呼声》，这篇课文写了一个*孩子给联合国秘书长加利先生的一封信，信中写了这个孩子的爸爸在两年前，作为联合国的一名军事观察员，在执行维和行动中壮烈牺牲了。这个孩子因为爸爸的牺牲，感受到了战争的可恶，想通过加利先生，向整个国际社会呼吁：让世界再没有战争。
读了这篇课文，我也想起了以前在电视上看到的国外的关于战争的新闻，我为我能生活在和*的*而感到庆幸，也深切地感受到战争给人类带来的灾难：海湾战争中，如果炮弹击中油井，油井起火，便会产生大量的二氧化碳、氮的氧化和硫磺氧化物，严重的污染了环境;战争中，为了取得胜利，往往会不计后果的使用化学武器和核武器，而那又会对几代人造成伤害;战争还会让许多人无家可归、流离失所等等，因此，我们一定要热爱和*，每个人都要为世界的和*而努力，让每个人的心里都放飞着一只洁白的和*鸽吧!
《一个*孩子的呼声》读后感3
《一个*孩子的呼声》这篇课文讲了雷利的爸爸在执行任务的时候壮烈地牺牲了，雷利因此憎恨战争，渴望和*的一件事。我读完这篇课文，心情非常沉重，虽然我无法完全体会雷利失去爸爸的痛。
我想失去亲人肯定会很伤心的，可是战争却夺走了一个又一个人的生命。如果雷利的爸爸没有死，那在他下飞机的时候，雷利和妈妈把鲜花送给爸爸，他把鲜花编成花环，戴在雷利妈妈的头上，把蓝盔戴在雷利的头上，一家人其乐融融地走回家，那该多美好啊！又是那战争，那讨人厌的战争，雷利的爸爸再也回不来了！战争是多么可恶了，那罪恶的子弹，让多少人无家可归！我们都生活在同一个地球上，何必自相残杀呢？所有的世界儿童，都希望没有战争！
虽然我们*孩子能快乐地长大，可是世界并不太*。三月底，美国正向叙利亚发动大规模的攻击。一枚又一枚的子弹投向大地，到处是大片大片的废墟，到处是血肉模糊的尸体，到处是叫喊，到处是哭声。手无寸铁的人们拼了命地逃跑，想逃过这炸弹的轰炸。
正在战争中的国家，我希望你们放下手中的武器。我希望你们以后没有战争。世界是美好的，让“和*之花”永远的绽放，让“和*之神”永驻人间！明天的世界会更好！
《一个*孩子的呼声》读后感4
战争与和*湖南省衡阳市童星学校6年2班欧阳琼读了[一个*孩子的呼声]这封信后，我的感触很深。
我的眼前仿佛出现了战场上浓浓的硝烟弥漫空中的情景；我的耳边仿佛响起了无辜的儿童被流弹夺去生命的声音与儿童的哀号……
我不禁想到现在伊拉克与美国的战争。发起战争的原因是伊拉克的石油，美国想占领伊拉克，成为西方强国。伊拉克的人民整天提心吊胆，生怕自己会被美军抓去。伊拉克上空每天硝烟滚滚，一幢幢大楼被炸成了*地。为了保护自己的家园，有些身强力壮的男子不得不冲阵杀敌。当噩耗传来，他们的亲人将是多么痛苦啊！穷困的人就露宿街头，冒着随时被枪毙的危险。人们个个弄得家破人亡。人们渴望和*，人们不希望再看着自己的亲人死去。可这一切都无法实现。
战争与和*，究竟美国选择哪一个？是战争？是和*？我能义不容辞地回答，是战争！美国没有任何伤害，受伤害的是伊拉克。布什不能体会伊拉克人民失去亲人那种撕心裂肺的感受，他们永远体会不到。
为什么诺贝尔的“和*奖”至今都没有一个国家获得？这说明什么？说明世界还不太和*，需要我们去维护和*，制止战争。
我一定要向文中雷利的父亲那样热爱和*，维护和*！
《一个*孩子的呼声》读后感5
今天，我读了《一个*孩子的呼声》这篇课文，让我泪流满面。
《一个*孩子的呼声》这篇课文主要讲一个*孩子，他的父亲为了维护世界和*而壮烈牺牲。为此，这位*孩子向联合国秘书长加利先生写了一封信，并通过他向整个国际社会呼吁：救救孩子们，要和*不要战争。
我不禁为雷利感到惋惜和伤心，本来他有一个爱他的爸爸，还有一个完完整整的家庭，可是，战争让雷利失去了爸爸，他再也不能和爸爸一起散步，再也不能和爸爸一起下象棋，再也不能和爸爸一起玩游戏了。
至今世界的不和*或战争事件，让全世界的孩子不断受着罪恶的子弹的威胁，虽然，世界看起来很太*，但不少地区还弥漫着战争的硝烟。唉!为什么世界不能太*?那是人与人之间不愿和睦相处而造成的。他们难道没有想过，小孩子是怎么过的吗?在战争中的孩子，不是死，就是残，要不然就是无家可归，而且，每天都要受罪恶的子弹的威胁。在战争中的孩子，都是没好日子过啊!
人们啊!醒醒吧!我们需要的不是战争，而是和*!孩子们是祖国的未来，孩子们也是无辜的，大家一起为制止战争，维护世界和*而奋斗吧!
《一个*孩子的呼声》读后感6
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去......
救救孩子们吧，要和*不要战争!这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*!我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间!
家长评语：
佳欣是第二次写《一个*孩子的呼声》的读后感，她读四年级时写过一次，再一次写时她仍然感受深刻，看来这篇文章对她的影响不小，时隔这么久，在她的记忆里还如此清晰。希望孩子渴望和*的愿望能得到保护。
《一个*孩子的呼声》读后感7
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的"信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去。
“救救孩子们吧，要和*不要战争！”这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*！我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间！
《一个*孩子的呼声》读后感8
亲爱的雷利：
你好！现在过得好吗？
我读了你的来信，感觉到你很伤心。其实不仅是你悲痛，整个*也为失去这样一位好儿子感到无比的伤痛！
不要难过，你爸爸奋不顾身的去维护和*，而牺牲了自己宝贵的生命，他的死是光荣的，是没有任何遗憾的！
人死不能复生，何况你爸爸是为维护世界和*而光荣献身的呢？你要坦然地接受爸爸已经逝去的事实！我们活着的人不能每天沉浸在悲痛和伤心之中，而要以饱满的精神、全新的态度去迎接新的生活。你要开开心心过好每一天，不要因为失父的悲痛影响你的情绪，从此一蹶不振。只有努力学习，掌握丰富的知识，才能接过父亲的接力棒，继承父亲的遗愿。
作为下一代，我们只有努力学习，奋发图强，我们的国家才会兴旺昌盛，祖国才更有综合实力在世界舞台占据不凡的位置！我们才有机会为维护世界和*作出更大的贡献！
雷利，好哥哥，你父亲在天上关注着你，你一定要好好学习，勇敢地去面对生活中的各种挑战。相信，爸爸在天之灵也会为你感到自豪的！
此致
敬礼!
《一个*孩子的呼声》读后感9
今天，我学了“一个*孩子的呼声”这篇课文，知道了孩子的爸爸在执行联合国维和行动中壮烈牺牲，爸爸的死是光荣的，他倒在了维护世界和*的圣坛上。孩子怀着无比悲痛的心情，深切的怀念着爸爸临行前对他说的话。“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶‘蓝盔’。”然而蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的。鲜血染红了他的征衣，他的嘴张着一定是呼喊着：和*、和*、和*。看着爸爸的灵柩，我和妈妈泣不成声，妈妈几次昏过去，我思念爸爸的心情无法形容，只是不住地流泪。51年后的今天，和*之花并没有永驻人间。为了不让孩子失去爸爸，不让妻子失去丈夫，于是向联合国秘书长加利写信。“要求世界和*，不要让战争伤害这些无辜的孩子。”我也要向爸爸妈妈呼吁不要吵了。
爸爸、妈妈不要再吵了。
我的爸爸每天只知道喝酒。一回家浑身的酒味。不帮妈妈干活，还爱说大话、酒话。我妈妈天天在家里辛辛苦苦的卖东西，总希望爸爸少喝点，多干点活。这样既能对自己身体好，也能帮我减轻负担，不是一举两得嘛。爸爸一次喝到晚上11：00才回的家。妈妈很生气就打我爸爸说：“你又干嘛去了呀!”然后我爸就说：“我就买了些酒喝又没怎么着。”我妈跟发了疯似的特生气对我爸说：“你成天到晚的喝酒，家里又不是没有，喝酒了就知道睡，我还要给你做饭，你让我高兴过一回吗？”他们一直吵到4:00。妈说“你要烦了，你就和我离了吧！”我突然坐起来流着泪说：“那怎么行，如果这样我跟谁呀！跟我爸我就失去我妈，跟我妈我就是去我爸，我到底跟谁呀？”爸说“是呀，为了小雨别离了！求求你了。”妈说“可以，但你以后不能喝酒了。”我爸说“行!”我说“拉钩上吊一百年不许变。绝不能再让妈妈失望了。”
后来我爸爸不喝酒了，我们家的吵架声也消失了。
《一个*孩子的呼声》读后感10
今天，我读了《一个*孩子的呼声》这篇课文，让我泪流满面。
《一个*孩子的呼声》这篇课文主要讲一个*孩子，他的父亲为了维护世界和*而壮烈牺牲。为此，这位*孩子向联合国秘书长加利先生写了一封信，并通过他向整个国际社会呼吁：救救孩子们，要和*不要战争。
我不禁为雷利感到惋惜和伤心，本来他有一个爱他的爸爸，还有一个完完整整的家庭，可是，战争让雷利失去了爸爸，他再也不能和爸爸一起散步，再也不能和爸爸一起下象棋，再也不能和爸爸一起玩游戏了。
至今世界的不和*或战争事件，让全世界的孩子不断受着罪恶的子弹的威胁，虽然，世界看起来很太*，但不少地区还弥漫着战争的硝烟。唉！为什么世界不能太*?那是人与人之间不愿和睦相处而造成的。他们难道没有想过，小孩子是怎么过的吗？在战争中的孩子，不是死，就是残，要不然就是无家可归，而且，每天都要受罪恶的子弹的威胁。在战争中的孩子，都是没好日子过啊！
人们啊！醒醒吧！我们需要的不是战争，而是和*！孩子们是祖国的未来，孩子们也是无辜的，大家一起为制止战争，维护世界和*而奋斗吧!
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展3）
——一个*孩子的呼声读后感3篇
一个*孩子的呼声读后感1
读了后，我感受很深，我仿佛听到了*孩子的呼声，让我很感动，心里不能*静。
和*很重要，不要以牙还牙，这样不好，这个世界没有和*说不定会变得一团糟，死亡人数就会越来越多，这个地球也就会没有的，每次我在电视上看见美国打伊拉克，我就掉下眼泪了，美国还把那老百姓、儿童乱打，虽然是抓*，但也不能伤害老百姓，我希望美国不要再打伊拉克，要和*。
文中雷利他爸爸就是在行动中牺牲的，表达了要和*的思想感情。
我最后希望世界要充满和*，不要再发生战争。
读了后，我感受很深，我仿佛听到了*孩子的呼声，让我很感动，心里不能*静。
读《一个*孩子的呼声》有感
浙江省宁波市镇明中心小学０８届４０１班王航
自从学了第十五课《一个*孩子的呼声》，我就知道了战争非常残酷无情。
写这封信的小雷利，他父亲被战争夺去了宝贵的生命，可怜的小雷利从小就失去了父爱。虽然我们生活的地方很和*，没有战争，每个人都活得自由自在，快快乐乐，充满了欢声笑语。但是，世界上很多地方还弥漫着战争的硝烟，生活在战争里的人，整天提心吊胆，在战争的地方难免充满着悲伤的哭泣声。有很多人为了和*而献出了生命。小雷利的父亲就是其中的一个，他父亲本该为人类做出更大的贡献，却因为战争而死。小雷利觉得他父亲的死是光荣的，因为他父亲是为了保卫世界和*而死的。
让我们大家一起努力，把战争从人类世界永远赶走，让和*之花，永远绽放。
一个*孩子的呼声读后感2
战争与和*湖南省衡阳市童星学校6年2班欧阳琼读了[一个*孩子的`呼声]这封信后，我的感触很深。
我的眼前仿佛出现了战场上浓浓的硝烟弥漫空中的情景；我的耳边仿佛响起了无辜的儿童被流弹夺去生命的声音与儿童的哀号……
我不禁想到现在伊拉克与美国的战争。发起战争的原因是伊拉克的石油，美国想占领伊拉克，成为西方强国。伊拉克的人民整天提心吊胆，生怕自己会被美军抓去。伊拉克上空每天硝烟滚滚，一幢幢大楼被炸成了*地。为了保护自己的家园，有些身强力壮的男子不得不冲阵杀敌。当噩耗传来，他们的亲人将是多么痛苦啊！穷困的人就露宿街头，冒着随时被枪毙的危险。人们个个弄得家破人亡。人们渴望和*，人们不希望再看着自己的亲人死去。可这一切都无法实现。
战争与和*，究竟美国选择哪一个？是战争？是和*？我能义不容辞地回答，是战争！美国没有任何伤害，受伤害的是伊拉克。布什不能体会伊拉克人民失去亲人那种撕心裂肺的感受，他们永远体会不到。
为什么诺贝尔的“和*奖”至今都没有一个国家获得？这说明什么？说明世界还不太和*，需要我们去维护和*，制止战争。
我一定要向文中雷利的父亲那样热爱和*，维护和*！
一个*孩子的呼声读后感3
一个失去父亲的孩子：
你好！你是一个失去父亲的孩子，你是不幸的，但你却会为你的父亲而骄傲，是吗？因为它为和*而倒下的，不仅你会为他骄傲，全世界都会为有这样一个维护和*的英雄自豪。我也常常会为有这样的人而骄傲。你不应该哭，因为你的父亲是位英雄。你为了人们不再流离失所，不再失去亲人，所以你呼唤，企盼和*，你不希望这样的悲剧重演。是的，我虽然是生在和*年代的孩子，我何不希望和*之神能永驻人间，正因为我在享受和*，所以我更加希望让那些罪恶的双手停止屠杀，让战火中的孩子享受阳光。我知道，战火让多少人流离失所，又让多少人家破人亡，谁不想日子过的幸福一些 ，谁不想生活绚丽一些，谁不想过得快乐一点，谁不想体会爱和被爱，难道谁都不想吗？就一定要用战争化解仇恨吗？在战火中的人们谁能体会到爱呢？
你体会过战争，也体会过伤痛。我也一样渴望和*，我知道，也懂得和*的含义，我与你一样。我同情你，但也敬佩你，也同时让我知道了和*的重要。那就让我们共同呼唤，为了生存，我们不要战争；为了幸福，我们渴望和*；为了每一个幸福家庭，为了祖*亲，，为了自己，为了快乐，为了心中所牵挂的一切，我们更应该手握手，肩并肩。追求和*，渴望和*，呼唤和*是我们共同努力奋斗的目标。炎黄子孙，报答祖国，共同努力吧！
我们呼吁，我们祈盼，和*，和*，和*。
祝您幸福！
一个生在和*中的孩子
20xx年X月X日
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展4）
——一个*孩子的呼声教学反思10篇
一个*孩子的呼声教学反思1
《一个*孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课,这篇课文属书信体文章,是*孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲,并代表*孩子向整个国际社会呼吁:要和*,不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*,用情、用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我,每次读完,我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和*的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心?通过今天的课堂教学,我真切地感受到孩子们跟我是一样的。
一、师入情,生入情,情感共鸣
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊!当他和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体,爸爸永远不能再回来了,那时怎样的痛楚啊!我在朗读第3自然段时,声音不禁颤抖,在情绪的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣,陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中,都能用心去体会,去感受,再化为动情的声音,每一句话的朗读都饱含深情。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和*的无比渴望,在指导学生读“和*!和*!和*”时,我引导学生把自己融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。当学生带着自己的体会来呼吁“和*!和*!和*!”时,全班同学的情感达到了高潮,对于战争的痛恨,对于和*的课文溢于言表。其实,读书不是人在读,而是心在读,只有让学生进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花。
二、创设情境,激发想象
在教学“痛失父亲”这一环节时,我通过多媒体出示一组画面(鲜花迎接维和战士凯旋归来——孩子与爸爸相拥——钉着蓝盔的灵柩),再配上旁白:所以,我与爸爸相约,等他凯旋归来的那天,我将会带着最美的鲜花去迎接他。那时,我们欢呼,我们拥抱,这将是多么快乐的时刻,多么温馨的场面。(配乐朗读:现在这顶蓝盔回来了,但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。)学生的感情从颠峰一下子跌入低谷,这时再配上一段沉重的音乐,整个教室沉浸在战争的悲哀气氛中,我抓住契机,再次让学生展开联想、想象:望着灵柩上的蓝盔,雷利想起了什么;望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表,雷利又想起了什么,仿佛看到了什么。学生想到了与爸爸的送别,想到了一家人幸福生活的美好时光,仿佛看到了爸爸在战场上的一幕幕。我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的,这可是我预先没料到的结果,我也被深深地感染了。学生们从心底里喷发出对和*的渴望,“和*!和*!和*!”铿锵有力的呼声响彻整个教室,久久回荡在校园上空。我觉得这一环节的成功要归功于我课前精心准备的那段沉重的乐曲和那幅悲惨的画面,是它们把大家带到失去爸爸的悲痛中,此时多媒体的运用真是恰到好处。
三、利用资源,加深理解
“和*之神并没有永驻人间!”“世界还不太*!”这些语句对于四年级学生来说,理解还是有一定难度的。课堂上,我通过煽情的话语、投影图片,把学生带进战争的境界,让学生自我感悟体会到战争的罪恶,保卫和*是每个人的职责。我明白了仅仅让学生读好教科书是不够的。因此教师的阅读教学不能停止在会文得意上,应该创设情景,让学生通过情感的体验加深理解。我用投影图片营造了有利于阅读主题情绪化的情境,这样学生就沉浸在战火纷飞,硝烟弥漫的战斗中,耳边仿佛听到那孩子的呐喊声,从中自然而然地理解了“战争的硝烟”、“罪恶的子弹”、“娇嫩”、“和*之花”等词的意思,突破字词难点关,从而加深对文本的理解和体验。想想在这样的氛围中,学生能不感慨万千吗?学生们情不自禁地一吐为快,我看到学生的内在感受,体验到这些感受来源于文本,又超越于文本,感受是多元的,是鲜明的。
纵观整个教学过程,我觉得也留下了一些遗憾:首先,导入时因为课件出现了小小的问题,学生没有看清画面的内容,我有些着急,精彩的导语并没有给学生留下太多的印象,更没有起到煽情的作用,学生进入状态相对比较慢;其次,试教时遇到的问题几经修改仍没有达到理想的效果:“现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”这段话的朗读指导我觉得在个人朗读时引导得不够,其实在前一天试教时,有学生突然见大家这么投入感觉好笑,我抓住这一点进行引导,结果有人泣不成声,如果在今天的课堂上能把音乐声稍放大一点,渲染气氛,再用一两句简洁、感人的话语指引一下,或者叫学生评一评,比赛着读一读,也许效果会好很多。
一个*孩子的呼声教学反思2
最近身边响起了有关某些国家政治局势紧张的新闻，我在本课学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些情况。孩子明白世界的另一处并不和*，维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。做好预习、搜集有关资料后，我进行本课的学习。
教学本课时，根据本课教材特点 ，我进行了以下处理：
第一、创设情境，生成情感
情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生的阅读期待，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播放了有关*维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作情况，看到维和战士们用自己的生命维护世界和*，从心底对他们产生崇敬之情。然后教师用沉痛的声音告诉孩子们，有一个和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。
第二、多重对话，迸*感
现代对话理论认为：阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充满情感的氛围中对话、交流，丰富学生的情感体验。因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。
在师生的互动交流中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、勇敢、伟大，激起学生对战争的憎恨。然后抓住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么?爸爸的灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着*的遗体时，引导学生想象这是一具怎样的遗体呢?
从而打动学生的心灵，使学生的情感与小作者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*!和*!和*!”这不仅仅只是爸爸在呼唤和*，而是全世界善良的人民都热切地期盼着，呼唤着和*，和*是全世界人民共同的心声。一个*孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之，学生在多重、开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。
第三、拓宽文本，激*感
文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本’’的内容，如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。在点燃学生们激情之后，引导孩子们写一句呼吁和*的口号，使学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨，树立热爱和*、维护和*的信念。
情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。
整节课，让我留下了几点思考：
1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望通过学生的表演、朗读，让学生们体会主人公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主人公的钦佩之情，体会复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那么好——有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提升学生的情感效果并不理想。经过反复的思考和在课中应多点注重课中学生知识的吸收，很多知识点都只是点到即止。如果我当时能抓住一些细节延伸下去，让学生再读再理解的话，我相信学习效果会更好的。
2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简单、精练就可以了，只要学生听的懂。可是后来我发现，老师的一言一行，对学生的影响是很大的。也许老师的一句表扬能激起同学们的学习热情。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文教师在教学中丰富的语言更是必不可少的。
一个*孩子的呼声教学反思3
前不久，有幸参加了第三届小学语文教学能手赛，在城区决赛中执教了《一个*孩子的呼声》一课。如今，半个月过去了，但台前幕后那感人的一幕一幕，至今仍在我的脑海里盘旋。今天，借这个*台，再次对关心、支持我的朋友以及给过我指导和帮助的所有同仁们，表示深深的谢意。
《一个*孩子的呼声》是人教课标版小学语文第八册第四单元中的一篇课文，是*孩子雷利于十多年前写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信。课文感情真挚，既抒发了对父亲的深切怀念之情，又表达了作者维护和*、制止战争的美好心愿，是对学生进行情感熏陶、语言训练的好材料。
在决定选用本课参赛的时候，教者就清醒地认识到：这是一篇情感性很强的课文，也是一篇有很多成功的教学案例的课文，要上出新意，上出特色绝非易事。同时，课文内容与学生的生活实际有较大的距离，要让学生真正进入文本，感受到作者失去亲人的巨大悲痛，体会出雷利对父亲深切的怀念之情，明白战争的残酷、和*的可贵，引起他们情感上的共鸣，难度很大。因此，教者把这一点作为教学的重难点，力求在教学中多管齐下，实现突破。
首先，在课前的互动中，教者和同学们一起以游戏的方式，合作演唱了大家耳熟能详的歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，并引导孩子们深情讲述了自己和家人在一起的幸福和欢乐，这无疑在学生现实生活的幸福与雷利的失亲之痛之间形成了巨大的反差，拉近了学生与文本、与课文主人公之间的心理距离，使孩子们对雷利的遭遇感同身受，从而真切的感受到作者内心失去亲人的巨大悲痛。
其次，在指导学习书信正文第二段时，教师抓住“忘不了”一词，引导学生进行角色换位，想象自己还忘不了哪些和父亲在一起的欢乐和幸福。在孩子们饱含深情的诉说中，他们已经不再是自己，雷利对父亲的怀念，已转化为孩子们自身强烈的感受。同时，这些美好的回忆，再次与后文中“灵柩归来”的现实形成巨大反差，有利于帮助学生感受战争的残酷、和*的可贵。
第三，在导读课文第六自然段时，教者结合理解“罪恶的子弹”“娇嫩的和*之花”等词，通过让学生交流自己收集的资料、图片展示等方式，既很好、很到位地理解了词句，有通过大量的事实让孩子们直观的感受到了战争的残酷。至此，“要和*，不要战争!”已不再是雷利的呼声，而是孩子们共同的心声了。而这些，绝不是教师空洞说教的结果，而是孩子们发自内心的情感共鸣。让人欣慰的是，这些预设都在课堂上变为了现实，本课的教学难点得到了很好的突破。
“语文课必须要姓语文，决不能忘记语言训练这个根本。”这是一个同行先辈对我们的谆谆教诲。诚然，《一个*孩子的呼声》是一篇情感性极强的课文，是对学生进行情感熏陶的好材料，教师利用这个材料，花大力气指导学生感悟语言，体会文章中蕴含的真挚情感，是无可厚非的，也是必须的，但这仅仅是语言训练的一个方面。一堂语文课，如果仅仅停留在感悟语言的层面是远远不够的。
所以，教者有意识的设计了多个语言文字训练点：在指导学习课文第二段时，教师引导学生通过读书勾画，找出其中反映雷利内心巨大悲痛的词语，进行了深入的理解，同时，通过引导学生角色换位，回忆和父亲在一起的幸福和欢乐，进行了有效的说话训练;在学习课文第六自然段时，又通过交流资料、图片展示等方式，对“罪恶的子弹”“娇嫩的和*之花”等词进行了深入、到位的理解……当然，文中充满情感、富有特色的词句还有很多，如果教师能在积累和运用语言上再做做文章，譬如，留些时间让孩子们将文中那些优美的语句熟读成诵;譬如，仿照课文最后一段中的排比句练习说话……那么，本堂课上的语言文字训练将得到更好的彰显，训练效果也会更为明显和直观。
本堂课上，教者成功地引领学生走进了文本，在感悟、品味语言的过程中，激起了学生情感的共鸣，学生对文本所表达的情感也有了较为深刻的理解，他们为雷利的遭遇而流泪，为战争的罪恶而愤怒，为人类的和*而呐喊。至此，课文本身的情感目标似乎都已达到。但教者并没有让自己的教学仅仅停留于此，而是因势利导，在理解课文最后一段时，引导学生抓住“充满阳光、鲜花和爱的人类家园”想象交流：什么样的世界是“充满阳光、鲜花和爱”的世界?交流中，孩子们的思绪早已超出了文本，开始有了对战争根源的童稚而朴素的思索，就像一个孩子在交流时谈到的那样，他们明白了，“只有世界充满着爱，和*才会真正实现。”这样的处理，既照顾到了四年级学生的思维特点，又避免了空洞的说教，同时，还将学生的思想引向了更加广阔的天地，有了对战争根源的理性的思考，可谓“润物细无声”。
一个*孩子的呼声教学反思4
本文讲述的是一位来自*的联合国军事观察员在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子--一个*凡的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁:要和*不要战争!表达了*青少年的正义感和爱好和*的愿望。
在这节课上，我通过形象的教学课件和生动解说,将学生带入了战争的境界,让学生自我感悟,自我提升!上课开始，我就通过展示一组战争画面让学生在感官上受到触动，为学习课文营造良好的情感基调。教学中，我重视引导学生的朗读，我设计了不同形式的读。但语文课只有"读"，没有"悟"，学生的"读"往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的"读"，还有潜心会文的"悟"，学生或"读"中"悟"，或"悟"中"读"；或"读"后"悟"，或"悟"后"读"。
如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。
又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。
在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷，发出了"要和*，不要战争"的呼声。交流：为了制止战争，保卫和*，我们又能够做点什么？
在情理交融中，学生对文中的"父亲之爱"、"丧父之痛"这种"情"，自然升华为"战争之恨"这种"理"；因为情理交融，学生的"情"因"理"而更震憾人心，学生的"理"因"情"而更发人深省。
在整节课的学习中，学生注意力集中，情绪激动，真切到感受到小作者的切肤之痛，读到情感深处便潸然泪下。最后一棵许愿树让学生得以将心中所有的情绪化作充满生命力的文字，学生个个激情澎湃，极力将自己的所思所感表达出来！
本课唯一美中不足的是学生的情感是得到了很大的熏陶与触动，但在语言的表述上却显得逊色些，大部分学生的语言比较匮乏，在今后的教学中要多注意学生语言积累上的训练。
一个*孩子的呼声教学反思5
文本是作者情景交融的产物。《课标》指出：阅读教学中，学生欣赏文学作品，应有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的正确认识。本文所讲述的战争与我国身处和*环境中的孩子有一定的距离，学生也不容易体会到失去亲人的痛苦。为了让学生的情感与文本的感情交融在一起，怎样将儿童的情感推向高潮，我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：
一、 让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。
二、我设计一个“真情告白”的填空练习，引导学生把感受化作语言，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主*等的教育思想，落实了学生的主体地位。同时培养学生的口头表达能力。
三、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示录象片段，展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的"灵柩时，心情是多么悲伤啊!他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢?让学生感受那悲壮的场面。让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。
回想这节课，自己的潜心钻研，学生真情的流露，使本节课收到了比较满意的效果。但本节课也还存在不足之处：用心读书，在读中感悟，在阅读教学中，不够重视学生用“心”读书这环节。我想在今后的教学中我要不断反思、不断尝试，让自己的每一节课都能收到好的效果。
一个*孩子的呼声教学反思6
《一个*孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表*孩子向整个国际社会呼吁：要和*，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和*的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心?通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。
一、师入情，生入境，情感共鸣
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊!当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊!我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是夏林同学朗读的2、3自然段，让每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和*的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和*!和*!和*!”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和*的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和*。爸爸是想让雷利看到世界的和*。这一切，都说明学生对于文本有自己的.认识，*时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
回想这节课，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果。
一个*孩子的呼声教学反思7
《一个*孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课,这篇课文属书信体文章,是*孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲,并代表*孩子向整个国际社会呼吁:要和*,不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*,用情、用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我,每次读完,我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和*的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心?通过今天的课堂教学,我真切地感受到孩子们跟我是一样的。
一、师入情,生入情,情感共鸣
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊!当他和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体,爸爸永远不能再回来了,那时怎样的痛楚啊!我在朗读第3自然段时,声音不禁颤抖,在情绪的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣,陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中,都能用心去体会,去感受,再化为动情的声音,每一句话的朗读都饱含深情。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和*的无比渴望,在指导学生读“和*!和*!和*”时,我引导学生把自己融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。当学生带着自己的体会来呼吁“和*!和*!和*!”时,全班同学的情感达到了高潮,对于战争的痛恨,对于和*的课文溢于言表。其实,读书不是人在读,而是心在读,只有让学生进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花。
二、创设情境,激发想象
在教学“痛失父亲”这一环节时,我通过多媒体出示一组画面(鲜花迎接维和战士凯旋归来——孩子与爸爸相拥——钉着蓝盔的灵柩),再配上旁白:所以,我与爸爸相约,等他凯旋归来的那天,我将会带着最美的鲜花去迎接他。那时,我们欢呼,我们拥抱,这将是多么快乐的时刻,多么温馨的场面。(配乐朗读:现在这顶蓝盔回来了,但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。)学生的感情从颠峰一下子跌入低谷,这时再配上一段沉重的音乐,整个教室沉浸在战争的悲哀气氛中,我抓住契机,再次让学生展开联想、想象:望着灵柩上的蓝盔,雷利想起了什么;望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表,雷利又想起了什么,仿佛看到了什么。学生想到了与爸爸的送别,想到了一家人幸福生活的美好时光,仿佛看到了爸爸在战场上的一幕幕。我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的,这可是我预先没料到的结果,我也被深深地感染了。学生们从心底里喷发出对和*的渴望,“和*!和*!和*!”铿锵有力的呼声响彻整个教室,久久回荡在校园上空。我觉得这一环节的成功要归功于我课前精心准备的那段沉重的乐曲和那幅悲惨的画面,是它们把大家带到失去爸爸的悲痛中,此时多媒体的运用真是恰到好处。
三、利用资源,加深理解
“和*之神并没有永驻人间!”“世界还不太*!”这些语句对于四年级学生来说,理解还是有一定难度的。课堂上,我通过煽情的话语、投影图片,把学生带进战争的境界,让学生自我感悟体会到战争的罪恶,保卫和*是每个人的职责。我明白了仅仅让学生读好教科书是不够的。因此教师的阅读教学不能停止在会文得意上,应该创设情景,让学生通过情感的体验加深理解。我用投影图片营造了有利于阅读主题情绪化的情境,这样学生就沉浸在战火纷飞,硝烟弥漫的战斗中,耳边仿佛听到那孩子的呐喊声,从中自然而然地理解了“战争的硝烟”、“罪恶的子弹”、“娇嫩”、“和*之花”等词的意思,突破字词难点关,从而加深对文本的理解和体验。想想在这样的氛围中,学生能不感慨万千吗?学生们情不自禁地一吐为快,我看到学生的内在感受,体验到这些感受来源于文本,又超越于文本,感受是多元的,是鲜明的。
纵观整个教学过程,我觉得也留下了一些遗憾:首先,导入时因为课件出现了小小的问题,学生没有看清画面的内容,我有些着急,精彩的导语并没有给学生留下太多的印象,更没有起到煽情的作用,学生进入状态相对比较慢;其次,试教时遇到的问题几经修改仍没有达到理想的效果:“现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”这段话的朗读指导我觉得在个人朗读时引导得不够,其实在前一天试教时,有学生突然见大家这么投入感觉好笑,我抓住这一点进行引导,结果有人泣不成声,如果在今天的课堂上能把音乐声稍放大一点,渲染气氛,再用一两句简洁、感人的话语指引一下,或者叫学生评一评,比赛着读一读,也许效果会好很多。
一个*孩子的呼声教学反思8
新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在小学中年段的教学中,以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育,以教师的教授为主转变为学生的自主学习,从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此,在教学《一个*孩子的呼声》这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。
1、把握好教学的时机。
要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。比如说,恰巧,在一夜之间美伊的战争再一次打响了。在关注伊拉克战事情况的同时,我们就可以关注到《一个*孩子的呼声》,美伊战争不就是活生生的教材吗?学生一定会查阅到很多资料,也能更直观的感受战争,理解课文的内容。
课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想。因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用,适当安排。
2、确立适合于学生的导学思想
要调动学生的潜能,还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想:引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤:(l)自读,初步体会文中的情感;(2)再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣;(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容;(4)多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说,让读贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。
俗话说:书读百遍,其义自见,这句话说的特别有道理。书是读懂的,不是教师教懂的。当然,这里离不开教师的引导。但读才应该是最为主要的。只有让学生自己读,通过读去体会,才能使学生更好地理解文中的内容,变被动学习为主动的学习。《一个*孩子的呼声》是一篇特别感人的书信体裁。
在备课的时候,我就设想将小作者这种失父之痛,渴望和*的感情基调贯穿全文。让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文,达到对课文的深入体会和理解。因此在全文的设计上,贯穿了一个读字。由潜入深,由易到难,由*淡到感人。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人理解的过程。让学生的心理完成了*静到起波澜直至被感动的过程。我想这种读甚至要胜过我们枯燥的一千句、一万句的讲解。所以,这节课也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。
2、考虑学生的生活实际,让学生充分地进行自主学习。
语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系当前美伊战争和其他地区的战争情况。课题出示后就播放录像,创设情境;课中联系具体实例，加强理解;课后激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到:让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。
另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实践中提出的用你自己喜欢的方式表达自己爱好和*的美好的愿望,都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。
3、读写结合,让学生充分地进行语文实践。
学生的语文能力哪里来?它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高,也才是我们语文教学之根本。因此,这节课我不拘一格,让学生自由阅读,各抒己见。尤其是通过各种不同的形式,让学生来表达自己的思想和感受。尽管表述的不同,但都或近或远地理解了文章的内容,形成了自己的主观意识，达到对事物的正确认识和感悟。
所以针对本课的内容，我精心设计了学生的语文实践的环节。学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和*的心声。为此有的学生制作公益广告;有的画漫画,配以一小段说明;有的绣十字绣,绣了和*二字;有的用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上学生各显神通,尽展自己的才能!学生不仅学的高兴,而且学生的能力在不知不觉中得到了加强,思想教育也蕴涵其中,一举多得。所以,在课堂上我们要照顾学生的差异,不必让学生‘一二一,齐步走!’我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵,它应该是多学科的融合,才能有利于学生更充分的发展。
回顾这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,发现:一节课有时为了完成多个目标,课前教师都要进行精心的设计,而这种设计,有时恰恰是成了教师上课的锁链,也成了教学视网膜上的一个盲点,也使学生的自主受到了一定的限制。仔细考虑:教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们也要根据情况把这个权利还给学生们。
一个*孩子的呼声教学反思9
《一个*孩子的呼声》教学反思 《一个*孩子的呼声》这篇课文是书信体文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。本课情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*的无比可望的真挚情感，语言朴实，催人泪下。在第一课时，完成本课14个生字的读写，理解新词意思，初读感知课文大意，理清作者叙述脉络的基础上，第二课时的教学我主要通过各种教学手段，引领学生感受作者表达的情感。
一、注重创设情境，激发学生的情感。
著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学应当充满情趣，只有激发了学生的情趣，才能引领学生走进语文的王国。
在品读“痛失父亲”一段后，学生已经从字里行间体会到了小作者失去亲人的悲伤和痛苦，但我觉得还不够。于是，我又范读了这部分课文。从学生们专注的神情中，从教室里那凝重的气氛中，我感觉到自己在范读时声音的颤动，感觉到孩子们激情涌动的心情，感觉到他们的确被深深地感染了，从而以饱满的热情投入到课文中来。 在理解“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这一灵魂语句时，我让学生观看一组战争图片，黝黑的武器、落魄的人群、燃烧的家园、惊恐的眼睛、残缺的肢体？？随着一个个画面的消失，教室里不时发出戚戚喳喳、长吁短叹的声音。我知道，孩子们被触动了，被震撼了。他们通过这些活生生的现实，真正地了解和认识了战争。
二、注重朗读指导，引导学生在读中悟情。
朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。
1、品词析句，引导感情朗读。
语言文字是表情达意的符号，是传递情感的载体。教学中，我注重引导学生抓住文中的重点词句，运用品味、揣摩、交流的方法，来引导学生体会这些富有表现力的语句，让学生感受课文语言文字的精练、细腻与形象，并通过朗读表达出来，从而培养学生的语感。
2、发挥想象，引导感情朗读。
叶圣陶老先生说过：作者胸有境，入境始与亲。在教学“痛失父亲”一部分时，我通过引导学生品读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”引领学生进入作者所表达的情景当中去。并引导学生想象：接爸爸回来的那一天，机场里会是怎样的场面？学生积极地想象、感受：“人们一定会准备许多鲜花，像迎接一位凯旋的英雄”“也许还会立刻送往医院，看看还能不能把爸爸抢救过来”“我和妈妈肯定会失声痛哭”？？然后通过朗读，入情入境地完成了对本段文字的理解及对思想感情的挖掘 。
3、运用范读，引导情感朗读。
语音是口耳之学，加上学生的模仿力又很强。因此，课堂上，我注重用声情并茂的范读，将作品的情感准确地传达给学生，在欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。在示范朗读课文第2、3自然段，体会
作者的失父之痛时，我就通过自己饱含深情的朗读，很好地将学生的感情调动起来，使他们体会到了激荡在语言文字当中的思想感情。学生们也不由自主地、全身心地投入到课文语境中来，出色地朗读了这一部分课文。
通过这些形式多样的朗读，很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。
三、注重读写结合，夯实学生的情感表达。
语文课程标准要求本学段的学生：能不拘形式地写下见闻、感受 和想象。在学习“世界并不太*”这一部分时，我设计了“小练笔”，让学生联系图片中受伤的伊拉克小男孩，写出对现实的恐惧和对战争的憎恨。这样，通过创设具体情景，使学生对文本的解读更加真切，更加深刻，进一步强化课文的人文内涵，使学生的理解感悟落到实处。学生的表达内容丰富、感情真挚：“我一想起家园被毁的那一惨象，一想起失去的双手和惨死的爸爸，眼泪就会不由自主地流下来。”“我想说，别再打了，救救我吧！”“我*时最喜欢画画，可无情的子弹却把我的双手炸没了。但是，我还要画！即使用纱布缠着笔，我也要画！”“我想摆脱战争这个恶魔！”？？这一句句充满童真的话语，凝聚了他们的真情实感，表达了他们的独特体验。在读写结合中完成了语言的实践过程，使学生的情感得到了释放，也为学习下一部分的课*好了情感铺垫。
总的"评价自己这堂课，从激发学生的情感入手，通过朗读、交流、练笔、拓展，引发了学生的学习兴趣。使学生在语文实践中学习语言、体会情感、学习知识，在努力体现语文学科的工具性与人文性方面，还是比较成功的。
但是，从自己在与学生的交流中表现出来的或多或少的 “急躁”，能反映出自己对课堂中师生角色、地位的理解是不透彻的。在课堂中暴露出来的这些问题，很值得自己进行深刻的反思，从而在今后的课堂教学中加以弥补和解决。
通过参加这次活动，我深深地感到：教学是一门艺术，只有执著地追求她的人，才能体会到其中的苦与乐。
一个*孩子的呼声教学反思10
《一个*孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和*不要战争!文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。
教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和*不要战争”的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花。”由于学生对于战争的资料了解的太少，所以并没有真正激起学生的思想的火花，这也与我的备课有直接关系，如果能自己通过网络搜集更多的关于现代战争的图片和信息，就会更助于课堂效果的实现。可是，在回首想想自己又知道多少关于战争的内容呢。课下我又查了资料，这些现代战争有海湾战争、波黑战争、美国轰炸*、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
课堂上学生朗读很是入情，但似乎还缺些什么，我细细思考原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展5）
——一个*孩子的呼声教学设计10篇
一个*孩子的呼声教学设计1
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
二、教学时间：
1课时。
三、教学准备：
开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
四、教学过程：
（一）导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：当人类满怀和*的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个《*孩子的呼声》。
（二）初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
（三）再读课文。
1、学习课文第一段。
（1）自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？
（2）齐读。
2、学习课文第二段。
（1）学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
（2）指名读，评议，练读。
（3）全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
（4）学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
（1）师述：爸爸为维护世界和*而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？
（2）自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
（四）齐读全文。
（五）注意书信的格式。
一个*孩子的呼声教学设计2
【教学目标】
1、认识18个生字，学会14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。
【教学重点】
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。
【教学难点】
认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’，”树立维护和*的观念。
【教学过程】
一、导入
今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和*的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学习15课，聆听一个*孩子对战争发出的呼声。
二、复习旧知，明呼声
1．通过上节课的学习，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个*孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和*，不要战争）
2．在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？
（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）
三、新授，了解爸爸
这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？
⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”
（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感
⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”
（是一个忠于职守、热爱和*的人）（师介绍什么是军事观察员）
师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指导朗读
师：为了和*，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）
⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”
（爱自己的妻子和孩子）指读
四、体会丧你之痛
１．师：一名捍卫和*的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，请同学们默读第４段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）
师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）
2．师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）
⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。
⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？
师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和*的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。
一个*孩子的呼声教学设计3
教材分析：
这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和*”单元的第１５课，属书信体文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和*而献出宝贵生命的英雄，并代表*孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和*，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和*；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和*，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
学情分析：
由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和*心情。
教学目标：
1、学会本课生字词，了解课文主要内容。
2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。
4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。
教学重点：
通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”，树立维护和*的观念。
课前准备：
课前引导学生搜集有关世界战争与和*方面的资料。多媒体课件。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
教学内容：
一、 解决文中生字新词。
二、 了解书信格式。
三、 标注自然段，划分意义段。
四、 初读课文，了解课文主要内容。
五、学习课文直接写父亲卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句话）
第二课时
一、回顾内容，亮文本主题。
同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学习了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学习这篇课文。齐读课题。
回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢？雷利为什么要发出这样的呼声呢？（板书：痛失父亲、世界不太*）
接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。
二、解读文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父亲”段。
1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。
2、学生汇报。
预设：学习回忆“机场送别”这一场景。
（1）自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢？你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢？（2）学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。
（3）在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗？为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢？把你的理解读出来。
（4）想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢？谁来读？
（5）小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢？
学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段：
（1）出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢？你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢？（“覆盖着*的遗体”又能说明什么呢？“染红”“浸满”又该怎么理解？）
（2）学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。
（3）面对父亲这覆盖着*的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢？带着这样的心情读。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗？与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读？一连三个“和*”，只是简单的重复吗？谁再读？这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和*的人们的呼唤。一起读。
（5）接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的"一刻吧。（师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢？没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢？谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢？
（6）谁来读？谁还想读？（配乐读）
（7）刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢？
父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢？
小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和*行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利发出这样的呼声。（读板书）
（二）体会“世界并不太*”。
1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲？又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影？是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。（再次回读板书）
2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢？请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的话来说一说你读懂些什么？
3、出示“今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和*之花”指什么？“娇嫩的和*之花”又指什么？为什么和*之花是“娇嫩”的呢？
（1）你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗？
（2）老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。
（3）当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想？
（4）不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太*。只要有罪恶的子弹存在，这“和*之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和*需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个*孩子的呼声吗？是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和*的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。（再读第七自然段）
（5）教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园！”谈谈你对这句话的理解。
（6）的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和*的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和*不要战争！”（加叹号）
三、直面对话，唤内心真情。
1、写话练习：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不*静，心里有话要说吗？请把你内心的独白写下来吧！可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。
2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。
3、布置作业：
给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和*的愿望。
四、板书设计：
一个*孩子的呼声
痛失父亲 世界不太*
要和*不要战争！
一个*孩子的呼声教学设计4
【教学目的】
1、学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些
内容；积累印象深刻的词句。
2、通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。
3、联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明世界并不太*；展开想像，体会*孩子和*的真挚感情；有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会*孩子和*的真挚感情。
【教具准备】
常规
【课时安排】
两课时
第一课时
教学目的：
1、掌握生字词；
2、初步了解课文内容。
3、学习第一自然段。
教具准备：生字词卡片
教学过程
一、导入新课。
1996年11月，一个*孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个*孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？
二、联合国简介。
三、初读课文，了解大意。
1、*孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？
2、信中主要写了什么事？
四、自学生字词。
1、读准字音。
2、记清字形。
3、理解词义。
五、学习课文。
1、学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？
2、读读这一段。
六、课堂作业。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，知道信中都写了哪些内容。
2、通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，
要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。
教学重难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会*
孩子和*的真挚感情。
教学过程：
一、继续学习课文。
1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？
2、小组讨论，全班讨论。
3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？
4、读最后一个部分课文。
①五十一年前和五十一年后各指哪一年？
②五十一年后是什么情况？读读课文。
③举例说说你对这段的理解。
④老师用现在发生身边的事实说明世界并不太*。
5、讨论对作者呼吁的理解。
二、带感情读课文。
一个*孩子的呼声教学设计5
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
３、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。
【教学重点】
理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。
【教学过程】
一、谈话导入
１、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有一个*孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！
２、板书课题：一个*孩子的呼声（齐读课题）
二、初读感知
师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢？请同学们自读课文。
１、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。
２、点名读课文，师正音。
三、精读感悟
过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？
带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。
１、学生自学课文，师巡视指导。
２、交流，点拨：
第一层理解：爸爸在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。
⑴爸爸是个怎样的人呢？请大家再读一读课文１～４小节。
师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和*。
⑵练习朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情？（激动、悲伤、骄傲）
⑶点名朗读──学生互评：
老师点评：老师听出了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第３小节中，当我看到爸爸的灵柩时，心中无比的悲伤，但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。
⑷齐读第3小节。
⑸第３小节的结尾处连用了三个“和*”，从中你体会到了什么？（借爸爸的口表达了自己热爱和*，迫切希望世界和*的愿望。）
⑹教师引读：
所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。
第二层理解：和*之神还没有永驻从间。
师：从文中哪些语句可以体会到？
⑴学生交流：
相机出示“世界并不太*──”。
师：你是怎样理解这句话的？大家可以联系课前的预习来交流。（师点评）
⑵学生自由交流：
师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预习很充分。
⑶演示ｃａｉ课件：
师小结：战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面，你会对联合国秘书长说什么？
⑷自由交流。
⑸带着这样的感情朗读课文第５小节：
点名读──集体读。
师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。
师：如此娇嫩的和*之花怎么经得起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球的*》、《地球的呼声》。
⑹学生选读──集体齐读：
让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每个人的心声，让我们一起唱响《让世界充满爱》。
⑺学生欣赏音乐。板书：和*
四、小结升华
师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些什么呢？
（学生自由畅谈）
【板书设计】
一个*孩子的呼声
一个*孩子的呼声教学设计6
教学要求：
思想品德要求：通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。
能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太*”；展开想像，体会*孩子和*的真挚感情；有感情的朗读课文。
重点难点：
理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会*孩子和*的真挚感情。
教具准备：
常规
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
19xx年11月，一个*孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个*孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？
二、联合国简介
三、初读课文，了解大意
1、*孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？
2、信中主要写了什么事？
四、自学生字词
1、读准字音
2、记清字形
3、理解词义
五、学习课文
1、学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？
2、读读这一段
六、课堂作业
第二课时
继续学习课文
1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？
2、小组讨论，全班讨论
3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？
4、读最后一个部分课文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情况？读读课文
c、举例说说你对这段的理解
d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太*”
5、讨论对作者呼吁的理解
6、带感情读课文
一个*孩子的呼声教学设计7
设计理念：
这篇课文是一个*孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和*的真挚情感。现在的孩子在和*的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和*的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和*的美好的愿望。
导学过程：
一、创设情境，情感迁移。
课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。
课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?
通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个*孩子的呼声。
板书课题：一个*孩子的呼声
二、引导读书，深入感悟。
课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么?
1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。
(1)失父之痛的感悟
a、读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。
b、比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解
c、引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。
(2)世界并不太*。
抓住重点词句的感悟。
“今天，我们*孩子虽然生活在和*环境之中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。
a、引导学生通过读来体会重点句的意思
b、引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太*”。
“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
c、小结，和*需要全世界人们去维护。
(3)渴望和*。
体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。
板书：要和*不要战争
比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。
2、阅读小结，激*感：
这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和*的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。
(放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和*的烛光闪动”)
三、联系生活，导向实践。
此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和*的心声。
可以自己独立完成，也可以几个人合作。
1、指名展示。
2、师生点评
四、借助板书，升华主题。
世界需要和*。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。
一个*孩子的呼声教学设计8
课文简介：
《一个*孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和*。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争。
本课的意图是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*，维护和*的信念。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。
重、难点：
通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和*
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、导语：
在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟，这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和*相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？
2、读课题，板书课题
二、初读课文，整体感知
1、我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？（和*板书）
2、我们看到“和*”这个词就容易想到哪个词？（战争板书）
3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？
4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。
提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，仔细听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。
（一）句子：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①生读，谈感受
②看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？（相约）读相关句子
③引导学生边读边体会心情
可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是——（生接读“爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”）读到这里，你心情怎样？原因是什么？
④生再读这几句话。
⑤老师听到了同学们的悲痛，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最后一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。（啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！）
⑥能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？
师背
⑦现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。
课件出示：*战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。
孩子们蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读——（现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！）
（二）同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。
①孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？
②这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段——（我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和*而倒下的，他倒在了维护世界和*的圣坛上。今天，我要向爸爸献上有束最美的鲜花，因为他是保卫世界和*的光荣战士。）
③爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些写战争还没停止？（6、7段）
④读完课文6、7段，同学们想到了些什么？
⑤孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？
生读7段
⑥课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据
看完，再读7段
三、感受品味，升华情感
1、战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（救救孩子们，要和*不要战争！）
正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子们，要和*不要战争！）
正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和*的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（救救孩子们，要和*不要战争！）
2、二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。
四、总结全文，拓展延伸
孩子们，我们的千言万语化作一句话——（要和*不要战争！）
相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐《让世界充满爱》，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！
教学反思：
本篇课文的教学我充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学习的热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。
首先运用老师的导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。
其次，老师以读代讲，读中感悟的方式，如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和*的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过师生互背，学生的感情读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴涵的思想感情，对文章最后发出呼吁的部分，老师做了精心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读*同升华了维护和*、热爱和*、要和*不要战争的最高境界。
拓展延伸：
让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的交流，培养学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生散发思维的训练。
总之，本课的教学我都想在有限的时间里，把控教学的节奏，整个教学过程充满和谐、融洽、*等、互动的氛围，学生参与意识也积极主动了。
一个*孩子的呼声教学设计9
一、板书课题，回顾内容
１、板书课题，齐读课题。
２、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？
３、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和*不要战争！
二、细读课文，体会悲情
１、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？
２、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。
３、学生汇报自己的读书收获：
⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师要做如下的导学：
① 教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和*的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和*的向往。
② 两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）
③ 让学生带着这样的感受来读这个句子。
⑶ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。师做如下的引导：
① 让学生联系上下文体会“如约”的含义。
② 想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。
⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！师做如下引导：
① 你们觉得爸爸的这一声声和*是在向谁呼唤呢？
② 引导学生读出对和*的强烈渴望。
４、生再自由读课文的１～４自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。
５、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的２、３、４、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。
三、信息链接，呼吁和*
１、爸爸为和*永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。
２、当学生汇报到：５１年后的今天，和*之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。
３、当学生汇报到：
世界并不太*，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和*的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。
４、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和*不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。
５、出示句子：
让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到２１世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。
四、拓展文本，升华情感
五、说话训练，加强实践
师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。
【板书设计】
一个*孩子的呼声
救救孩子们，要和*不要战争！
一个*孩子的呼声教学设计10
设计理念：
《语文新课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。
教学目标：
1．知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写 “执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。
2．过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。
3．情感与态度：能联系实际谈自己学习课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和*的无比渴望和呼吁和*的真挚感情。树立热爱和*、维护和*的信念。
教学重点：
通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和*壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和*的可贵和对和*的无比渴望以及热切呼吁和*的真挚感情。
教学难点：
对重点句子的品读。
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：（课前预习）
1．自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
教学过程：
一．情境导入，期待入情。
1．播放音乐《让世界充满爱》，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。
2．同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？
[强烈的画面对比，借助视听冲击，让生活在和*年代的学生受到心灵的震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目的。]
过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和*是每个人的心声。今天我们就来听听一个*孩子的呼声吧！
二．自主选择，充分展示。
1．板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？
（预设：这个*孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）
[“以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。]
过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个*孩子的内心吧！
2．自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。
[“以读为本”，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进行独特的自身体验。]
3．检查自学情况。
（1）词语。（课件出示）
卓越 维和行动 沉浸 蓝盔 凯旋 灵柩 弥漫 硝烟 丧钟
（2）句子。
请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。
[这样的安排，让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别化教育，增加优质教育的机会，达到学习互补的目的。]
过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！
三．合作探究，感悟传情。
1．默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。
1996年11月8日，一个生长在和*环境中的*孩子，向联合国秘书长写了一封信，信中他深深地缅怀父亲一个，并代表*孩子向整个社会呼吁：！
（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。）
[以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文主要内容是一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路，有助于学生对文本的整体把握。]
过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？
2．小组合作，讨论原因。
要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。
[小组合作让学生有了充分展示的机会，在一个和谐而自主的空间，学生可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的时机。]
3．交流，抓住重点句子感悟。
句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？
（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。）
引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？
（预设：是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和*的蓝盔的渴望。）
引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！
引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今忘不了
生接：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话
生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定
生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。
[朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学生情感的一次震撼。]
引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他的妈妈该有多么高兴呀！飞机在机场上空盘旋，近了，近了，雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
学生想象说话。
[通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基础上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对比，让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦，明白“呼声”的原由。]
过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和*的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定（课件出示第二句话。）
句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。
引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？
[引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。]
引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？
（预设： “和*”）
引导：“和*”只是你的渴望吗？还有谁？
（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）
引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着
生接：和*！和*！和*！
四．带疑出堂，延情小结。
引导：一个比一个强烈的感叹号，表达了爸爸对和*生活的向往。但是，同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？
小组讨论。
小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。
[“和*”是文本中显而易见的一个话题，国家需要和*，家庭也需要和*。失去了爸爸的家将会被悲痛笼罩着。因此如果联系雷利的“小家”，我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念，对家人的恋恋不舍，对失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。]
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展6）
——读《一个*孩子的呼声》有感10篇
读《一个*孩子的呼声》有感1
今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。雷利的爸爸是勇敢无畏、热爱家庭、热爱和*、才华横溢的经济学硕士，是多么的"优秀啊！本来他应该为人类做出更大的贡献，却被战争夺取了宝贵的生命。难道和*就那么难做到吗？只要双方握握手，点个头，事情不就过去了吗？为什么还要那么挑剔呢？爸爸说一定要给雷利带回来一定蓝盔，可遗憾的是，蓝盔是带回来了，可它是定在爸爸的灵柩上回来的，雷利那兴奋激动的眼神，立刻变得灰暗了，爸爸为了和*战斗到了生命的最后一刻，这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证。爸爸牺牲时，念念不忘和*，他的嘴张着，呼唤着：“和*！和*！和*！”爸爸的呼唤，希望那天参加战争还能幸运地活下来的那些人能听到，希望全世界的人都能听到，要和*不要战争！
课文沉痛悼念了他的父亲，又通过加利先生向全世界发出呼吁：“救救孩子们，要和*不要战争！”我们一定要行动起来，拯救世界，维护和*！可是，我们还是小孩，不能制止这一次又一次的战争，我们只好把全部希望都寄托在每个热爱和*的人的身上，因为世界的和*是由每一个人做起的。
比如，xx南昌５月２６日电，２６日９时许，江西省抚州市*停车场、临川区*和区药监局路边发生爆炸。据了解，目前已有５人受伤。爆炸原因及相关情况正在进一步了解中。你们看，诸如此类的事件伤及了多少无辜性命啊！
同学们，让我们为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园！
读《一个*孩子的呼声》有感2
翻开语文书的P52页，一个很特别的雕像，查了资料，我知道了这个雕像的名字和由来。它叫铸剑为犁。1960年，在联合国大厦北花园里竖起了一尊名为铸剑为犁的青铜雕塑。漫长的人类历史充斥着血腥的战争，与此同时，爱好和*的人民又不断发出铸剑为犁的呼唤。1990年，大厦北侧庭院又竖起一尊名为善必胜邪&的雕像：一位斗士身跨战马，手握长矛，刺死了一条用原苏联SS-20、美国潘兴II等两枚中程导弹作为躯体的恶龙。这两尊雕塑生动而形象地体现了人民期盼和*、力主裁军的强烈愿望。随着对课文的了解，我走进了战争年代，走近了小英雄&小夜莺、雨来和雷利的身边。我对他们充满着敬佩。
《一个*孩子的呼声》让我深有感触。这是一封出生在和*年代的*孩子雷利（他跟我姐姐差不多大）写给当时的联合国秘书长加利先生的信。这封信我看了一遍又一遍，知道了雷利的爸爸是一名联合国的军事侦察员，在执行联合国维和行动中壮烈牺牲。这几年来，雷利和妈妈都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。雷利很怀念他的爸爸，他知道，虽然我们*孩子已经生活在和*的环境中，但是，世界并不太*，很多地区还在进行战争。许多无辜的孩子被战争拆散的家庭，被战争夺去了生命。他向联合国秘书长加利发出呼吁：要和*不要战争，维护和*，制止战争。让21世纪不再进行战争，让明天的世界为战争敲响丧钟。
我是出生在21世纪的孩子，我的身边没有战争，没有硝烟，可以无忧无虑地玩耍，可以快快乐乐地读书。但是雷利向加利先生的呼吁并没有变成现实。虽然还有像雷利爸爸一样热爱和*，敢于用生命捍卫和*的维和队员在努力工作。但在伊拉克、巴基斯坦战争还是一次一次地在爆发。不少无辜的孩子还是在战争中死亡，还是在战争中失去家人。我要向战争国家提出质问：战争对人类有好处吗？战争是最善良的吗？都不是，战争既是残暴的，也是血腥的。是战争让那么的孩子无家可归，是战争让那么多孩子结束生命，是战争让那么多本可以为人类作出更大贡献的人牺牲了。你说战争是具有什么意义的？
我没有能力阻止战争，但我希望，我祈盼：战争国家可以越来越和*，在战争国家的孩子可以和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天！
读《一个*孩子的呼声》有感3
自从我读了《一个*孩子的呼声》之后，我的心仿佛被绳子扎住了一样。
这篇课文主要讲一个失去父亲的孩子给联合国秘书长加利先生写的一封信，讲述了他失去爸爸的心情，想念爸爸临上飞机前对他和他妈妈那深情的目光，他呼吁全世界人民：救救孩子，要和*，不要战争。
“战争”这个词，给大家带来了很多苦难：儿子为了战争而牺牲，母亲悲痛欲绝;丈夫为了战争而牺牲，妻子泪流两行;父亲为了战争而牺牲，孩子失去了父爱;战争让正在成长的孩子们，无家可归;很多孩子因为食物短缺，大多营养不良;还有许多孩子因为辐射太大，所以生下来，就得了白血病或其他怪病。今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中。但是还有很多国家还弥漫在战争的硝烟里，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。为什么人们说地球上的人类是一个大家庭，可说的跟做的不一样;为什么国家与国家之间不能和睦相处;为什么一个国家有了新发明，全世界为什么不能一起高兴;为什么……我想让全世界变成一个国家，那个国家的名字就是——和*之国。
为了能让“和*之花”在和*中绽放，请不要战争了。
读《一个*孩子的呼声》有感4
前几天，我在学校学习了《一个*孩子的呼声》这篇文章，它让我受益匪浅，领悟到了许多道理。
雷利的爸爸是一名军事观察员，在执行维护和*行动中壮烈牺牲，联合国秘书长给予了雷利的爸爸高度评价，赞扬他是“一名的观察员”。
雷利一家都沉浸在失去亲人的悲痛中，久久不能自拔。在雷利的爸爸出征以前，曾经对雷利和妈妈说：“等爸爸回来一定送你一顶蓝盔”。可是，“蓝盔”回来了，却是钉在灵柩上的，雷利的爸爸嘴巴张得大大的，仿佛在喊：和*！我们要和*，不要战争！
51年前，全世界人民用生命换来了胜利，可是51年后，和*之神并没有永驻人间。在此，我要向全世界人民呼吁：我们要一个没有战争和武器的星球，我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，我们是为和*，为现在的和*，悠久的和*，我们大家的和*。
我们要让21世纪为战争敲响丧钟，让我们有一个充满阳光、充满爱的人类家园。
读《一个*孩子的呼声》有感5
前几天，我在学校学习了《一个*孩子的呼声》这篇文章，它让我受益匪浅，领悟到了许多道理。
雷利的爸爸是一名军事观察员，在执行维护和*行动中壮烈牺牲，联合国秘书长给予了雷利的爸爸高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员”。
雷利一家都沉浸在失去亲人的悲痛中，久久不能自拔。在雷利的爸爸出征以前，曾经对雷利和妈妈说：“等爸爸回来一定送你一顶蓝盔”。可是，“蓝盔”回来了，却是钉在灵柩上的，雷利的爸爸嘴巴张得大大的，仿佛在喊：和*！我们要和*，不要战争！
51年前，全世界人民用生命换来了胜利，可是51年后，和*之神并没有永驻人间。在此，我要向全世界人民呼吁：我们要一个没有战争和武器的星球，我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，我们是为和*，为现在的和*，永久的和*，我们大家的和*。
我们要让21世纪为战争敲响丧钟，让我们有一个充满阳光、充满爱的人类家园。
读《一个*孩子的呼声》有感6
今天，我读了《一个*孩子的呼声》这一封信，写信的孩子表达出了他对和*的无比渴望和对战争的憎恶。
这封信主要讲一个*孩子失去父亲后给联合国秘书长加利先生写的一封信。作者通过深情地回忆他的爸爸维护世界和*光荣牺牲的一件事，向联合国秘书长陈述战争的危害和对和*的无比渴望。
读了这封信，我明白了虽然我们生活在和*环境之中，但是不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。比如，日本争*。日本如饿狼一样紧咬*不放。不禁让人想起当年日本侵略*的暴行。大半个**本鬼子践踏，几百万同胞命丧刀枪之下。比如，日本攻占上海火车南站，天上几十架飞机不停飞行火车南站，丢下的都是罪恶的炮弹！我们要问当年的日本鬼子，你们难道不是父母生的吗？为什么让*人失去父母！如果换做是你们，你们希望失去父母，接受这样的遭遇吗？我想你们肯定会说不想，但是你们想过我们吗？失去亲人的痛苦，就是埋在心里的仇恨的种子！如今，日本的安倍又在*挑起事端，创造纠纷。走*主义的回头路，走战争的回头路，我们是不会答应的。所以我也要像作者那样热爱和*，渴望和*，希望现在的世界成为充满阳光鲜花，充满爱的人类家园！
救救孩子们，要和*不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和*，制止战争！对呀！作者说的对，全世界应该一致行动起来，维护和*，制止战争！让和*之神永驻人间吧！
读《一个*孩子的呼声》有感7
《一个*孩子的呼声》是我四年级时学过的一篇课文，可至今仍记忆犹新。这篇文章深深地触动着我，我为失去亲人的孩子感到悲伤，为世界上仍存在不和*而愤慨。
文章的作者是一个失去父亲的孩子，他写了一封给联合国秘书长加利先生的信，这封信里回忆了他的爸爸为维护世界和*而光荣牺牲的事，向联合国秘书长陈述了战争的危害及自己对和*的渴望。小作者为自己有这样的父亲而感到自豪。
虽然我们*孩子现在生活在和*环境中，但世界并不太*，许多国家还弥漫着战争的硝烟，摧残着和*之花。那些活在战争中的孩子，每天都生活在恐惧中，他们怕失去家园，怕失去生命，怕失去校园，怕失去......
救救孩子们吧，要和*不要战争！这是我们所有少年儿童的共同心声。我们拥有同一片天空，同在一片土地，同住一个地球，我们要珍视每一条生命，珍视我们美丽的家园，珍视这来之不易的和*！我们希望，我们相信，只要人人都维护和*，那么和*之花就能永驻人间！
家长评语：
佳欣是第二次写《一个*孩子的呼声》的读后感，她读四年级时写过一次，再一次写时她仍然感受深刻，看来这篇文章对她的影响不小，时隔这么久，在她的记忆里还如此清晰。希望孩子渴望和*的愿望能得到保护。
读《一个*孩子的呼声》有感8
今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。雷利的爸爸是勇敢无畏、热爱家庭、热爱和*、才华横溢的经济学硕士，是多么的优秀啊！本来他应该为人类做出更大的贡献，却被战争夺取了宝贵的生命。难道和*就那么难做到吗？只要双方握握手，点个头，事情不就过去了吗？为什么还要那么挑剔呢？爸爸说一定要给雷利带回来一定蓝盔，可遗憾的是，蓝盔是带回来了，可它是定在爸爸的灵柩上回来的，雷利那兴奋激动的眼神，立刻变得灰暗了，爸爸为了和*战斗到了生命的最后一刻，这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证。爸爸牺牲时，念念不忘和*，他的嘴张着，呼唤着：“和*！和*！和*！”爸爸的呼唤，希望那天参加战争还能幸运地活下来的那些人能听到，希望全世界的人都能听到，要和*不要战争！
课文沉痛悼念了他的父亲，又通过加利先生向全世界发出呼吁：“救救孩子们，要和*不要战争！”我们一定要行动起来，拯救世界，维护和*！可是，我们还是小孩，不能制止这一次又一次的战争，我们只好把全部希望都寄托在每个热爱和*的人的身上，因为世界的和*是由每一个人做起的。
比如，xx南昌５月２６日电，２６日９时许，江西省抚州市*停车场、临川区*和区药监局路边发生爆炸。据了解，目前已有５人受伤。爆炸原因及相关情况正在进一步了解中。你们看，诸如此类的事件伤及了多少无辜性命啊！
同学们，让我们为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园！
读《一个*孩子的呼声》有感9
翻开语文书的P52页，一个很特别的雕像，查了资料，我知道了这个雕像的名字和由来。它叫铸剑为犁。1960年，在联合国大厦北花园里竖起了一尊名为铸剑为犁的青铜雕塑。漫长的人类历史充斥着血腥的战争，与此同时，爱好和*的人民又不断发出铸剑为犁的呼唤。1990年，大厦北侧庭院又竖起一尊名为善必胜邪&的雕像：一位斗士身跨战马，手握长矛，刺死了一条用原苏联SS-20、美国潘兴II等两枚中程导弹作为躯体的恶龙。这两尊雕塑生动而形象地体现了人民期盼和*、力主裁军的强烈愿望。随着对课文的了解，我走进了战争年代，走近了小英雄&小夜莺、雨来和雷利的身边。我对他们充满着敬佩。
《一个*孩子的呼声》让我深有感触。这是一封出生在和*年代的*孩子雷利（他跟我姐姐差不多大）写给当时的联合国秘书长加利先生的信。这封信我看了一遍又一遍，知道了雷利的爸爸是一名联合国的军事侦察员，在执行联合国维和行动中壮烈牺牲。这几年来，雷利和妈妈都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。雷利很怀念他的爸爸，他知道，虽然我们*孩子已经生活在和*的环境中，但是，世界并不太*，很多地区还在进行战争。许多无辜的孩子被战争拆散的家庭，被战争夺去了生命。他向联合国秘书长加利发出呼吁：要和*不要战争，维护和*，制止战争。让21世纪不再进行战争，让明天的世界为战争敲响丧钟。
我是出生在21世纪的孩子，我的身边没有战争，没有硝烟，可以无忧无虑地玩耍，可以快快乐乐地读书。但是雷利向加利先生的呼吁并没有变成现实。虽然还有像雷利爸爸一样热爱和*，敢于用生命捍卫和*的维和队员在努力工作。但在伊拉克、巴基斯坦战争还是一次一次地在爆发。不少无辜的孩子还是在战争中死亡，还是在战争中失去家人。我要向战争国家提出质问：战争对人类有好处吗？战争是最善良的吗？都不是，战争既是残暴的，也是血腥的。是战争让那么的孩子无家可归，是战争让那么多孩子结束生命，是战争让那么多本可以为人类作出更大贡献的人牺牲了。你说战争是具有什么意义的？
我没有能力阻止战争，但我希望，我祈盼：战争国家可以越来越和*，在战争国家的孩子可以和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天！
读《一个*孩子的呼声》有感10
这篇课文主要讲一个失去父亲的孩子给联合国秘书长加利先生写的一封信，讲述了他失去爸爸的心情，想念爸爸临上飞机前对他和他妈妈那深情的目光，他呼吁全世界人民：救救孩子，要和*，不要战争。
“战争”这个词，给大家带来了很多苦难：儿子为了战争而牺牲，母亲悲痛欲绝；丈夫为了战争而牺牲，妻子泪流两行；父亲为了战争而牺牲，孩子失去了父爱；战争让正在成长的孩子们，无家可归；很多孩子因为食物短缺，大多营养不良；还有许多孩子因为辐射太大，所以生下来，就得了白血病或其他怪病。
今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中。但是还有很多国家还弥漫在战争的硝烟里，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。为什么人们说地球上的人类是一个大家庭，可说的跟做的不一样；为什么国家与国家之间不能和睦相处；为什么一个国家有了新发明，全世界为什么不能一起高兴；为什么。我想让全世界变成一个国家，那个国家的名字就是——和*之国。
为了能让“和*之花”在和*中绽放，请不要战争了。
《一个*孩子的呼声》读后感10篇（扩展7）
——《我交给你们一个孩子》读后感3篇
《我交给你们一个孩子》读后感1
读了好几遍，每次读完内心都特别的复杂，这篇文字每一个字都透着一个母亲对孩子的爱，每读一遍我都被感动一次。孩子是上帝赐予每个母亲最好的礼物，虽然我的女儿还很小，但是作为一个母亲我特别理解文中母亲想时刻陪伴孩子，将自己最心爱的孩子交给社会时焦虑不安的心情。
读到“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”我从心底生起一份惶恐之情，陷入了沉思。的确，很多时候看着怀里熟睡的女儿我在想她是那么可爱，那么单纯，也是那么的弱小。我要怎样才能给她最好的一切，怎样才能给她最好的保护，她会成为一个什么样的人呢？我希望她得到最好的教育和成长环境，我会担心自己或者其他人的一些行为或言语对她造成伤害，我是多么希望永远都在我的庇护下长大，但是我也知道温室的花朵是经不起暴风雨的洗礼，终究要将我最爱的孩子交给社会，交给那些陌生人的手里，和这位母亲一样，我会焦虑、会担心。但是和她不同的是，我还是一位教育工作者，在我的身上还承载着更多像我这样的母亲的期待和信任。
回想这几年的教育生活，遇到过很多很乖巧很懂事的孩子，也遇到过不听话，顶嘴，不遵守纪律的学生，以前遇到这种学生我会生气，做了母亲之后，我更多的是思考，父母是孩子的第一任老师，环境决定性格，性格决定命运。总是听到很多家长跟我们抱怨为什么自己家的孩子不听话，为什么别人家的孩子总是那么乖巧，那作为家长的我们是否有想过自己和别人家长的差距呢？作为老师，每个孩子下了课之后都是那么可爱？每个孩子身上都是有闪光点的，以前的我总是在课堂上按照我自己的要求，自己的意愿与要求和压制他们，希望用我自以为正确的方法去改变这些孩子，真的是太不可取了。每个孩子都是天真善良的，他们都是爱老师的，所以老师不经意的一句话会左右学生的心情甚至影响一生，我相信没有顽劣不改的学生，只有不够包容和欣赏的老师，很多时候他们的一些过分行为只是为了引起老师的注意和认可，像对待自己的孩子一样，给多一些信心和勇气，帮助他们迈出成功的第一步。作为目前，我希望能成为女儿的依靠和骄傲，作为老师，我愿能对得起社会对我们的那份信任和期待！
《我交给你们一个孩子》读后感2
短文写的是一位母亲在阳台上挥手和上小学的儿子告别，望着儿子渐渐远去的背影，母亲怅然若失，母亲想到自己交给马路一个孩子，希望匆匆的行人别碰到自己的孩子；自己交给学校一个孩子，多年以后，学校将会还她一个怎样的孩子？自己交给社会一个孩子，这世界又将会还她一个什么样的青年？母亲发出一连串的问题：世界啊，我向你交出一个可爱的小孩，而你们将会还我一个怎样的人啊？
读完文章，我深深为母亲这种对社会、学校的巨大期望所感动，可怜天下父母心，作为一个孩子的母亲，最大的希望就是孩子能够接受良好的教育（包括学校的、家庭的和社会的）。多少次，新学期开学，不少家长领着自己的孩子，亲自送到教室，这既包含了对孩子的爱，更有对学校老师的信任和期待。“孩子就交给你们了，不听话了，做错事了，你们该批评就批评，千万不要惯着他。”这是我们听到的最多的话，可回想自己这四年多的教学生活，每当学生不听话，顶嘴，不遵守纪律，自己就会很生气。抱怨自己怎么摊上这些不听话的学生。有了这些想法，做老师的快乐自然与自己无缘，烦恼常常伴随着自己。现在回想起来，其实孩子们并非没有闪光点，只是我只按照自己的要求，自己的意愿，凭自己的感受去压制他们，目的是希望用自以为正确的方法去改变孩子们，结果双方都不愉快。()这真是自寻烦恼，其实每个孩子都是一个丰富的世界，作为老师，应该走进孩子的内心，学会用赏识、*和、尊重、包容、关爱的心态去对待他们。试着把每一个孩子当做一本借来的书，时间久了，你会发现每一个孩子都是一本值得认真阅读的好书。而我们也能得到孩子的理解，走进孩子的内心，我想，抱着上文中提到的母亲的想法来教育我们的学生，你会体会到做老师的快乐的。
《我交给你们一个孩子》读后感3
最近正在读《赏识你的学生》一书，此书共分了七个章节，从看第一个章节《我交给你们一个孩子》，就深深地被文章震撼了！
张晓风的《我交给你们一个孩子》，这篇短文内容虽然不长，字里行间透出了一个母亲对孩子的爱，对社会的嘱托，更是对教育工作者的信任和期待。那感人而朴实的话语阵阵敲击着我的心灵，作为母亲和教育者双重角色的我，从两个角度来感悟这篇文章，内心感触颇深，久久不能*静。真是可怜天下父母心啊！哪个父母不疼爱自己的孩子？哪个父母不望子成龙、望女成凤？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！
儿子现在已经上了高中，第一次上幼儿园的情景仿佛就在眼前，虽然儿子就在自己单位的幼儿园，还是时常忍不住的想去看看他，在新的环境里适应吗？中午自己会吃饭吗？诸多的挂念搅得我一天心神不宁，这些感受都是当过母亲的同感，从自己的亲身体验，才真正理解了那些年轻的父母望着孩子依依不舍的眼神，对老师千叮咛万嘱咐的托付。作为一名教师，肩上的责任真是任重道远啊！父母亲手把孩子交给了我们，就是对我们的信任，从这一刻起，我发誓我要用我全部的爱心去关爱每一个孩子，因为我是一名教师，同时我也是一位母亲，我能理解千千万万做母亲的心情，“把孩子交给我，你们放心吧！”
说句实话，幼儿教师干的是一个良心活，孩子小，自理能力、表达能力比较弱，从父母温暖的怀抱里来到幼儿园这个集体大环境中，老师就应该像妈妈一样无微不至的照顾他、教育他，引领孩子健康茁壮的成长。我们都应当成为家长心目中企盼遇到的好老师，当一名好老师一点都不难——有爱心、爱孩子，爱自己的事业，只要心中有爱就能做到！我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望和爱心，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者！